英语教师的语言魅力
如何成为有魅力的英语教师
如何成为有魅力的英语教师一个优秀教师的魅力，可以征服学生的心灵，可以创造教育的奇迹，可以实现教育的终极目标。
作为语言学科的英语教学，教师是否具有魅力对教学的成败影响深远，那么,如何做一名有魅力的英语教师呢？1．良好的政治思想素质是形成教师魅力的基础政治思想素质包括理论水平、政治品质、道德品质、法制观念和强烈的事业心。
教师的天职是为人师表，教书育人，因而必须不断学习，进德修业，淡泊名利，甘为人梯，爱岗敬业，乐于奉献；要如春风化雨，爱生如子，用真挚的情感感染学生；要尊重和信任学生，与学生平等交流，做学生的严父慈母，良师益友，这是形成教师魅力的基础。
2．丰富的知识素养是形成教师魅力的必备条件知识素养包括文化程度、专业知识、教育理论及其他相关知识。
教师不仅要精通专业知识，掌握语音和语法规则，要有纯正的语音和语调，较强的语言能力和交流能力，有词汇和语言知识的积累，提高听、说、读、写、译等基本技能；而且更要有广博的教育学、心理学等相关知识，才会使自己的教学驾轻就熟，游刃有余，魅力无限。
3．非凡的能力素质是形成教师魅力的核心内容能力素质包括观察能力、表达能力、教学能力、教育能力、应变能力、创新能力和改革能力和科研能力等。
英语教师与其他学科的教师相比，对以上能力要求更高，更应能说会道，能编善演，能歌善舞，能创造性地使用教材，精于巧于设计教学情景，运用现代教育教学技术，开展丰富多彩的活动，寓教于乐，唤醒、鼓舞、感染、调动学生，实现英语教学中情感共鸣，和学生打成一片，这才能形成自身的魅力。
4．饱满的精神面貌是形成教师魅力的外在因素精神面貌主要指仪容仪表，仪容仪表包括衣着、体态、风度、谈吐等。
衣着应朴实大方，整洁得体，仪态端庄，稳重大方，风度优雅，举止安详，文雅幽默，富有情趣。
这才会给学生“美”的享受，会使学生从心理上产生崇拜感，从而“亲其师，信其道”，在潜移默化中受到教育。
总之，有实力才能有魅力，形成英语教师的魅力绝不仅止于以上所谈，只有全方面提高自身的综合素质，树师表，铸师德，扬师魂，炼师功，以坚强的实力赢得学生的认可，使自己逐步成为一个有魅力的英语教师。
浅谈小学英语教师的语言魅力
； ｈ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ？ Ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｓ ｍｉ ｌ ｅ ａ ｌ ｏ ｔ ？（ 所 画 的 人 物 被 大 家 猜
出来 时 ，全班给 以热烈 的掌声 ，老 师还对他竖 起了大拇 指 以示鼓励 ） 点评 本课 体现 了动手绘 画 、应 用语 言、激发 兴趣 的完 美结合 体 现 了课程 的动态性 。由于学生互 相很熟 悉 因此 ，让 学生运用所 学的英语 知识来描绘 同学的个 性特 征 兴趣 爱好等 并不 难 ，能够 把语言与生 活融合在 起 ，建构新 的能力框 架。 （ ３ ）把握新 旧知识的联系 ，能促进学生思考和探究 。 以往旧的教学过程中 ，老师虽然建立 了合理 的教学过程 ，
一
。
、
，
。
。
：
但 消 不 极 关 感 注 受 学 生 已 有 的 旧 知 识 体 验 ， 因 而 引 起 很 多 学 生 的 口语 言 耍 规 范 准 确 使他们不 能全力 以赴 地学 习。学生带着他们
，
自己旧有 的知识体验 、思考 ，参与课堂活 动，成为课 堂 教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现 出丰富性、 多变性。
，
浅谈小学英语教 师的 语言魅力
口 朱 蓉
江苏省盐城市马沟小学
爵 简笔画与语言教学结合起来：
Ｔ ： ｆ Ｄ ｒ ａ ｗ ａ ｃ ｉ ｒ ｃ ｌ ｅ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ ） Ｎｏ ｗ ， １ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｏ ｎ ｅ
Ｓ：Ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｌ ｉ ｋｅ ｆ ｏ ｏｔ ｂ ａ ｌ ｌ ？Ｃａ ｎ ｈ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｂ ａ ｓ ｋｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｗｅ ｌ ｌ ？Ｄ ｏ ｅ ｓ
英语教师的语言魅力
英语教师的语言魅力苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”那么英语教师在语言艺术上应注意什么问题呢？一、语言要规范英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。
英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。
同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。
二、语言要有情感性“若要使人心动，必先使已动情。
”教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。
