部编版《9.古诗三首 元日》教案(公开课)
部编版人教版三年级语文下册《元日》精品教案教学设计小学优秀公开课1
9.古诗三首《元日》教学设计[教学目标]1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。
2.理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。
3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
[教学重点]引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。
[教学难点]了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。
[教学准备]多媒体课件[教学时间]一课时教学过程一、生活导入，明白方法1、同学们，我们都喜欢过春节，谁来说说过春节时我们会做些什么？（音乐伴奏）2、同学们，今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓过春节的古诗。
出示诗文——元日。
你们知道学古诗要怎么学吗？师适时引导，总结学诗的方法。
二、熟读古诗，读出诗味1.齐读题目。
2.“元”有三种意思，“元日”的“元”是什么意思？出示“元”的三种意思，（出示课件）①为首②开始的，第一③主要，根本学生选择，说说元日指哪一天？（新年开始的第一天，农历正月初一，也叫春节）要知道一个字的意思，我们可以请教字典这位老师，根据字的语言环境选择正确的答案，这是学习生字的一种好办法。
再读课题。
3.谁来介绍王安石？（出示课件）———北宋著名的文学家，政治家，王安石做过一件惊天动地的大事——王安石变法。
你们是怎么知道的？（查电脑、查资料等）你们学习的方法真多啊！4.宋朝的老百姓是怎样过春节的？请同学们找开课文117页，把这首诗读给同桌听，要求：把句子读准确，读流利，同桌要认真听，提出意见，一起学习。
5.同学们读得很认真，谁能读给我们听一听呢？指名学生读诗，师相机评价。
`6.指导生字“爆”的书写。
“爆竹”指的就是鞭炮，鞭炮用火点燃，是火字旁，点燃后火花四溅，因此“爆”的右下角的四点分别在不同方向，学生跟着课件书空。
第9课《古诗三首元日》教案
其次，在实践活动环节，我发现学生们在创作现代诗时，有些小组陷入了思路瓶颈。这让我意识到，在启发学生创作时，我应该提供更多素材和指导，以便他们能够更好地发挥自己的想象力。
-举例：通过拍手、敲击等方式，让学生感受古诗的节奏，从而提高他们的语言感知力。
-小组合作：在小组合作学习过程中，如何让每位学生都能积极参与、充分发挥自己的能力，是一个需要教师关注和引导的难点。
-举例：教师应合理分组，明确每位学生的任务，确保他们在合作中各司其职，共同完成学习任务。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句韵律：本节课的核心内容之一是让学生掌握《元日》的韵律特点，如平仄、押韵等，通过朗读、背诵等方式，让学生感受古诗的节奏美。
-举例：《元日》中“总把新桃换旧符”一句，平仄为平平仄仄平平仄，押韵部分为“符”与“除”、“岁”与“瑞”，通过具体分析让学生理解并掌握。
-关键词语理解：解析诗句中的关键词语，如“新桃”、“旧符”等，理解其象征意义，体会作者对新年的期盼与祝福。
针对教学难点，我注意到学生在理解诗句意境方面还存在一定困难。为了帮助他们更好地突破这个难点，我将在后续的教学中，结合生活实际，用更生动的语言和形象比喻来阐述古诗的意境美。
1.理论介绍：首先，我们要了解《元日》这首诗的基本概念。它是一首描绘春节景象、表达新年祝福的七言绝句。这首诗通过精练的语言和鲜明的意象，展现了作者对新年的热爱和对未来的憧憬。
2.案例分析：接下来，我们来看《元日》这首诗的具体内容。通过分析诗句，理解作者王安石如何运用韵律和关键词语来表达节日的气氛。
9《元日》(教案)三年级下册语文部编版
《元日》教学设计教学目标：1、知识与能力：通过引导学生自学，学习古诗，了解写作背景，理解诗句的意思。
2、过程与方法：理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发感情的。
3、情感态度与价值观：了解中国的传统节日——春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
教学重点：引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情。
教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学方法：诵读法，情境创设法教学准备：课件，卡片,音乐教学过程：一、谈话导入师：亲爱的同学们，我们又见面了。
今天我们要来学习第三单元，我们先来看看单元导语吧。
第三单元的主题是传统文化，通过这个单元的学习，我们要了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
我们还要收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
二、初步感知1.明题意师：第三单元的第一篇课文是《古诗三首》，里面选编了《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗，它们都是和传统节日有关系的。
今天殷老师就要带你们学习第一首古诗《元日》，它的作者是宋代的大诗人王安石，元日是什么意思呢？老师告诉你：“元”，它有头、开始的意思，那么元日就是一年的第一天，它也就是农历的正月初一。
农历的正月初一和什么节日有关系呢？同学们一定都猜到了，就是春节。
2.读诗句春节是我们中国人最盛大的节日，《元日》这首诗描写了春节怎样的场景呢？我们一起来读一读诗。
师：首先跟殷老师把这首诗中的会认字读一读。
跟老师读“屠苏”、“曈曈”，大家要注意，这个“曈”是日字部，大家不要把它认成目字部的“瞳孔”的瞳，日字部的“曈”它是和太阳有关。
再跟老师读一读：“屠苏”、“曈曈”。
我们把词语送到诗句中，把整首诗读一读。
3.划节奏读准了字音，我们还要读好诗句的节奏。
