引导学生自主探究(实验报告)
教学课程实践报告书(3篇)
第1篇一、前言为了提高教育教学质量，推动教育教学改革，我参加了本次教学课程实践。
通过为期一个月的教学实践，我对教育教学有了更深入的认识，现将实践情况总结如下。
二、实践背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教师的教学理念、教学方法、教学内容等方面都发生了很大的变化。
为了适应新时代的教育需求，提高教育教学质量，我校开展了本次教学课程实践。
本次实践旨在通过教学实践，使教师深入了解教育教学改革的新理念、新方法，提高自身的教育教学水平。
三、实践目标1. 熟悉教育教学改革的新理念、新方法。
2. 提高自身的教育教学水平，提升教学质量。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
4. 增强教师之间的交流与合作。
四、实践内容1. 教学观摩：参加校内外优秀教师的教学观摩活动，学习先进的教学理念和方法。
2. 教学研讨：与同行教师进行教学研讨，共同探讨教育教学改革中的热点问题。
3. 教学设计：根据课程要求，进行教学设计，优化教学过程。
4. 课堂教学：承担一定的教学任务，进行课堂教学实践。
5. 教学反思：对课堂教学进行反思，总结经验教训。
五、实践过程1. 教学观摩在实践过程中，我参加了校内外优秀教师的教学观摩活动。
通过观摩，我了解了先进的教学理念和方法，对教育教学改革有了更深入的认识。
同时，我也发现了一些自身教学中的不足，为今后的教学实践提供了借鉴。
2. 教学研讨在教学研讨环节，我与同行教师共同探讨了教育教学改革中的热点问题。
通过交流，我们分享了各自的教学经验，提高了自身的教育教学水平。
3. 教学设计根据课程要求，我进行了教学设计。
在设计过程中，我充分考虑了学生的实际情况，优化了教学过程，提高了教学效果。
4. 课堂教学在课堂教学实践中，我承担了一定的教学任务。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，我也关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
5. 教学反思在课堂教学结束后，我对自己的教学进行了反思。
教师满分实验报告
一、实验目的本次实验旨在探究不同教学方法对学生学习效果的影响，以期为教师提供科学的教学方法，提高教学质量。
二、实验背景随着教育改革的不断深入，教师的教学方法也在不断更新。
传统的教学方法往往注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。
为了提高学生的学习效果，教师需要探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
三、实验对象与方法1. 实验对象：某中学初一年级两个班的学生，共100人。
其中一个班为实验班，另一个班为对照班。
2. 实验方法：采用实验法，将实验班和对照班分别采用不同的教学方法进行教学，对比分析两种教学方法对学生学习效果的影响。
实验班采用以下教学方法：（1）情境教学法：在教学中创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）合作学习法：分组进行学习，培养学生的团队协作能力。
对照班采用以下教学方法：（1）传统讲授法：教师讲解，学生听讲，注重知识的传授。
（2）课后作业法：布置课后作业，检验学生的学习效果。
四、实验过程1. 实验班：（1）创设情境：在教学中，教师通过图片、视频、故事等形式，创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）探究式教学：教师提出问题，引导学生自主探究，寻找答案。
（3）合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，共同完成任务。
2. 对照班：（1）传统讲授：教师讲解知识点，学生听讲。
（2）课后作业：布置课后作业，检验学生的学习效果。
五、实验结果与分析1. 实验结果通过对比实验班和对照班的学习效果，得出以下结论：（1）实验班学生的学习成绩普遍高于对照班。
（2）实验班学生的学习兴趣、创新精神和实践能力明显提高。
（3）实验班学生的团队协作能力较强。
2. 实验分析（1）情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高学生的学习效果。
（2）探究式教学法有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生更好地掌握知识。
在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告篇一：小学生自主学习能力培养的研究开题报告“小学生自主学习培养研究”研究报告本课题于20XX年12月申报，20XX年3月市教科所批准立项为市级教科研课题。
经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。
下面就课题实验的基本情况作综合报告。
课题负责人:陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出：1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。
因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是小学语文教学的重要目标之一。
4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“三维目标”的重大障碍。
因此，培养小学生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为小学语文教学的重要任务。
5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。
本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。
二、选题的意义及研究价值自主学习精神是国内外许多教育家，学习理论专家所积极倡导的，也是新课改的基本理念和主要思想。
