英语人教版四年级下册论文——“思维导图”让你的思维飞起来

“思维导图”让你的思维飞起来

-------浅谈Shopping 的教学设计

淞欣杨海英

关于shopping这一主题的词汇教学有多种方式。按照一般的词汇教学方式，与shopping有关的所有词汇一个一个的教完就可以了，这样的教学显得词汇很多、很凌乱，没有规律，记忆难度大，这种词汇教学方式重点在于对词汇进行记忆,而忽略了思维拓展的重要性，不利于培养学生学习英语的兴趣，增加了学生学习的负担。而利用思维导图，我们可以很直观地将所有关于Shopping 的词汇用一张图片联系在一起，使思维清晰，增强学生的思维广度和清晰度，提高学习效率和记忆能力，还可以培养学生的学习兴趣和思维能力。下面我对两种词汇教学的方式进行比较，并概述其主要结论如下。

一、用直线思维逐个逐个进行词汇教学的方式

教学重点：

1.能够听、说、认读本课时的主要句型：

Can I try them on. Let's try size 7.They're just

right.

2. 掌握单词：sunglasses, gloves, umbrella, scar

教学难点：

1.在情景交际中正确使用本课时的新句型。

2.在实际情境中运用词汇。

umbrella scarf gloves

sunglasses Look at the pictures and read the words quickly!

N e w w o r d s

用这种方式教学词汇只是简单的将要求掌握的四个名词sunglasses, gloves, umbrella, scarf 按顺序教学完毕，而与Shopping 有关的其他词汇完全没有涉及，学生的思维是固定的，没有拓展和激发他们的潜能。在提高英语学习能力，调动学生学习的主动

性，养成勤于思考、乐于思考的思维方式，激发学生英语学习兴趣和培养学生创造力方面有所欠缺。

二、 用发散思维从主题中心发散分支进行词汇教学

•

S u m m e r h o l i d a y 暑假i s c o m i n g.•

S t u d e n t s a r e g o i n g o n a t r i p.•

T h e y h a v e t o b u y s o m e t h i n g .•

L e t 's g o o n a t r i p.

首先设置了一个情境：暑假快来了，学生们打算去旅行。那么旅行要准备什么东西呢？学生们就此展开了想象的思维。 glove s

It's snowy.The glove s are cute .

Can I try them on?

Mike and John are going to Sydney.

The hands are cold.

Mike 和John 打算去悉尼，那么学生们就会思考悉尼的天气怎么样呢？是要带伞还是要带太阳镜或者手套、围巾？所以他们要去商店购物，到了商店要怎么说呢？就引出了主题句：Can I help you? The gloves are nice. Can I try them on?

sc ar f It's snowy.The scarf is ________.

Can I try it

on?Mike and John

are going to Sydney.The neck is cold.good

a scarf

one scarf

two black scar ves

a sc ar f →two scar ves

Amy 和Sarah 打算去北京，那么北京的天气怎么样呢？是要带伞还是要带太阳镜或者手套、围巾？所以她们也要去商店购物，到了商店要怎么说呢？肯定要用主题句：Can I help you? The sunglasses are cool. Can I try them on? The sunglass es ____

____.It's sunny.

Can I try _____on?Amy and Sarah are going to Beijing.

sunglass es

glass es

sun

cool are them

The u mbrella __

____.Can I try __on?

Amy and Sarah are going to Beijing.

it ’s rainy.

um bre lla

is funny it

John is at a clothes shop.

What will he buy买?

这是学习英语，用英语做事情，以达到掌握英语技能的必要条件，所以拓展思维，展开想象是英语学习的本质意义。

三、两种教学设计思路的差别比较

前一种设计：单词sunglasses----gloves----umbrella----scarf

后一种设计：就如下图

背包是我们旅行的装备，我们要准备哪些物品呢？以背包为中心画一些向四周发散出来的粗线条，每一条线都使用不同的颜色，这些分支代表你关于“旅行”的主要想法。在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线，在每一个分支上用大号的字清楚地标上关键词，例如，关于旅行时间、行程安排、携带的衣物、日用品、目的地的天气问题等。当我们想到“旅行”这个概念时，这些

经比较，后一种设计思路有更多的可取之处，不仅让学生掌握知识，更重要的是拓展学生思维，增强学生的想象力和创造力，让学生学会学习，使他们具有自行探索不断获取知识和创新的终身学习能力。