第二课《手绘线条图像—物象的多视角表达》

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第二课手绘线条图像物象的多视角表达

介绍¡°三视图¡±：从三个角度表达同一物象，如正面、侧面、顶面或背面，称为¡°三视图¡±。应用于产品说明书，各种产品的设计效果图等。
介绍平面方位图：将物体的空间位置进行展示。有的时候需要我们既要表达物象的结构关系，又要表达物象的空间位置，也就是说既要展示物体的形状，同时又要展示物体的方位。这个时候就需要我们同时画出它的平面方位图。主要应用于建筑设计、园林设计、家居设计等。
结论：在多种设计领域必须要运用手绘线条图像物象的多角度表达。
（3）手绘线条图像物象的多视角表达还在那些领域有应用呢？
教师启发学生思考讨论
学生回答：
在动画形象设计、家具设计、服装设计、雕塑艺术、产品说明书、家居设计等等。
小结：可见，我们生活中方方面面都要用到手绘线条图像物象的多角度表达，是现代社会人类离不开的表达工具。
第二课手绘线条图像—物象的多视角表达
备课时间
上课时间
八（1）班
八（2）班
八（3）班
八（4）班
新课标
要求
课时安排
教学目标
知识目标：了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。
能力目标：在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
作业要求：
1、构图合理，透视准确。
2、线条流畅，简洁生动。
3、任选一种表现技法。
作业评价与展示
选出几幅具有代表性的作业进行展示，可以让同学仔细观察表达的是否准确，锻炼学生的观察能力，造型能力以及表达能力。
（四）课堂小结

【教案+PPT】人美版八年级下册第2课《手绘线条—物像的多视角表达》

【教案+PPT】人美版八年级下册第2课《手绘线条—物像的多视角表达》【教案+PPT】人美版八年级下册第1课《绘画的多元化》《手绘线条—物像的多视角表达》教材展示教学设计一、教材分析：本节课题是《物象的多视角表达》，因此本课属于“造型·表现”的基础课。

人美版教材七年级和八年级上册中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性；认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。

例如在学习纸造型课、生活用品和居室设计课中，都需要对物象有多角度、全面的认识———应用线条画出几个面的形状，再画出平面展开图并制作出来。

用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。

因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。

二、学情分析：八年级的学生在美术的造型与表现能力方面也有一定的基础，但是由于正处在青春叛逆期，他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣，所以本课的教学课件中减少了文字的表达，增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物，并且穿插设计了一些活动尽量让大家都参与其中，这样既能使课堂的气氛轻松愉快，又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。

三、教学目标：1、知识与技能：了解“手绘线条图像———物象的多视角表达”的意义、尝试能够运用线条大胆、果断、自信而有个性的去表现熟悉的事物。

2、过程与方法：在学习讨论读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方法，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。

3、情感态度与价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、生活、大自然的美好情感。

手绘线条图象物象的多视角表达说课稿

手绘线条图象物象的多视角表达说课稿
《手绘线条图象——物象的多视角表达》说课稿
我说课的内容是第十五册的第2课《手绘线条图象——物象的多视角表达》（人民美术出版社）。

