如何做批注修改版

扣住关键词来评析：
例如：哪里有洪水，哪里就有军 旗飘扬；哪里有危险，哪里就有 军徽闪烁。滔滔洪水中的群众， 看到了红五星，看到了迷彩服， 就像看到了他们的大救星。 评析：
四、联系生活实际谈感受：
根据课文中的道理或启示， 联系生活实际，谈一谈你的人 生体会，说说你有了什么启发 或收获。
联系生活实际谈感受：
二、 质疑式批注 “学者先要会疑”不疑不能激思， 不疑不能增趣。带着问题读书，才会读 进去，真正地走入文本，与文本、与作 者进行对话。这种批注式阅读方法，有 利于培养我们的怀疑与探究精神。质疑 本身就是一种思考，一种挑战，一种探 索。这种阅读方法适合于各类文体。 质疑的问题可以是不明白的地方， 也可以是与作者不同的观点。
参考：
在夏天的太阳下 挺着颈子急走的人， 会像猎犬一样奔到树 下，吸一口浓阴，仰 脸看千掌千指托住阳 光，看指缝间漏下来 也可见作者对无私奉 的碎汞。 献的树的赞美之情。)
(“像猎犬一样奔到 树下”这一比喻形 象表现了人们对阴 凉的渴望; “千掌 千指” “指缝间漏 下来的碎汞”这两 个比喻形象表现了 树的繁茂.
四、 评价式批注 要充分发挥自己的主体作用， 尊重自己的阅读体验，对阅读作 出或褒或贬的评价，真正成为课 堂的主人，成为读书的主人，你 们有权利来评价书本和作者!
五、补充式批注 这种阅读方法就是顺着作 者的思路，依照作者的写法， 接着为作者补充。也可以称得 上仿写、续写，从而活跃自己 的思维，打开自己的视野，学 习作者的写作方法，快捷的提 高写作能力。
通过想象来评析：
试试：暴雨，大暴雨，一场接着 一场，奔腾不息的长江，转瞬间 变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地 撕咬着千里江堤。
评析：
通过想象来评析：
试试：汹涌的激流中，战士们的 冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树 梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇 晃晃的电杆。
评析：
三、扣住关键词来评析： 例如：烟台的海，是一幅画，是一道广阔 的背景，是一壮丽的舞台。 评析：“一幅画”一词告诉我们，烟台的 海四季风景优美，就像是一幅幅美丽的图 画一般；“广阔的背景”告诉我们，烟台 的海在人们的面前展现的是烟台人特有的 物质文化生活；“壮丽的舞台”告诉我 们，，烟台的海为烟台人生存、发展、创 造提供了巨大的空间。
可他们也两次给了自己栖身之地。是柳妈？可她也是一个可怜
的老女人。是小说中的‘我’？可他支支吾吾也没说清个什么。 还是封建礼教？可封建礼教看不到摸不着。
三、联想式批注 阅读最大的乐趣引起联想，能够由 此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。 这种阅读方法有注于我们知识的迁移、 信息的归类整合。做到把知识进行归纳 整理，触类旁通，真正的把知识学活， 内化成自己的一种能力。从而使课内牵 一发课外动一身。 联想的内容可以是各种形式的，诗 歌、文章、图片、歌曲、视频等等。
评析：
二、通过想象来评析：
某些词语运用的十分恰当， 看到这些词语让你联系到自己的 生活实际，犹如亲眼所见，亲耳 所闻，亲身所感的体会。
通过想象来评析：
例如：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边 的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈 高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百 斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。 评析：通过“小山似的”“前赴后继”等词，我仿 佛看到了高数米的海浪，一个接着一个，奔向岸边 的情景。通过“雷鸣般的”，我仿佛听到了巨大的 雷声，可想而知，海浪的声音多大啊！
参考：
(含义深刻，暗示 人类发展和自然环 境保护的矛盾, 隐隐透出一种悲哀、 愤恨的情感.)
批注的分类（按内容） 一、感想式批注 二、质疑式批注 三、联想式批注 四、评价式批注 五、补充式批注
按位置：眉批、旁批、尾批
一、感想式批注 如有的学生在读了 <<送东阳马生 序>>的第一段后写下这样的批注：“不 经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂 能取得如此大的成就，就因为他能经受 得恶劣的环境的考验。现在正值冬天， 这几天所处的环境有点和书中的环境相 似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只 有吃得苦中苦，才能方为人上人啊!”
