引导学生自主探究(实验报告)

《引导学生自主探究》实验报告

广东省四会市仓岗小学黄静学

[内容摘要]目前，小学语文课堂上学生的学习方式单一、被动，缺少自

主探索、合作学习，独立获取知识的机会。据此，我们进行了引导学生自主探究的课堂教学研究，试图寻找一种与时代发展要求相适应的教与学的方式。通过实验，培养学生的学习兴趣，引导学生积极思考，在探究中学习，从学习中提高自身的语文能力。

[关键词]课堂教学自主探究

一、课题的提出

1、实验前提和目的

目前，有相当部分的教师仍受“教师是知识的传播者，学生是知识的接受者”这个观念的影响。“以学生发展为本”的教育理念还没有被一些教师真正内化并变成自觉的教学行为。因此，小学语文课堂上的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。据此，我们进行了引导学生自主探究的课堂教学研究，试图寻找一种与时代发展要求相适应的教与学的方式。

通过实验，培养学生的学习兴趣，引导学生积极思考，在探究中学习，从学习中提高自身的语文能力。

2、实验的理论依据

《语文课程标准》指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者与参与者。心理学家也指出：探究活动是一种本能的需要。让学生亲身体验到自身的力量、才智和自我价值。故此，教师在教学之中，应鼓励学生勇于质疑，大胆探究。

二、课题研究的组织机构及研究对象

1、课题研究的顾问：市教研室专家祝发新主任、中心校教研员李爱玲老师、本校黄冠明校长。

2、课题研究的策划人：黄静学

3、课题研究的老师：张伟强、黄少妹、彭晓玲、植丽娟、欧庆怡、黄晓燕、李雪珍、周海英

4、课题的研究对象：四、五年级的学生

三、课题研究的时间安排

第一阶段：学习宣传阶段（2006年3月）

（1）成立机构，健全组织。

（2）申报课题。

（3）学习有关自主探究的资料。

（4）制定课题研究的方案。

第二阶段：实施操作阶段（2006年4月—2007年12月）

（1）召开课题研究开题会。

（2）请专家上辅导课。

（3）根据研究方案，启动课题研究。

（4）及时收集信息资料。

（5）培养学生探究的意识和习惯，让学生掌握探究的方法。

第三阶段：交流总结阶段（2008年1月—2009年4月）

（1）整理和分析研究结果，撰写研究报告，出版研究论文集。

（2）展示课题汇报课。

（3）召开结题鉴定会，对课题研究进行评审验收。

四、课题研究的方法

（1）树立三种观念，实现三个转变。

“自主探究”不仅是一种学习方式，而且是一种深层次的教学理念。在研究“引导学生自主探究”教学之前，教师首先应树立一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观。其次是变“教案”为“学案”，变“教本”为“学本”，变“教学”为“学教”。

（2）营造和谐的环境，激发探究的兴趣。

激发学生的兴趣，调动学生积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中去，成为学习的主人。教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂环境，减轻学生学习上的负担，使学习成为一种乐趣，从而使学生的自主性得以发挥。教师使用最佳的教学艺术，采用灵活多变的方法，创造引人入性的教学情境，弥补学生生活经验的不足，调动学生的知识储备，激发学生自主探究的兴趣，使学生自觉地投入到探究学习中去。

（3）提供充足的机会，鼓励学生自主探究。

在阅读教学中，我们为学生提供足够的时间和机会，让学生充分地阅读、讨论、理解。在读中感知，在读中感悟，在读中探究。在自学探究中，把读、思、疑、问连结在一起，读有所思，思有所疑，疑有所问，从而获得更多的自主探究的空间和学习的主动权。鼓励学生在探究实践中掌握新知识，培养创新能力。

（4）疏导点拔，学会合作探究。

学生在自读课文时，提出的疑问，我们不要过早地释疑，要组织学生合作探究。合作可以分为三种：（1）生生合作探究。让同桌互相讨论，互相启发，互相研讨；（2）小组合作探究。在课堂上以四人为一小组，集思广益，各抒已见；（3）全班集体探究。教师抓住中心议题让学生各自发表见解，集中解决难点。让学生与学生之间相互对话、争辩，在争辩中碰撞出智慧的火花，在质疑释疑中明确努力方向。

（5）教给探究方法，充分发展自我。

阅读教学是教师引导学生与文本的对话，那么，如何去探究文本呢？有哪些可操作的方法呢？①读中探究。如教学《桂林山水》一文，老师提出一个问题：课文是怎样写桂林山水的美的？把有关的词句划划，读一读，体会体会，让学生在读中寻找答案。②抓重点词句探究。如教学《我的伯父鲁迅先生》，教师抓住重点词“爱戴”，设计了如下问题让学生探究：鲁迅先生做了哪些事？他做的事为什么能受到人们的爱戴？学生通过讨论分析得出结论：因为鲁迅先生敢于和恶势力作斗争，他为自己想得少，为别人想得多，所以得到人们的爱戴。③抓观察插图探究、抓课文矛盾之处探究……通过以上的例子看，学生掌握了探究的方法，在探究文本的过程中，也让学生发展了自我。

（6）拓展延伸，引导深入探究。

在课堂上，对学生主动参与探究，教师要给予充分的肯定，让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究当作一种乐趣。同时引导学生到图书馆，阅览室，到社会中去探究，给学生更多的读书探究的机会。例如教学《奇异

的琥珀》一文，学生提出：蜘蛛一般结网捕食蚊子，但书中却写它在网外捕食，这不符合实际，教师引导学生回家上网查资料，第二天上课再讨论，经过查资料和探究，大家都知道了有些蜘蛛不需要结网就可以捕食猎物，故此书中的假设合理。

五、课题研究的几点体会

（1）要想让学生思维活跃，必须教给学生一些探究的方法。如学课文时，要从课题、重点词句、篇章结构、写作方法、标点符号等方面去引导学生质疑探究。学生掌握了从什么地方去质疑探究，才能在课堂上大胆质疑，学生之间才能合作探究。

（2）探究前要引导学生围绕课文内容，从多个角度去质疑，如学习《林海》后一学生提出：文中有这么一句“有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路、小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起。”现在不是提倡保护森林吗？我们今天还学习这样的课文，好吗？教师抓住这一契机，引导学生小组讨论探究。

（3）学生提出问题后，教师要根据教学的需要，给足时间，让学生讨论探究，让质疑解释贯穿于整个探究教学活动之中，从而达到培养学生的创新能力。

（4）在探究过程中，教师要注意表扬学生，激发学生的探究兴趣。为了帮助学生解决问题，教师甚至要创设情境，引导学生去探究，努力培养学生养成自主探究的习惯。

六、课题研究的成果

经过三年的实验研究，在市教研窒祝发新主任，区中心教研组李爱玲老师，以及本校校长黄冠明的正确领导和指导下，取得了一此成果。

（1）教师的教学观念得到了转变，学生成为了课堂的主人，能在轻松愉快的环境中学习探究。

（2）学生的学习成绩得到了提高。在2008学年四（4）班的实验研究，可以表明引导学生在课堂上以主人翁的精神去学课文，学生的自学能力，分析能力、

况如下：

加强，学生的思路开拓了，学生学会了多角度去思考问题，探究问题，并逐渐养成了良好的探究习惯。

（4）教师积累了一定的基础理论，边实验边总结，撰写了一些有价值的论