对于学生的学习品质的培养一直以来就受到国内外教育专家的关注，也产生了许多研究成果。
但是小学生学习习惯的研究缺乏分层面的细致指导与相关指导策略，而语文课堂教学中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习语文兴趣、提高学生的学习效率、形成一定的自学能力具有很强的实用价值。
引领中学生主动参与科学探究的方式
引领中学生主动参与科学探究的方式科学探究是培养中学生创新思维和实践能力的重要途径。
然而，由于传统的教育模式以及学生自身的认知局限，许多中学生对科学探究缺乏主动性和兴趣。
为了引领中学生主动参与科学探究，教师和教育机构需要采取一系列有效的方式。
本文将探讨几种引领中学生主动参与科学探究的方式，并分析其优缺点。
一、培养学生的科学兴趣培养学生的科学兴趣是引领中学生主动参与科学探究的首要任务。
教师可以通过丰富多样的实验和观察活动，激发学生对科学的兴趣。
例如，组织学生参观科学实验室、科技展览等，让学生亲身体验科学的魅力。
此外，教师还可以通过讲述科学家的故事，介绍科学的发展历程，引导学生了解科学的价值和意义。
通过这些方式，学生将更加主动地参与到科学探究中。
二、提供开放的学习环境为了引领中学生主动参与科学探究，教师需要提供一个开放的学习环境。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生只是被动接受知识。
然而，这种模式限制了学生的创新思维和实践能力的发展。
因此，教师应该转变角色，成为学生的指导者和合作伙伴。
教师可以通过小组合作、项目研究等方式，激发学生的合作意识和创新能力。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题、发表观点，创造一个充满探索和讨论的学习环境。
三、引导学生进行自主学习自主学习是培养中学生主动参与科学探究的重要手段。
教师可以通过给学生提供自主学习的机会和资源，激发学生的探究兴趣和能力。
例如，教师可以设计一些开放性的问题，让学生自主选择研究方向和方法。
同时，教师还可以引导学生利用图书馆、互联网等资源，进行深入的研究和探索。
通过自主学习，学生将更加主动地参与到科学探究中，培养创新思维和实践能力。
四、鼓励学生参与科学竞赛和科研项目科学竞赛和科研项目是引领中学生主动参与科学探究的有效途径。
参与科学竞赛和科研项目，不仅可以提高学生的科学素养和实践能力，还可以培养学生的团队合作和创新精神。
因此，教师应该积极鼓励学生参与科学竞赛和科研项目。
引导学生自主学习设计探究性作业
引导学生自主学习设计探究性作业在教育领域，教师的角色不仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力。
为了提高学生的学习效果和兴趣，探究性作业成为了一种有效的教学方法。
本文将探讨如何引导学生自主学习设计探究性作业，以期达到更好的教学效果。
一、探究性学习的定义和意义探究性学习是指通过发掘问题、探索思考、积极实践的方式，让学生主动参与并发展其知识和技能的过程。
相较于传统的教学方式，探究性学习强调学生的主动性、参与性和实践性，能够促进学生的深度理解和自主思考能力的发展。
这种学习方法不仅有助于学生获得更广泛的知识，还能培养他们的解决问题的能力和创新思维。
二、引导学生自主学习的基本原则1. 提供适宜的学习环境：为了鼓励学生的独立思考，教师应提供积极的学习氛围。
例如，创设宽松、互助的课堂氛围，为学生提供充足的资源和工具，以便他们自主获取信息和开展探究。
2. 培养学生的问题意识：设计探究性作业时，教师应引导学生发现问题并提出自己的疑惑。
这样能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进他们主动寻找答案。
3. 鼓励自主思考和合作学习：在学习过程中，教师应鼓励学生从多个角度思考问题，提供自己的解决方案，并通过合作学习促进彼此的学习。
4. 及时给予反馈和指导：作为教师，我们应及时给予学生反馈和指导。
例如，对学生的问题提出引导性的问题，帮助他们找到正确的解决方案，并对他们的探究过程进行及时评价。
三、设计探究性作业的要点1. 指导明确的主题和目标：在设计探究性作业时，教师应明确作业的主题和学习目标。
这样有助于学生更好地理解任务要求，并能够有针对性地展开自主学习。
2. 提供资源和指导材料：为了帮助学生进行自主学习，教师应提供必要的资源和指导材料。
这些材料可以是书籍、文献、互联网资料等，有助于学生收集、整理和分析信息。
3. 引导学生制定学习计划：学生自主学习需要有明确的学习计划，教师可以引导学生设计学习流程，具体安排学习时间和任务。
教案中如何引导学生进行自主探究
教案中如何引导学生进行自主探究在教学过程中，教师的角色除了传授知识和技能外，还应该激发学生的学习兴趣，并引导他们进行自主探究。
自主探究是培养学生创造力、批判性思维和解决问题能力的关键。
本文将介绍教案中如何引导学生进行自主探究的方法和策略。
一、设立启发性问题在编写教案时，教师应设立一系列的启发性问题，以引导学生产生思考，并激发他们的好奇心。
启发性问题通常是开放性的，可以引导学生进行深入思考和探索。
例如，在教授科学实验时，可以给学生提出问题：“什么因素会影响实验结果？”，从而激发学生思考实验的可变因素和控制变量的方法。
二、提供资源和实践机会为了引导学生进行自主探究，教师应提供相关资源和实践机会。
资源包括教科书、参考书、互联网资料等，可以帮助学生获取更多的信息。
实践机会可以是实验、观察、调查等活动，让学生亲身经历并应用所学知识。
例如，在教授历史课时，教师可以要求学生通过图书馆或互联网查找相关资料，然后进行小组讨论和展示。
三、组织合作学习合作学习是培养学生自主学习和探究能力的有效途径之一。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流想法，并共同解决问题。
在教案中，可以设置小组讨论的环节，让学生合作完成一系列任务。
例如，教师可以让学生分成小组，共同研究一件历史事件的不同角度，并汇报他们的研究成果。
四、提供引导和反馈在学生进行自主探究的过程中，教师应提供适时的引导和反馈。
引导可以是提供提示、解答疑惑或引导学生寻找解决问题的方法。
反馈可以是对学生答案的评价或指导学生改进的建议。
