南京市十三五规划研究重大课题
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题（10.31截止）
江苏省教育科学“⼗三五”规划2020年度课题（10.31截⽌）经江苏省教育科学规划领导⼩组批准，决定从2019年7⽉1⽇开始，启动江苏省教育科学“⼗三五”规划2020年度课题的组织申报⼯作，截⽌⽇期为2019年10⽉31⽇。
有关事项通知如下： ⼀、申报⽅式2020年度课题全部实⾏⽹络申报，分两步进⾏：2019年7⽉1⽇⾄2019年9⽉30⽇，各市、各⾼校按申报限额数确定本市（本校）申报对象，指导、督促他们认真填写课题申报评审书和评审活页，汇总课题申报信息并发⾄我办邮箱（webmaster@）；2019年10⽉8⽇开始，各申报对象根据我办给的登录密码登录“江苏省教育科学规划课题管理系统”上传课题申报评审书和评审活页，2019年10⽉31⽇下午5点关闭课题申报管理系统。
⼆、申报数量 本次申报不收取任何费⽤，限额申报。
各设区市、各⾼校申报限额数如下：南京市，160项；苏州市，160项；南通市，160项；⽆锡市，130项；常州市，130项；扬州市，130项；泰州市，115项；连云港市，115项；镇江市，100项；徐州市，100项；淮安市，100项；宿迁市，100项；盐城市，100项；各本科院校：6项；各⾼职院校：3项。
上述申报限额数包括“初中教育专项”、“青年教师专项”（1980年1⽉1⽇及以后出⽣者申报）、“乡村教师专项”（村⼩、村幼⼉园、村教学点⽼师申报）、“体卫艺专项”。
各设区市、各⾼校上报名额中，“青年教师专项”不得少于30%，“乡村教师专项”不得少于10%。
“⼈民教育家培养⼯程专项”请在申报汇总表中注明，不列⼊上述申报限额数。
“学⽣资助专项”“中⼩学教师发展研究专项”“陶⾏知教育思想研究专项”“叶圣陶教育思想研究专项”，项⽬名称、研究内容必须与专项主题⾼度相关，每个专项限报50项，10⽉20⽇前由各专项申请单位按此要求将申报项⽬名单报我办审核，审核通过后统⼀在10⽉31⽇前将申报项⽬上传⾄我办课题申报管理系统，逾期不完成上传即作撤项处理。
小学科学单节课中的大概念教学
小学科学单节课中的大概念教学作者：张华来源：《辽宁教育·教研版》2024年第02期作者简介：张华，江苏省南京市长江路小学高级教师。
课题项目：本文系南京市教育科学研究“十三五”规划2020年度课题“小学科学‘大概念’教学的课例研究”研究成果。
课题编号：L/2020/007。
摘要：大概念教学在《义务教育科学课程标准（2022年版）》中得到重视与倡导。
大概念教学在单元整体设计中经常出现，在单节科学课中的应用也具有重要意义。
在“有趣的食物链”单节课中，教师要用提取出的大概念来统领整节课关于食物链的学习，并借助概念与经验的联结、大概念与小概念的联结、概念与模型的联结的策略来实施教学，实现学生对核心概念的深度理解、有效建构和灵活应用。
关键词：大概念；联结；模型；小学科学《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）在教学建议中提出“围绕核心概念组织教学内容”，要关注知识间的内在关联，要“突出核心概念在真实情境中的应用，加强知识学习与现实生活、社会实践之间的联系，实现学生对核心概念的深度理解、有效建构和灵活应用”。
核心概念在上一版课程标准中就有体现，《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》确定了18个核心概念，新课标提出的学科核心概念有13个，这些是义务教育阶段科学课程的核心内容。
近年来，国际科学教育界提出了“科学大概念”一词。
英国的温·哈伦等研究者曾在《科学教育的原则和大概念》一书提出10个科学大概念，但这些不仅限于概念，也有学者翻译为“大观念”。
还有研究者试图通过更上位的概念，在学校教育与现实世界、现在与未来之间搭建一座牢固的桥梁。
在温·哈伦等人提出的大概念中，“生物需要能量和营养物质”，可以成为这一时期重要的上位概念。
人们对这一大概念的阐述是“所有的生物体都需要通过摄取食物来获得能量，还需要空气、水和一定的温度环境”。
也就是说，在一个生态系统中，包含食物的生产者（植物）、消费者（动物）和分解者。
江苏教育科学十三五规划立项课题
