心理学研究方法课件
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心理学科学研究方法课件-第一章心理学的科学研究
根据调查结果提出相应的应用建议和 改进措施，为心理学研究和应用提供 有价值的参考。
05 统计分析在心理学中应用
统计分析基本原理及作用
统计分析基本原理
基于概率论和数据收集，通过数学模型对数据进行整理、分析和解释，以揭示变量之间的关系、规律和趋势。
统计分析在心理学中的作用
帮助研究者从大量数据中提取有用信息，验证或推翻假设，揭示心理现象的本质和规律，为心理学理论提供实证 支持。
意义
通过分析这些案例，可以深入了解心 理学科学研究的方法、设计和实施过 程，以及研究结果对理论和实践的贡 献。
案例研究方法和过程
研究方法
介绍案例中所采用的研究方法，如实验 法、观察法、调查法等，并阐述其优缺 点。
VS
研究过程
详细描述案例的研究过程，包括研究设计 、数据收集、数据分析和结果解释等环节 。
03 实验法在心理学中应用
实验法基本原理及类型
实验类型
包括实验室实验、现场实验和 自然实验等。
现场实验
在实际生活环境中进行，具有 一定的外部效度。
实验法基本原理
通过实验操纵自变量，观察因 变量变化，以揭示变量间因果 关系。
实验室实验
在严格控制的条件下进行，具 有较高的内部效度。
自然实验
在自然条件下进行，不对条件 进行严格控制，内外部效度较 低。
描述性统计与推论性统计比较
描述性统计
对已有数据进行整理、描述和总结，以呈现数据的分布特征、集中趋势和离散程度等，如平均数、标准差、 频数分布等。
推论性统计
基于样本数据推断总体特征，通过概率抽样和参数估计等方法，对总体参数进行点估计或区间估计，并检验 研究假设的正确性。
二者比较
描述性统计是推论性统计的基础，推论性统计是描述性统计的延伸和拓展；描述性统计关注数据的表面特征， 推论性统计关注数据的内在规律和趋势。
05 统计分析在心理学中应用
统计分析基本原理及作用
统计分析基本原理
基于概率论和数据收集，通过数学模型对数据进行整理、分析和解释，以揭示变量之间的关系、规律和趋势。
统计分析在心理学中的作用
帮助研究者从大量数据中提取有用信息，验证或推翻假设，揭示心理现象的本质和规律，为心理学理论提供实证 支持。
意义
通过分析这些案例，可以深入了解心 理学科学研究的方法、设计和实施过 程，以及研究结果对理论和实践的贡 献。
案例研究方法和过程
研究方法
介绍案例中所采用的研究方法，如实验 法、观察法、调查法等，并阐述其优缺 点。
VS
研究过程
详细描述案例的研究过程，包括研究设计 、数据收集、数据分析和结果解释等环节 。
03 实验法在心理学中应用
实验法基本原理及类型
实验类型
包括实验室实验、现场实验和 自然实验等。
现场实验
在实际生活环境中进行，具有 一定的外部效度。
实验法基本原理
通过实验操纵自变量，观察因 变量变化，以揭示变量间因果 关系。
实验室实验
在严格控制的条件下进行，具 有较高的内部效度。
自然实验
在自然条件下进行，不对条件 进行严格控制，内外部效度较 低。
描述性统计与推论性统计比较
描述性统计
对已有数据进行整理、描述和总结，以呈现数据的分布特征、集中趋势和离散程度等，如平均数、标准差、 频数分布等。
推论性统计
基于样本数据推断总体特征，通过概率抽样和参数估计等方法，对总体参数进行点估计或区间估计，并检验 研究假设的正确性。
二者比较
描述性统计是推论性统计的基础，推论性统计是描述性统计的延伸和拓展；描述性统计关注数据的表面特征， 推论性统计关注数据的内在规律和趋势。
心理学研究方法(图文版)-PPT
（一）心理学研究的性质 ➢ 心理学兼有自然科学和社会科学的性质。 ➢心理学具有不同层次的分析单位。 ✓事物从宏观到微观有不同的层次，不同层次的事物又具 有不同的特征，这些特征构成为科学研究的分析单位 （unit of analysis）。
人的心理现象具有多层次性，归纳起来，可以分为以下三个层 次：