老师，告诉你们一般七言绝句，它在停顿和重音的地方是有规律的，它一般大多数的时候是在第四个字后面停顿，第五个字要读的稍微重一些，我们来试试吧！（师示范读）这样读是不是更有感觉了呢？同学们，你们也可以试一试。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案《元日》教学设计教学目标：1. 认读并记忆生字新词，如“屠苏"、“旧符”、“曈曈"等，并能够正确书写一些关键字，如“欲”和“魂"。
2. 有感情地朗读并背诵《元日》这首诗。
3. 理解诗句的意思，通过学习古诗了解中国传统节日的习俗，体会诗人表达的思想感情。
4. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1. 引导学生通过各种方式的朗读来感悟和理解诗句的意思。
2. 帮助学生理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语，并引导学生描述诗中的节日情景。
教学难点：1. 引导学生自学古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
2. 让学生想象古诗描述的景象，细致地写下来，感悟古诗表达的情感。
3. 对于王安石的执政理想，学生可能难以理解，因此这部分内容的教学需要适当的简化和引导。
教学流程：一、导入单元主题，营造文化氛围教师：亲爱的同学们，我们的文化博大精深，是每一位华夏儿女的自豪。
今天，我们将开启第三单元的学习之旅（展示单元概览），在这一单元里，我们将一同步入“传统文化博览园”，跟随《古诗三首》的脚步，探索“习俗园”的传统，揭开“科技园"中纸张发明的奥秘，在“艺术园”中近距离感受赵州桥的古韵，欣赏《一幅名扬中外的画》的风采，最终，我们将举办一场“传统节日风俗展”，向更多人展示中华文化的深厚底蕴和独特魅力。
【点评：第三单元是一个融合了多学科的学习单元，以“传统文化”为核心主题。
《元日》作为单元的开篇之作，不仅引领着整个单元的学习方向，还具有定位整个单元学习内容的重要功能。
在教学之初，通过构建“传统文化博览园"的情境，利用不同展区的展示，引导学生全面了解单元内容，既明确了学习主题，又清晰了学习路径，为学生营造了一个沉浸式的学习环境，激发了他们对中华传统文化的兴趣和体验欲望。
】二、利用资料解读诗题，初步了解传统节日教师：现在，让我们首先踏入“习俗园”。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计_1
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计《元日》教学设计一、文本解析：《元日》是统编本三年级下册第三单元第一篇课文《古诗三首》中的第一首。
第三单元的主题是“中国优秀传统文化”，《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。
诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象"。
本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
二、教学目标：1.认识“屠”2个生字，会写“符"1个生字。
有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。
3.收集和积累描写传统节日的古诗词，体验传统节日的氛围和文化。
三、学情分析：三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，组织学生的小组学习，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。
四、设计理念：这是统编本教材三年级下册第九课的内容。
《元日》描写了春节除旧迎新的景象。
在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。
注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。
把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。
五、教学重难点：教学重点：引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学难点：引导学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：一、创设情境，设疑揭题1.猜字：分步出示“元”的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。
让学生感知元有“头、初、首"的意思。
2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？3.交流：春节期间，你知道家乡有哪些习俗活动吗？二、初读古诗，感受韵律1.出示朗读要求，指导学生自读古诗，读准字音。
人教部编版三年级语文下册古诗三首《元日》教学设计
9.古诗三首《元日》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，结合文中插图，了解中国的传统节日——春节过年的习俗，感受过年的热闹喜悦的气氛。
2.继续学习“联系上下文，结合生活体验、想象画面”的方法，体会“屠苏”、“旧符”等词语表达情意的作用，能大胆表达自己对古诗的理解。
3.想象古诗描述的景象，把古诗描写的情景细致地写下来。
4.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。
教学重、难点:1想象古诗描述的景象，把古诗描写的情景细致地写下来。
2.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。
三、教与学的准备：教学课件四、教学课时：1课时五、教学过程：环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谈春节激趣入课题：1.出示一组春联和过年的画面2.学生们，还记得去年的春节吗？3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