英语教师语言的情感性一般表现在语调的平、升、降、曲四方面。
平表示淡漠、庄严、悲痛和沉郁的感情；升，表示疑问、愤怒、惊异、召唤等语气；降，表达坚定、感叹、祝愿、祈求等情绪；曲，表示幽默、怀疑、调侃和讽刺和语意。
此外，英语教师语言情感还体现在语气的变化上，通过不同的声音和气息可以表达不同的语言。
如“气徐声柔”，给学生以温暖感；“气满声高”给学生以喜悦感；“气短声促”给学生以紧迫感。
三、语言要有激励性激励性语言简洁明快，生动形象，感染力强，针对明显。
英语教师语言的激励特征主要表现在对比激励和夸张激励两个方面。
人比人，激励人。
教师常在班上倡导比、学、赶、超的学风，比字当头，极富鼓动性，它能使学生心底的激情喷发而出，使一些纷繁难题峰回路转。
这种“比”就像一杆路标，激励引导学生朝着目标前进。
除了运用对比手法来激励学生外，适当的时候，教师还在有意识地用超出客观事实的说法来表达、突出、强调某种思想，从而激励学生在短时间内做出迅速的反应。
总之，英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效果。
浅析中学英语教师的教学魅力
想 情 感 沟 通 的 智 力 活 动 ， 因此 这 里 所 说 的专 业 知识 必 须 是 充 满 智 慧 的 。 个 好 的 英 语 教 师 必 须 具 有 良好 的基 本 功 ： 口纯 一 一 正 甜 美 的 英语 口音 ，英 语 板 书 工 整 美 观 ，善 于勾 勒英 语 简 笔 画 ， 唱英 文 歌 曲 。英 语 课 堂 的生 动 活 泼 。 要 教 师得 体 地 使 能 需 用ｂ ｄ ａ ｇ ａ ｅ 肢 体 语 言 ） 善 于创 设 英 语 语 言 情 景 ． 意 各 ｏ ｙｌ ｕ ｇ （ ｎ ， 注 学科 知识 的整 合 与 迁 移 ， 变 及处 理 能力 强 等 。 这样 的英 语 应 从 教 师 身上 ， 生 能 受 到 良好 的 影 响 。 学
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浅 析 中 学 英 语 教 师 的 教 学 魅 力
赵 连 玉
（ 安市 职教 中心 ， 北 迁 安 迁 河 ０４ ０ ６ ４ ０）
课 堂 教 学 是 英 语 教 学 的 主 要 组 织 形 式 ． 学 生 获 取 英 语 是 知 识 、 成 语 言 能 力 的 主 要 途 径 。 上 好 每 一 节 课 是 所 有 教 师 形 的共 同 愿 望 。虽 然 ， 同 的 教 师 有 不 同 的 经验 和 体 会 ． 每 一 不 但 位 优 秀 英 语 教 师 都 应 具 备 吸 引 学 生 的 魅 力 。正 所 谓 “ 其 师 亲 而 信其 道 ” 教 师 的魅 力 往 往 会 对 学 生 的英 语 学 习起 到 不 可 。 忽 视 的 作 用 。 这 就需 要 教 师 努 力 塑 造 自己 独 特 的 教 学 魅 力 。 笔 者 通 过 多 年 的 教 学 体 会 到 英 语 教 师 的 教 学 魅 力 主 要 体 现 在 以下 几 方 面 ： 教 学 语 言 的魅 力 英 语 课 堂 不 仅 是 传 授 知 识 的地 方 ， 是 素 质 教 育 的 天 地 。 还 语 言 是 教 师 工 作 的 工 具 ， 言 运 用 的 是 否 恰 当 ， 直 接 影 响 学 语 会 生 的上 课 情 绪 和 对 英 语 的 态度 。 果 语 言 运 用 得 巧 妙 ， 直 接 如 能 唤 起 一 个 学 生 对 英 语 学 习 的兴 趣 和 信 心 。 在 课 堂 上 就 要 求 教 师 做 到 以下 几 点 ： １ 课 内容 生 活化 。把 学 习 内容 与 生 活 细 节 结 合起 来 ． ． 授 深 入浅 出 ， 学 习内容变得更加形 象易懂 ， 生会更容 易理解 、 让 学 接 受 和 掌 握 ， 学 生 感 觉 到学 习 内 容 就 在 自 己 的身 边 ， 体 现 让 就 自 己的 生 活 当 中 。 用 最 生 活 化 的 语 言 讲 授 知识 。 得 我 在 处 要 记 理 “ ａ ｈ ｅ ｏｌ ｓ ｏ ｅｔ ” 篇 文 章 时 ． 学 生 自 己 揣 摩 Ｅ ｒ Ｔ ｒｅ ｌ ｒ Ｈ ｎ ｓ ｙ 这 ｎ Ｄ ａ ｌ 让 将 军 与 马克 吐 温 、 的 主 人 的心 理 ， 后 用 自己 的语 言 （ 不 狗 然 如
改进英语教学模式 提升英语语言魅力
改进英语教学模式提升英语语言魅力陈亮吉林省公主岭市杨大城子镇第一中学校摘要：英语作为世界性的语言，在促进世界经济贸易和交流沟通中发挥着重要的作用。
现阶段我国小学、初中和高中都非常重视英语教学和学生的英语口语训练。
而高中作为学生学习英语的重要提升阶段，在培养学生的英语语感和提升英语阅读能力等方面发挥着重要的作用。
当前新课改对高中英语教学提出了新的要求，要求发挥教师的主导作用，不断创新英语教学模式，激发学生的学习兴趣，促进有效学习英语。
关键词：英语教学；高中英语；改进方法；有效教学著名的教育学家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”所以说，兴趣是学习的关键。
对于当前高中英语教学而言，激发学生学习英语的兴趣是一切问题的切入点。
学生记不住单词、不会做阅读的关键问题也是学生没有学习英语的兴趣，所以教师创新英语教学方法也需要从激发学生学习英语的兴趣开始。