分子层次是针对某一个别心理现象、行为片段或生物物理与生物化 学的特征，如短时记忆的容量、自我意识的维度、神经递质的传递 和染色体的变异等。
插入338页图片
（二）心理学研究的特点与目的
➢心理学研究的特点 •系统性 •可重复性 •证伪性 •控制性 •继承和创新性
➢心理学研究的目的
（二）心理学研究的特点与目的
➢心理学研究的目的
（二）心理学研究的特点与目的
➢心理学研究的特点 •系统性 •可重复性 •证伪性 •控制性 •继承和创新性
➢心理学研究的目的
（二）心理学研究的特点与目的
➢心理学研究的特点 •系统性 •可重复性 •证伪性 •控制性 •继承和创新性
✓科学研究是为了探明未知的东西，解决新的问题。这就要求 必须了解哪些是已知的、哪些是已解决了的问题。从这一点来 说，科学研究是在前人的工作基础上进行的。
堂上展示，接受点评。
➢ 对于高质量的研究报告，鼓励经过他人修改后参加国内外学术会议，并在期 刊发表。
➢ 平时考核成绩（占学期末成绩30%）按照小组成绩和个人表现相结合进行评 定。 小组成绩有其他组评定、本组评定和老师评定相结合；个人成绩实行 自评和他评相结合。
➢ 小组作业内容以开展一项研究为主。
2008级心理学专业《心理学研究方法》课程部分记录
（二）心理学研究的特点与目的
➢心理学研究的特点 •系统性 •可重复性 •证伪性 •控制性 •继承和创新性
《心理学研究方法》教学课件 第1章 寻找研究问题
11
形成创造性想法的策略(Cryer, 2000)
• 有时，需要研究者从与想法或议题的斗争中暂停； • 有时，研究者需要从形成的列表中选择一个想法； • 早期想法需要滋养、考虑、权衡、批判和严肃对待 • 好奇心、兴趣和热情是确保创新性想法最终形成的
关键要素。
讨论
保持开放的 头脑
从另一学科 的角度看待
• 情形二：丢现金。“假设你决定去看一场电影，一张票10美元。可是一进电影院，你 就丢了一张10美元大钞。你还会花10美元买张电影票吗？”
• 调查发现，有88%的人（N = 183）说愿意买电影票。
8
自上而下的方式——理论，以往的研究
• 理论（Theory）由关于某一主题或现象的一系列想法组成，其功能是组织和说明种种特殊的行为 事实，并进一步形成新的知识，产生关于行为的假设供研究者加以验证。
• 一般来说，科学家认为能做出精确预测的理论更有实用意义。
18
心理学研究的沙漏模型
• 在开始探索生活或查找文献时，内容比较宽泛，结 构相对松散，充满了奇思妙想，甚至是错误的假设；
• 当随着研究的深入，研究者需要逐渐缩小研究范围， 越来越聚焦，重点突出，直至浓缩为可用一句话加 以总结的研究问题，以及清晰明确，可供证伪的研 究假设；
2014年诺贝尔生理获9奖者 莫索尔夫妇
自上而下的方式——理论，以往的研究
• 理论（Theory）由关于某一主题或现象的一系列想法组成，其功能是组织和说明种种特殊的行为 事实，并进一步形成新的知识，产生关于行为的假设供研究者加以验证。
• 组织实证知识 • 通过提供可检验假设引导研究
• 自尊理论的分类总结
心理学研究方法
——从选题到论文发表
第一章 寻找研究问题
心理学的研究方法34页PPT
简介
– 趋中测量
平均数：一视同仁 中数：中庸之道 众数：少数服从多数
– 变异性 – 检验
（5）举例：趋中测量
1，2，2，2，3，4、5，5，6，7，8
平均数：4.09 中数： 4 众数： 2
说明：描述某群体的总体属性有多种选择
（5）举例：变异性
A组：60, 70, 80, 90, 100
80
B组：70, 75, 80, 85, 90
心理学的研究方法
第2章 心理学的研究方法
Research Methods in Psychology
September 2000
本章概要
心理学研究的基本要求
心理学的基本研究方法
– 实验研究 – 描述研究
如何评价一项研究？
开场白：可口可乐与百事可乐
谁的口感更好？
– M Vs. Q – 百事可乐的喜悦 – 可口可乐的反击
实验研究 描述研究
2.1 实验研究
形成理论假设 变量操作化 程序标准化 选择和安排研究对象 进行统计分析 得出结论