江苏省教育科学“十三五”规划立项课题利用地方文化资源培养小学生健康生活素养的研究开题论证报告《利用地方文化资源培养小学生健康生活素养的研究》课题组由海安县大公镇北凌小学崔玉琴、王剑主持的《利用地方文化资源培养小学生健康生活素养的研究》系江苏省教育科学“十三五”规划立项课题，批准号为D/2016/02/339。
根据江苏省教育科学规划领导小组办公室的要求，在正式开展研究工作之前，我们将进一步完善研究方案，现提交开题论证报告，请各位专家审议。
一、课题名称利用地方文化资源培养小学生健康生活素养的研究。
二、研究的现状及价值1.国内外同一研究领域现状(1)国外健康素养的研究国外对健康素养的研究已有二十多年时间，其概念内涵得到不断丰富发展，主要存在两个方面的研究方向和视角：即临床视角和公共卫生视角。
临床视角的健康素养研究起源于美国，研究内容集中在病人的态度素养、知识素养和初级卫生保健素养、疾病预防与控制素养、安全与急救素养等方面，研究显示，较低的健康素养通常与不良健康结局相关，包括治疗依从性差、不能早期发现疾病、较高的住院率、较高的住院花费等，这一视角的研究以美国为主要代表。
公共卫生视角的健康素养研究强调的是针对公众的健康教育与健康促进，是知识、行为和技能的综合反映，因此其不仅是个体的认知能力，而且还包括采取有益健康的社会行动能力；另外，公共卫生视角健康素养倾向于把健康素养放在社会的大体系环境中，是个人、社会、环境的互动和综合作用的结果，也正因为如此，以公共卫生为导向的健康素养研究也就扩展到互动性和评判性层次，这一视角的研究以欧洲、加拿大、澳大利亚等为主要代表。
健康素养研究视角的转变，为公共卫生领域研究，特别是健康教育和健康促进的研究提供了新的概念框架，在这其中，学校健康素养研究成为一个重要的领域。
(2)国内健康素养的研究我国健康素养领域的研究起步比较晚，2005年以前，几乎没有直接的相关研究，现有的研究主要是综述文献，以介绍、分析和评论为主。
南京市十三五规划前期研究重大课题目录.doc
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江北新区产业发展战略研究
（1）立足于长江二角洲地区辐射带动中西部地区的综合类开发试验''新区〃，是苏南地区综合改 革、先行先试、政策创新的国家级平台的战略定位，研究江北新区产业发展的思路和总体目标；
（2）研究推动江北新区重化工业转型升级的战略路径；
（3）从历史文化名城国际化、教育名城国际化、软件名城国际化、体育名城国际化以及城市运 行管理国际化等方面提出南京城市国际化的新路径和对策建议。
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两岸产业协同发展和创新驱动合作研究
（1）梳理进一步促进两岸产业协同发展和创新驱动合作的基础条件；
（2）研究提出合作试验区的发展目标、空间布局与产业重点；
（1）总结“十二五”期间南京开展国家服务业综合改革试点在金融创新方面取得的成效；
（2）总结区域城市金融创新合作联盟发展历程和建设成效；
（3）提出南京推进区域金融创新中心建设的对策建议。
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互联网经济业态和发展趋势研究
（1）在综合分析未来新经济、新技术、新业态基础上，阐述互联网经济内涵外延；
（2）分析互联网经济发展新趋势、新特点、பைடு நூலகம்领域；
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推进城市治理体系和治理能力现代化研究
（1）科学界定城市治理体系的概念和内涵，阐明政府、社会、市场三者关系；
（2）分析城市治理的现状、问题及面临的机遇和挑战；
（3）研究提出推进城市治理体系、提升社会治理能力现代化水平和法治水平的思路与对策建议。
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综合交通体系承载能力与开发研究
（1）分析中心城市综合交通体系的发展趋势；
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南京市“十三五”规划前期研究 重大课题遴选公告
南京市“十三五”规划前期研究重大课题遴选公告科学研究和编制好南京市国民经济和社会发展第十三个五年规划，对于贯彻落实党的十八大以来中央一系列重大决策部署，对于南京在“后青奥”新起点上率先基本实现现代化、建成现代化国际性人文绿都，具有重大而深远的意义。