而当前阶段，我国高中英语教学采用传统的讲授法，没有创新之处，这扼杀了学生学习英语的兴趣，更谈不上英语学习成绩的提高。
所以教师改进英语教学方法，激发学生的英语学习兴趣显得尤为必要。
本文通过分析三种改进高中英语教学模式的案例，希望为新课改下的高中英语有效教学提供借鉴。
一、创设具体教学情境，激发学生学习兴趣法国教育思想家拉伯雷曾经强调，教师在教学过程中，发挥主导作用，创设轻松、愉悦的教学环境，给学生展示具体的、直观的教学情境，让学生主动参与教学过程，可以激发学生的想象力和创造力，形成和谐的课堂氛围。
例如，在讲高中英语（人教版必修二）Unit five:Music的时候，由于本课的教学目标是让学生了解音乐的基本种类、学会基本音乐的单词并且说说自己所喜欢的音乐种类。
由于课程和音乐有关，所以教师在进行课程的时候，先在多媒体上给学生播放各种类型的音乐片段，比如“摇滚乐、古典音乐、乡村音乐”等，让学生根据自己的认知去感觉，同时邀请班里学音乐的同学进行适当的音乐表演，让学生参与课堂活动。
提高英语教师的语言魅力及如何构建和谐师生关系
提高英语教师的语言魅力及如何构建和谐师生关系作者：冯继巍来源：《现代交际》2010年第08期[摘要]如今在大力实施大学英语教学改革,以求得教育效果最优化的今天,师生关系的和谐程度就尤为重要,直接影响着高校英语教育教学目标的顺利实施。
英语教师的语言魅力是学生英语学习中一个不可忽视的因素。
教师自然流畅的语言,抑扬顿挫的语调能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效果。
[关键词]语言魅力兴趣激发师生关系[中图分类号]G525[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0152-01一个教师能否让他的学生喜欢他,喜欢他的课,关键在于他是否有人格魅力;一个教师能否赢得学生尊重和爱戴,并不仅仅由他的教学水平决定,他的学识、能力、性情、品德修养等综合素质铸成的人格,才是他能否吸引学生的主要源泉。
笔者认为英语教师的人格魅力主要体现在仪表、人品、学识这三个方面。
一、得体的仪容仪表教师的仪表是教师内在素质和个人修养的外在体现,直接反映了教师的审美情趣,它对学生有着示范作用。
因此,英语教师的仪表应整洁、端庄、大方。
得体的仪容仪表是塑造教师人格魅力的先决条件,那么作为英语教师就仪表方面应该做到:第一要衣着打扮美:衣着得体比不修边幅舒服,优雅端庄比花枝招展耐看。
二是言谈举止美:语言文明、态度和蔼的老师,会赢得学生的好感与尊重。
因此,英语教师既要养成良好的言谈举止习惯,适当地装饰自己,更要注重自身的修养,在学生面前表现出和谐得体的美,对教育教学起促进作用。
二、英语表达简洁生动作为一名英语教师,在课堂上标准的语音语调和地道的英语表达,一方面有助于学生随时纠正自己不准确的语音语调,另一方面可以让学生从听觉上感受到英语的美。
学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感,就会增强说英语的欲望。
此外英语教师必须坚持用英语教学,让学生用英语来想英语。
同时,相应的要尽可能符合英美人的习惯、风土人情,使学生产生新奇感,并置身于英语语言环境之中,以满足学生语言美之心理需求。
浅谈英语教师的语言对学生的影响
浅谈英语教师的语言对学生的影响要做一名深受学生爱戴的初中英语教师，我认为要做到以下几点：一、语言凝练严谨经常听见学生这样评价教师：老师好嗦，一句话翻来覆去说了好多遍，还没个重点。
这并不是个别教师的问题，而是很多教师都会出现的问题。
教师的教学语言凝练，能让学生立刻就找到学习的重点。
对于学生来说，要记住的是精华，而不是一些无关紧要的话语。
从另外一方面来说，教师的语言不仅要凝练，还要严谨，尤其是英语这门课程。
比如在讲语法时，如果不把一个语法点要注意的地方都讲出来，或是某些话语比较含糊、模棱两可，学生在遇到实际问题时就会不知所措。
而要提高课堂教学对学生的吸引力，教师就需要有一定的语言功底。
例如：有两个同学在回答问题时一错一对，教师分别用了“Sit down”与“Sit down，please”来进行评价。
这样，学生就能感受到其中的微妙差别，领会到英语词句的用法。
而对教学中的一些关键点，教师也要特别提醒学生注意，用提高声音的方法往往就能达到目的。
如此，学生的反应会更加灵敏，学习的效率自然而然便提高了。
二、语言富有感染力人是有感情的动物，对一些富有感情、幽默的语言，总是能情不自禁地接受。
教师的语言幽默风趣、富有感染力，会为自己树立起“亲民”的形象，学生不会对教师产生畏惧心理，反而觉得他很好相处，在回答问题时也会更加大胆，课堂气氛很容易就活跃起来了。
有很多教师为课堂的沉闷而烦恼，造成这种现象的原因多半不在学生而在教师。
教师语言的幽默，还能够帮学生消除心中对“填鸭式”学习的不满和对学习的厌倦，帮助其保持思维的活跃，从而获得良好的学习效果。
三、言行一致、以理服人大部分学生都有这样一种心态：这位老师很好，他的课符合我的口味，我喜欢他的课；那位老师总是批评我，我不喜欢他的课。
教师要将鼓励与批评相结合，在批评时可以委婉一些，而不能有讽刺、责备的意味。
对学生的回答，可以评价他答得比较全面，美中不足就是不够准确，希望再思考一下。
提升语言魅力,点燃学生智慧-浅议职高英语课堂教师语言的特点
摘