Psychology & Life
形成理论假设 变量操作化 程序标准化 选择和安排研究对 象 进行统计分析 得出结论
小王考试不理想，老师是 否刻板、严格？
操作化
– 写纸条 – 打电话 – 登门拜访 – 晓之以礼，动之以情。
80
A组变异性：15.8 B组变异性：7.9
Байду номын сангаас
（6）得出结论
举例：依恋的本质
人工猴
– 食物猴（温度、牛奶） – 软皮猴（温度、更好的触觉）
幼年猴（0－5月）
实验研究的局限性
优点：
– 明确因果关系
– 趋中测量
平均数：一视同仁 中数：中庸之道 众数：少数服从多数
– 变异性 – 检验
（5）举例：趋中测量
1，2，2，2，3，4、5，5，6，7，8
平均数：4.09 中数： 4 众数： 2
说明：描述某群体的总体属性有多种选择
（5）举例：变异性
A组：60, 70, 80, 90, 100
80
B组：70, 75, 80, 85, 90
心理学的研究方法
第2章 心理学的研究方法
Research Methods in Psychology
September 2000
本章概要
心理学研究的基本要求
心理学的基本研究方法
– 实验研究 – 描述研究
如何评价一项研究？
开场白：可口可乐与百事可乐
谁的口感更好？
– M Vs. Q – 百事可乐的喜悦 – 可口可乐的反击
实验研究 描述研究
2.1 实验研究
形成理论假设 变量操作化 程序标准化 选择和安排研究对象 进行统计分析 得出结论
Psychology & Life
形成理论假设 变量操作化 程序标准化 选择和安排研究对 象 进行统计分析 得出结论
小王考试不理想，老师是 否刻板、严格？
操作化
– 写纸条 – 打电话 – 登门拜访 – 晓之以礼，动之以情。
80
A组变异性：15.8 B组变异性：7.9
Байду номын сангаас
（6）得出结论
举例：依恋的本质
人工猴
– 食物猴（温度、牛奶） – 软皮猴（温度、更好的触觉）
幼年猴（0－5月）
实验研究的局限性
优点：
– 明确因果关系
心理学实证研究方法发展课件.pptx
传统实验心理学方法
A
n1
S
n0Leabharlann n3n4 N 过程
n2
A
n5
根据R 推导N R
根据S条件有R结果，推测内部发生了 N过程（n0-n1-N2-n3-n4-n5）。
实证方法的局限：两个瓶颈
瓶颈2：(研究高级的心理现象） 用什么作为（高级)心理变量变动的客观指标
例1：社会拒绝对个体攻击性的影响研究
主要探讨当个体受到忽略、拒绝之后，是否攻击性会增强。这个 研究问题是有意义的，但是，如何测定“攻击性”的变化？传统只能 用“测评范式”，询问被试是否有攻击行为，这显然难以令人信服。
无法寻求到既有意义性 又有科学性的研究方法
形成研究方法论的两大派： 现象学研究方法
PK
实证研究方法
心理学研究方法的论争
现象学研究 PK 实证研究
现象学研究: 问题中心，强调心理学研究的意义性
实证研究: 方法中心，强调心理学研究的科学性
三、心理学实证研究方法发展的三次浪潮
实证研究方法的发展
传统实验心理学方法
认知神经科学
讲授提纲
一、心理学研究方法的类型 二、心理学研究方法的论争 三、心理学实证研究方法发展的三次浪潮
一、心理学研究方法的类型
1、理论或思辩的研究方法
通过理论推导或对已存在的现象、事实进行分析而提出或总结关 于心理现象与规律的看法。
2、现象学或描述的研究方法
根据研究目的通过各种方法获得新的事实与证据，证实并得出关 于心理现象与规律的结论或观点。
能够科学地进行研究（科学性）
内涵：心理学研究的结果要科学、客观、可检验
心理学两大派别研究方法的局限
现象学研究方法 ： 实证研究方法
心理学研究方法多元回归分析PPT课件
save ——distance –勾上Cook’s和leverage 值
Plots-histogram 和 normal probability plot勾
上-把ZPRED放入Y，把ZRESID放入X轴——
.