例如：诚实的劳动，换来的是 难忘的关怀与爱意。 评析：
联系生活实际谈感受： 例如：水奔流不息，是哺育一切生灵 的乳汁，它好像有德行。水没有一定 的形状，或方或长，流必向下，和顺 温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿 石壁，从无惧色，它好像有志向。万 物入水，必能荡涤污垢，他好像善施 教化……
评析：
学生批注赏析 第三段：
修辞手法方面来评析：
例如：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从 北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸， 溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时 竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路 中央。
评析：这是一个比喻句，把“小山似的涌浪” 比作“千万头暴怒的狮子”，形象的再现了海 边的浪花汹涌的景象，让我们仿佛亲眼看到一 般。
做批注的步骤（2）
三读时，主要解决再读过程中圈点 的内容和作批注、写感悟。有的语句之 所以让人感到美妙，是因为表达的意思 深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。
做批注的步骤（3）
做批注可从哪些角度入手？
一、修辞手法方面来评析： 这是一种什么修辞手法。 如是比喻句，分析一下本体和 喻体，以及这样写有什么好处； 是拟人句，把什么当作人来写， 这样写好在哪；是反问句，这 样写好在哪等等。
如何做 阅读批注
什么是批注：在阅 读过程中，圈圈点 点，心有所感，笔 墨追录，三言两语， 生动传神。
读书其实就是读自己，读出自己对文章的理 解和感受。给文章做批注是一种好的读书方法。如 何给文章批注呢？第一：快速浏览文章，划出不懂 的地方，圈出难理解的词语；第二：查字典，弄明 白字词的准确读音和含义； 翻阅相关的资料，读懂难句 子的含义。阅读如果就停留 在这个层面，那意义不大。 我们必须学会品读文章，透 过文字与作者进行情感和心 灵的交流。那么就是第三：找到自己喜欢的地方， 并在文本上写上自己喜欢的理由。
修辞手法方面来评析： 试试：清晨，太阳像被水冲洗过的 红色气球，飘飘悠悠地浮出水面， 海面上拖着长长的倒影，每一次的 海边日出都使人如痴如醉。 评析：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
修辞手法方面来评析：
试试：微波泛起，一道道白色的浪花，从北面 遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触 摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去， 然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。
学生批注片断赏析2----《直面苦难》周国平
1.面对自然或社会的苦难，人类要勇敢地战胜，在战胜过程中凸现美好的品德， 真正的伟人，是像神那样无所畏惧的人 .《论厄运》（英.培 维护人类最高的尊严；即使战胜不了，尽管人天生软弱，但应该在软弱中承担 根） 其苦难，显示人的尊严。 2. 坚忍不拔的勇气是实现目标过程中不可缺少的条件。它也是抵御挫折的必 要条件。勇气与追求的紧密结合。便开发出了百折不挠的巨大力量。谁能以刚 毅的态度对待生活中的不幸，谁就胄盒最终克服不幸；谁在不幸面前愈是坚强。 谁就能减轻不幸事件的打击。 3. 人生苦短，风云难测，我们难以想象海伦•凯勒的世界，那是怎样漫长的黑 夜；我们难以窥探贝多芬被剥夺聆听权力时最初的心境！病魔束缚了霍金的躯 体，宇宙中弥漫着这位科学巨匠睿智的思绪；智障阻碍了舟舟的发育，而音乐 王国里却飘洒着灵动的音符，苦难有非凡的意义，生命有崛起的尊严。 4.我想到了诺贝尔，他在灾难和困境面前，没有被吓倒，没有被压垮，更没有 一蹶不振，他身上所具有的毅力和恒心，使他对已选定的目标义无返顾，坚忍 不拔，在奋斗的路上，他已习惯了与死神朝夕相伴。炸药的威力是那样不可一 世，然而，大无畏的勇气和矢志不移的恒心最终激发了他心中的潜能。他最终 征服了炸药，吓退了死神。诺贝尔把挫折踩在了脚下，赢得了巨大的成功，他 一生共获专利发明权355项。他用自己的巨额财富创立的诺贝尔科学奖；被国 际科学界视为一种至高无上的荣誉。
