《学前教育评价》复习题
学前教育评价试题A参考答案.docA
《学前教育评价》期末试题A参考答案
一、名词解释（每小题5分，共25分）
1. 自身差异评价
P21
2.教育评价
P2
3.结构式观察
P56
4.微观评价
P19
5.教育测量
P4
二、简答题(本大题共4小题，每小题7分，共28分)
1.简述教育评价的主体。
P5
2.阐述评价信息收集过程中的儿童权利保护。
PP47
3.当前学前教育活动设计中的提问设计存在的问题。
P188
4.教师教育评价应遵循哪些基本原则。
P164
5.阐述教育资源评价的注意事项。
P193
三、论述题(本大题共2小题，每小题11分，共22分)
1.评价学前儿童的告状行为。
P148
2.论述教师在提供区角活动材料时应遵循的基本原则。
P214
四、分析题（本大题共两小题，1小题12分，2小题13分，共25分）
1、以某一当前比较流行的观念为例，评价教师的教育观念。
略
2、材料分析：
一个五岁的小女孩抱着自己的洋娃娃，自言自语地说：“还是你们好啊，你不用去学跳舞、画画，弹琴，也不用去学……”,在一个大班儿童关于“做人好还是做动物好”的讨论中,有同学说“我认为动物更快乐，因为它们想到哪去就到哪去，可以无忧无虑地生活。
而人呢，只有星期六、星期天可以出去玩，平时要在家里做作业。
”“我觉得动物好，动物想睡觉就睡觉，想玩就玩，人就不能，因为小朋友要上课。
”请用学前教育评价的相关知识对小朋友的呼声进行评价。
略。
《学前教育评价》考核试题及答案
《学前教育评价》考核试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪项不是学前教育评价的目的？A. 提高教育质量B. 促进教师专业发展C. 提高幼儿的学习兴趣D. 增加幼儿园的收入答案：D2. 学前教育评价的方法不包括以下哪一项？A. 观察法B. 调查法C. 实验法D. 比较法答案：D3. 学前教育评价中，以下哪个指标属于幼儿发展指标？A. 教师的专业素质B. 幼儿园的硬件设施C. 幼儿的语言表达能力D. 幼儿园的管理水平答案：C4. 以下哪个评价标准是学前教育评价的核心标准？A. 教育教学质量B. 幼儿园的环境创设C. 教师的专业发展D. 幼儿的综合素质答案：A5. 学前教育评价中，以下哪个方面属于内部评价？A. 幼儿园的自我评价B. 教育行政部门的评价C. 家长的评价D. 社会的评价答案：A二、填空题（每题2分，共20分）6. 学前教育评价的主要目的是__________、__________和__________。
答案：提高教育质量、促进教师专业发展、提高幼儿的学习兴趣7. 学前教育评价的方法包括__________、__________、__________等。
答案：观察法、调查法、实验法8. 学前教育评价的核心标准是__________。
答案：教育教学质量9. 学前教育评价的内部评价方面包括__________、__________、__________等。
答案：幼儿园的自我评价、教师的自我评价、幼儿的自我评价10. 学前教育评价的外部评价方面包括__________、__________、__________等。
答案：教育行政部门的评价、家长的评价、社会的评价三、简答题（每题10分，共30分）11. 简述学前教育评价的基本原则。
答案：学前教育评价的基本原则包括：（1）客观性原则：评价应客观、公正、真实地反映学前教育的情况。
（2）全面性原则：评价应全面考虑教育活动的各个方面，包括教师、幼儿、环境等。
学前教育评价考试题
学前教育评价一、填空题1、在评价对象的集合中选取一个或几个对象为基准，把评价对象与基准进行比较的方法称为（相对评价），而把被评价对象的过去和现在相比较的评价方法称为（个体内差异评价）。
2、幼儿园教育评价的基本原则包括（目的性原则）、(全面性原则)、客观性原则、静态评价与动态评价相结合的原则，以及定量评价与定性评价相结合的原则。
3、教育测验阶段可以分为（萌芽期）、（开拓期）和（兴盛期）三个时期。
4、在托幼机构教育质量的各个构成因素中，（师幼互动）直接影响幼儿的发展。
5、学前教育评价是对学前教育的（社会价值）作出判断的过程。
它是以（学前教育）为对象，对其（效应）给予价值上的判断。
6、学前教育评价的范围包括（幼儿发展评价）、（幼儿园工作评价）和其它评价。
7、教育评价就其目的的不同，通常分为（形成性评价）和（总结性评价）两种类型。
二、名词解释（每题3分，共9分）1、教育评价教育评价是对教育活动满意社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。
2、托幼机构教育质量评价是指依据肯定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满意幼儿身心健康发展的需要及其满意幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。
3、定性评价就是对学前教育过程和结果从质的方面进行分析评价，这种分析评价侧重于质的方面，通过对评价现象进行质的、深层次的分析做出评价。