12
OK
原始回归方程Y=0.0498X+0.441
标准化回归方程Zy=0.881Zx
β = （δy/ δx）*r =（0.41989/7.426）*0.881=0.04981
.
29
步骤同一元回归
补充步骤 在statistic勾上R square change，part and partial correlation（半偏 相关和偏相关）， conlinerarity diagnostics （共线性判断）
.
30
分层回归方法
Enter：强制进入 Forward：前向选择法 Backward：反向删除法 Stepwise：逐步回归，最常用 把需要控制的变量用这种方法强制enter法
.
39
对强影响点的诊断和处理
同一元线性回归
.
40
多重共线性（conlinerarity diagnostics）
判断方法
✓ 相关系数矩阵：当相关系数>0.8，代表共线性 越大。
✓ 容忍度（tolerance）：最大值为1。当值越小， 代表共线性越大。
✓ 特征值（eigenvalue）：表示该因子所解释变 量的方差。如果很多变量的特征值<1，表示共 线性。
残差是否独立：用durbin-watson进行分析（取值 0<d<4）。如果独立，则d约等于2。如果相邻两点的 残差为正相关，d<2。当相邻两点的残差为负相关时， d>2。
心理学研究方法课件
心理学研究方法第二章一心理学研究的过程1、研究课题的选择2、研究方案的设计3、研究方案的实施4、研究结果的整理5、研究报告的撰写6、研究质量的评价二、课题选择的基本程序（一）确定研究方向❑所谓研究方向，就是研究者在一个较长的时期内所从事研究活动的工作方向。
（二）找到研究问题，初步形成研究课题1.问题是研究者在对心理学背景知识进行分析的基础上提出质疑、发现矛盾时产生的。
2.研究问题要表述清晰（三）对选题进行初步探索❑课题的一般意义，即该研究课题是否属于理论发展或者解决实践问题所必需的领域，也就是说这个课题是否值得研究（即“你为什么要做”）；❑课题的专门意义，即这个课题是否有同类研究，如果有，那为什么你还要做，也就是说，你做这个课题与同类研究不同的地方、创新的地方在哪里（即“为什么你要做”）。
课题选择的基本要求：第一，问题具体化，表述清晰，避免大而全；第二，明确研究问题对于理论发展或解决实践问题有何价值；第三，了解学术界对该课题领域的研究现状，有明确的、有充分依据的切入口；第四，对所研究的问题有深刻的、有新意的研究设想，对研究设想要进行理论分析与（四）将选题具体化，提出研究假设❑研究设想就是指该研究可能得出或验证的原理、规律或普遍结论，它是以理论陈述的形式出现。
❑研究假设是根据研究设想推论出应该产生的事实，也就是根据一般陈述形式的原理推论出作为事实的简单陈述。
❑研究假设的一般形式是：“根据H（研究设想），那么，如果A条件( 某种情况下)，就会出现B结果（某种事实）”。
三、研究课题的类型（一）基础研究和应用研究（研究的目）❑基础研究是以揭示心理与行为现象的本质特征及其规律为主要目的的研究。
如人类大脑信息加工机制的研究、学生阅读理解时的编码方式研究和儿童智力发展理论的研究。
❑应用研究是以提出某些心理与行为问题的具体解决方案或对策为主要目的的研究。
如减轻学习负担的对策研究、提高阅读速度的阅读策略研究和学生思维能力训练的研究。
普通心理学精讲课件—心理学的研究对象和方法
第一章心理学的研究对象和方法心理学的研究对象个体心理个体行为个体意识社会心理心理学的研究方法观察法、实验法测验法、调查法个案法、相关法主要的心理学流派构造主义机能主义行为主义格式塔心理学精神分析人本主义心理学认知心理学什么是心理学？心理学是研究心理现象的科学。
它以自己特有的研究对象与其他学科区别开来。
心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要的研究对象。