我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。

一、教材分析
1、内容、地位、作用
课题是物象的多视角表达，因此本课属于学习设计和绘画的基础课。

在人美版教材第十四册第二、第三课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。

本册纸造型课中坐标、生活用品和学生居室设计，都需要对物象有多角度、全面的知识。

应用线条画出几个面的形状，再画出平面展开图并制作出来。

用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。

因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。

第二课手绘线条图像----物象的多视角表达

4、展示多视角表达“三视图”的效果图。
四、课堂练习：
组织学生手绘图像练习，教师给学生分组多角度练习。
展示实物让学生画：课桌、椅子、书包、电水壶等。
五、课堂小结：
在绘画中我们学会多视角的对物象进行观察，那么在生活中我们面对事、物、人也要学会多视角的进行观察，学会换位思考，可能你会发现你从为触及的一些美丽的景致。
教学重点
对物象多视角的观察后，能够对物象的结构、方位有个准确的认识。
教学难点
对一个物品的平面、正视、侧视的图中所画的各个部分，能够从空间上有正确的理解，并能用手绘线条图像的方法表现出来。
课前准备
多媒体，教学课件，展示实物，教学示范图，画纸，铅笔
课时安排
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、组织教学：
1、检查上节课的作业情况。
2、让学生准备上课，集中注意力。
二、导入新课：
实物展示引入多视角的观察，看产品包装Байду номын сангаас不同形象。
如果你想平面图像向别人说明一个物体的空间形态，以多个视角表达的方式最直观明确。
引出本课主题，板书：
第二课手绘线条图像—物象的多视角表达
三、教学内容：
1、多视角的理解：
教师实物举例，展示电水壶的多角度的形象。
六、布置作业：
画一张人物、动物或物件的多视角图像，不得少于三个角度。
作业展示。
学习用品的准备。
观察教师展示的实物水壶的多视角表达
激发兴趣，进入本课。
观察物象的正视、侧视、俯视、仰视、半侧式等的形象。
让学生自己分析出各种物体的组成部分和结构关系，考虑物体怎样用线条从多视角表达出来。
研讨对物象的多视角的理解和表达意义。

第2课手绘线条图像——物象的多视角表达课件 2023—2024学年人美版初中美术八年级下册

教学目标
知识与技能：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。
过程与方法：调查、了解生活和设计中物象多视角表达的实例，认识用手绘线条进行物象表达的重要性与实用性。通过对物象的多视角观察与表达，整体认识物象的结构、形状。
物象多视角表达的应用：
(请欣赏图片 ),这些说明
了什么?
建筑
电子设备展示图
家居设计
绘画
服装设计
动漫
产品说明图
物象多视角的表达在生活中运
用十分广泛，说明物象多视角的表
达与我们生活与艺术设计有着密切关系,全面、立体的观察物体的形态、结构,可以为今后的设计打下基础。
情感态度与价值观：通过对生活、设计中多视角表达的关注，认识学习多视角表达知识的意义。感受用手绘线条图像进行交流与表达的乐趣。激发学生仔细观察生活，用所学知识设计、美化生活的愿望。
重点、难点
重点：物象多视角表达的主要方法有平面表达和立体表达。
难点：能够理解物象多视角表达的方法，并能运用这些方法来表现物象。
侧视图
你能画出来吗?
练习
从以下图片中任选一个形象，用这节课所学的知识画出它们的角度图。
1 2 3 4
教师总结语：
1、通过这节课的学习，我们知道只有多视角的观察物像，才能掌握物像的特点，才能更深刻的感受物像。
2，通过本课的学习，同学们基本掌握了手绘线条图像---物象的多视角表达的方法，并通过实践，用线条勾画出了很多优秀的图像，使我们的思维得到了拓展，希望同学们在今后学习生活中，能充分发挥我们的想像力来设计生活、美化生活，共同体验生活的丰富多彩。

初二年级第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》胡贝

课题：手绘线条图像——物象的多视角表达课时：1课时授课对象：八年级主讲人：吴斌一、教学内容分析本课为学生们展示了很多事物的多视角表达图，这些事物都与我们的生活紧密相连。

让学生了解对物象进行多角度表达的重要性与实用性，认识到物象的多角度表达十分广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。

本课的设置旨在引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象。

培养学生整体观察能力和空间想象能力。

从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。

二、教学目标1、让学生了解生活中和设计中对物象多视角表达的实例。

2、认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。

3、初步掌握方法，尝试用这些方法结合生活实例进行设计。

三、教学重难点重点：对物象多视角观察和对物象的结构、方位的明确认识。

难点：了解物品的平面、正视、侧视图中所画的各个方面，能从空间上正确理解。

四、授课过程1、导入新课教师提问：大家猜猜图片上是谁？（ppt展示图片卡通人物机器猫的背面）学生回答：机器猫。

教师总结：同学们只用看到它的背面就能知道它是谁，这是因为在看动画片或者是卡通连环画的时候，画家从各个角度向我们展示了主人公的形象。

使得人物形象栩栩如生，也让我们印象非常深刻。

（ppt展示机器猫其他角度的图片）教师提问：如果你是一个网店的老板，要卖一顶帽子，你准备怎么样在网上展示这个帽子呢？学生回答：略(ppt展示图片，帽子的不同角度)教师总结:现在很流行网上购物，如果你是网店的老板，想向顾客说明你卖的商品时，我们是不是需要像这样把帽子的不同角度展示给顾客看，这样他们才能更好的了解这个商品，然后决定购不购买。