(二）初读感知，检查预习。
1.自读课文，读准字音，认清字形。
2.生字游戏――课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆竹。
对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
没错！那，这“爆”字该怎么写呢？火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆屠童换符3.学生读生字。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟—解诗意、悟诗情再读课文，理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
3.交流讨论，相机出示课件。
指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。
部编版三年级语文下册第九课古诗三首《元日》教学设计
三年级下册第九课古诗三首《元日》教学设计教学目标1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。
2.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
3.背诵古诗，培养对中华优秀传统文化的热爱。
教学重难点背诵并默写古诗《元日》，了解古诗大意。
教学过程一.设疑揭题，理解诗题1.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？2.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？3.联系创作背景，体会诗情。
（课件出示王安石简介）（一）初读古诗，采用不同的方式来读。
（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。
结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。
（2）同桌之间互读互听，互相正音。
强调“屠苏”“曈曈”的读音。
（3）班级内交流、评价。
教师范读。
（4）指名读。
（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）（5）推荐一名同学展示读。
（二）读出节奏。
（1）古诗很有节奏感。
你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？（2）学生练习读。
（3）教师指名读，师生点评。
（课件出示古诗的朗读节奏）课件出示：爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（4）组内打节拍齐读《元日》。
（三）了解大意。
（1）圈出习俗。
朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。
（2）小组合作理解诗意。
（3）学生交流探究。
①理解“一岁除”。
（除：除去，逝去）②理解“屠苏”。
（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒的资料）③理解“暖”字。
喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味？二.读出美好，想象画面1.创设意境，想象画面。
（1）读这首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（2）创设意境，引导想象。
（3）学生描述诗的画面。
2.指导朗读，体会意境。
（1）再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。
（2）学生圈画交流。
“暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；“曈曈”是指灿烂的阳光，表达了愉快的心情；“新”指新的事物替换旧的事物，心情愉快。
（3）说说诗人写这首诗想要表达什么。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计_2
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计《元日》教学设计一、教材分析《元日》是部编版三年级下册语文教材中的一首古诗，作者是宋代的王安石。
全诗描写了春节除旧迎新，万象更新的动人景象。
整首诗的意思是：在爆竹声中，旧的一年已经过去了，新的一年正欣欣向荣。
暖阳照耀着春风，洋洋洒洒的屠苏酒，使人们心情舒畅。
繁花似锦，暗香浮动，人们迎着温暖的春风，将美好的愿景寄托在新的一年。
二、教学目标1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解诗句，体会诗人的思想感情，想象诗句所描写的画面。
4. 了解我国传统文化的丰富内涵，感受过年时的热闹、欢乐和万象更新的动人景象。
三、教学重点识字、写字，朗读、背诵古诗。
四、教学难点想象诗句所描写的画面，体会诗人的思想感情。
五、教学准备教师：多媒体课件或教学挂图。
学生：预习课文，收集有关王安石的资料。
六、教学过程（一）激趣导入1. 教师出示多媒体课件，播放过年的场景，吸引学生的注意力。
2. 教师提问：同学们，你们知道这些画面描绘的是哪个中国传统节日吗？(春节)今天我们来学习一首古诗，就是描绘春节时热闹场面的。
(板书课题)3. 教师简要介绍作者王安石。
王安石是北宋时期著名的政治家、文学家。
他的诗文注重反映社会矛盾和人民疾苦，他的这首《元日》描绘了春节除旧迎新，万象更新的动人景象。
（二）初读课文，整体感知1. 教师范读课文，学生认真听读，注意读准字音和停顿。
2. 学生自由朗读课文，教师提醒学生借助拼音读准字音，注意停顿和语气语调的变化。
同时要求学生在朗读中体会诗意，感受春节的热闹和喜悦。