一、心理学研究对象（一）个体心理（二）个体行为（三）个体意识与无意识（四）个体心理与社会心理(一)个体心理：个体心理是指个人所具有的心理现象。
概括起来，可以分为认知、动机和情绪、能力和人格三个方面。
(一)个体心理：个体心理是指个人所具有的心理现象。
1、认知认知指人获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。
它包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等。
(一)个体心理：个体心理是指个人所具有的心理现象。
1、认知感觉：感觉是对事物个别属性和特性的认识，如感觉到颜色、明暗、声调、香臭、粗细、软硬等。
知觉：知觉是对事物的整体及其之间的联系与关系的认识。
记忆：人通过感知觉所获得的知识经验，在刺激物停止作用后，并没有马上消失，还被保留在人脑中，并在需要时能再现出来。
思维：人能运用人脑中已有的知识和经验去间接地、概括地认识事物，揭露事物的本质及其内在的联系和规律，形成对事物的概念，进行推理和判断，解决面临的问题，这就是思维。
(一)个体心理：个体心理是指个人所具有的心理现象。
2、动机和情绪人类的认知和行为是在动机的支配下进行的。
所谓动机是指推动人的活动并使活动朝向某一目标的内部动力。
动机的基础是人类的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种不平衡状态。
(一)个体心理：个体心理是指个人所具有的心理现象。
2、动机和情绪人在加工外界输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其关系，还会形成对事物的态度，产生满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪。
《心理学研究方法》教学课件 第5章 撰写研究论文
SPSS中编辑表格示意图
40
二、制作图表的方式：作图软件
• SPSS • Word • Excel • Graph
Pad Prism • Origin
41
二、制作图表的方式：作图软件
• SPSS • Word • Excel • Graph
Pad Prism • Origin
42
二、制作图表的方式：作图软件
心理学研究方法：从选题到论文发表
第五章 撰写研究论文
主讲人： 日 期：
目录
1. 逻辑清晰：整理统计数据 2. 准确科学：报告研究结果 3. 规范美观：制作结果图表 4. 深刻恰当：撰写讨论结论
逻辑清晰：整理统计数据
一、整理研究结果
• 根据研究的目的和基本设计，对所搜集到的资料和数据进行科学的加工，使之系统 化、条理化的过程
科研工具——统计分析工具
SPSS统计辅导 帮助——统计辅导
17
准确科学：报告研究结果
一、结果部分写作的准备
重要的问题
结果部分的写作并不是孤 立存在的，而是和整体研 究设计、数据分析的思路 一脉相承的。
❖ 准确回顾研究目的及研究假设 ❖ 筛选数据结果 ❖ 对数据结果的逻辑关系进行整理 ❖ 掌握同领域文章的几种常用表达 ❖ 用数据分析软件初步制作图表
36
二、制作图的要求
结构图：能够描述操作过程的步骤之间、小组内各部分之间的关系，如组织结构图，流程结构图，模
型结构图。
37
二、制作图的要求
照片图：在显示某种实物、动作、脑功能成像或细胞内的结构变化等方面，照片是最有效的表达手段。
38
二、制作图的要求
自检表
39
二、制作图表的方式：制表软件
40
二、制作图表的方式：作图软件
• SPSS • Word • Excel • Graph
Pad Prism • Origin
41
二、制作图表的方式：作图软件