在教案中，可以设置反馈环节，让学生分享他们的发现和思考，并进行互相评价和讨论。
五、培养批判性思维自主探究需要学生具备批判性思维能力，即对信息进行评估和分析的能力。
教师可以在教案中设计一些思考问题，引导学生对所学知识进行批判性思考。
例如，在教授文学课时，教师可以引导学生思考作品背后的深层含义、作者的写作意图等，培养学生的批判性思维。
总结在教案中引导学生进行自主探究是一项重要的任务。
探究新课标下如何引导学生自主实验
■一
３植物芳香油的提取（ ． 熏衣草 ） ４泡菜的制作 ．
从兴趣 中学 ， 从快乐 中巩 固， 习效果大大不同。 学 实验 的要求 ： 安全 第一 ， 于质疑 ， 敢 大胆创新 ， 无科学 性错误 ， 详尽记录 ， 有条有理 ， 有根有据 ， 做就有获 。
实验的布置与过程如下 ：
学生自 动分组自 选专题
查阅资料， 设计实验报告
例出 所需仪器清单， 明确
实验步骤 ， 结果预测。 重新评估及制订方案 老师审阅给意见
学生自 选素材， 自主到准备室 按清单拿实验仪器 整理知识完善方案
以拿过来用 ， 而且巧妙的Fra bibliotek用还可 以为 日益精彩纷呈 的历
史 教 学 法 再 添一 朵 艳 丽 的 花朵 。【 ｅ 】 ・
（ 山西省 吕梁市高级 中学
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２ ０ 年 第 ８ 期 ０９
２ 乳 的制 作 ． 腐
课 改 导 航 。
比如 ， 在学 习《 古希腊 民主政 治》 一课 时 ， 以适 当地引用 可
北京奥运会主题歌来作为导入 ， 从而把学生带入奥运会 的 发源地——古希腊 。 相信通过这样的导入更能激发学生学 习的兴趣 ， 更能集 中学生的注意力。 （） ２ 借助数理逻辑 。 西方有计量史学学派 ， 最大 的特征 就是运用 自然科学中数学方法对历史资料进 行定 量分析 。 而在教学实践 中也可以加 以运用。比如讲第 一章 的时候 ，
小学数学自主探究式教学模式的研究实验报告
小学数学自主探究式教学模式的研究实验报告课题名称：小学数学自主探究式”教学模式的研究课题的提出：1、由于我国的基础教育在应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，决非轻而易举的事。
2005年，我校将素质教育作为教育科研的主攻课题，成立了由校长为首的课题领导小组。
为了统一大家的认识，课题领导小组于业务学习时组织全校教师开展了素质教育大讨论。
通过讨论，大家认识到：素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育；是一种承认差异，重视个性的教育；是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育；是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与限定的教育；是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质为最终目的的教育。
通过学习，大家一致认识到了应试教育”的种种弊端，加深了对实施素质教育必要性的认识，增强了从事素质教育的自觉性。
2、学生是学习的主人，有效的数学学习活动，不能单纯的模仿与记忆，学生动手实践、自主探究、合作交流，是他们学习数学的重要方式，修订后的小学教学新教材大大家加强了探究式学习和动手实践寻找各种学习方式的运用，为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础。
强调自主探究式学习，可以说是这次课程改革最大的亮点之一。
从新教材所设计的探究活动来看，不仅十分丰富，而且十分到位。
可以说探究式学习强调向学生的学习与教师的教学都提出了新的挑战，必然使教学活动发生深刻变化。
理论上的武装和认识上的提高，为素质教育真抓实干提供了前提和保证。
为了在实践中少走弯路，课题领导小组决定选择六个班级试点，总结经验，然后推广。
同时明确提出各年度的主攻任务是：系统学习素质教育理论，全面更新教育观念；编制学科素质教育目标，提出具体实施建议；编写活动课程教材；总结试验班级经验；全面推广素质教育。
3、长期以来，在传统教育思想的影响下，学生的学习活动形成了被动依赖教师的讲解，主动探究意识不强，从而造成了学生经验不足，学习兴趣不稳定，认识不深刻，缺乏创新意识，实践能力不强等问题，为了在教学中解决上诉问题，激发学生的学习兴趣和愿望，增学生学好数学的信心，让学生获得基本的数学知识和技能，同时，在思维能力，情感态度等方面得到提高和发展，我们提出本课题。
数学教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言数学是一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。
然而，传统的数学教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实践性和互动性。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，本文将探讨几种有效的数学教学实践方法。
二、情境教学情境教学是将数学知识与实际生活相结合，通过创设真实、生动的情境，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识。
具体方法如下：1. 创设生活情境：将数学问题与学生的日常生活紧密相连，让学生在熟悉的场景中感受数学的应用价值。
2. 创设问题情境：通过设计具有挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索和解决问题。
3. 创设合作情境：鼓励学生分组合作，共同解决数学问题，培养学生的团队协作能力。
4. 创设游戏情境：将数学知识融入游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、探究式教学探究式教学是一种以学生为主体，教师引导的教学模式。
通过引导学生自主探究、发现规律，培养学生的创新意识和实践能力。
具体方法如下：1. 提出问题：教师根据教学内容，提出具有启发性的问题，引导学生思考。