为广泛汇集社会各界智慧，凝聚发展共识，进一步提高规划编制的透明度、民主参与度，根据南京市政府批准的《南京市“十三五”规划编制工作方案》，南京市发展和改革委员会决定对南京市“十三五”规划前期研究重大课题面向社会公开遴选研究机构。
有关事项公告如下。
一、委托单位南京市发展和改革委员会二、课题内容围绕关系南京经济社会发展全局和长远的重大问题以及改革发展和转型升级过程中面临的重点难点问题，主要涉及总体发展战略、经济社会发展、改革创新等方面的内容（详见《南京市“十三五”规划前期研究重大课题目录》）。
三、申请条件（一）申请单位高等院校、科研机构、社会组织、咨询机构、政府机构与研究机构组成的联合体，以及其他经审查符合条件的组织或机构。
（二）具体要求1、课题申请单位应根据自身研究优势和申请课题需要，精心组建课题组，并对课题组成员的政治素质和业务素质负责。
鼓励组成跨领域、跨学科的专家团队联合申请。
2、课题申请单位须具有相关课题的研究基础、研究经验和研究成果，近五年完成市级以上相关研究成果的数量不少于两个。
3、课题组负责人须有较强的组织和协调能力，具有较高的理论素养和分析解决问题的能力，应具有高级或相当于高级的专业技术职称。
4、课题组负责人必须是课题研究全过程的真正组织者和指导者，担负实质性研究工作，挂名或不担负实质性研究工作的不得作为课题负责人申请研究课题。
5、课题组的人员结构及专业配置须规模适度、结构合理，与课题研究的内容和要求相适应。
6、原则上每个课题申请单位申报课题不得超过两项（含联合申请课题）。
四、相关事宜（一）申报期限2014年9月25日—2014年10月10日。
《南京市“十三五”安全生产规划》主要目标和重点任务的分工方案(2017年发 布)
【法规标题】《南京市“十三五”安全生产规划》主要目标和重点任务的分工方案（2017年发布）【发布部门】南京市安全生产委员会【发文字号】宁安委〔2017〕10号【适用区域】南京市【发布时间】2017-04-28【生效时间】2017-04-28【关键词】安全,安全许可及管理【有效性】有效【更替信息】【注：此文档于2018年12月由一点通平台导出】市安委会关于印发《〈南京市“十三五”安全生产规划〉主要目标和重点任务的分工方案》的通知宁安委〔2017〕10号各区人民政府、市各有关部门和单位：为切实做好《南京市“十三五”安全生产规划》实施工作，现将《〈南京市“十三五”安全生产规划〉主要目标和重点任务的分工方案》印发给你们，请认真抓好贯彻落实。
南京市安全生产委员会2017年4月28日附件：《南京市“十三五”安全生产规划》主要目标和重点任务的分工方案《南京市“十三五”安全生产规划》安全生产规划》主要目标和重点任务的分工方案主要目标和重点任务的分工方案市政府发布的《南京市“十三五”安全生产规划》（以下简称《规划》），是今后我市安全生产工作的奋斗目标，是全市负有安全生产主体责任生产经营单位共同努力的行动纲领，是各级政府及负有安全生产监管责任部门履行公共服务、安全监管职责的重要依据。
为切实做好《规划》实施工作，确保《规划》提出的主要目标和主要任务、重点工程顺利完成，现就贯彻落实《规划》提出如下分工方案。
一、规划目标（一）主要指标《规划》确定的主要指标，具有法律效力，各级政府和有关单位必须确保完成。
1．生产安全事故起数累计降幅10%。
（市安委办、市安监局牵头）2．生产安全事故死亡人数累计降幅10%。
（市安委办、市安监局牵头）3．较大事故起数累计降幅10%。
（市安委办、市安监局牵头）4．亿元国内生产总值生产安全事故死亡率累计降幅30%。
（市安委办、市安监局牵头）5．工矿商贸就业人员十万人生产安全事故死亡率累计降幅10%。
初中英语多模态语篇教学设计与实践
级下册Module2Wonderful things中Unit6Outdoor fun 第5课时Chinese kites。
本节课是一节常态课，班级学生人数为50人，40名左右的学生英语基础较好，4-6名学生思维活跃；2-3名学生课堂上活泼好动，注意力容易分散。
2.多模态语篇分析（1）语篇的主题与内容本单元话题是“户外活动”，语篇内容为“放风筝”。
学生通过赏析“风筝”的相关图片和对话，初步了解放风筝的季节、风筝的外形、制作方式、用途的变化等，并深入思考风筝与科技发展、人民生活的关系和影响。
（2）语篇的文体与语言本课时语篇体裁为图片、对话、说明文和记叙文。
其中A1是四种造型的风筝图片，要求学生根据对话填人名。