三、简答题（每题7分，共21分）1、幼儿园教育评价的目的是什么？（1）促进每个幼儿的发展；（2）促进教师的自我成长；（3）促进课程本身的发展。
2、托幼机构环境评价量表包括哪些内容？（1）日常护理；（2）物质环境创设；（3）教育活动；（4）园所管理和家园联系。
3、学前教育评价的主要种类有哪些？（1）按照评价的范围划分，可分为宏观评价、中观评价、微观评价；（2）按照评价的基准划分，可分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价；（3）按照评价的层次划分，可分为分析评价、综合评价；（4）按照评价的主体划分，可分为自我评价、他人评价。
福建师范大学智慧树知到“学前教育”《学前教育评价》网课测试题答案_5
福建师范大学智慧树知到“学前教育”《学前教育评价》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.试析应如何评价幼儿园课程方案中的活动计划。
2.简析学前教育评价指标与学前教育目标之间的关系。
3.幼儿园教育评价的基本原则有：____。
A、目的性原则B、全面性原则C、静态评价与动态评价相结合的原则D、客观性4.教师发展评价的方法主要有____。
A、自我评价B、案例分析C、观察记录D、家长评价5.幼儿园教育评价的三大功能为促进幼儿发展，促进教师成长，促进课程本身的发展。
()A、错误B、正确6.建立学前教育评价指标体系的原则是____。
A.科学性原则B.方向性原则C.可测性原则D.系统内指标相互独立原则7.NAEYC认为，高质量的幼教机构应该是能够满足所有参与幼教机构的幼儿及成人的身体、社会性、情感和认知的需要，促进他们在这些方面的发展，使幼儿成为一名健康、聪明和有贡献的社会成员。
()A.正确B.错误8.成长记录袋主要收集下列哪些结果____。
A.作品样本B.各种调查C.各种测验D.观察记录9.档案评估法把评价统整成学习历程的一部分，允许教师在幼儿发展档案中反映幼儿学习的偶发事件、学习的兴趣以及发现的喜悦。
()A.正确B.错误10.自我评价的运用可体现在以下几个方面____。
A、家长评价问卷B、建立幼儿发展档案C、对照计划进行评价D、教师自我评价问卷第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。
专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。
幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。
教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园活动的作用。
学前教育评价复习资料
学前教育评价复习资料填空题1.在评价对象的集合中选取一个或几个对象为基准，把评价对象与基准进行比较的方法称为，而把被评价对象的过去和现在相比较的评价方法为。
相对评价、个体差异评价2. 幼儿园教育评价的基本原则包括和客观性原则、静态评价与动态评价相结合的原则，以及定量评价与定性评价相结合的原则。
目的性原则、全面性原则3. 教育测验阶段可以分为、和三个时期萌芽期、开拓期兴盛期4. 学前教育评价是对学前教育的作出判断的过程。
它是以为对象，对其给予价值上的判断。
社会价值学前教育效应5.评价必须以为基础价值6.教育评价是1929年由美国教育家首次提出的概念。
泰勒7. 被看作是学前教育测验的开端。
比奈量表8.学前教育评价的准备阶段要做好和。
组织准备文件准备9.在学前教育评价中，测验主要有和。
标准测验教师自制量表10.描述观察主要是对幼儿在日常生活中的进行观察记录。
自然行为11.效能标准包括和两个部分。
效果标准效率标准名词解释1.形成性评价：形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。
2.幼儿发展评价：幼儿发展评价是幼儿教育工作者因人施教的前提和重要依据，也是检测幼儿教育课程或方案的效果的重要手段。
幼儿发展评价是否科学、恰当，主要决定于幼儿发展评价方案是否科学。
因此，对幼儿的发展进行评价前，要选择科学、有效而又切实可行的评价方案，有条件的地方可以组织力量根据当地的实际情况编制此类评价工具。
3.托幼机构教育质量评价：托幼机构教育质量指的是托幼机构教育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。
托幼机构教育质量评价，是指依据一定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。
4.专家排序法：请若干专家，要求每人按各指标的重要程度直接进行排序，最重要的排第一，然后用统计公式分别计算出各指标的权重。
学前教育评价复习题[合集五篇]
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学前教育评价复习题[合集五篇]第一篇：学前教育评价复习题学前教育评价复习题（题型：填空、名词解释、辨析、简答、论述、应用）1、价值与评价评价是价值判断，是对主体对客体对人的意义的一种观念性的把握，是主体对课题有无价值及价值大小所做的判断。