2. 设计实验：鼓励学生设计实验方案，通过实验验证假设，发现规律。
3. 分析讨论：引导学生对实验结果进行分析讨论，总结规律。
4. 交流分享：鼓励学生将自己的发现和成果与其他同学分享，提高学生的表达能力。
四、翻转课堂翻转课堂是一种以学生自主学习为主，教师辅导为辅的教学模式。
通过让学生在课前自主预习，课堂上进行讨论、答疑，提高学生的学习效率。
具体方法如下：1. 课前预习：教师提前布置预习任务，让学生在课前了解相关知识。
2. 课堂讨论：课堂上，教师引导学生围绕预习内容进行讨论，解决疑难问题。
3. 答疑解惑：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深入理解知识。
4. 课后总结：教师引导学生总结课堂所学，巩固知识。
五、合作学习合作学习是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学模式。
初三探究性实验报告3篇(探究性实验总结)
初三探究性实验报告3篇(探究性实验总结)初三探究性试验报告1一、争论背景：平常我们都时常喝酸奶，都是在超市或小卖部买的，之后发觉网上其实有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于种种缘由一向搁置着。
此刻学农的时候能带给一个机会我们自己做酸奶，既能熬炼动手潜力。
又能积累一门手艺，感觉特别开心而兴奋，就参预了这项活动。
试验中需要把握变量，我们想了很久，奶源是一个很重要的问题，奶质和形态都能影响酸奶的味道，所以我们选取了把握奶源变量的酸奶制作争论性学习，探究选取哪一种奶源才会使自制酸奶口感更好。
二、活动目标近几年，发生了用皮鞋制酸奶的大事，让整个社会陷入了诚信危机。
对于青少年，奶制品是生活中必不行少的一部分。
应对酸奶的大事，我们产生了恐惊与担忧。
所以我们想透过自己制作酸奶，感受酸奶生产的过程，同时体会制作每种品牌酸奶的成本凹凸与口感来源。
我们对于酸奶成品的期盼并不高，期望结果制作出来的酸奶，能在凝固中传递出当代酸奶的香气与奶味。
三、活动实施的具体过程：一、分组分工，选取试验材料，制定活动方案。
二、材料1、发酵用的原料伊利纯牛奶、伊利高钙低脂纯牛奶、香满楼鲜牛奶、伊利高蛋白脱脂高钙奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶发酵剂。
2、工具及仪器RC-H2日创酸奶机(5个反应杯)、标签纸数张、量筒、电子天平、称量纸等。
三、试验原理：在42℃恒温环境下7小时，乳糖在乳糖酶的作用下，首先将乳糖分解为2分子单糖，进一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白胶粒中的胶体磷酸钙转转成可溶性磷酸钙，从而使酪蛋白胶粒的稳定性下降，并在PH4.6-4.7时，酪蛋白发生凝集沉淀，构成酸奶。
四、试验的设计杯①用100ml香满楼鲜牛奶，倒入100ml反应杯，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。
杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。
杯③用14g伊利高蛋白脱脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g发酵剂，搅拌均匀。
教改实验报告材料数学(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会经济的快速发展，教育改革成为我国教育领域的重要任务。
数学作为基础教育的重要组成部分，其教学方法和内容也需要与时俱进。
为了提高学生的数学素养，培养他们的创新能力和实践能力，我们学校开展了数学课程改革实验。
本报告将详细介绍实验的背景、目标、方法、过程和结果。
二、实验目标1. 提高学生数学学习兴趣，激发学生主动学习的积极性。
2. 培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
3. 改进数学教学方法，提高课堂教学效率。
4. 培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
三、实验方法1. 课程内容改革：调整课程内容，增加实践性和应用性，减少死记硬背的知识点。
2. 教学方法改革：采用启发式、探究式、合作式等教学方法，鼓励学生主动参与课堂活动。
3. 教学评价改革：建立多元化的评价体系，注重过程评价和结果评价相结合。
4. 教学资源整合：利用网络、多媒体等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
四、实验过程1. 准备阶段：成立实验小组，制定实验方案，明确实验目标和方法。
2. 实施阶段：（1）教师根据实验方案进行教学设计，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
（2）开展小组合作学习，让学生在讨论和交流中提高数学素养。
（3）利用网络、多媒体等资源，丰富教学内容，提高教学质量。
（4）定期进行教学反思，总结经验，不断改进教学方法。
3. 总结阶段：对实验过程和结果进行总结，撰写实验报告。
五、实验结果1. 学生数学成绩提高：实验班学生的数学成绩明显优于对照班，说明实验效果显著。
2. 学生学习兴趣增强：实验班学生对数学学习的兴趣明显提高，课堂参与度明显增加。
3. 学生数学思维能力提升：实验班学生在解决实际问题时，数学思维能力得到了明显提高。
4. 教学效果良好：实验班的教学效果得到了学生、家长和同行的认可。
六、实验结论通过本次数学课程改革实验，我们取得了以下结论：1. 数学课程改革是提高学生数学素养的重要途径。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力是数学教学的重要目标。
初一自主研究主题实验报告
初一自主研究主题实验报告标题：初一自主研究主题实验报告——“探究植物光合作用的影响因素”一、实验目的：通过本次自主研究实验，旨在让初一学生深入理解并亲手验证科学课程中关于植物光合作用的基本原理和影响因素，培养学生的观察力、实践操作能力和科学探究精神。