A2是四位标记名字的人物和四个与风筝相关的动词短语，要求学生根据对话配对。
A3是关于风筝制作发展史的记叙文。
另外，教师补充风筝制作的说明文语篇。
A1帮助学生聚焦多媒体语篇的内容与主题意义。
A2降低了学生对所听材料的理解难度。
教师补充语篇吸引学生的学习兴趣，推动学生主动学习理解语篇的主要内容。
记叙文语篇通过使用表达时间的短语：over2000years ago,in the Warring States period,the first kite,in the Eastern Han dynasty等，引导学生将本单元的语法项目（一般过去时态）与主题内容进行整合，重新建构语言知识结构，在运用语言技能的同时，体会风筝的悠久历史、文化的发展、传播和变化。
（3）编者的写作意图本课时语篇通过介绍风筝的不同造型、制作方式的变化、在不同地区的使用等内容，引导学生认识劳动人民的智慧。
如，利用放风筝强健体魄，传递消息，烘托春日的美好，鼓励人们追求美好生活的意义，从而引导学生坚定文化自信，乐于了解、传播、传承本土文化。
（4）场景、声音、教师动作、教具等要素的使用分析分析和理解风筝的制作过程和历史发展，让学生了解风筝制作的材料、风筝的使用功能以及制作风筝的人等。
南京市科学技术局关于征集和建立重大科研项目（课题）库的通知
南京市科学技术局关于征集和建立重大科研项目（课题）库的通知文章属性•【制定机关】南京市科学技术局•【公布日期】2020.02.25•【字号】•【施行日期】2020.02.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】科技计划正文市科技局关于征集和建立重大科研项目（课题）库的通知江北新区科创局，各区（园区）科技（人才）局，各有关单位：2020年是“十三五”科技规划的收官之年，也是面向“十四五”部署科技重点任务的关键之年。
为主动对接国家科技部和江苏省科技厅科技创新规划有关要求，持续深入推进市委市政府创新驱动发展战略，现面向各行业及有关单位，征集重点科研项目（课题）作为国家和省科技计划储备，以便精准做好科研成果与社会需求的衔接。
现将有关事项通知如下：一、基本原则科研项目（课题）应聚焦国家、省、市重大战略任务，以“坚持问题导向、结合主导产业、立足自主创新、突出本地优势、注重研产转化”为原则，从基础前沿、重大共性关键技术到应用研究、产业示范进行全链条创新设计、一体化组织实施。
入库项目（课题）将作为未来3-5年国家、省、市科技计划相关项目重点遴选和推介对象；对于接近产业化的项目，将视情在科技人才、科技金融、成果转化等方面给予支持。
二、主要领域紧密结合市委市政府“1号文”，围绕地标产业方向，以新一代信息技术（信息网络、网络安全、人工智能、大数据）、生物医药与生命健康（细胞基因研究、重大新药创制、先进医疗器械、临床医学）、先进制造（智能制造、新材料）、能源与环境保护（智能电网、污水治理、环保产品及材料）、现代农业（种业创新、未来食品、农业信息化）、社会事业与公共安全等为重点征集领域，项目（课题）申报数量不限。
非上述领域也可申报，但应是本单位正在或即将展开的科研项目（课题）。
三、基本要求项目（课题）要填报建议书，并着重从以下几个方面予以说明（详见附件）：（一）项目（课题）简介1.项目简述。
说明项目解决的具体应用难题或发展瓶颈，要求内容具体、指向清晰，充分描述说明现实应用场景，产业化方向及其他核心预期目标（指标）。
“十三五”规划重大课题“教育信息化与教育教学改革研究”结题鉴定会在南京举行
“十三五”规划重大课题“教育信息化与教育教学改革研究”结题鉴定会在南京举行
作者：
来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第11期
本报讯近日，由江苏省电化教育馆（教育信息化中心）承擔的江苏省教育科学“十三五”规划重大课题“教育信息化与教育教学改革研究”结题鉴定会在南京举行。
江苏省教育科学规划办、省工信厅、省中小学教研室、有关高校等单位专家及课题组全体成员参加了会议。
会上，课题组负责人、省电化教育馆（教育信息化中心）原馆长（主任）吴胜东从课题研究的背景、目标与内容、方法与思路、具体过程、成果及价值、后续研究的设想等六个方面向与会专家做了详细汇报。
专家组听取了课题研究工作汇报，审阅了课题组相关的研究资料，并对课题研究报告进行了精彩点评，从不同层面对课题研究中如何进行资源整合、如何深度挖掘课题价值、如何进一步深化融合应用等方面提出了指导性建议。