这样就是对物象进行一种多角度的表达，它在我们的生活中是非常重要的，应用很广泛。

除了老师刚才讲到的，同学们还能想到其他的物象多视角表达在生活当中应用的例子吗？如还有建筑方面的，建筑师在建造楼房时，只画出楼房效果图是不够的，他还要考虑楼房的底坐是什么形状，楼房各个面的比例造型等等，将这些不同视角观察到的效果画出来，才能进行施工。

人美版美术八上第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》word说课稿

《手绘线条图像——物像的多视角表达》说课稿尊敬的评委、老师：您好！我叫赵军，来自河东区郑旺中学。

今天我说的课题是“手绘线条图像——物像的多视角表达”。

这是九年制义务教育课程标准实验教材第十五册中的第二课。

下面我就教材分析，学情分析，教法、学法，教学环节等几个部分向各位评委、老师说课。

1、教材分析（1）本课的内容地位和作用：本课是初中阶段美术教学“手绘线条图像”系列知识中的一部分，是在第14册第2、3课用手绘线条表达出立体物体和空间关系等知识基础上，让学生进一步了解对物象进行多视角表达在生活中的重要性和实用性，认识物象的多视角表达在各类设计中的应用，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识，也是初中生在美术学习活动中必须具备的基本素养。

本课在初中阶段美术教学中起承上启下、贯穿始终的作用。

本课的设置旨在引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。

（2）根据教材的设置目的从而确定本课的教学目标、重点、难点教学目标知识目标：正确理解物象多视角表达，认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性和实用性。

初步掌握用手绘线条表达物象多视角的方法，尝试用这些方法结合生活进行设计。

能力目标：培养学生多角度观察能力，整体观察能力，比较分析能力，空间感知能力，在绘画和设计中的联想和想象能力。

情感目标：学生通过本课学习，养成多角度观察的习惯，产生设计明天生活的美好愿望，从而产生学习美术的持久兴趣。

教学重点、难点重点：对物象多视角观察后，能对物象的结构、方位有明确的认识。

难点：对一个物品的平面图，正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。

本课用1课时。

2、学情分析当前，大多学生画图基础较差，接触设计机会少，对物象不能从整体上感知，空间概念不强。

但是学生对美术感兴趣，喜欢表现，个性强，在初一学习了有关手绘线条表达的知识。

第2课手绘线条图像——物象的多视角表达课件人美版初中美术八年级下册

对物象多视角的表达，广泛应用于工业设计、建筑设计、家居设计等。
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6
用平面图像向别人说明一个物体的空间形态，最为直观的方式是以
。
提示：进行工业设计、建筑设计和家居设计时，一般先用手绘的方式画出创意草图，在用电脑或专业制图工具画出规范的效果图。
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二、多视角表达的两种主要方法
同时，也希望同学们在生活中遇到事情都不要着急，冷静分析，从多角度思考问题。
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板书设计
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一、3、多视角表达的意义？
意义：全方位的了解物体、设计局居室平面图、设计玩具模型、环境设计等。
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探究：
1、立体效果图和平面布局图在设计中分别起什么作用？它们之间的关系是什么？ 2、怎样运用这些技能指导我们的学习？ 3、在生活中，在其他学科课业中，你能找出物象多视角表达运用的范例吗？
应用：医学、美术、建筑、工能根据汽车的照片用线条画出其他角度吗？
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三、学习建议：
1、多角度观察一个物体，画出它的三视图。 2、根据课前观察，画出自己学校或居室的平面布局图。
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总结
本课的学习目的是表达，通过手绘线条画出物像的多个视角，而不是从某一个角度的描绘（即表现）。多视角观察、多角度表达可以全面体现这个形象最有代表性、最典型的特征。
手绘线条图像—物象的多视角表达
1
2
教学目标
知识与技能： 1、理解物象的多视角表达，是以平面图
像的形式表达出物体的空间形态。 2、物体多视角表达的方法——平面表
达和立体表达 3、通过对本课的学习，认识多视角表
达的意义。感受用手绘线条图像进行交流与表达的乐趣。并用所学的知识服务现实生活。