3. 教师出示本课生字卡片，指名认读，并引导学生交流识字方法。
同时教师强调易错字的读音和字形，提醒学生注意书写规范和美观。
4. 教师引导学生说说诗句中描绘的春节习俗。
(贴春联、放鞭炮、饮屠苏酒等)通过整体感知，让学生对古诗有初步的理解和感知。
（三）细读课文《元日》1. 教师出示诗句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏"，并引导学生逐句分析。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计1
.解读诗意：
“爆竹声声”，引领我们进入热闹非凡的庆典画卷。这震耳欲聋的爆竹声，仿佛正在向我们讲述着欢腾的故事。 同学们，你们能用哪些词语来描绘这欢腾的景象呢？畅所欲言后，让我们再次沉醉于这动人的诗句中。
“屠苏”是何物？借助注释，我们得以窥见诗句背后的深层含义。这不仅仅是一场喜庆的气氛，更让我们看到了 一个独特的历史背景和习俗。同学们，你们从这句诗中看到了什么？又联想到了什么呢？大胆分享你们的想法，然 后再次品味这诗句的韵味。
教授这首诗歌的核心在于引领学生以饱满的情感去诵读，使他们能够充分领略春节的热闹与喜庆，深入品味诗 中蕴含的情感。在这一过程中，我们必须重视培养学生的朗读技巧和情感体验，让他们在朗读中感受诗歌的韵律之 美和意境之韵，从而更深刻地理解诗歌的内涵,丰富其感悟。
四、教学过程
（一）点燃兴趣之火
上一节课，我们携手探索了《元日》的韵味，深入领略了春节这一我国最璀璨的传统佳节所蕴含的丰富文化内 涵。春节，那是欢乐与祥和的交响乐章，人们习惯性地扫除一年的尘埃，贴上鲜艳的对联与窗花，点燃热烈的爆竹 ，全家人欢聚一堂共享丰盛的团圆饭。春节不仅仅是新一年的起点，更是每个人成长的标志与蜕变的象征，因此它 被亲切地称为“过年”。今天，让我们在老师的引领下，共赴春节的喜庆盛宴，去品味那份独一无二的欢乐与祥和。 （多媒体展示春节的喜庆画面，让学生们仿佛置身于节日的热闹氛围之中）
（5）在充分理解诗句的含义后，我们共同朗读：在爆竹声声中，旧岁已逝，在和煦的春风拂面之际，（学生接 读）在初升的红日映照之下，（学生接读）千家万户正将旧的桃符换成新的桃符。一幅充满生机的迎春图展现在我 们眼前，那份祥和、欢乐的氛围跃然纸上。让我们共同领略这首诗所描绘的美好世界。
新人教部编版教材小学三年级语文下册第9课《古诗三首：元日》优质课教案
新人教部编版教材小学三年级语文下册第9课《古诗三首：元日》优质课教案教学目标1.会认“屠、苏”2个生字，会写“符”这1个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《元日》，同时能够进行背诵。
在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
3.了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面，体会诗人辞旧迎新的美好愿望，了解中国传统节日的深厚内涵和独特风俗。
教学过程一、谈话导入，揭题激趣1.出示有关中国传统节日风俗的图片，引导学生形成对单元的整体认识，同时激发学生对传统节日的兴趣，对单元学习的兴趣。
导语：同学们，你们知道我国的传统节日都有哪些吗？有没有哪位同学告诉我们，图片中分别表示的是哪些节日？中国传统的节日中，你最喜欢哪一个或哪几个呢？为什么？哪位同学来跟我们分享一下？（学生自由发言。
）今天我们要学习的这三首诗，就是和我们的传统节日的习俗相关的。
2.板书诗题，解释题意。
过渡：我们首先要一起来学习的，是宋代大诗人王安石的这首《元日》。
请大家读一读注释，“元日”指哪一天？（农历正月初一。
）它和“元旦”有什么不同？（一为农历，一为公历。
）这首诗写的就是古代的人们过春节时的情景。
3.师生交流讨论对诗人王安石的了解，教师给出课件进行补充。
二、初读古诗，识记生字1.朗读诗歌，读准字音，读通诗句，把握诗歌的朗读节奏。
（1）教师范读，提醒学生注意“屠、苏”两个生字及“曈”字的准确读音，同时指导学生读准诗歌的节奏。
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（2）学生自主朗读诗歌，读通、读熟，读出一定的节奏美。
（3）同桌互读，互相纠正。
2．课件出示诗歌中的生字（符、屠、苏），指导“符”字的书写。
（1）引导学生观察字形、结构及重要笔画在田字格中的位置，了解字的基本架构。
（2）教师范写，提示书写重点。
（3）学生临写三遍，教师巡视检查，并及时辅正。
（4）同桌合作，一人用会写字组词，一人听写。
三、理解诗意，感悟诗情1.质疑引入。
部编版三年级语文下册 古诗三首《元日》公开课一等奖教学设计
1、教师有感情地范读诗歌，引导学生读准字音，读通句子，同时感知诗歌的朗读节奏，试着读出诗歌的节奏美。
2、尝试一边打节拍一边诵读诗歌，体会诗中意境。
3、想一想，诗中写了哪些春节的习俗，在文中圈出来。
燃爆竹、喝屠苏酒、挂桃符
4、理解：一岁除、屠苏。人们在元日那一天喝屠苏酒又有什么讲究呢？
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
三年级下册
教材版本
部编版
课题名称
古诗三首《元日》
难点名称
提出疑问，了解写作背景，理解古诗意思。
难点分析
从知识角度分析为什么难
借助注释理解诗意，知道诗中描写的传统节日，感受节日的情景，体会诗人的情感。
从学生角度分析为什么难
引导学生在朗读过程中，借助对诗歌大意的感知，真正融入诗歌意境中。
新：指新的事物替换旧的事物，心情愉快
9、诗人是在什么情景下写这首诗的？说说诗人要表达什么？
（这首诗并不只是单纯地记录北宋的春节民俗，还表达了诗人除旧革新的政治理பைடு நூலகம்。）
10、拓展：欣赏描写春节的诗。
课堂练习
（难点巩固）
1、说说这三句诗中诗人描写的是春节的哪些难忘情景？
2、课堂作业：用田字格写“旧、符”两个字。
屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名医孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。
5、认识桃符。