价值是一种客观存在的主客体关系。
评价是揭示价值的重要手段。
因为评价是人类活动的一大特征，是人类活动的前提条件，是贯穿人类活动始终的必要因素。
价值决定评价。
因为评价必须以价值为基础，而且有什么样的价值现象，就有什么样的评价方式。
2、学前教育评价的概念、原则、分类概念：学前教育评价是对学前教育的社会价值做出判断的过程。
它以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。
原则：方向性原则、可行性原则、可比性原则、全面性原则、目的性原则、客观性和主观能动性相结合的原则、定量与定性评价相结合的原则、静态评价和动态评价相结合的原则、单项评价与综合评价相结合的原则、评价与指导相结合的原则。
分类：（1）按评价范围分：宏观评价、中观评价、微观评价（2）按评价基准分：相对评价、绝对评价、个体内差异评价（3）按评价的层次分：分析评价、综合评价（4）按评价的主体分：自我评价、他人评价（5）按评价功能分：诊断性评价、形成性评价、总结性评价（6）按评价中是否采用数量化的方法分：数量化评价、非数量化评价3、教育测量与教育评价教育测量是通过给被测个体的某些属性分配数值，从而使这些数值代表这些属性的量。
教育评价则是对被评价对象的社会价值作出判断的过程。
（1）教育测量不同于教育评价。
测量时查明事实的真相，而评价是对事实进行价值判断。
教育测量是通过给被测个体的某些属性分配数值，而由这些数值来表述所测个体的这些属性。
教育评价则是对被评价对象的真实情况作出价值判断，而由这个判断来促进所评对象的进步与提高。
即测量是查明真相，而评价是对事物进行价值判断。
（2）教育测量是教育评价的基础。
教育测量是教育评价的基础，这是因为教育测量常常作为教育评价的第一步出现，教育评价常常是根据教育测量的结果来进行的。
学前教育评价试题附参考答案
学前教育评价（B卷）复习资料一、名词：1、教育测量：2、教育评定：一般指对人或人的群体的评定，它的对象是个体的全部品质或由个体组成的群体的品质，它包括评级、分类和证明合格等各种活动。
3、学前教育评价：是对学前教育的社会价值作出判断的过程。
它以学前教育为对象，对其效用给4123、18974、当IQ小于905、成。
6准则和（尺度）。
7。
学前教育评价的计量过程通常由加权和（计分）两个基本要素构成。
8标准测验是否标准呢？一般来讲，关键在于测验题目的科学性和评分的客观性。
也就是要求测验题目的难度适合孩子的年龄特点，并有较高的效度、信度和（区分）度。
三、选择1、通常所说的“优先效应”如“第一印象”和“先入为主”指的是（ B ）效应A 近因效应 B次序效应 C理想效应 D 成见效应2、、通常所说的“矮子里出高个”、“鹤立鸡群”和“众星捧月”指的是（ C ）效应A 晕轮效应 B次序效应 C对比效应 D 类群效应3、通常所说的“一俊遮百丑”、“一好百好”等指的是（ A ）效应。
A 晕轮效应B 时尚效应C 模式效应D 成见效应4、社会上流行的一句话“说你行，不行也行；说你不行，行也不行。
”这是（）效应的一种反映。
A 近因效应 B成见效应 C对比效应 D 晕轮效应5、通常所说的“官官相护”、“文人相轻”等都是（）效应的反映。
A 类群效应B 理想效应 C成见效应 D 时尚效应四、简答答：123456789.101、评价实施的准备阶段评价实施过程的准备阶段是具体评价实施前的预备阶段，是评价实施过程的有机组成部分，如果这一阶段的工作做得好，各项准备工作到位，就为一个高质量的评价打好了基础，在这一阶段，具体需要做好以下工作：（一）组织准别（二）文件准备2、评价实施阶段评价实施阶段是实际开展评价活动的阶段，是整个学前教育评价的中心环节。
实施阶段的工作程序一般是：（一）宣传发动（二）搜集资料（三）分项评分并汇总整理3、评价结果反馈阶段五、论述一、建立学前教育评价指标体系的意义？答：（要点）一、建立学前教育评价指标体系的意义建立学前教育评价指标体系的重要意义主要体现在四个方面： 1、建立学前教育评价指标体系是进行学前教育评价的前提和依据 2、建立学前教育评价的指标体系是对学前教育进行客观评价的需要 3、建立学前教育评价的指标体系可以可以帮助我们完成对学前教育从局部到整体的评价 4、建立学前教育评价的指标体系可以起到明显的导向作用 5、建立学前教育评价的指标体系可以使我们的价值认识趋向取得一致二、评价心理对评价过程的影响？。
学前教育评价复习资料
一、教育评价的功能1、鉴定功能导向功能(行为导向、价值导向)2、激励功能（要及时评价，及时反馈）3、诊断功能（有非常明确的价值方向）二、教育评价的类型1、根据评价的系统性分类a正式评价（耗时长,资金费用大,比较客观，比较全面系统） b 非正式评价有利于幼儿的身心发展(及时进行评价，激励作用强，具有随意、主观性，教师的素质左右了评价的结果)2、根据评价的范围分类a 整体评价 b 局部评价 c区域评价3、根据评价的功能分类 a诊断性评价 b形成性评价(在于过程，能够依据一定的教育规律，但是忽略了结果） c终结性评价（在于结果,但是忽视了过程)4、根据评价的参照体系分类a常模参照评价（根据依据，确定常模理论） b相对评价 c绝对评价（确定参照标准）5、根据收集资料的方式分类a质的评价 b量化的评价三、教育评价的模式1、目标评价模式a含义：根据一定的目标来对评价结果所做出的评价。