二、实验背景与理论依据：光合作用是绿色植物、藻类和某些细菌利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）并释放氧气的过程。
本实验主要探究光照强度和光照时间对植物光合作用的影响。
三、实验材料与设备：1. 青菜种子若干2. 培养皿3. 光照设备（可调节亮度的LED灯）4. 秒表5. 二氧化碳源6. 测量叶片面积的工具四、实验步骤：1. 在相同环境下播种青菜种子，确保每组实验条件一致。
2. 设定不同光照强度（强光、中光、弱光）和光照时间（6小时、12小时、18小时），进行对照实验。
3. 每日定时记录并测量各组青菜叶片大小及颜色变化，并在固定时间段收集产生的氧气量数据。
4. 持续观测并记录两周，最后统计分析数据。
五、实验结果与分析：根据实验数据，发现光照强度和光照时间均对植物光合作用有显著影响。
光照强度越大，光合作用速率越快，植物生长速度和氧气产生量也相应增加；光照时间延长同样能提高光合作用效率，但超过一定时间后效果逐渐减弱，可能是因为其他生理过程限制了光合作用的进一步增强。
六、实验结论：通过本次实验，我们验证了光照强度和光照时间是影响植物光合作用的重要因素，这对于理解和优化植物生长环境具有重要意义。
七、实验反思与展望：尽管本次实验取得了一定成果，但在实验设计和执行过程中仍存在一些不足，如未能全面考虑温度、湿度等其他环境因素的影响。
在未来的研究中，我们将尝试更加全面地探究影响植物光合作用的各种因素，以期获得更为丰富和深入的科学认识。
以上就是我此次初一自主研究主题实验的全部内容，希望对同学们理解自然科学现象和提升实验技能有所帮助。
自主实践实验教学的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，自主实践实验教学在高中生物教学中越来越受到重视。
这种教学方式旨在培养学生的科学探究能力、创新意识和实践能力。
本文以高中生物“光合作用”的探究实验为例，介绍一种基于自主实践实验教学的教学案例。
二、实验目的1. 了解光合作用的基本原理和过程。
2. 培养学生自主设计实验、操作实验、分析实验结果的能力。
3. 增强学生对生物学实验的兴趣，提高科学素养。
三、实验材料与工具1. 材料：绿色叶片、蒸馏水、NaOH溶液、酒精、碘液等。
2. 工具：显微镜、剪刀、镊子、滴管、烧杯、试管、酒精灯、白纸等。
四、实验步骤1. 准备阶段：- 教师简要介绍光合作用的概念、原理和过程，激发学生的探究兴趣。
- 学生分组，每组准备一套实验材料。
2. 实验阶段：- 步骤一：观察叶片的结构，了解叶片的上下表皮、叶肉和叶脉等部分。
- 步骤二：将叶片剪成小块，分别放入装有蒸馏水和NaOH溶液的试管中，观察叶片颜色的变化。
- 步骤三：将叶片放入装有酒精的烧杯中，用酒精灯加热，使叶片脱色。
- 步骤四：将脱色后的叶片放入装有碘液的试管中，观察叶片颜色的变化。
- 步骤五：在白纸上滴一滴碘液，观察碘液的颜色和形状。
3. 分析阶段：- 学生根据实验结果，分析光合作用的原理和过程。
- 教师引导学生讨论实验过程中遇到的问题，共同寻找解决方案。
4. 总结阶段：- 学生总结实验结果，撰写实验报告。
- 教师对学生的实验报告进行评价，指出优点和不足。
五、实验结果与分析1. 实验结果显示，在蒸馏水中浸泡的叶片颜色无明显变化，而在NaOH溶液中浸泡的叶片颜色变深。
2. 经过酒精脱色后，叶片的绿色消失，说明叶绿素被溶解。
3. 将脱色后的叶片放入碘液中，叶片颜色变蓝，说明叶片中含有淀粉。
通过实验，学生了解到光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，其中叶绿素是光合作用的关键物质。
六、教学反思1. 本实验采用自主实践教学模式，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的探究能力。
如何引导学生进行科学实验报告写作
如何引导学生进行科学实验报告写作答案：引导学生进行科学实验报告写作的关键是教导他们遵循标准
的实验报告结构，包括简介、材料和方法、结果和讨论、结论等部分。
学生还应学会清晰地描述实验目的、假设、实验设计、数据收集和分
析方法，并进行合理的结论和总结。
对于引导学生进行科学实验报告写作，可以采取以下方法：
1. 明确实验目的和假设：学生应该清楚实验的目的是什么，以及他
们期望通过实验验证的假设是什么。
2. 编写简明扼要的实验简介：学生应该在简介部分中清楚地说明实
验的背景和目的，以及关注的主要问题。
3. 描述实验的材料和方法：学生应该清晰地描述实验中使用的材料、实验设计和操作步骤，确保其他人可以根据他们的描述重复实验。
4. 展示实验结果和数据：学生应该准确地记录和呈现实验结果和数据，包括数据表格、图表、图片等，以支持他们的结论。
5. 进行结果和讨论部分：学生应该分析实验结果，解释数据，并对
实验结果进行讨论，包括结果是否支持假设，可能存在的误差以及实
验的局限性等。
6. 得出结论：学生应该在结论部分总结实验的重要发现，并解释这
些发现对实验目的的意义。
通过引导学生按照以上步骤进行科学实验报告写作，他们可以培养
清晰、逻辑和准确描述实验的能力，提高科学实验报告的质量和水平。
化学课“师生互动自主探究”教学法——第六阶段实验报告
的发现和创新 。
提升化学课教 学质量和全面提高学生素质 而开展的教研课题。该课题 在相关人士的
指导下 ，依据 以生 为本 ，师生互动的理论 进行 ，现已取得阶段性成果。总结如下 ：
一
３ 、坚持联 想比较的原则。课堂上教 师鼓励学生对 问题进行推测和猜想 ， 培养
他们 良好的学习习惯 ，教师还要尽量引导
新课 改 “ 学 生 会 学 而 不是 学 会 ” ， 教
有创造的禀赋 ， 生的创造潜能 同样深厚 ， 差
关键 是教师怎样开采、挖掘 ，教师在课堂
教学 中主要起组织、引导 、控制以及解答 作用， 要改变一言堂、满堂灌的弊病 ，形
成以学生为中心的生动活 泼的局面 ，尊重 每一个学生 ，尊重与众不 同的疑 问，尊重 与众不同的观念 ，给每个学生以不尽其数
心理 系统 得到 充分 发 挥 ，必 然激 发 学 习 自
３ 、在教学过程中 ，重视 “ 学” “ ” 思 “ “ 乐” 创”的结合。突出一个 “ 创”字 把教室 变为学生创新的场地 ，培养学生的
创 新意 识 ，创 新 思 维 和 创新 能 力 。