专家组一致认为，该课题研究理论层次高、前瞻性强、内容涉及面广、过程参与度高，课题研究成果丰富，同意该课题通过结题鉴定。
“教育信息化与教育教学改革研究”是2016年11月经江苏省教育科学规划领导小组审批立项、由江苏省电化教育馆（教育信息化中心）承担研究的“十三五”规划重大课题。
该课题自开题以来，经过三年多的研究和实践，按期完成了研究任务。
课题综合运用科学适当的研究方法，有效协同省内外各方面专家及一线教师力量，围绕教育信息化与教育教学改革开展深入研究，形成了丰硕的研究成果，在教育信息化领域产生了较大社会影响。
研究成果推动了信息技术与教育教学的深度融合，加快了教育信息化建设步伐，为建设现代化教育强省提供了有力支撑。
（江苏省电化教育馆江苏省教育信息化中心）。
南京邮电大学教育科学“十三五”规划2019年度重点课题指南
南京邮电大学教育科学“十三五”规划2019年度重点课题指南
1.我校建设特色高水平大学的发展战略与建设路径研究
2.我校从教学研究型向研究教学型转型的对策研究
3.我校内部治理结构与运行机制改革研究
4.我校一流学科建设现状与发展策略研究
5.“双一流”背景下我校人才引进与后继发展策略研究
6.我校创新创业教育体系构建与实践研究
7.高校师德师风建设研究
8.我校学业困难学生的产生原因与帮扶策略研究
9.我校课程不及格率问题研究。
南京市人民政府办公厅关于印发南京市“十三五”地方志事业发展规划的通知
南京市人民政府办公厅关于印发南京市“十三五”地方志事业发展规划的通知文章属性•【制定机关】南京市人民政府办公厅•【公布日期】2016.10.24•【字号】宁政办发〔2016〕150号•【施行日期】2016.10.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】发展规划正文南京市人民政府办公厅关于印发南京市“十三五”地方志事业发展规划的通知宁政办发〔2016〕150号各区人民政府，市府各委办局，市各直属单位：经市政府同意，现将《南京市“十三五”地方志事业发展规划》印发给你们，请认真遵照执行。
南京市人民政府办公厅2016年10月24日南京市“十三五”地方志事业发展规划编修地方志是中华民族优秀文化传统，距今已有2000多年的历史。
南京凭借得天独厚的自然禀赋和沉淀深厚的文化底蕴，成为方志文化重镇，绵延近1800年的修志历史，累计出版各类志书170余种，其中，《景定建康志》、《至正金陵新志》、《首都志》等都是传世的名志。
20世纪80年代开始，大规模编修社会主义新方志开创了南京地方志的崭新时代。
《南京简志》、《南京市志》、《南京市志丛书》、《南京年鉴》和《南京通史》等一批方志成果先后面世。
特别是“十二五”期间，方志领域不断拓展，方志事业方兴未艾，修志编鉴工作处于全国领先地位。
方志新馆特色鲜明，逐步形成了“志鉴库馆网用刊学研史”十业并举、蓬勃发展的良好局面，为文化南京建设作出了积极贡献。
“十三五”时期（2016—2020），是实现中华民族伟大复兴中国梦的关键时期，也是建设“经济强、百姓富、环境美、社会文明程度高”的新南京重要时期。
为进一步发挥地方志工作在全市经济社会发展尤其是文化建设中的重要作用，根据国务院《地方志工作条例》（以下简称《条例》）和《江苏省实施〈地方志工作条例〉办法》（以下简称《实施办法》），结合本市地方志工作实际，制定本规划。
一、“十三五”地方志事业发展总体要求（一）指导思想以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，全面贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神及习近平总书记系列重要讲话精神，深入学习贯彻落实《条例》和《实施办法》，按照《全国地方志事业发展规划纲要（2015—2020）》、第五次全国地方志工作会议精神和《江苏省贯彻〈全国地方志事业发展规划纲要（2015—2020）〉实施方案》要求，紧紧围绕全市中心工作和建设文化强市的主要目标，坚持依法治志，全面系统地记述本行政区域内自然、政治、经济、文化和社会发展的进程，努力编纂一批能够经得起历史检验的精品佳作，进一步发挥志鉴记载历史、传承文明、资政育人、服务社会的重要作用。
南京市人民政府办公厅关于印发南京市“十三五”教育发展规划的通知