b步骤：①确定评价目标②明确目标行为③选择手段和情景④制定评价工具⑤收集资料⑥比较⑦确定目标达成度 c 优点：①有利于提高教育效果②有利于评价活动的进行③有利于对目标达成度的评价 d 局限:①易于忽视过程②有的目标不利于评价③有的教育行为不利于评价2、CIPP评价模式 a含义:背景—输入—过程-结果.b要求：①技术上适宜(效度、信度）②有实用价值③费用效率高（用少的钱办更多的事)c优点：①使用范围广②有很强的咨询服务功能d局限:①易于导致效费比不高②忽视教育者的作用3、鉴定性评价模式a含义b步骤：①自评②专家评估c优点：易于激励作用的发挥②结论和报告间隔时间短③易于操作d局限：易于脱离教育实际（只重视结果,没有注意到过程，导致脱离实际)②易于低水平发展③结论不易重复验证4、应答评价模式a含义：评价者通过各种方法了解那些评价听取人的需求，并结合实际活动的情况,对评价方案作出修改，以应答绝大多数人的需要b步骤：：⑴评价者与一切跟评价对象有关的人员交谈，获取他们对评价对象的看法；⑵根据获取的信息，确定评价范围；⑶对方案的实施作实地观察;⑷对方案希望达到的目标与实际上取得的成果进行比较；⑸对评价应回答的问题进行理论上的修正；⑹评价者以此为基础设计评价方案;⑺选择收集信息的方法；⑻对收集来的资料进行加工处理；⑼将处理过的信息按需要回答的问题分类；⑽把分类评价结果写成报告;⑾根据评价报告对方案作出全面判断。
学前教育评价
离线作业考核《学前教育评价》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1、诊断性评价答：诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。
通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。
2、二次量化技术答：对不能直接通过实地观察和调查获得其数量信息的许多教育活动或现象，先用自然语言进行描述，然后再对自然语言进行定量刻划，其实质是模糊评判法。
3、特尔斐法答：1946 年由美国兰德公司创始实行，其本质上是一种反馈匿名函询法，其大致流程是在对所要预测的问题征得专家的意见之后，进行整理、归纳、统计，再匿名反馈给各专家，再次征求意见，再集中，再反馈，直至得到一致的意见。
4、鉴定性评价模式答：由国家各级主管部门按已定的标准，对各级各类教育机构进行达标鉴定式评价的过程，是对教育机构的系统较大规模的评价活动。
二、简答题（每题8分，共40分）1、目标游离评价模式的优点与局限是什么？答：优点: (1)评价的重点已不是计划或方案制定者的预定目标，而是实际教育活动的全部效应(2)局限是评价活动已从主要反映管理者决策者的意愿转向反映"群众”的意愿，从而具有更大的”民主性”。
局限:评价人员不能预先了解学前教育方案的预期目标，只对实际的学前教育方案的结果进行评价。
2、教育评价结果处理的一般任务是什么？答：(1)形成综合判断；(2)分析诊断问题。
3、教育评价报告的任务与内容是什么？答：（1）任务：第一、尽早发现评价中存在的问题；第二、为以后评价工作提供宝贵资料；第三、有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性（2）内容包括：概要；评价方案的背景信息；评价方案实施过程的描述；结果与结果分析；结论与建议。
4、目标获得性模式的优点与局限。
答：优点：（1）评价视角集中,用前测决定儿童发展水平基线，用后测考察教育效益，所获资料可供课程决策人员制定计划时考虑，有助于促进教育教学效果的改进；（2）能系统考察即定目标与儿童实际发展之间的一致性，且结构紧凑；（3）具有详细、具体的测量标准，易于对目标达成程度作出评价。
学前教育评价(答案)
离线作业考核《学前教育评价》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1、诊断性评价答：诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。
诊断性评价的目的是了解评价对象的基础和情况，有效发现问题，为制定教育计划或解决问题作充分准备。
2、二次量化技术答：对不能直接通过实地观察和调查获得其数量信息的许多教育活动或现象，先用自然语言进行描述，然后再对自然语言进行定量刻化，其实质是模糊评判法。
3、特尔斐法答：用书面形式广泛征询专家意见以预测某项专题或某个项目未来发展的方法，又称专家调查法。
特尔斐是希腊历史遗迹,为阿波罗神殿所在地。
在古希腊神话中,太阳神阿波罗常在此宣布神谕，因此特尔斐有聪明智慧之意。
20世纪60年代，美国兰德公司的O.赫尔默和N.达尔基在意见表决和汇总评述研究工作中首先提出这个方法。
随即得到广泛应用，并出现了多种改进形式。
特尔斐法最初应用于技术预测，后来推广应用于各个领域的预测。
特尔斐法对预测时间没有严格规定，在实践中一般不短于5年，不超过50年。