觉性 ，相应神经细胞处于高度兴奋状态 ， 产生强烈的探 索欲望。有助 于青少年形成
试和大量的练 习，不但加重 了学生 的学习 负担 ，而且培养出来 的学生大多数仍不符 合社会的要求 ，这种 现状严重禁镏 了学生 个性的发展 ，与全面提高学生的素质教育 是格格不入的 ，如何 提高学生的学习箭力 通过有效的课堂教学 ，来达到 “ 不教 之境 界”，实现真正的素质教育正是 “ 师生互
我学”为 “ 我要学” ，引导 学生自觉主动
地学习 ，变学会 为会学。
学生作出证 明，即使学生猜想错了或不完
小学科学实验报告【优秀6篇】
小学科学实验报告【优秀6篇】篇一：小学科学实验报告篇一实验是自然科学研究中十分重要的认识方法，它对于激发儿童的科学志趣，培养儿童的科学能力，提高儿童的科学素质都有着十分重要的意义。
在新课程理念的引领下，在总结以往经验的基础上，特制定以下实验教学计划：以新课标的教学理念为核心，加强观察和实验，注重对学生进行提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、搜集证据、表达交流等方面的训练，引导学生去亲历科学，在亲自操作、动手实验、自行探究的实践中，学习科学知识，掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。
1、通过学习各种实验操作，培养学生认真、细致的态度，启发学生探究自然事物间的相互联系，培养学生勇于探索、独立思考的态度和创新精神。
2、通过学习各种实验操作，培养学生认真、细致的实践能力，使学生勤于动手勇于探究，培养学生的创新意识及创新能力。
3、通过观察和实验，使学生理解我们身边处处有科学，我们的生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。
4、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
5、通过浮和沉的实验，使学生能对浮和沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想和假设；知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
6、通过数学课中的各种实验演示提高学生勇于探索、独立思考的态度和创新精神。
1、教师端正教育教学思想，认真备课，精心设计实验教学过程，不断改进教学方法，提高实验质量。
2、教学中要符合学生的认知规律，根据教材内容及学生特点，新课标要求，要由浅入深，有利于学生学科学、用科学，发展学生的创造能力。
3、实验中，要充分利用学校现有的教学实验仪器，还应尽量创造条件，自制器材，努力按计划、按要求完成实验教学，培养学生的实验能力。
篇二：小学科学实验报告篇二本学期科学教材主要安排的科学实验有八个，其中，分组实验有：第3课《馒头发霉了》，第5课《蜡烛的变化》，第6课《食盐和水泥》第10课《距离和时间》，第20课《蚯蚓找家》，演示实验，分别是：第7课《铁生锈》，第8课《牛奶的变化》中，第14课《白天与黑夜》既是演示实验又是分组实验。
教学实验实践总结(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教学实验作为一种创新的教学方式，越来越受到教育工作者的关注。
为了提高教学质量，培养适应社会需求的人才，我校开展了一系列教学实验实践活动。
经过一段时间的实践探索，现将实验实践情况进行总结，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、实验实践内容1. 教学方法改革实验（1）翻转课堂实验翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过课前预习、课中讨论、课后巩固的方式，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
我校在部分课程中开展了翻转课堂实验，取得了良好的效果。
（2）项目式学习实验项目式学习是一种以项目为载体，以学生为主体，以教师为引导的教学模式。
我校在部分课程中尝试了项目式学习，让学生在实践中学习，提高学生的综合素质。
2. 教学评价改革实验（1）多元化评价实验多元化评价是一种以学生为中心，关注学生个体差异的教学评价方式。
我校在实验过程中，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习兴趣。
（2）过程性评价实验过程性评价是一种关注学生学习过程，关注学生成长的教学评价方式。
我校在实验过程中，注重观察学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生调整学习策略。
3. 教学资源整合实验（1）网络教学资源整合实验网络教学资源丰富多样，为了提高教学效果，我校开展了网络教学资源整合实验，将网络资源与课堂教学相结合，丰富教学内容，提高教学质量。
（2）校内外资源整合实验我校积极与校外企业、科研机构合作，开展校内外资源整合实验，为学生提供更多实践机会，提高学生的实践能力。
三、实验实践成果1. 学生自主学习能力提高通过教学方法改革实验，学生的自主学习能力得到显著提高。
学生在课前能够主动预习，课中积极参与讨论，课后能够及时巩固所学知识。
2. 教学效果明显提升通过教学评价改革实验，教师能够更加全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
3. 教师教学水平提升实验实践过程中，教师不断反思自己的教学行为，学习新的教学理念和方法，提高自己的教学水平。
如何引导学生主动参与科学实验
如何引导学生主动参与科学实验科学实验是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而学生的主动参与对于实验的成功与学习效果具有至关重要的作用。
本文将探讨如何引导学生主动参与科学实验，以提高他们的学习兴趣和实验技能。
一、培养学生的实践兴趣和科学精神要引导学生主动参与科学实验，首先应该培养他们对实验的兴趣和热爱。
教师可以通过引入有趣的实验案例，讲解实验的背景和意义，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，培养学生的科学精神也是重要的，科学精神包括批判性思维、实验探究的勇气和坚持不懈的探索精神等。