人美版初中八年级上册美术第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》课件

整体认识事物和理性分析的能力。
15 ——
教法学法
▪ 此外，在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的生活中物象的多
人
美
的手版
多绘视线角条表图达象
册第二课
视图，增加了直观性。学生多视图的练
习中更能增强学生对物象多视角的理解，物所以我发挥了教师的主导作用，在练习象
中时刻注意引导学生的学法。
15 ——
人
美
的手版
多绘视线角条表图达象
册第二课
物象
讲授新课
▪ ⑴ 对多视角的理解 ▪ ① 实物举例： ▪ 我用生活中较为熟悉的用品，如水
杯、学生坐的桌子椅子等，让学生多角度地观察，并且留意不同角度的特征。让学生自己分析各种实物的组成部分和结构关系，建议学社用简单的线条把自己对实物的理解从至少三个角度表达出来。 ▪ ② 研讨：对物象多视角的理解与表达的意义。
教学准备
▪ 教师：多媒体、课件、实物教材 ▪ 学生：铅笔、纸
15 ——
人
美
的手版
多绘视线角条表图达象
册第二课
物象
教学过程
▪ 1、导入 ▪ 2、讲授新课 ▪ 3、学生练习 ▪ 4、练习评价与研讨 ▪ 5、课堂小结
15 ——
人
美
的手版
多绘视线角条表图达象
册第二课
物象
15 ——
人
美
的手版
多绘视线角条表图达象
册第二课
物象
① 平面表达法：主要表现物体的结构与方位。（以人头举例）
② 立体表达法：主要表现物体各个面的形象特征。

第二课时手绘线条图像——物象的多视角表达

第二课时手绘线条图像——物象的多视角表达【学习目标】通过调查，了解生活中设计对物象多视角表达的实例，认真学习手绘线条多视角表达的重要性与实用性。

初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。

【学习重点】对物象进行多角度观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。

【学习难点】对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的的各个局部，能从空间上有正确的理解。

【学习指导】共同研讨。

对物象多角度的理解与表达的意义。

【学习过程】导入：举例1、你很熟悉的同学、老师，他们的正脸你认识，看到侧脸时你也不会认错，他们的背面你也能认出来。

为什么？2、生活中的的一些现象：理发时，前面的镜子，使你看到了正面的发型，理完发，理发师会拿一面镜子在你的脑后，让你看看后面与侧面的发型。

凡此种种，说明从多个角度表达，才能对物象表达的更直观、更明确。

（板书课题）一、提示课堂学习内容1.明确学习目标：通过调查，了解生活中设计对物象多视角表达的实例，认真学习手绘线条多视角表达的重要性与实用性。

初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。

2.重、难点预见：重点：对物象进行多角度观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。

难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的的各个局部，能从空间上有正确的理解。

二、自学导引1、如果你想向别人说明一个物品或建筑前后左右结构关系时，用手绘图像的形式，如何直观明确的表达？2、用手绘线条图像队伍向进行多视角表达的方法有哪几种？三、自主学习、合作交流四、课堂展示、学习交流流程1、对物像从多个角度去表达。

实物举例。

教师拿一个实物，水壶、汽车模型，将它的前面、侧面、背面（顶面）多角度让学生观察，看同一个物体不同角度的特征。

让学生说出物体的组成部分、结构关系。

2、平面表达法：主要表现物体的结构与方位。

八年级美术下册2《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计人美版

《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计一、教材分析让学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。

主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多视角表达物象；培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，达到理解物象的结构关系和空间关系，并将这种多视角观察、表达的方法运用于处理生活及各事务之中，培养良好的心态。

二、教学思路整体思路：本课的教学设计紧密与自治区“一师一优课，一课一名师”活动“优课”评价指标相对照。

对整堂课的基础定位首先在设计及理念上是一节传统意义上的“优“课，其次充分利用多媒体、交互式白板、高清仪、摄影等信息技术手段，使教学内容丰富呈现、课堂教学更高效。

将学科教学与信息技术相融合，对照本次晒课的评价指标步步为营，扎实有效落实。

课前准备：考虑到教学硬件环境的限制，（录播室无多机位上网设备，机房无录制设备）课前准备导学案，并提前给学生分组，让学生自主上网查阅相关的任务资料。

１、《盲人摸象》故事导入，让学生谈感悟。

学生感悟：不能单一的从一个方面认识事物，应该多角度全面的认识一个物体。

师引申：我们应该用这种多视角认识事物的方法去面对生活中的各种现象。

培养良好的心态。

２、用教室里的某一物品为列，让学生进行观察，并让学生尝试利用交互式白板用手绘线条将自己所观察的角度表现出来，让其他学生纠错并改正，不能正确解决的老师再利用白板给予讲解示范。