3、鉴定性评价模式答：鉴定性评价模式是由国家各级主管部门按已定的标准，对各级各类教育机构进行达标鉴定式评价的过程，是对教育机构的系统较大规模的评价活动。
它主要用于评价教育方案或教育机构是否符合某些共同同意的标准或大家都认可的最低标准. 这一模式的实施，首先要求建立教育评价的最低认可标准，再由受评机构自评，专家前往访视，如发现不足则给予受评机构以改进的机会，并安排复评。
二、简答题（每题8分，共40分）1、目标游离评价模式的优点与局限是什么？答：优点:(1)评价的重点已不是计划或方案制定者的预定目标,而是实际教育活动的全部效应（2）局限是评价活动已从主要反映管理者决策者的意愿转向反映“群众”的意愿，从而具有更大的“民主性”。
局限：评价人员不能预先了解学前教育方案的预期目标，只对实际的学前教育方案的结果进行评价。
学前教育评价
《学前教育评价》期末考试A卷问答题（共5题，每题20分，共100分）1、学前教育评价的内涵及根本目的是什么？答：内涵：学前教育评价是学前教育体系的重要组成部分,是对学前教育活动有关各方面和各种问题进行系统的检测和科学的价值判断的过程。
根据评价的范围，学前教育评价可以分为宏观评价、中观评价和微观评价。
学前教育评价指标可以分为定量指标和定性指标。
根本目的1、促进幼儿的发展；2、促进教师的自身成长；3、促进课程本身的发展2、简析学前教育评价指标与学前教育目标之间的关系。
答：答:(1)教育评价应以教育目标体系为依据，对教育实践活动的组织结构、运行情况极其效果等进行科学的判定或估量。
(2）教育评价要从所要实现的目标出发去把握现实状态，作出某种判断。
(3）教育评价可以不断加深对教育目标的认识，利用评价的调控机制，促进教育目标的达成。
3、结合实例，谈谈在幼儿发展评价中应注意哪些问题？1.树立正确的评价观儿童发展评价能否取得促进幼儿发展的实效,取决于教师的评价观,其核心是对评价目的的认识。
教育评价理论经历了漫长的发展变化过程。
早期教育评价注重评价的鉴定功能，其目的是选拔“适合教育的儿童”;现代教育评价则强调评价评价的诊断和改进功能，即通过评价发现问题，改进工作，创设“适合儿童的教育”。
近年来，现代教育评价理论中“通过评价创设适宜每个儿童的教育”的观念，从理论上开始得到人们的认同，但在实践中，并未能完全落实到教师的评价行为上，有的教师仍然热衷于根据评价结果给儿童“排队”, “贴标签”，区分“好孩子”、“差孩子”;有的甚至还不负责任地告诉家长，“XXX是弱智”。
将评价重点放在“鉴定儿童”上，教师往往难以正确认识儿童发展的个别差异，很容易对当前发展中存在问题的孩子失去信心，甚至放弃对他们的教育。
因此，当前幼儿园开展评价工作，首先要转变教师评价观，引导教师把评价的重点放在了解儿童、研究儿童上。
2.充分利用评价结果儿童发展评价能否取得促进儿童发展实致的另一关键因素是对评价结果的利用。
学前教育评价试题附答案
学前教育评价试题附答案一、选择题1. 学前教育的主要目标是：A. 学习知识B. 培养习惯C. 社交能力发展D. 以上全部答案：D2. 在学前教育中，以下哪项不是评价幼儿发展的重要指标？A. 语言表达能力B. 数学计算能力C. 创造力和想象力D. 书写速度答案：D3. 评价学前教育质量时，以下哪个因素最不重要？A. 教师资质B. 教学设施C. 课程内容D. 学校食堂的菜品种类答案：D4. 学前教育评价应该注重的是：A. 结果导向B. 过程导向C. 成本导向D. 教师导向答案：B5. 在学前教育评价中，家长的角色应该是：A. 评价者B. 旁观者C. 合作者D. 执行者答案：C二、简答题1. 简述学前教育评价的目的和意义。
答案：学前教育评价的目的在于了解幼儿在各个发展领域的进步和需要，以便提供更加个性化和适宜的教育支持。
其意义在于促进幼儿全面发展，帮助教师和家长更好地理解幼儿的成长需求，同时也是提升教育质量和效果的重要手段。
2. 列举三种学前教育评价的方法。
答案：观察记录法、作品分析法、家长和教师的访谈法。
3. 为什么说家长参与学前教育评价是重要的？答案：家长参与学前教育评价有助于建立家园共育的桥梁，使家长更加了解孩子在园所的表现和成长情况，同时也能提供家庭环境中的观察和反馈，使评价更加全面和客观。
三、论述题1. 论述如何通过学前教育评价促进幼儿的个性化发展。
答案：通过学前教育评价，教师可以识别每个幼儿的兴趣、优势和需求，从而设计更加个性化的教学计划和活动。
评价结果可以帮助教师调整教学方法，提供适合每个幼儿发展水平的教育资源和支持，鼓励幼儿探索和尝试，促进其在社会、情感、认知和身体等方面的全面发展。
2. 分析学前教育评价对教师专业成长的作用。
答案：学前教育评价不仅关注幼儿的发展，也是教师专业成长的重要工具。
通过评价过程，教师可以反思和评估自己的教学实践，识别教学中的优势和不足，从而进行持续的专业发展。
《学前教育评价》复习
《学前教育评价》复习CH1 1. 教育评价的功能（P13）(1) 诊断功能 (2)改进功能 (3)鉴定功能 (4)激励功能 (5)导向功能教育评价（P2）教育评价是评定教育的价值，是对教育的价值做出判断，是对教育满足个体需要和社会需要的程度做出判断。
教育评价的作用(1)有助于保证教育目标的实现；(2)有助于保证教育改革的顺利进行；(3)有助于使教育中诸部分处于令人满意的协同活动状态；(4)有助于选择适宜的教育模式或方案。