通过教学中的积极引导和激发，学生将更加主动地参与科学实验。
二、设计创新的实验环境为了引导学生主动参与科学实验，教师应该设计创新的实验环境。
首先，实验室的布置应该简洁、明亮、整洁，给学生一个良好的学习氛围。
其次，教师可以使用多媒体教学手段，如投影仪、实验视频等，展示与实验相关的信息，给学生更多的启发与灵感。
此外，在实验内容设计方面，教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选择具有创新性与挑战性的实验项目，激发学生的思考和探究欲望。
三、授予学生实验的自主权和责任感学生主动参与科学实验需要给予他们一定的自主权和责任感。
教师可以通过提前介绍实验内容和流程，让学生对实验有所准备。
在实验过程中，教师可以鼓励学生自主设计实验方案、选择实验方法和工具，培养他们的科学思维和实验技能。
同时，教师还应该引导学生注重实验的安全性和精确性，培养他们的责任感和团队合作意识。
四、引导学生进行实验结果分析与探讨引导学生主动参与科学实验还需要注重实验结果的分析与探讨。
教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生总结归纳实验结果，分析背后的科学原理和规律。
在讨论中，学生可以分享自己的观察和思考，激发彼此的思维碰撞与启发，进一步加深对实验内容的理解。
通过实验结果的分析与探讨，学生将更加深入地参与到科学实验中，提高其探究科学的能力。
五、鼓励学生进行实验报告和展示最后，为了进一步引导学生主动参与科学实验，教师可以鼓励学生进行实验报告和展示。
实验教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言实验教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
在我国高等教育改革不断深入的背景下，实验教学的重要性日益凸显。
本文将结合自己在某高校某专业的实验教学实践，总结实验教学的经验与不足，为今后实验教学改革与发展提供参考。
二、实验教学实践概述1. 实验教学课程设置在本次实验教学实践中，我们共开设了《基础实验》、《专业实验》和《综合实验》三个层次的实验课程。
其中，《基础实验》主要培养学生的基本实验技能和实验素养；《专业实验》针对专业课程，培养学生的专业实验技能；《综合实验》则侧重于综合运用所学知识解决实际问题。
2. 实验教学过程（1）实验准备：在实验课前，教师需制定详细的实验计划，明确实验目的、原理、步骤、注意事项等，并将实验报告模板发给学生。
（2）实验操作：在实验过程中，教师需巡视指导，确保学生按照实验步骤正确操作，发现问题及时纠正。
（3）实验报告撰写：实验结束后，学生需根据实验现象和结果，撰写实验报告，分析实验数据，总结实验结论。
（4）实验考核：实验考核主要包括实验报告、实验操作和实验答辩三个方面。
三、实验教学实践总结1. 实验教学效果（1）提高了学生的实践能力：通过实验教学，学生掌握了实验操作技能，培养了动手能力和观察能力。
（2）培养了学生的创新精神：实验教学过程中，学生需要独立思考、解决问题，激发了学生的创新意识。
（3）促进了学生综合素质的提升：实验教学有助于培养学生严谨的科学态度、团结协作的精神和良好的道德品质。
2. 实验教学经验（1）注重实验教学内容与专业课程的结合：实验教学内容应与专业课程紧密结合，使学生能够将所学知识应用于实践。
（2）强化实验教学方法：采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高实验教学质量。
（3）注重实验考核：实验考核应全面、客观、公正，既要考察学生的实验技能，又要考察学生的实验态度和创新精神。
3. 实验教学不足（1）实验资源不足：部分实验设备老化，实验场地有限，难以满足实验教学需求。
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《引导学生自主探究》实验报告
广东省四会市仓岗小学黄静学
[内容摘要]目前，小学语文课堂上学生的学习方式单一、被动，缺少自
主探索、合作学习，独立获取知识的机会。
据此，我们进行了引导学生自主探究的课堂教学研究，试图寻找一种与时代发展要求相适应的教与学的方式。
通过实验，培养学生的学习兴趣，引导学生积极思考，在探究中学习，从学习中提高自身的语文能力。
[关键词]课堂教学自主探究
一、课题的提出
1、实验前提和目的
目前，有相当部分的教师仍受“教师是知识的传播者，学生是知识的接受者”这个观念的影响。
“以学生发展为本”的教育理念还没有被一些教师真正内化并变成自觉的教学行为。
因此，小学语文课堂上的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。
据此，我们进行了引导学生自主探究的课堂教学研究，试图寻找一种与时代发展要求相适应的教与学的方式。
通过实验，培养学生的学习兴趣，引导学生积极思考，在探究中学习，从学习中提高自身的语文能力。
2、实验的理论依据
《语文课程标准》指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者与参与者。
心理学家也指出：探究活动是一种本能的需要。
让学生亲身体验到自身的力量、才智和自我价值。
故此，教师在教学之中，应鼓励学生勇于质疑，大胆探究。
二、课题研究的组织机构及研究对象
1、课题研究的顾问：市教研室专家祝发新主任、中心校教研员李爱玲老师、本校黄冠明校长。
2、课题研究的策划人：黄静学
3、课题研究的老师：张伟强、黄少妹、彭晓玲、植丽娟、欧庆怡、黄晓燕、李雪珍、周海英
4、课题的研究对象：四、五年级的学生
三、课题研究的时间安排
第一阶段：学习宣传阶段（2006年3月）
（1）成立机构，健全组织。
（2）申报课题。
（3）学习有关自主探究的资料。
（4）制定课题研究的方案。
第二阶段：实施操作阶段（2006年4月—2007年12月）
（1）召开课题研究开题会。
（2）请专家上辅导课。
（3）根据研究方案，启动课题研究。
（4）及时收集信息资料。
（5）培养学生探究的意识和习惯，让学生掌握探究的方法。
第三阶段：交流总结阶段（2008年1月—2009年4月）