最新部编版三年级语文下册古诗三首《元日》优质课一等奖教案
（难点突破）
字词学习，基础积累
1．利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
屠 苏 换 旧 符
2．结合注释理解生词的意思。
元日：指农历正月初一。
屠苏：屠苏草泡的酒，一般在元日饮用，据说可以祛除瘟疫。
曈曈：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。
桃符：用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。
明确：①贴桃符：桃符用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。②饮屠苏酒：药酒名。这是古代的习俗，人们在大年初一饮用这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得健康长寿。③燃爆竹：古人烧竹子时会发出爆裂声，人们用这种方式驱除邪秽，求得一岁平安。
小结
宋代过春节时喜庆的民俗景象，字里行间洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念
明确：“元日”指农历正月初一，也就是春节。
3．回忆一下，现在的人们是怎样过春节的？
明确：吃年夜饭：人们举杯同庆，迎接新年的到来，餐桌上菜品丰富，人们展望来年衣食无忧，生活充足；贴对联、贴福字：表达一种美好的心愿；守岁、拜年：寄托美好愿望和祝福。
4．结合自己搜集到的知识，和小组同学交流，想一想古时的人们为什么要在春节贴桃符、饮屠苏酒、燃爆竹。
3．结合词语理解，准确并流利地朗读古诗，在朗读中，正确识记本课的生字，同时，教师对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“旧”左竖短而有力。
课堂练习
（难点巩固）
研读古诗，理解诗意
1．《元日》的作者是谁？
明确：王安石，字介甫，号半山。江西临川人，北宋政治家、思想家，文学家。
2．《元日》这首诗写的是哪个传统节日的景象？
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象。
三年级下册语文部编版9古诗三首《元日》(教案)
《元日》教学设计一、教材简介：《元日》是部编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》中的第一首,是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。
“元日”就是农历正月初一。
全新的热闹景象，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材。
诗人抓住有代表性的生活细节，点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，既表现出新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象,也抒发了作者力图革新政治的思想感情。
选编意图：本首诗作为本单元第一课中的第一首，应指导学生细致学习。
它既承担着“指导掌握学习古诗的方法，在后两首古诗的学习上由扶到放”的作用，又承载着“引导学生收集中华传统节日的相关资料，更好地开展综合性学习活动”的使命。
二、设计理念：在新课程理念的指导下，如何有效地进行古诗教学成为老师关注的焦点。
在本课三首古诗的教学中，我尝试打破以往古诗教学的模式，给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
以《元日》为例，指导学生细致学习，本课后面的第二、第三首诗则可以让学生运用学法、自主学习、汇报学习成果的方式展开学习活动，教师只需在旁进行点拨指导。
在教学中用多层次的理解感悟、多层次的吟诵，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，建立情感连接点，让学生的生活世界融入文本世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
三、学情分析：《元日》对于三年级学生来说，读通读顺并不难，重点是里面一些词汇离学生生活较远，需要借助注释、想象画面、收集资料等方法来进行理解，对于此阶段孩子来说，借助注释已经基本掌握，而收集资料是本课，乃至本单元综合性学习一项重要的学习途径和方法，想象画面则是学习古诗最为重要的方法之一，因此在教学中,我根据学生以上的实际情况和知识起点,结合现代过年时的风俗,充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件,让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。
四、教学目标：1.认识“屠、苏”2个生字，会写1个生字“符”。
部编版语文三年级下册元日教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册元日教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册元日教案【第1篇】《元日》教学设计《元日》教学设计杨秋利一、教学目标（一）知识与能力目标：1.认识并会写诗中的生字新词。
2.有感情地朗读、背诵、默写诗句。
（二）过程与方法目标：1.通过查字典，初步了解诗句的意思，2.通过小组合作，提出不懂的问题，并解决。
（三）情感态度和价值观目标：1.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象。
2.感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
（四）教学重点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
（五）教学难点：感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
二、教学过程（一）谈话导课激发兴趣。