南京市人民政府办公厅关于印发南京市“十三五”教育发展规划的通知文章属性•【制定机关】南京市人民政府办公厅•【公布日期】2016.11.07•【字号】宁政办发〔2016〕155号•【施行日期】2016.11.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文南京市人民政府办公厅关于印发南京市“十三五”教育发展规划的通知宁政办发〔2016〕155号各区人民政府，市府各委办局，市各直属单位：经市政府同意，现将《南京市“十三五”教育发展规划》印发给你们，请认真遵照执行。
南京市人民政府办公厅2016年11月7日南京市“十三五”教育发展规划为深入推进教育现代化建设，办好人民满意教育，根据国家、省《教育事业发展“十三五”规划纲要》、南京市《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》、《南京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，结合我市教育实际，制定本规划。
一、教育事业发展面临的形势（一）“十二五”教育事业发展取得的成绩“十二五”以来，全市深入贯彻落实国家及省教育发展规划纲要，协调推进教育改革发展各项工作，各级各类教育事业发展水平全面提升，取得了显著成绩。
人民群众对教育的满意度逐年提高，教育综合实力和整体水平在全省全国位于前列，为“十三五”教育事业持续发展奠定了良好基础。
教育优先发展战略基本确立。
全市各级党委政府始终把教育摆在优先发展的战略地位，切实将教育纳入国民经济社会发展规划重要内容，财政资金投入优先保障教育发展，教育发展各项举措落到实处。
“十二五”规划各项既定目标全面实现。
全市各区创建成为“江苏省学前教育改革发展示范区”，各区被认定为“全国义务教育发展基本均衡区”，玄武、建邺两区被省政府授予首批“省义务教育优质均衡改革发展区”。
在2015年省教育现代化建设监测中，南京从2013年全省第四、2014年全省第二进位到全省第一。
全市普及15年基础教育，学前三年教育毛入园率达到98%，义务教育入学率和巩固率100%（特殊教育同步普及），高中阶段教育毛入学率保持100%，高考录取率超过90%，高等教育毛入学率超过65%，新增劳动力人均受教育年限达15.5年。
真实情境下的高中化学教学
真实情境下的高中化学教学作者：叶乔赟惠海涛来源：《江苏教育·中学教学版》2023年第12期*本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度普教重点课题“为未来而教：‘科技高中’科创课程体系建构的校本探索”（B/2021/02/04）、南京市教育科学研究“十三五”规划课题“基于化学史发展学生学科核心素养的高中化学教学研究”（L/2020/069）阶段性研究成果。
【摘要】教学情境是根据教学内容创设的源于现实世界、贴近学生经验的场景。
合理的教学情境能帮助学生形成感官和思维体验，激发学生的探索兴趣和求知欲望，提高学生分析问题、解决问题的能力。
在高中有机化学的教学中，教师可以以乙酸为基础、以阿司匹林为背景，从背景来源、发生时机、发生方式和利用方式等角度来创设和探讨真实的问题情境。
可将科学史上阿司匹林的制备及对其结构的不断调整优化这一情境贯穿于整个课堂。
通过在真实情境下的问题解决，可以提升学生学科知识应用的能力，并培养他们的化学核心素养。
【关键词】高中化学；真实情境；乙酸；阿司匹林【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）50-0070-04【作者简介】1.叶乔赟，江苏省新海高级中学（江苏连云港，222006）教师，一级教师；2.惠海涛，南京师范大学附属中学秦淮科技高中（南京，210007）教科室主任，高级教师。
《普通高中化学课程標准（2017 年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）在“教学建议”中明确提出“真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会”。
因此，教师在教学中应重视创设真实且富有价值的教学情境，促进学生化学学科核心素养的形成和发展。
下面笔者以对阿司匹林的探究为背景，借助真实的情境素材来丰富学生的认知体验，通过设计有梯度的问题启发学生的思维活动，进行指向核心素养发展的化学课堂教学尝试。
图式学习：助力儿童思维的动态发展
智策教法例谈图式学习具有学习结构化、学习模型化、积累融通化三个明显的特点。