初读时，圈点的重点应是需要注音、 注释的生字生词、自然段的序号、文章 的中心句或重点语句。此次圈点主要是 读通文章，粗知作者思路，初识文章的 框架、即整体感知文章的大概内容，对 以后的深入阅读起确定方向的作用。阅 读时多采用速读的方式。
做批注的步骤（1）
再读时，批注的重点应是解决初读时圈 点的问题。圈点的重点应是文章的重点、难 点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的 佳句以及感受最深的句子，结构段的序号， 修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。 此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解 决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。 这种训练的根本目的是让学生读懂文章，养 成边读书边动脑的良好习惯，从而终身获益。 阅读时多采用精读的方式。
学生批注片断赏析3--- 《卫风· 氓》
一个女同学写到：‚我最喜欢本文第三章，它讲的是这个弃妇在爱 情破灭后的一个沉痛的反思和对其他女性的一个诚挚的告诫。这在今天 依然有着时代意义，我们青年人应该以学业为重，不能将有限的时间投 入到懵懂的爱情当中，其实命运是抓在自己的手中的，只要一个人有学 识，有能力，那么她一定会在社会中、家庭中有她幸福的位置的………”
学生批注片断赏析1
4. 这句话是什么意思，为什么这些哲学家都这样奇怪? 我觉得，当我们脱 口说，哲学家是奇怪的人后，也就意味着，我们的思想步入了成人的世 界，尽管我们还自我感觉是未成年人,还是一群生活在象牙塔里的无知 小孩。我很赞同《苏菲的世界》里说的，成人都把这世界当成一种理所 当然，只想安静的生活在兔子毛的低端。而哲学家却是一帮老小人，怀 着小孩般好奇心，艰辛却努力坚持的爬到兔毛的顶端，希冀能探寻所有 的未知。 5. 想表现为天使的人却表现为禽兽的一个突出例子是《巴黎圣母院》中的 教父克洛德•孚罗洛。他原本是一个虔诚的教父，一个想表现为天使的人。 但他却爱上了美丽的爱丝梅达拉, 因为她的抗拒而表现出种种邪恶，最 后还致其于死地。 6. 如前阵子一篇报道上写的：一个歹徒去抢银行，他拿刀对着一个孕妇， 想以她当人质，威胁其他人员。可这时，孕妇正好临产。或许是一个新 生命的诞生，唤醒了那个歹徒内心的灵性之光，他不但放下了手中的刀 具，还叫了车送孕妇去医院。可见，哪怕是邪恶的人，他的内心也想表 现为天使。
第六段：
柏油路一里一里 铺过来，高压线一千 码一千码架过来，公 寓楼房一排一排挨过 来。
(“铺”、“架”、 “挨”等动词和 “一里一里”“一 千码一千码”“一 排一排”等修饰语, 表现了人类文明发 隐含作者为那树命 展之迅速, 运担忧的情感.)
参考：
第十一段：
日月光华，周道如 砥，已无人知道有 过这么一棵树，更 没有人知道几千条 断根压在一层石子 一层沥青又一层柏 油下闷死。
学生批注片段赏析1
人既不是天使，也不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使 的人却表现为禽兽。----必修五《人是能思想的苇草》
1. 第一处‚天使‛和‚禽兽‛是表示人作为高等动物没有天使那样完美，但 他有思想故而区别于禽兽。第二处，‚天使‛于‚禽兽‛是人的内心愿望和 实际行动的反差。人往往有的愿望，追求天使般的完美，但却常常不能摆脱 欲念的支配，如禽兽般邪恶。 2. 作者认为，人的心灵追求与实际表现是矛盾的。正是在这样的一个存在状 态中，才有了人性的不幸和悲哀、高尚和喜乐。人，即使他堕落了，但也没 有完全泯灭心中的灵性之光，所以他才会想表现为天使。 3.作者再三强调的就是，思想，人的全部尊严就在思想。我愿意把它解释为， 这种思想帮助我们辨别我们何时是真正愉悦，何时是挣扎着前进还是后退的。 然后在我们快活的时候当一个卑鄙禽兽，忘记所有的不快，贪婪的让身体的 每一个细胞，每一寸皮肤都感到脉搏兴奋的跳动。在我们徘徊犹豫的时候， 变成伟大的天使，反复的思考，推理，预测，直至找出让我们自己让别人都 满意能接受的解决方案。
学生批注片段赏析4--- 鲁迅《祝福》
鲁迅的小说《祝福》时曾这样来批注到：‚在一个大雪纷 飞爆竹声声的夜晚，祥林嫂凄然地死去，没有人知道她是怎么
死的什么时候死的。我们不禁要问，到底是谁杀死了祥林嫂？
假如祥林嫂在阴间有所醒悟，她想向阎王讨个说法，她该控告 谁？是婆婆？可婆婆也是穷得没办法啊。是鲁四老爷、四婶？