1.同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
2.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？(1)放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。
）(2)吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。
）(3)贴对联（表达自己美好的心愿）小结：放鞭炮、贴春联、贴“富”字、贴窗花、拜大年等等都是春节富有特色的风俗。
这种风俗是长期以来人们在生活中逐渐形成的风气习尚。
那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢学习了王安石《元日》以后我们就能得到答案。
（二）学习新课1.初读古诗，读准字音（1）读准字音识记生字。
（2）自由朗读读准诗题、作者、读通每一句诗。
（3）抽生读检查字音及停顿情况。
爆竹声中/一岁除春风送暖/入屠苏。
千户万户/瞳瞳日总把新桃/换旧符。
（4）将整首诗读得正确、流利2.品读古诗，读出韵味（1）诗中描绘了一幅什么样的画面呢？请大家读诗的前两句（课件出示前两句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”）①你有没有不理解的字词，请你提出来？（一岁除，岁，指年，除，去一年过去了）②边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？（板书放爆竹、喝屠苏）③你能用自己的语言说说这两句话的意思吗？过年了，多热闹啊！你当时的心情怎么样？你能把当时的那种心情读出来吗？请你试着读一读（练读，指名读，范读，练读。
部编版三年级下小学语文教案：《古诗三首元日》
部编版三年级下小学语文教案：《古诗三首元日》一、教学内容古诗《古诗三首元日》二、教学目标1.理解诗歌表达的意境和情感；2.熟悉诗歌的语音、音韵、韵律等基本要素；3.掌握关于元日的传统文化和习俗；4.培养学生的语感和审美能力。
三、教学重点1.理解诗歌的意境；2.掌握古诗的基本语音、音韵、韵律；3.掌握有关元日的传统文化和习俗。
四、教学难点1.理解诗歌的情感表达；2.掌握古诗的基本韵律。
五、教学准备1.课本《语文》三年级下册；2.水果、糖果、灯笼、喜字等元日相关物品。
六、教学过程第一步：导入1.点燃小盆景和蜡烛，营造节日氛围；2.出示《古诗三首元日》原文的标题让学生猜测诗歌的内容，梳理元日的传统文化和习俗。
第二步：朗读诗歌1.教师朗读全诗，学生跟读；2.学生分组进行诵读比赛，以感受诗歌韵律和语调。
第三步：理解诗歌意境1.提问：诗歌表达了什么情感？表现在哪些语句和词语中？2.集体探讨，理解诗歌的情感表达；3.学生自己想象和表达诗歌意境，以图片、文字、表演等形式呈现。
第四步：分析古诗语音、音韵和韵律1.指导学生注意诗歌中的口形、声调和抑扬顿挫；2.分析古诗的韵律和句式，理解古诗的特点和美感。
第五步：学习元日相关知识和习俗1.放映有关元日的视频或图片，了解元日相关知识和习俗；2.分工合作制作元日相关物品，如灯笼、喜字等。
第六步：课堂展示1.展示学生制作的元日相关物品；2.比赛选出最佳表演或作品。
七、课堂小结1.回顾诗歌的意境和情感表达；2.着重强调古诗的基本语音、音韵和韵律；3.梳理元日的传统文化和习俗。
八、课后作业1.背诵《古诗三首元日》；2.制作一份元日相关物品并拍照上传班级相册；3.了解更多元日的相关知识和习俗。
部编版小学语文三年级下册古诗三首《元日》公开课教案设计
部编版小学语文三年级下册古诗三首《元日》公开课教案设计教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗2、学习古诗中的三个生字，理解“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符”等词语，了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面。
3、感受诗中辞旧迎新的愿望教学重点：了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面。
教学难点：明诗意，悟诗韵。
教学方法：朗读品悟法教学时数：一课时教学准备：多媒体课件教学过程一、图片导入1.观察图片，解释“元日”新年开始的第一天，农历正月初一也叫元日。
2.自读提示：要求把句子读准确，读流利，同桌要认真听，提出意见，一起学习。
3.师范读一遍，注意诗的节奏。
二、解诗意1、解释不理解的词：屠苏。
屠苏是一种酒的名字。
2、解释不理解的词：爆竹。
指导生字爆”的书写。
“爆竹”指的就是鞭炮，鞭炮用火点燃，是火字旁，点燃后火花四溅，联系字的意思来帮忙记住字形，这是记生字的一种好办法。
3、通过填词辨析：爆暴4、解释“桃符”现今的春联。
5、解诗句①爆竹声中一岁除板书:燃放爆竹“爆竹”指的就是放鞭炮。
在欢闹的鞭炮声中，我们又过了一年，长了ー岁，伴着喜庆的鞭炮声，再来读读第一句诗②春风送暖入屠苏板书:在古代，每到大年初一，全家都要喝屠苏酒，据说可以驱鬼辟邪，让人一年都平安健康。
人们喝下屠苏酒，就叫入屠苏，你们家人在过春节时有喝酒吗?不管喝的是什么酒，全家人聚在一起热热闹同吃团圆饭，有说有笑，就是开心!拓展:春节的晚上，全家人坐在一起吃团圆饭，真热闹!带着开心的心情读好第二句诗③干门万户瞳瞳日“千门万户”就是千家万户。
师:你猜猜，“疃”应该跟什么有关?引导观察疃”的部首从而理解“曈”的意思。
师:我们还可以通过观察字形来认识生字的意思，这也是学习生字的一种方法。
师:新年的太阳高高升起，给干家万户带来光明、温暖和希望，那这句诗该怎么读?④总把新桃换旧符“桃符”就是春联.用“新桃符”来換旧桃符”就是用新春联换下日春联。
三、悟诗情诗人仅仅是把旧春联换成新春联吗?他还想告别迎接诗人王安石用新和日的交换让我们看到希望、看到美好的未来，看到他对生活的热爱。
部编版语文三年级下册元日教学设计推荐3篇
部编版语文三年级下册元日教学设计推荐３篇〖部编版语文三年级下册元日教学设计第【1】篇〗《元日》教学设计1一、教学目标：1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。