（1）整理和分析研究结果，撰写研究报告，出版研究论文集。
（2）展示课题汇报课。
（3）召开结题鉴定会，对课题研究进行评审验收。
四、课题研究的方法
（1）树立三种观念，实现三个转变。
“自主探究”不仅是一种学习方式，而且是一种深层次的教学理念。
在研究“引导学生自主探究”教学之前，教师首先应树立一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观。
其次是变“教案”为“学案”，变“教本”为“学本”，变“教学”为“学教”。
（2）营造和谐的环境，激发探究的兴趣。
激发学生的兴趣，调动学生积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中去，成为学习的主人。
教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂环境，减轻学生学习上的负担，使学习成为一种乐趣，从而使学生的自主性得以发挥。
教师使用最佳的教学艺术，采用灵活多变的方法，创造引人入性的教学情境，弥补学生生活经验的不足，调动学生的知识储备，激发学生自主探究的兴趣，使学生自觉地投入到探究学习中去。
（3）提供充足的机会，鼓励学生自主探究。
在阅读教学中，我们为学生提供足够的时间和机会，让学生充分地阅读、讨论、理解。
在读中感知，在读中感悟，在读中探究。
在自学探究中，把读、思、疑、问连结在一起，读有所思，思有所疑，疑有所问，从而获得更多的自主探究的空间和学习的主动权。
鼓励学生在探究实践中掌握新知识，培养创新能力。
（4）疏导点拔，学会合作探究。
学生在自读课文时，提出的疑问，我们不要过早地释疑，要组织学生合作探究。
合作可以分为三种：（1）生生合作探究。
让同桌互相讨论，互相启发，互相研讨；（2）小组合作探究。
在课堂上以四人为一小组，集思广益，各抒已见；（3）全班集体探究。
教师抓住中心议题让学生各自发表见解，集中解决难点。
让学生与学生之间相互对话、争辩，在争辩中碰撞出智慧的火花，在质疑释疑中明确努力方向。
（5）教给探究方法，充分发展自我。
阅读教学是教师引导学生与文本的对话，那么，如何去探究文本呢？有哪些可操作的方法呢？①读中探究。
如教学《桂林山水》一文，老师提出一个问题：课文是怎样写桂林山水的美的？把有关的词句划划，读一读，体会体会，让学生在读中寻找答案。
②抓重点词句探究。
如教学《我的伯父鲁迅先生》，教师抓住重点词“爱戴”，设计了如下问题让学生探究：鲁迅先生做了哪些事？他做的事为什么能受到人们的爱戴？学生通过讨论分析得出结论：因为鲁迅先生敢于和恶势力作斗争，他为自己想得少，为别人想得多，所以得到人们的爱戴。
③抓观察插图探究、抓课文矛盾之处探究……通过以上的例子看，学生掌握了探究的方法，在探究文本的过程中，也让学生发展了自我。
（6）拓展延伸，引导深入探究。
在课堂上，对学生主动参与探究，教师要给予充分的肯定，让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究当作一种乐趣。
同时引导学生到图书馆，阅览室，到社会中去探究，给学生更多的读书探究的机会。
例如教学《奇异
的琥珀》一文，学生提出：蜘蛛一般结网捕食蚊子，但书中却写它在网外捕食，这不符合实际，教师引导学生回家上网查资料，第二天上课再讨论，经过查资料和探究，大家都知道了有些蜘蛛不需要结网就可以捕食猎物，故此书中的假设合理。
五、课题研究的几点体会
（1）要想让学生思维活跃，必须教给学生一些探究的方法。
如学课文时，要从课题、重点词句、篇章结构、写作方法、标点符号等方面去引导学生质疑探究。
学生掌握了从什么地方去质疑探究，才能在课堂上大胆质疑，学生之间才能合作探究。
（2）探究前要引导学生围绕课文内容，从多个角度去质疑，如学习《林海》后一学生提出：文中有这么一句“有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路、小至椽柱、桌椅。
千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起。
”现在不是提倡保护森林吗？我们今天还学习这样的课文，好吗？教师抓住这一契机，引导学生小组讨论探究。
（3）学生提出问题后，教师要根据教学的需要，给足时间，让学生讨论探究，让质疑解释贯穿于整个探究教学活动之中，从而达到培养学生的创新能力。
（4）在探究过程中，教师要注意表扬学生，激发学生的探究兴趣。
为了帮助学生解决问题，教师甚至要创设情境，引导学生去探究，努力培养学生养成自主探究的习惯。
六、课题研究的成果
经过三年的实验研究，在市教研窒祝发新主任，区中心教研组李爱玲老师，以及本校校长黄冠明的正确领导和指导下，取得了一此成果。
（1）教师的教学观念得到了转变，学生成为了课堂的主人，能在轻松愉快的环境中学习探究。
（2）学生的学习成绩得到了提高。
在2008学年四（4）班的实验研究，可以表明引导学生在课堂上以主人翁的精神去学课文，学生的自学能力，分析能力、
况如下：
加强，学生的思路开拓了，学生学会了多角度去思考问题，探究问题，并逐渐养成了良好的探究习惯。
（4）教师积累了一定的基础理论，边实验边总结，撰写了一些有价值的论
文。
黄冠明、黄静学老师合写的《小学语文课引导学生自主探究的几个着力点》在《中小学教材教法》上发表，两人合写的《自主探究，把学习的主动权还给学生》发表在《西江教育论丛》上，黄静学老师写的《组织争辩培养学生自主探究的兴趣》发表在《肇庆教育》报上。
黄冠明、黄静学老师合写的《浅谈小学生自主探究的几种途径》发表在《肇庆教育》报上。
黄静学老师写的《重视学生探究性能力的培养》获市的三等奖。
（5）结题前我校课题组分别对四、五年级学生作了问卷调查。
调查的内容主要是了解学生在课外时间读书和解决问题的能力。
调查后统计得出，实验班的学生读书兴趣高，都能利用课余或双休日时间阅看课外书籍，并能做读书笔记和解决一些问题。
非实验班的学生则相反，阅看课外书的人很少，读书兴趣也不高。
七、今后的设想
经过三年的实验研究，我们取得了一定的成绩。
今后打算在全校推广“引导学生自主探究”的做法。
学校主管教学的领导要成为教学成果的推广者、组织者、服务者。
让语文教师注重学生的质疑，并关注整个探究的过程。
使全校的学生都会质疑，都会探究，自能读书。
最后达到“不用老师教”的目的。