要： 教 师的职能主要靠语言得 以体现 。 本文试 图通过 分析 和讨论 ， 在职 高英语课堂 中， 教 师教 学语言的五大特 点， 即规范
性、 礼貌性 、 渗透性 、 启 发 性 和 感 染性 ， 结 合 本 人 的 教 学 实践 ， 努 力 地 发 挥课 堂 语 言 的 魅 力 ， 提 高 中职 英语 课 堂教 学 效果 。
参 考 文 献
１ ． 吴 忠乾 ・ 高 中英 语 教 学跨 文化 意识 的培 养『 Ｊ ］ ． 现代教育科 学， ２ ０ ０ ６ （ ４ ）
生学习英语 的兴趣 ， 也培养了学生的跨文化意识。 语言教学 中情 景不可缺少 ， 它是生活 的模拟 和再 现 ， 能有
效地帮助学 生掌 握知识和技能 ， 体验情感 ， 使原本抽象枯燥 的
知识变得生动有趣 。 但要注意 的是 ， 教师在创设情 景时必须从
教材 内容 出发 ， 精心组织 ， 巧妙 构思 ， 务必 “ 求真” ， 不能 只图表 面上 的热 闹 ， 而导致创设情景流于形式 。
关键词 ： 中职 英 语 教 师 语 言
作为一名优 秀的中职英语教 师 ，其教学效果在很 大程度 上取决于本身 的语 言表达能力 。教师 教授知识 、 技能 、 组 织教
见错误 。
１ ． Ｈｏ ｗｔ ｏ ｓ ｐ ｅ ｌ ｌ ｔ ｈ ｅｗｏ ｒ ｄ ？
学 活动靠语言 ，指 导学 生操练 口语还 是靠语言 。在英语 教学 中， 由于教学 语言采用 目的语 ， 因此 ， 教师 的教学语 言不仅 是
在 英语 课堂上 ， 我 们不少教师 的课堂用语流利有余 ， 而准 确不
足。在 听课 中 ， 我 们发现 ， 部分教师 的课 堂用语听起来似 乎很
同时 ， 相应 的“ 体态语 ” 要尽可能符合英美 人的风俗 习惯 ，
优秀教师的语言艺术
优秀教师的语言艺术优秀教师的语言艺术：一、优秀的语言表达1. 语言自信、全面、准确：优秀教师要经常突破自我，积极拓展语言知识，不断完善语文技能，使用准确丰富的语言，全面准确地表达自己的观点，对学生的思维发展具有引导作用。
2. 富有情感的英语口语：优秀教师要有好的英语口语能力，能够清晰地表达自己的想法，运用流利的英语口语加强学生之间的英语社会沟通能力，使学生在教师的熏陶下拥有更多的英语表达自我的机会。
二、优秀的非言语表达1.充满激情的示范：优秀教师除了做好语言的表达及沟通外，还要充分运用身体动作及表演来表达自己的情感，让学生有更多的参与，吸引学生的兴趣，感受教师的激情，态度足够活跃，充满热忱，为教育及人生指明正确方向。
2.动情的文字绘画：文字描述、绘画画像，有助于塑造优秀教师在课堂上的专业形象，展示优秀语言技巧，丰富文学素养。
运用文字、图像的体现，让教师的学习内容表达更加充实，帮助学生拥有如诗如画的学习体验。
三、优秀的阅读技巧1. 幽默、轻松、有深度：优秀教师要懂得怎样利用文字，结合正确的语气与语调，运用艺术幽默，使文字变得轻松、有趣，同时又能传达深刻的意义。
2.善于抓住重点：优秀教师要善于思考与分析，了解学生阅读目标，在阅读课堂上有清晰的重点把握，找准重点，让学生在小时候掌握大量的语言策略及精华理念，提高学生的语言运用。
四、优秀的演讲技巧1. 语言表达流畅：优秀教师要懂得选择文化性词汇及辞藻，学会表达单词，使语言表达更加流利灵活，不拘束学生的思维发散，能表达出真实的情感与态度。
2.注重发音：优秀教师要掌握正确朗朗上口的发音，练习细致，注重不同地域的语音语调，让学生从小养成良好的发音习惯，不断改善英语口语语感，增强英语能力，巩固在学习中的知识点。
英语教师的魅力
英语教师的魅力
有人曾做过一次调查，说初中阶段最不受欢迎的学科是英语，最不受欢迎的教师是英语教师，原因自然有多方面的。
然而，我们也发现，教学中有这样一类英语教师，他们知识渊博，精力充沛，个性鲜明，富有幽默感。
对于学生而言，他们简直就是一个强磁场，深深地吸引着学生。
这样的教师，他（她）的一言一行都给学生带来美的享受和智慧的启迪。
他（她）的教学如春风化雨，处处都闪耀着美的光辉。
我们由衷地赞叹，这样的英语教师是真正的魅力型教师。
那么魅力型教师美在哪里呢？一、美在仪表
教师完全可以根据自己的年龄、性格和个人爱好来选择服装，穿出自己的风格和气质来，或朴素大方，或时尚亮丽，或高贵典雅，或简洁洒脱。
但是从工作性质来看，任何浓妆艳抹的打扮，或不修边幅的邋遢形象都是不合适的，闪闪发光或叮当作响的配饰，或者穿戴过于“露”也是教师着装的禁忌。
二、美在教态
教师的教态美表现为：举止从容，神态端庄，态度和蔼，文雅大方。
试想，在学生的注目中，教师从容的步履，端庄的站姿，亲切关怀的目光，准确生动的手势等，都能给学生以美的感染，帮助学生尽快进入最佳学习状态。
三、美在语言
一个魅力型英语教师语言美体现在两个方面：１．语言内容正确、积极、健康、文明。
２．语言技巧把握得恰到好处。
四、美在情感
教师的情感美在三个方面：１．关爱学生，尊重学生之间的个体差异。
２．谦虚真诚，赞赏并鼓励学生对教材的质疑和对自己的超越。
３．有较强的自我情绪控制力，能巧妙化解课堂上的突发矛盾，始终以饱满的热情投入教学。
高中英语教学中教师人格魅力初探
高中英语教学中教师人格魅力初探教师的良好的人格魅力对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。
陶行之说过，真教育是心心相印的活动。
而教师的人格魅力就是教师对学生的爱心、对教育事业的热心、对自己工作岗位的责任心的集中表现。