这一环节既起到温故知新又与新课潜移默化结合的作用。

以学生的图示为线索，并由学生自主环环相扣逐步小结出三视图、物象的多视角表达方法、平面表达、立体表达法及其相互间的关系，对于学生理解不到位的老师给予补充，在这个过程中充分体现学生自主学习、自主探究、自主解决问题的主体性，使学生对这一问题产生直观认识、感受、理解。

３、学生通过讨论得到在不同的学科、不同的生活领域中均存在物象的多视角表达的运用实例，小组成员自主分工、将前面网络收集的资料与学生自主探究绘制的手绘线条表达图示制作成小组汇报课件，由小组成员自主演示。

八年级美术下册2手绘线条图像__物象的多视角表达同步教案人美版

《手绘线条图像——物象的多视角表达》同步教案教学目标：一、知识与技能目标：了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆、果断、自信而有个性的去表现熟悉的事物。

二、过程与方法目标：在学习过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。

三、情感、态度与价值观目标：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。

激发对美术、大自然、生活的美好情感。

教学重点：物象多视角表达的方法。

教学难点：能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的形式表达物象的多个视角。

教学过程：（一）新课导入：1、用《喜洋洋与灰太狼》进行导入，（今天我们来学习一节关于视角、关于手绘的课程—手绘线条图像物象的多视角表达。

）引出课题：《手绘线条图像——物象的多视角表达》（二）讲授新课：（1）对多视角的理解这个环节实质上就是要求学生对物象多视角的理解。

提问：生活中的多视角表达？（2）共同研讨什么是多视角？举例A：你很熟悉的同学、老师，他们的正脸你认识、看到侧脸你也不会认错、他们的背面你也认识，为什么？举例B：理发时前面的镜子使你看到了自己正面的发型，理发师会拿一面镜子放在你的头后，让你后面很侧面全方位了解你的发型。

多视角表达在现实生活中运用非常广泛。

（举例）（3）物象多视角表达方法：（教师示范）（三）学生练习：使用手绘线条图像表达物象的正面、侧面、顶面（背面）的结构造型。

（四）课堂小结：广袤的宇宙，丰富多彩的大千世界，需要我们多视角的观察和表达，从现在开始不要局限在某一个固定的角度，你会发现这个世界真的很丰富很美。

八年级美术下册2手绘线条图像__物象的多视角表达教学设计人美版.doc

《手绘线条图像—物象的多视角表达》教学设计课题：手绘线条图像----物象的多视角表达课型：造型与表现教材分析：本课对物像进行多视角表达的重要性与实用性进行了解学习，认识物像的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物像，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物像的结构关系和空间关系的目的。

授课时间：1课时教学目标：（1）了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。

（2）在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的应用和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。

（3）体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。

激发对美术、大自然、生活的美好情感。

教学方法：讲解、讨论、分析教学重点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。

再现生活中见过的形象。

充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。

再现生活中见过的形象。

对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。

[来^源:&*教学过程：一、新课导入出示图片: 欣赏下大屏幕上的文具盒，再结合自己文具盒的样子，用线条来表现它们！总结绘画出学生画的文具盒的样子。

提问：为什么同样的文具盒画出来的样子却不一样呢？（因为观察角度不同，视角不同）导入课程，今天我们来学习一节关于视角、关于手绘的课程—手绘线条图像物象的多视角表达。

二、提出该课的教学目标：多视角的观察物象，多视角的表达物象三、讲授新课：设问：同学们就会问了，我们学习多视角的观察和表达物象了，但在我们生活中我们又有什么用呢，在我们的生活中物象的多视角表达又运用在了什么地方呢？分组讨论（四人一组讨论生活中什么地方都运用到了多视角观察、表达物象）出示图片总结多视角表达物象的运用：家具设计、产品设计、建筑设计等。