• SPSS • Word • Excel • Graph
Pad Prism • Origin
42
二、制作图表的方式：作图软件
心理学研究方法：从选题到论文发表
第五章 撰写研究论文
主讲人： 日 期：
目录
1. 逻辑清晰：整理统计数据 2. 准确科学：报告研究结果 3. 规范美观：制作结果图表 4. 深刻恰当：撰写讨论结论
逻辑清晰：整理统计数据
一、整理研究结果
• 根据研究的目的和基本设计，对所搜集到的资料和数据进行科学的加工，使之系统 化、条理化的过程
科研工具——统计分析工具
SPSS统计辅导 帮助——统计辅导
17
准确科学：报告研究结果
一、结果部分写作的准备
重要的问题
结果部分的写作并不是孤 立存在的，而是和整体研 究设计、数据分析的思路 一脉相承的。
❖ 准确回顾研究目的及研究假设 ❖ 筛选数据结果 ❖ 对数据结果的逻辑关系进行整理 ❖ 掌握同领域文章的几种常用表达 ❖ 用数据分析软件初步制作图表
36
二、制作图的要求
结构图：能够描述操作过程的步骤之间、小组内各部分之间的关系，如组织结构图，流程结构图，模
型结构图。
37
二、制作图的要求
照片图：在显示某种实物、动作、脑功能成像或细胞内的结构变化等方面，照片是最有效的表达手段。
38
二、制作图的要求
自检表
39
二、制作图表的方式：制表软件
心理学研究方法问卷法研究生PPT课件
➢主试需经过专业培训，具有基本的心理学或 测量学理论知识；
➢问卷不宜过于庞大，测试时间最好能控制在 30分钟以内；
➢样本量取多少合适？（下限30人） ➢访谈问卷需详细记录原始信息。
•15
六、问卷法的数据录入和预处理
1. 数据的录入
➢ 建议采用SPSS或文本文档格式录入数据； ➢ 切记要录入被试的id（可自行对原始问卷进行编
也可通过平均数和标准差的结果间接反映；
•17
七、问卷法数据的统计分析
一般步骤：
➢ 被试分布的差异检验 ➢ 工具的信效度检验 ➢ 描述性统计（平均数、标准差等）； ➢ 相关分析； ➢ 差异检验（主要是人口学变量差异检验）； ➢ 核心变量间的关系分析：方差分析、回归分析、路
径分析（SEM分析）等；
•5
心理学问卷法研究设计示意图
Mod (调节变量)
I.V.
Med
D.V.
（自变量） （中介变量） （因变量）
Control （控制变量）
•6
三、心理学问卷法的发展现状
占据重要地位（70%以上） 面临挑战：不可替代 纵向设计 关注行为层面 多方法的结合：问卷-行为实验-认知神经科学
实验
•7
四、问卷的构成
根据无结构或半结构访谈（或观察），或者理 论分析，确定问卷结构，即问卷包括哪些维度 或亚结构等；
确定每个维度包括多少项目后，编写每个项目 ，应清楚、明白，避免歧义，每条项目长短应 尽量相同或相似；
•10
自编问卷问题呈现的原则
时间顺序由远到近或由近到远 内容顺序由易到难，由浅到深，由感兴趣、熟 悉到生疏 类别顺序先依次是人口学资料、实际行为性问 题、态度性问题 将敏感性和开放性问题放在后面
为，方差分析只是回归分析的特例，尽量用 回归分析（各变量可以有效控制）。
➢问卷不宜过于庞大，测试时间最好能控制在 30分钟以内；
➢样本量取多少合适？（下限30人） ➢访谈问卷需详细记录原始信息。
•15
六、问卷法的数据录入和预处理
1. 数据的录入
➢ 建议采用SPSS或文本文档格式录入数据； ➢ 切记要录入被试的id（可自行对原始问卷进行编
也可通过平均数和标准差的结果间接反映；
•17
七、问卷法数据的统计分析
一般步骤：
➢ 被试分布的差异检验 ➢ 工具的信效度检验 ➢ 描述性统计（平均数、标准差等）； ➢ 相关分析； ➢ 差异检验（主要是人口学变量差异检验）； ➢ 核心变量间的关系分析：方差分析、回归分析、路
径分析（SEM分析）等；
•5
心理学问卷法研究设计示意图
Mod (调节变量)
I.V.