“学高为师，身正为范”的古训在当今教育工作中仍具有深远的现实意义：教师一身正气、一尘不染、品格高尚，可以感染学生，达到“亲其师”而“信其道”，进而自塑完美人格；教师勤奋工作，专业精深，可以激发学生发奋进取、自强不息、追求美好的理想；教师襟怀坦白、雍容大度、个性鲜明，可以影响学生心理健康发展，以教师的人格魅力打造学生的心灵底蕴。
课堂是展现当代教师风采的最好的舞台，而和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。
要实现这种教与学的“双蠃”理想境界，教师的人格魅力无疑是其中最为重要的媒介。
那么，在英语课堂教学中，教师的人格魅力主要体现在哪几个方面呢？一、教师行为的魅力教师言行举止对学生的教育具有很强烈的感染力和示范性，对学生健康成长有着直接影响力。
一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育、献身教育，奉献的精神；有忠诚事业的责任感和使命感。
这，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象就显得可亲可敬，教师人格就会得到尊重和爱戴。
就会使学生在心理上产生亲密的情感。
下面有一则报道给我们以深刻的启示：有一个秋天，北大新学期开始了，一位外地来的年轻学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把大包小包放在路边。
这时正好一位老人迎面走来，年轻学子走上去说：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答应了。
那位年轻的学子就轻装地去办理各种入学手续。
一个多小时以后回来了，老人还在尽职尽责地完成自己的使命。
谢过，两人各自走了。
几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北京大学副校长季羡林先生正是那一天替自己看包的老人。
在那一瞬间，这位年轻人的心里是一种怎样的震撼。
英语教师语言魅力及和谐师生关系构建
（０１ ２ ０年 ）
中 学 课 程 辅 导 ・教 学 研 究
Ｓ ｃ ｎｄ ｒ ｃ ｏｏ ｒｉ ｕ ｎ Ｃｏ ｃ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｈ ｌＣｕ ｒｃ ｈａ ａ ｈｉｇ・ ａ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ
Ｖｏ ． （０ ０ ｌ４ ２ １ ）
强 ， 一 个 多姿 多 彩 的百 花 园 。 语 教 师们 必 须 集 言 语 、 是 英 表 演 、 型 等艺 术 手 段 于一 堂 ， 方 位 地 给学 生 施 加 影 造 全
响， 以创 设 良好 的语 言环 境 ， 训练 学 生 的 听说 能 力 ， 带 并 动 学 生 积极 地 参 与英 语 学 习 ， 英 语 课 充 满 阳光 ！ 当 使 每 上课铃 响 ． 语教 师都要 精神饱 满 、 英 面带微笑 地走 进教 室 ， 并 亲 切 地 向 学 生 问 候 ：Ｈｏ ｒ ｏ ？Ｎｃ ｅ ｙ ｕ”每 “ ｗａｅ ｕ ｉｅ ｏｍｅｔ ｏ ． ｙ ｔ
语 言 的韵律 感 、 幽默 感 、 鲜感 。 新 笔 者 认 为 ， 为 一 名 英 语 教 师 ， 了 口语 流 利 外 ， 作 除 还 要 学点 洋 腔洋 调 ， 重语 意 与语 境 、 调 与语 速 相 结 合 。 注 语 自然 规 范 的 语 音 、 调 ， 为 有 效 的 口 语 交 际 打 下 良好 语 将 的 基础 当教师 在 课 堂上 讲 英语 时 ， 具有 节奏 感 的语 调 ， 听 起来 像 外 国 人特 有 的 那 种 韵 味 会 让 学 生 从 听觉 上 感 受 到 语 言 的 另 一 种 美 。 生 在 欣 赏 中 获 得 了 令 人 陶 醉 的 学 美感 ， 就会 增 强说 英语 的欲 望 。 新 课程 标 准 下 的英 语 课 本 知识 接 近 生 活 ，情 景 性
描写英语老师的优美语段8
1.英语老师：她生动活泼，语言流利，就像在讲述一个世界各地的有趣故事。
2.在一堂生动的英语课上，一位中年男教师带领着学生们朗读单词。
他诙谐幽默，课堂气氛轻松愉快。
他时常穿插一些趣味性的故事和实例，让学生们更加深入地理解英语的内涵。
在他的指导下，学生们不再感到英语枯燥乏味，而是渐渐地对这门语言产生了浓厚的兴趣。
他们一边朗诵着单词，一边开心地笑着，整个教室仿佛变成了一个欢乐的海洋。
3.高中时代，我们的英语老师总是最令人印象深刻的。
他不仅长得帅，而且教学有方，让我们对英语学习充满了热情。
他从不局限于课本知识，经常分享一些有趣的英语故事和外国文化，让我们对英语有了更深刻的认识。
4.张老师是一位非常有经验的英语老师，她的口语和书面英语都非常好。
她总是鼓励我们多说多写，培养我们的英语应用能力。
在她的教导下，我们班的英语水平都有了显著的提高。
5.我小学时期的英语老师用她的热情和耐心帮助我克服了语言障碍。
她总是鼓励我们大胆地用英语表达自己的想法，并经常组织英语角让我们练习口语。
在她的帮助下，我从对英语一窍不通到能够在国际会议上自信地用英语表达，这一切都离不开她的辛勤付出和正确指导。
6.马丽丽老师是我们学校的英语老师，她拥有十年的英语教学经验，熟悉各种教学方法和策略。