2. 诊断性评价、形成性评价、总结性评价（重点看P15页表）3. 微观评价（概念+实例P20）也有人称之为单纯评价，指的是评价对象涉及的范围比较小4. 相对评价、自身差异评价（见P20 P21）相对评价是指在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征和达到的具体程度。
自身差异评价是指将某一个体的现在和过去相比较，以判断个体的发展、变化的一种评价方法。
5. 分析评价（P24）分析评价是把评价内容分解成几个项目分别进行评价，然后将各个部分的评价结果相“加”，以对评价对象做出判断6. 目标达成模式（创始人、应用P26-30识记与理解）.目标达成模式的提出者是美国“课程之父”、“教育评价之父”的拉尔夫·泰勒。
7. 按评价的层次划分，评价分为综合评价和分析评价。
8. 科学事实：指的是对客观存在的事物、事件或过程的描述、反映或判断。
9. 本位心理：指评价者在评价过程中以自我为中心进行评价的一种心理现象，表现为评价者在评价时坚持反映自身所代表的小集团或局部领域的利益、要求及价值观。
CH2 1. 参与型观察（P55）参与型观察：观察者和被观察者一起生活、工作，在密切的相互接触和直接体验中倾听和观看被观察者的言行。
2. 问卷调查法的优缺点问卷调查法的优点：①时间上的灵活性；②问卷法的取样不受限制；③调查者和被调查者无须面对面接触。
《学前教育评价》复习题
《学前教育评价》练习题参考答案一一、名词解释1．自我评价指被评者对自己进行的评价。
2. 教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。
3．“八年研究”指美国教授泰勒于1934年开始的历时八年的课程与评价研究。
4．形成性评价在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价，又称为“过程中的评价"。
5。
总结性评价是以预先设定的教育目标为基准,对评价对象达成目标的程度，即最终取得的成就或成绩进行评价。
又称“事后的评价”.6。
相对评价相对评价是在被评价对象中选取一个或若干个作为基准,将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度；或用某种方法把所有评价对象排成先后顺序，判断每个对象在团体中的相对位置。
7．绝对评价在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较,评价其达到标准程度，作出价值判断.8．外貌评价模式由心理测量学家斯塔克最早提出，鼓励教育者考察评价的全貌，主张评价应包括描述和判断两个方面，要搜集被评价对象如教育计划或方案的先在因素(前提)、过程因素（前提）和结果因素(成果).9．目标游离评价模式由斯克里文首先提出，该模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果，评价者应该收集大量有关实际效果的资料,评价这些效果在满足教育要求方面的重要性.评价中不再听取有关目标及达成情况的报告，而去收集关于课程效果的有关信息，包括期望之中和预料之外的效果信息，并对之加以评价.10。
目标获得性模式又称泰勒模式，它是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。
11。
CIPP模式是指为判定决策所做出的描述、获取、提供有用信息的过程。
又称决策类型评价模式.12．专家会议法对已拟出的指标体系征询专家意见，结合权集,经统计后取平均值,以确定权重的方法.13. 专家排序法。
请若干专家，要求每人按各指标的重要程度直接进行排序，最重要的排第一，然后用统计公式分别计算出各指标的权重。
2022年秋季-福师《学前教育评价》在线作业二-[复习资料]-答案1
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2022年秋季-福师《学前教育评价》在线作业二-0001试卷总分:100 得分:100一、多选题 (共 10 道试题,共 20 分)1.幼儿园教育评价的三大功能为____。
<-A.->促进幼儿发展<-B.->促进教师成长<-C.->促进课程本身的发展<-D.->促进幼儿园建设发展【正确答案】:ABC2.60年代以来，以美国为中心，学前教育评价工作大面积展开，其中比较有代表性的研究有____。
<-A.->对幼儿家长评价研究<-B.->对“提前开始运动”的评价研究<-C.->对不同课程模式的评价研究<-D.->对幼儿教师的评价研究【正确答案】:BCD3.自我评价的运用可体现在以下几个方面____。
<-A.->家长评价问卷<-B.->建立幼儿发展档案<-C.->对照计划进行评价<-D.->教师自我评价问卷【正确答案】:BCD4.1979年，美国联邦政府为了建构全美幼儿教育标准，发起了一项全美日托服务质量研究，该研究得出以下结论：____。