2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二、教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三、教学准备：1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。
2、教师制作课件。
四、教学过程：（一）创设情境，导入解题。
1、课前循环播放过年的相关乐曲及。
2、非常高兴今天能和我们四（1）班同学一起学习《元日》这首古诗。
来，齐读课题。
3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲、看到的十分喜庆，一般是在什么时候听到、见到？（过年）提到过年，我就想到“新年”一词，[出示：新年]平时我们所说的“新年”一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗？[出示：元旦：阳历1月1日；元日：农历正月初一，即春节。
]这里的“元”是什么意思？[出示：元：第一、起始。
]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。
4、现在你知道课题什么意思了吧？（板书：农历正月初一，即春节）《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。
你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。
（二）检查预习，读准古诗。
1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的（板书：[宋]王安石）他是一名政治家，也是一位大诗人。
2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示：挑战一]。
指名读诗（2人），相机正音。
3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示：爆竹、屠苏、曈曈日、桃符]，谁再来教教大家。
指名1人读其他跟读。
会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形：三个生字结构都不一样，一起说说？知道“爆”字为什么是“火”字旁？注意可别写错。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计_1
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计《元日》教学设计教材分析：《元日》是北宋著名政治家、诗人王安石的一首七言绝句。
全诗通过对春节等节日的融描绘，抒发了作者执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
作为一首记事抒怀的小诗，很耐人寻味。
不仅写出了春节的喜庆热闹，更富有一种深的哲理，表达了作者想要作为改革者一展身手的政治理想，也一定程度上表现了那个时代统治阶级的革新思潮。
教学目标：1. 学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
2. 结合注释理解诗句的意思，说说诗中描写的春节习俗，体会其中的文化内涵。
3. 能借助资料大致理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
4. 收集与春有关的诗句，拓展阅读，提高课外阅读能力。
教学重点：有感情地朗读课文，在读中初步感知诗的意境，感受诗人的情感。
教学难点：理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
教学准备：教师：《元日》教学PPT。
学生：1.搜集有关描写“春节"的诗词，收集整理后带到课堂中来与同学交流。
了解王安石的生平和他的其他诗词。
教学时间：一课时。
教学过程：一、激趣导入，揭题解题1. 同学们，我国有许多传统节日，你们能说说吗？2. 你们最喜欢的是哪个节日？在这个节日里你们是怎么过的？打打闹闹、热热闹闹的还有什么好处呢？（体会春节的喜庆气氛）3. 在一年三百六十五天中，最高兴的就是过年（春节），因为过年可以穿新衣、贴对联、放鞭炮、吃团圆饭还有压岁钱等等。
今天我们就来学习一首与春节有关的古诗《元日》。
教师板书课题，学生齐读课题。
4. 解题：“元日”就是正月初一新年第一天，你知道这一天有哪些习俗吗？学生自由回答。
5. 教师小结：放鞭炮、贴春联、挂灯笼、拜年、走亲戚等等。
唐代诗人王安石就写了一首这方面的诗来吟咏春节，千百年来广为传诵。
现在让我们来学习这首脍炙人口的古诗吧。
【设计意图：此环节用学生感兴趣的传统节日导入，学生容易产生感情共鸣。
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《9.古诗三首元日》创新教案
【教学设想】
在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。
注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。
把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教学重点】
1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教学过程】
一、激趣导入，理解诗题。
师：同学们，老师带来了几句诗词，大家读一读，看看都跟什么节日有关？
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
--杜牧
（你能背出下面两句吗？）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
--王维
但愿人长久，千里共婵娟。
--苏轼
小结：清明、重阳、中秋都是我国的传统节日，今天，我们还要学习一首和传统节日有关的古诗，题目叫《元日》。