解决数学问题时，借助图式学习，可以助力学生思维的逻辑性、合理性、发散性不断地深入发展，加深学生对数学问题本质的理解，外显思维的动态流动和扩展，促进思维的积极生长。
小学数学；图式学习；思维动态发展在参与江苏省教育科学“十三五”规划课题“儿童图式学习中的价值体认与建构研究”和南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目“图式学习：儿童学习新样态”研讨实践的过程中，我们深入研究了图式学习的相关理论，提炼并运用图式学习表征，结合数学课堂的教学活动，从培养学生思维的逻辑性、合理性、发散性三个方面进行了实践探索。
图式学习是指通过有意义学习，创设认知的联结，形成认知的结构和系统。
图式学习具有学习结构化、学习模型化、积累融通化三个明显的特点。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对学生的思维发展提出了进一步的要求[1]，解决数学问题时，借助图式学习，可以助力学生思维的动态发展。
所谓思维动态发展，就是在解决数学问题的过程中，随着学生对数学问题的理解深度和广度的增加，思维的逻辑性、合理性、发散性也不断地深入发展，学生对数学问题本质的理解更加深入，外显思维的动态流动和扩展，促进思维的积极生长。
目前，课堂教学仍然普遍存在着一些问题，如学生课堂学习中低阶思维偏多，学习活动的开展往往只能达到记忆和理解的状态，缺乏打通低阶思维向高阶思维发展的桥梁等。
遵循学生思维发展规律开展教学是发展学生思维的根本方法，但一些教师对学生思维发展规律的认识不够：有的过于重视教师的展示，缺乏学生的展示平台；有的过于注重开放的学习空间，缺乏学生的自主学习的路径指导……多种问题不利于学生动态思维的发展。
一、图式学习的价值意蕴（一）促进学习共同体协同发展图式具有使隐性的思维外显的特点，图式学习以学生为主体，注重学习信息的交流、互动、调整，促使学生自主建构知识。
在图式学习单的引导下，学生易于结成学习共同体开展小组学习活动，形成生生、师生互动的学习场域和良好的评价状态。
始于问题,终于素养——问题链式教学的实践与探索
信息技术教学*********************56中国信息技术教育始于问题，终于素养——问题链式教学的实践与探索王丽丽 江苏省南京市金陵汇文学校（小学部）问题导向的学习是基于传统的讲授型学习而提出的，它一改单向的灌输性教学，提倡以问题为起点的探究性学习，是建构主义学习观的典型应用。
与讲授型学习相比，问题导向的学习打散了知识体系，学习呈碎片化，这意味着在开展问题导向学习时，需要一根链条将散落的知识串联起来，形成一个完整的知识体系。
笔者认为，设计指向学科核心素养的问题，并按照逻辑串起来形成问题链是开展问题导向学习的比较好的方法之一。
●核心素养导向下的问题链式教学1.是问题导向学习的延伸问题导向的教学强调以学生为中心，围绕问题展开知识技能及多种能力的建构。
问题链式教学是在问题导向学习基础上衍生出来的，与问题导向学习一脉相承，只不过是题链式教学更强调某一模块或某一课教学问题之间的逻辑关系。
2.是认知结构形成的推手斯金纳提出学生学习要按小步子进行，以此推动学生持续学习。
布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，让学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
教学就是通过有条不紊地陈述一系列问题和大量知识的结构，引导学生提高对所学知识的掌握、转化和迁移能力。
采用问题链的方式学习有助于学生掌握学科的基本结构，形成有意义的知识。
3.是核心素养落地的途径信息技术核心素养是学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合表现。
设计指向不同维度核心素养的问题链，可有效落实学科核心素养。
●问题链式教学中问题链的建构与解构1.起点——设计问题一个好的问题处于已知和未知的边缘，能驱动学生思考、创造新的思维领域。
教师研读教学目标、分析学生学情、精心设计教学问题是问题链教学的起点。
设计问题要考虑问题类型的丰富性、问题数量的合理性、设计问题的科学性。
问题不仅指向知识，还应包含方法、情感以及思维的养成。
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