<-A.->班级规模和师幼比例影响儿童的发展结果<-B.->教师所受到的培训影响儿童的发展结果<-C.->班级规模、师幼比例等因素以教师和幼儿的积极互动为中介，影响儿童的发展<-D.->教师所受的专业培训以教师和幼儿的积极互动为中介，影响儿童的发展【正确答案】:ABCD5.下列说法正确的是：____。
<-A.->教育评价制度和理论是从教育测验发展起来的<-B.->托幼机构教育质量的评价基本采用相对评价模式<-C.->在托幼机构教育质量的各个构成因素中，教师素质直接影响幼儿的发展<-D.->谈话法能较快捷地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。
学前教育评价练习
学前教育评价练习1一、不定项选择题1. 一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点____。
A. 可选择课程领域来对幼儿发展进行评价B. 可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价C. 可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价D. 可选择分析性的原则进行评价。
2. 按评价的层次划分，学前评价主要分为：____。
A. 分析评价B.阶段评价C. 试评D. 综合评价3. 幼儿园教育评价的基本原则有：____。
A. 目的性原则B. 全面性原则C. 静态评价与动态评价相结合的原则D. 客观性4. 建立学前教育评价体系的途径和方法包括：____。
A. 调查研究，收集资料B. 指标体系草案建议稿C. 讨论、听取意见，形成评价指标体系草案D. 实践中讨论形成最后稿5. 幼儿的发展包括：____。
A. 智力发展B. 身体发展C. 认知发展D. 社会发展6. 按评价主体的不同，可以把评价分为____。
A. 综合发展B. 他人评价C. 试用发展D. 自我评价7. 美国NAEYC关于高质量幼儿教育机构的认证标准，分为两大部分：____。
A. 智力标准B. 高质量幼教机构的评价标准以及具体的评价指标C. 评价的政策和过程D. 自我标准8.学前教育评价的范围很广，可以划分为三个主要方面：____。
A.素质评价B. 幼儿发展评价C. 幼儿园工作评价D. 其他评价9. 评价托幼机构的物质条件通常可以采用得标准是：____。
A. 数量B. 素质C. 质量D. 效率10. 幼儿园教育评价的三大功能为____。
A. 促进幼儿发展B. 促进教师成长C. 促进课程本身的发展D. 发展成长11. 按评价的范围划分，学前评价主要分为：____。
A. 宏观评价B. 中观评价C. 微观评价D. 目的性评价参考答案：1.ABC2.AD3.ABCD4.ABCD 5ABCD611.BD 7.BC 8.BCD 9.ABCD10. ABC 11. ABC二、判断题1. 美国对托幼机构教育质量评价的关注与研究始于上个世纪60年代。
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《学前教育评价》练习题参考答案
一
一、名词解释
1．自我评价
指被评者对自己进行的评价。
2. 教育测量
是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。
3．“八年研究”
指美国教授泰勒于1934年开始的历时八年的课程与评价研究。
4．形成性评价
在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价，又称为“过程中的评价”。
5. 总结性评价
是以预先设定的教育目标为基准，对评价对象达成目标的程度，即最终取得的成就或成绩进行评价。
又称“事后的评价”。
6. 相对评价
相对评价是在被评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度；或用某种方法把所有评价对象排成先后顺序，判断每个对象在团体中的相对位置。
7．绝对评价
在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程度，作出价值判断。
8．外貌评价模式
由心理测量学家斯塔克最早提出，鼓励教育者考察评价的全貌，主张评价应包括描述和判断两个方面，要搜集被评价对象如教育计划或方案的先在因素(前提)、过程因素(前提)和结果因素(成果)。
9．目标游离评价模式
由斯克里文首先提出，该模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果，评价者应该收集大量有关实际效果的资料，评价这些效果在满
足教育要求方面的重要性。
评价中不再听取有关目标及达成情况的报告，而去收集关于课程效果的有关信息，包括期望之中和预料之外的效果信息，并对之加以评价。
10. 目标获得性模式
又称泰勒模式，它是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。
11. CIPP模式
是指为判定决策所做出的描述、获取、提供有用信息的过程。
又称决策类型评价模式。
12．专家会议法
对已拟出的指标体系征询专家意见，结合权集，经统计后取平均值，以确定权重的方法。
13. 专家排序法.