她非常注重实践，鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语应用能力。
7.英语老师是语言的桥梁，他们帮助学生跨越语言障碍，走进国际化的视野，培养学生的英语听说读写能力。
8.英语老师逐字逐句地解释着课文中的难词难句，她注重细节和学生们一起探讨着语言的魅力。
她的课堂充满了民主和开放的气息，使得每一个学生都敢于表达自己的观点。
9.王老师是一位多才多艺的教育工作者，她主修英语教育，在听说读写方面有着深入的研究。
她用心灵去感受每个学生的需求，以朋友的身份帮助学生解决学习难题，致力于提高学生的英语应用能力。
英语教师的语言魅力
龙源期刊网 英语教师的语言魅力作者：王燕来源：《校园英语·下旬》2016年第06期学高为师，体现知识素养之美。
一个教师能否让他的学生喜欢他的课，关键在于他是否有魅力。
这正所谓“亲其师才能信其道”。
教师的魅力尤其是教师的语言魅力往往会对学生的英语学习起到一个外部不可忽视的因素之一。
一、英语口语要标准地道英语是一种乐感很强的语言，英语里的元音有长有短，有单有双，与辅音构成的音节有轻有重，句子的调子有升有降，意群间有一定的节奏。
作为一名英语教师，在课堂上标准的语音语调和地道的英语表达，一方面有助于学生随时纠正自己不准确的语音语调，另一方面可以让学生从听觉上感受到英语的美。
学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。
二、课堂用语要简洁明快英语课堂用语有别于书面语，用词要简单，说话要明了，要适合学生的实际水平。
如在解释“think”这个新词时，有些老师从词典原文中照搬过来：“use the mind in an active way to form connected ideas， take sth. Into conside ration”。
不用说，这样的解释会使一部分基础不太好的学生觉得晦涩而难以理解。
如果老师改用学生熟悉的语言来解释这个词：“I speak with my mouth .I look with my eyes. I think with my head.”，就会使他们领会该词的含义。
三、课堂用语要新鲜活泼青少年学生具有好奇心和好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。
因此，英语教师在课堂上应根据学生的不同表现，使用尽量丰富的课堂用语，如“You did a ver y good job！ You are so smart！ No one can do better than you！ Your performance is really exciting！”等，这样会使英语课更具吸引力。
如何做一个有魅力的英语教师
二、要有幽默感，做一个幽默的英语老师．
（ （ 英语课 程标 准》 中指 出 ：“ 学 生 只有 对 自己 、对 英语 及
在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激 情，让他们独立地，创造性地发现问题，分析问题，解决问
题，主动积极地参 与英个大学 的学 生在上 基础 交际课 时 问道 ： 在 教学 中由什 其 文化 、对英语 学 习有 积极的情 感，才能保 持英语学 习 的动 力 么东西反 映出热情 ？热情的老师答 曰 ： 在授课时大量运用不 同声 并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会 音，仿 佛在欣赏 教学 ，对 自己的内容感到 兴奋 ，用其 嗓音去 强 影 响学生的 长远 发展 。因此，在英 语教学 中教 师应该 自始 至终 调关 键词或概念 ，用其音 质去赢得 学生 的注意力 。声音润色 占 关注 学生的情感 ，努力营 造宽松 、民主 、和谐 的教学 氛 围。戏 主导地位 ，居姿 式 、身体运 动 、面 部表情和积 极态度之 首 。学 剧大 师 莎士 比亚也 曾说 ：“ 幽默是 风趣 和智 慧的展 现 。” “ 幽 生们将告 诉你热 情是有感 染力 的，它使课堂 活跃， 也显示你 的 默 ”一词是 英文ｈ ｕ ｍ ｏ ｒ 的译 音， ． 它是一 种个人独 特 的气质 ， 它 重视程度，而且还能促进理解。 ・ 是一种高超的艺术，有声的或者是无声的。也有人说，幽默既 当然，要成为一名有魅力 的英语老师，还要有宽容、严 是一种语 言艺术 ，又是一种行 为特征 。从心理学上 讲 ，人们大 谨 、沉 稳等素质 。总之 ，一个好 的英语教师应该是 ： 宽容 中有严 都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位英语教
谈英语教学中的教师语言艺术
、
注意英语教 师 的语 言美
英 语教 师的语言艺 术水平直 接关系到课 堂教学 的质量 。教 师 自然流 畅的语调 ，抑扬顿 挫的节奏 能使学生 置身于 良好 的语 言学 习环境 ， 证教 学信 息在传 输的过程 中发挥最 佳的效 能 ， 保 在潜 移默 化的熏 陶中培养学 生 良好 的听力和英 语语音 语调。教 师 的语 言是
在课 堂上对 回答不 出问题的学 生进行指 责、 讽刺和 挖苦 ， 这不仅不
注 意力 、 力 、 力 。 冶他 们的 审美情趣 ， 观察 记忆 陶 因此我 们就应 该把