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二、物象多视角表达的应用
（一）产品设计
Marvin 运动风格手表
二、物象多视角表达的应用
（二）家具设计
Hans Wegner作品“The Chair”
二、物象多视角表达的应用
（三）室内设计
科比设计图书馆
二、物象多视角表达的应用
（四）建筑设计
美国休斯顿——学校扩建建筑效果图
人民美术出版社义务教育教科书·美术八年级下册
第二课
手绘线条图像 ——物象的多视角表达
一、观察·思考
看一张某个物体特定角度的图片，猜猜看这是什么物体？
提示：
提示：
我们看不到的那一边是什么样子？
直观明确
? 如何认识一个物体从多个视角观察
直观明确
? 如何介绍角表达的应用
（五）交通工具设计
奔驰 G-force概念车设计效果图
三、物象多视角表达的主要方法
平
综
立
面
合
体
表
表
表
达
达
达
(一)平面表达：在二维平面上表达物象。表现物体的轮廓、结构和布局。
如产品三视图、手绘效果图等。
1.三视图
包含同一个物体的具有对应关系的正前视图、正侧视图、顶视图的组图称为三视图。
赛车结构素描
五、课堂作业
自己选择（或设计）一个物体，分别从三个角度各画一张该物体的线稿,不上色。绘画所使用的笔可以自己选择。
（一）绘画风格举例
活泼
玩具枪
（一）绘画风格举例
简
躺椅
洁
（一）绘画风格举例
严谨
摩托车
（二）学生作品
（二）学生作品
（二）学生作品
（二）学生作品
六、拓展：有生命的多视角表达——形象设计
手绘效果图有时用线稿表达，有时会在线稿的基础上进行润色（画上颜色、光影），来模拟该物体的真实效果。
以一款球鞋的设计方案为例：设计师先绘制了各个角
度的线稿效果草图，在充分展示了自己设计作品的立体效果后，绘制了一版精致的模拟真实的效果图。
手绘效果图的优点：使设计师能够快
速地表达自己一闪而过的灵感。
三视图、多视图的优点
三视图、多视图能够准确地表达物象的立体形态，广泛地应用于工业制造。
猜猜这些都是物象的哪些视角？
顶视
侧视
后视
猜猜这些都是物象的哪些视角？
前
侧
后
视
视
视
猜猜这些都是物象的哪些视角？
前
侧
后
视
视
视
3.手绘效果图
用手绘的方式，画出一个物体各个角度的图片来表达该物体的立体效果，称为手绘效果图。
形象设计：在游戏、漫画、动画等创作中，
对其中的角色进行的设计。设计师通过画出多个设定角色的角
度、动作来表达该角色的立体形态。
游戏形象设计
漫画形象设计
动画形象设计
学会从多个视角表达物象，锻炼我们的空间思维。
课件设计制作：孟涛
一般情况下,一张平面的三视图能够比较充分地表达一个物象的立体形态。
正侧视图
正前视图
B-2 幽灵轰炸机
顶视图
2.多视图
侧视图
四视图
前视图
顶视图
后视图
想一想：如果物体太复杂，三视图不够表达它的立体形态怎么办？
六视图
顶视图
左视图
后视图
底视图
前视图
右视图
物体越复杂，用来表达的视图数量越多。
前视、后视、左视、右视、顶视、底视六个视角的视图组合可以充分表达任何物体的立体形态。
电钻设计效果图
雷诺概念车设计效果图
(二)立体表达：在三维空间上表达物象。直接表现物体的空间效果。
如电脑渲染图、实物照片、缩比模型等。
1.电脑渲染图:用电脑模拟物体的真实效果的图片
产品渲染图
1.电脑渲染图:用电脑模拟物体的真实效果的图片
室内渲染图
2.摄影
故宫摄影
3.缩比模型
滑雪车油泥模型
(三)综合表达:平面表达与立体表达结合的表达方式
以
一
款
利利
移
用用
动
手电
硬
绘脑
盘
效渲
的
果染
设
图图
计
进模
为
行拟
例
前真期实
设效
计果
四、用线条从多个视角表达物体
直观明确
介用绍线一条个表物达体
从多个视角表达
没有了颜色和光影的干扰，能让人更专注地认识物体的外形。
线
相机
条
表
达
范
例
线条表达范例

第二课《手绘线条图像—物象的多视角表达》

第二课 手绘线条图像物象的多视角表达

【教案+PPT】人美版八年级下册第2课《手绘线条—物像的多视角表达》

手绘线条图象物象的多视角表达说课稿

第二课 手绘线条图像----物象的多视角表达

第2课手绘线条图像——物象的多视角表达 课件 2023—2024学年人美版初中美术八年级下册

最新人美版初中美术八年级第二课《手绘线条图像—物象的多视角表达》ppt课件

初二年级 第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》胡贝