请若干专家，要求每人按各指标的重要程度直接进行排序，最重要的排第一，然后用统计公式分别计算出各指标的权重。
二、简答题
1．教育目标与教育评价的关系。
答案要点：（1）教育评价应以教育目标体系为依据，对教育实践活动的组织结构、运行情况极其效果等进行科学的判定或估量。
（2）教育评价要从所要实现的目标出发去把握现实状态，作出某种判断。
（3）教育评价可以不断加深对教育目标的认识，利用评价的调控机制，促进教育目标的达成。
2．学前教育评价的功能是什么？
答案要点：学前教育评价的功能主要有：导向功能；诊断功能；激励功能；交流功能。
3．当代学前教育评价的发展趋势。
答案要点：（1）评价目的强调促进学前教育的发展；（2）重视自评和他评相结合；（3）重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。
4．鉴定性评价模式的优点与局限。
答案要点：（1）鉴定性评价模式的优点：第一、被评单位先自评，可激励机构的自我完善；第二、评价标准一般能较顺利地得到贯彻与操作；第三、现场访察之后不久既写出书面报告；第四、可对多方面情况加以考察和评价。
（2）局限：第一、专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致；第二、评价标准只对最起码的最低水平而言，有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。
5. CIPP模式的优点与局限？
答案要点：（1）优点：①使用范围广，综合性强，可在课程发展的任何阶段进行；
②形成评价的系统方法为决策提供持续往复的信息，并对先前决策的明显效应提供反馈；③对行政决策人员有广泛的服务性功能。
（2）局限：①回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平；②某些内容只能是描述性的，非真正严格意义上的评价；③如要全面展开，则实施困难，费用较多。
6. 目标游离评价模式的优点与局限是什么？
答案要点：优点：（1）评价的重点已不是计划或方案制定者的预定目标,而是实际教育活动的全部效应（2）局限是评价活动已从主要反映管理者决策者的意愿转向反映”群众”的意愿,从而具有更大的”民主性”。
局限：评价人员不能预先了解学前教育方案的预期目标，只对实际的学前教育方案的结果进行评价。
7. 外貌评价模式的优点与局限？
答案要点：优点：（1）弥补了非正式评价和正式评价的不足，主张评价既包括描述又包括判断；（2）主张考察被评价对象的先在因素(前提)、过程因素(前提)和结果因素(成果)；（3）注意了意图和观察的符合性；（4）将绝对标准和相对标准结合起来进行评价。
局限：对评价者的素质要求较高。
8．教育评价实施的主要环节是什么？
答案要点：宣传动员；收集评价资料；汇总与整理评价资料
9. 制定教育评价方案的一般步骤是什么？
答案要点：制定教育评价方案的一般步骤有：第一，确定教育评价的目的；第二，设计评价项目；第三，对以鉴定、比较为目的的评价设计指标系统，根据各项目的相对重要程度确定权重系数；第四，确定各项指标的评定量表和项目的等级评价标准；第五，设计评价工具及采集信息所需要的表格，确定评价信息的统计方法；第六，确定评价的组织领导及实施程序。
10. 学前教育评价的原则是什么？
答案要点：（1）方向性原则；（2）可行性原则；（3）全面性原则。
11. 教育评价结果处理的一般任务是什么？
答案要点：（1）形成综合判断；（2）分析诊断问题。
12. 教育评价报告的任务与内容是什么？
答案要点：（1）任务：第一、尽早发现评价中存在的问题；第二、为以后评价工作提供宝贵资料；第三、有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性（2）内容包括：概要；评价方案的背景信息；评价方案实施过程的描述；评价结果及结果分析；结论与建议。
三、论述题（答案略）
二
一、名词解释
1．教育评价信息的汇总
是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
2. 二次量化技术
对不能直接通过实地观察和调查获得其数量信息的许多教育活动或现象，先用自然语言进行描述，然后再对自然语言进行定量刻划，其实质是模糊评判法。
3. 强度
指达到指标体系项目要求的程度或各种规范化行为的优劣程度。
4. 频率
指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。
二、简答题
1. 评价中评价者容易产生哪些心理现象？
答案要点：（1）准备过程的心理现象：角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应；（2）施评过程的心理现象：首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应；（3）结果处理过程的心理现象：类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理、模式效应。
2. 评价中被评价者容易产生哪些心理现象？
答案要点：（1）应付心理；（2）迎合心理；（3）自卫心理。
3. 如何调控评价者的心理？
答案要点：（1）提高对评价的认识；（2）采用多种评价形态，控制评价效应；（3）保持评价者和被评价者良好的心理交往状态；（4）结果反馈方式要灵活多样。
4. 如何调控被评价者的心理？
答案要点：（1）提高对评价的认识；（2）采用多种评价形态，控制评价效应；（3）保持评价者和被评价者良好的心理交往状态；（4）结果反馈方式要灵活多样。
5. 确定权重的原则是什么？
答案要点：（1）客观性原则（2）导向性原则（3）可测性原则
6．教育评价资料的收集方法有哪些？
答案要点：观察法；访问谈话；问卷调查。
7．设计评价指标体系的原则是什么？
答案要点：（1）直接可测性原则；（2）体系内指标的相互独立性原则；（3）指标体系的整体完备性原则；（4）指标的可比性原则；（5）简易性原则。
8. 指标的三个特征是什么？
答案要点：（1）在某一方面反映目标的本质属性；（2）是行为化了的目标；（3）通过实际观察和测定，可得出明确的结论。
三、论述题（答案略）。