音 乐引入课 堂。 果注意课 堂教学设 计 的趣 味性 ， 如 就会 大大增 强这 种 吸引力。再 加上恰 当的教学 方法 。 一定会 大大提高课 堂效率 。 就
生的心理活 动 。 了解他 们的 爱好 、 习习惯及 困难 所在 。如果我们 学 忽视 对学 生学 习兴趣 的培养 。 课堂 上讲得 太 多 ， 学方 法陈 旧、 在 教 呆板 ， 语言老 气横秋 ， 讲解抽 象 、 枯燥 。 堂气氛沉 闷 ， 么 ， 课 那 久而久 之， 学生不但 失去 了学 习英语 的兴趣 ， 别说学好 英语 了。要是还 更
Ｉ 师 长１－【 野】 教 成 ． 视 －
谈英语教学 中的教 师语 言艺术
江苏Байду номын сангаас
教师传道授业解惑的主要手段必借助于语 言。 课堂上教 师的语
言 ， 以让学生有春 天般的温暖之 感 ， 可 成为萌发学生 思维 的春风 ， 也 可 以让学生有秋 风扫落 叶般 的寒冷 之想 ，成 为凋零学 生思维 的秋
四、 营造亲 切的英语 环境
能激 发学生 的学 习兴趣 ，而且严重 挫伤 了学生的 自尊心 和学 习积
英语老师的气质
英语老师的气质英语作为一门国际语言，对于学生的学习和发展具有重要的影响。
而英语老师作为学生学习的引路人，其气质的影响力也是不可忽视的。
本文将探讨英语老师应具备的气质特点，以及其对学生的积极影响。
一、知识渊博作为英语老师，首先需要具备广博的知识储备。
他们不仅熟悉英语语法和词汇，还应该了解英语国家的文化、历史和背景知识。
这样才能给学生提供全面的英语学习经验，并帮助他们更好地理解和运用英语。
一个知识渊博的英语老师能够开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，为他们的未来发展打下坚实的基础。
二、激情高涨英语老师应该对教学充满热情，对英语语言的魅力有着深刻的认识和体验。
他们对于每一堂数学课都能以饱满的热情投入其中，并能将这种热情有效地传达给学生。
激情四溢的英语老师能够激发学生学习的动力，引导他们积极参与课堂，提高学习效果。
三、耐心细致英语学习过程中，学生难免会遇到各种困难和问题。
而英语老师要具备足够的耐心和细致，能够耐心解答学生的问题，并针对不同的学生情况采取个性化的教学方法。
他们不仅能够耐心地和学生交流、倾听学生的困扰，还能够针对学生的不同学习特点，提供有针对性的辅导和指导。
四、亲和力强作为教育工作者，英语老师应该具备良好的人际交往能力和亲和力。
他们能够与学生建立积极的师生关系，让学生感受到他们的关怀和支持。
亲和力强的英语老师能够在学生心中树立积极的形象，激发学生的学习兴趣和动力。
他们能够关注学生的学习和生活，关心学生的成长和发展，为他们提供良好的学习环境和学习氛围。
五、激发潜能英语老师应该激发学生的潜能，让每一个学生都能够充分发挥自己的才华和优势。
他们能够发现学生的特长和擅长的领域，并鼓励学生展示自己的才华。
通过给予学生更多的鼓励和肯定，英语老师能够激发学生的学习热情和自信心，让他们在英语学习中取得更好的成绩。
六、引导思考英语老师不仅仅是知识的传授者，更是学生思考的引导者。
他们能够通过合理设计的问题和活动，引导学生进行思考和讨论，培养学生的独立思考和问题解决能力。
英语教师的共同特点
英语教师的共同特点1.语言能力高：作为英语教师，掌握一口流利的英语，并具备良好的发音和语法掌握能力是非常重要的。
他们能够准确无误地传递知识，并能够清楚地解释和纠正学生的语言错误。
2.教学经验丰富：优秀的英语教师通常具备丰富的教学经验。
他们熟悉不同年龄段学生的学习特点和需求，并能够根据学生的水平和需求进行灵活的教学安排。
3.知识面广：英语教师需要具备扎实的英语知识，包括语音、语法、词汇、句型等。
同时，他们还需要具备对英语国家的文化、历史、社会背景等的了解，以便能够将语言教学与文化背景相结合，提高学生的跨文化交际能力。
4.有耐心和责任心：教学工作需要教师具备耐心和责任心。
英语教师通过耐心地引导学生解决问题，帮助学生克服困难，在学习中保持良好的心态，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.具备灵活的教学方法：英语教师需要根据学生的个体差异和学习特点，采用灵活多样的教学方法。
他们可以通过听力活动、口语练习、阅读材料等多种方式激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语言应用能力。
6.鼓励学生参与：优秀的英语教师注重培养学生的主动学习能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
他们通过问问题、开展小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作和沟通能力，培养学生的自主学习能力。
7.善于激励和赞赏：英语教师通过赞赏和激励，增强学生的自信心和学习动力。
他们注重给学生提供正面的反馈，鼓励学生在语言学习中的进步，并帮助学生克服挫折，培养乐观积极的学习态度。
8.持续学习：优秀的英语教师时刻保持着学习的状态。
他们不断地学习和更新教学资料，参加专业培训和研讨会，跟踪最新的教学方法和趋势，并将其应用到实际教学中，不断提高自己的教学水平。
以上是英语教师的共同特点的一些描述。