（板书课题，看老师写课题，齐读课题。
）师：（课件出示）"元日"的"元"的意思是开始，第一。
那么"元日"是什么意
思呢？（新年的第一天）。
师：这首诗就是写春节这个传统节日的，再读课题。
二、初读古诗，学习生字。
1．春节是中华民族的传统节日，同学们，你们家是怎么过春节的呢？
是啊，中国人过年已经有四千多年的历史了，在九百多年前的宋朝，人们是怎样过年的？谁愿意给大家读一遍这首诗，注意要读准字音。
指名一生读
教师：读诗首先要读得字正腔圆，你注意了“声”是后鼻音，“除”是翘舌音。
我们一起来读一遍，读准字音，认清字形。
2.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，注意节奏。
谁再来读？
指名一生读。
师：读古诗要有节奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖长一点儿，言断意不断，适当拉长一点音调，不仅有节奏感，还给我们带来遐想的空间。
老师来试试。
谁再来试一试？
师：学古诗就是要这样，读出味道，读出节奏。
读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出画面，读出情绪。
为了更好地读出画面、读出情绪，让我们先借助注释想一想：这首诗的主要意思是什么？
交流：我读懂了哪句。
（爆竹声中一年过去了，温暖的春风吹进了屠苏酒。
初升的太阳照耀着千家万户，人们用新桃符换下了旧桃符。
）
顺势解释屠苏，桃符，并且带领学生读。
饮屠苏
出示：“屠苏”资料
如果说，“劝君更进一杯酒”的酒是离别之酒，"明月几时有，把酒问青天。
"的酒是思念之酒，那么这"春风送暖入屠苏"的屠苏酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，长寿酒。
）
屠苏酒是祈福酒，引读--春风送暖入屠苏
屠苏酒是辟邪酒，引读--春风送暖入屠苏
屠苏酒是长寿酒，引读--春风送暖入屠苏
出示：“桃符”资料
师：看，这就是桃符。
古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以在上面写上字或画上画，就可以避邪祈福，后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。
3.师：俗语常说“诗中有画”[板书：诗中有画]，这首诗中藏着很多古人过春节的画面，你看到了哪些过春节的习俗？
顺势板书：放爆竹饮屠苏换桃符
你能展开想象，说说你看到了什么样的画面吗？
教师评价预设：你还看到了人们的表情，甚至透过画面感受到了心情。
你描述的画面中洋溢着快乐。
听了你的描述老师仿佛闻到了爆竹的硝烟味。
师：大年初一，全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品着屠苏酒，他们可能会说些什么呢？
孩子们想到来年学习进步，成长快乐，一股暖流涌向心头，不禁吟到--（引读）
年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟到--（引读）
老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟到--（引读）
师：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！谁想来吟一吟这句诗？看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！
过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么？
4．小结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。
时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
（诵读）
5.同学们，诗中不但有画，诗中还有情，[板书：诗中有情]诗人写这首诗的
时候是四十九岁，此前他已度过了人生中四十八个元日，为什么在这一年会写下《元日》呢？让学生自己说。
如果学生说得出，问学生是怎么知道的，趁机评价：学语文就是要像这位同学这样多阅读。
如果学生说不出，教师引导：诗歌是情感的流露，要进一步了解诗歌蕴涵的意义，我们必须进入诗人的生活背景之中，请同学们阅读这段资料，我相信你会有启发。
出示：王安石介绍
新的政策即将推行，王安石此时的心情怎样？
（生：兴奋、激动、充满信心……）
你觉得诗中的哪个字就淋漓尽致地写出了诗人此时的心情？
（老师认为这个“暖”字更能体现诗人当时的心情。
）
板书：暖
指导书写：暖“日”字旁，日就是太阳，沐浴着太阳光身体就会感到温暖。
"人逢喜事精神爽"这是心暖。
同学们，眼睛是心灵的窗户，诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语我们称之为诗眼。
板书：诗眼
这首诗的诗眼就是--暖。
同学们，王安石写这首诗的时候刚刚出任宰相，他想进行改革，让国家更加富强，人民生活更加富裕。
他希望改革就像春风吹进千家万户，就像人们用新的桃符换掉旧桃符的一样，革除旧政，施行新政。
（指着屏幕说）
在作者眼中，听到的爆竹声是悦耳的，引读--爆竹声中一岁除
春风吹入的屠苏酒是暖的，引读--春风送暖入屠苏
照进千家万户的太阳光是暖的，引读--千门万户曈曈日
人们换桃符的心情更是暖的，引读--总把新桃换旧符
一个“暖”字我们体会到了作者当时的心情是--高兴、兴奋、激动、愉快。
让我们齐读这首诗，体会当时的心情。
三、回顾课文，总结提高
1.今天我们学习了一首古诗《元日》读准了字音，读出了节奏，读出了古诗的画面，《元日》的放爆竹，饮屠苏，换桃符。
2.今天我们还学习了学会找出古诗的“诗眼”，诗词中最能体现作者思想观
点、情感态度的词语我们称之为诗眼。
我们以后学其他古诗也可以尝试着去寻找古诗的诗眼。
【板书设计】：
元日
（宋）王安石
爆竹/声中/一岁除，
春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，
总把/新桃/换旧符。