当然，教师的特点会因个体差异而有所不同，但这些特点都是优秀英语教师的共同特征。
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英语教师的教学语言的魅力
楼主发表于：2009-09-18 00:00来源于：
随着新课程教学改革的不断深入和发展，在英语课堂上用英语组织教学已经成为非常普遍和自然的事情，充斥汉语的状况已不复存在。
正确地使用英语组织课堂教学，有利于
形成浓厚的语言氛围，提高学生的学习积极性，在没有翻译程序的环境中，学生在真实的
语言环境中能将英语和客观事物直接联系起来，同时也有利于提高学生运用英语进行交际
的能力。
一、根据学生的语言知识水平和认知特点，遵循循序渐进的原则
结合学生的实际水平年，由浅入深，由简到繁，由易到难地使用课堂用语，可以使英语课
堂用语与学生的认知发展融为一体。
要避免随意性，根据学生的语言知识水平和认知特点，确定课堂用语的使用。
这样，不仅可以使学生巩固旧知识，而且可以帮助学生加深理解和
灵活运用新学到的知识。
随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应
循序渐进地增加难度，增添新的内容，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。
二、坚持实用性原则
用英语组织教学，使师生之间用英语进行交流，这是真实的交际。
因此，从初一年级开
始就要鼓励学生大胆开口说英语，并使他们养成习惯，产生师生共同活动的效果。
在初一
学年，教师应使用一些较简单和易懂的课堂用语，如：Good morning Class. Class begins. Good. Very good. Right or wrong? Yes or no?随着学生语言水平的不断提高，教师应根
据情况连续地自然而流畅地使用课堂用语。
如：Please turn to page… Come up to the bla ckboard, please! Make sentences after the given model. Try to tell the story in your own words. Let’s have a general review of what we have learned so far…
教师应注意使用英语的节奏，尽量用正常的语速，要培养学生只听教师说一遍就能回答的
好习惯。
如果教师担心学生听不懂，有意放慢语速、节奏，甚至把问题重复过多，不但影
响学生正常的听力反应，而且还容易使学生产生厌烦情绪，不利于交际活动正常的进行。
这样通过长期使用课堂用语，学生运用英语进行交际的能力必定会有较大的提高，同时学
生的学习兴趣也会不断增加。
三、尽可能多地使用英语
使用课堂用语一定要持之以恒，坚持到底，切不可半途而废。
在课堂上凡能用英语表达的
并估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达。
用英语教英语是从交际的角度来要求的，因此必须以学生能听懂为标准。
为此，教师可配以表情、手势、简笔画，并尽可能使
用学过的英语来解释或介绍新授内容，以降低语言难度。
要力戒将英语课堂用语译成汉语，因为使用英语组织教学的目的就是让学生尽可能多地接触英语。
有些英语教师常常说出一
句英语课堂用语之后，因怕学生听不懂，于是立即将其译成汉语，这样学生记住的就是汉语而不是英语了。
四注意运用激励艺术
要实现师生间真实的交流，在教学中，教师应结合具体的情况使用课堂用语，即使是表达同样的思想或内容也应尽量运用不同的表达方式。
这样可以使语言更加灵活，准确。
学生也可以更好地理解和模仿而不致感到单调乏味。
教学是一门综合艺术，英语教师既要有效地进行语言知识的教学，也要很好地运用激励艺术。
这两者有机地结合并始终贯彻于教学之中，才能不断地激发学生的求知欲，进而增强其信心。
如：Don’t be shy! Come on, you can do it. W ell done. You are doing better. Don’t lose your heart.
教师在课堂上表示赞叹和表扬时，若总是仅仅局限于讲“Good.”或“Very good”，就体现不出语言使用的层次和等级，体现不出针对性，因而不易引起学生的共鸣。
教师根据学生的表现程度和回答问题的情况，可以说：“Excellent.”“Wonderful.”“You are very clever.”等，使学生明白评价的等级差异。
五、注意语言的规范
教师的课堂用语要选择合乎英语习惯的说法，注意语言的规范性，语音语调要正确，养成良好的表达习惯。
学生的模仿能力很强，他们天天在课堂上听老师说话，久而久之，就会把教师的发音语调及说话的方式和习惯，甚至口头禅都学去了。
因此，要求教师时刻注意自己语音、语调的准确和规范同时还要注意养成良好的说话习惯，发音要清楚响亮，力求做到自然、流畅，这样可以帮助学生形成使用地道英语的观念，减少汉语对他们的影响。
正确使用英语课堂用语是外语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。
作为一名英语教师，应十分重视正确使用课堂用语，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使教学更有成效。