Med
D.V.
（自变量） （中介变量） （因变量）
Control （控制变量）
•6
三、心理学问卷法的发展现状
占据重要地位（70%以上） 面临挑战：不可替代 纵向设计 关注行为层面 多方法的结合：问卷-行为实验-认知神经科学
实验
•7
四、问卷的构成
根据无结构或半结构访谈（或观察），或者理 论分析，确定问卷结构，即问卷包括哪些维度 或亚结构等；
确定每个维度包括多少项目后，编写每个项目 ，应清楚、明白，避免歧义，每条项目长短应 尽量相同或相似；
•10
自编问卷问题呈现的原则
时间顺序由远到近或由近到远 内容顺序由易到难，由浅到深，由感兴趣、熟 悉到生疏 类别顺序先依次是人口学资料、实际行为性问 题、态度性问题 将敏感性和开放性问题放在后面
为，方差分析只是回归分析的特例，尽量用 回归分析（各变量可以有效控制）。
心理学的研究方法ppt课件
测验法有建立好的常模，可以进行对比研究。
16
难以进行定性分析 难以揭示变量间的因果关系 难以排除非人为因素的影响
17
3
有关心理测验的基本问题
2、近二十年我国心理测量和测验发展概况
1）具体特点
修订的智力量表主要集中在韦克斯勒智力量表和瑞文测验； 智力测验和人格测验的发展较完善； 能力测验量表中应用于教育领域的学习能力测验量表占比重较大； 运用于心理发展和心理治疗效果诊断的临床医学量表日渐增多； 儿童心理量表发展较快； 自编测验方式较单一，限于问卷和文字形式；
测验(量表)的编制与使用
1、拟订测验编制计划
1）确定测验的目的和目标
2）制订编题计划， 2、编选测验题目
12
测验(量表)的编制与使用
3、试测与分析
从浙江省某高校随机选取163名大学生被试（其中男生67人，女生96人），进行 初始预测问卷的施测。对结果进行主成分分析后发现，尽管特征值在1.0以上的 可抽取因素较多，但从陡坡图来看，若限定较高特征值（如1.6以上），总的方 差解释率还能达到54.26%，也能在所抽取的7个因子中对项目进行分析。在题总 相关和对项目的因素负荷分析的基础上，剔除题总无相关、因素负荷低（0.3以 下）、在两个因子上的负荷较高（大于0.3）的项目，形成了包含41个题目的正 式预测问卷。
“心理测验是对行为样组的客观的标准化的测量”
行为样组：与某一心理特性相关联的代表性行为 标准化：测验的编制、实施、记分以及测验分数解 释的程序的一致性。（测验用品、测验指导语、主 试与被试关系、测验评价等一致性） 客观性：测验不受主观支配，测量方法是可重复的， 测验的实施、记分和解释都是客观的
1)信度:测验结果的可靠性或稳定性程度（重测、复本、内在一致性或劈半 信度）
16
难以进行定性分析 难以揭示变量间的因果关系 难以排除非人为因素的影响
17
3
有关心理测验的基本问题
2、近二十年我国心理测量和测验发展概况
1）具体特点
修订的智力量表主要集中在韦克斯勒智力量表和瑞文测验； 智力测验和人格测验的发展较完善； 能力测验量表中应用于教育领域的学习能力测验量表占比重较大； 运用于心理发展和心理治疗效果诊断的临床医学量表日渐增多； 儿童心理量表发展较快； 自编测验方式较单一，限于问卷和文字形式；
测验(量表)的编制与使用
1、拟订测验编制计划
1）确定测验的目的和目标
2）制订编题计划， 2、编选测验题目
12
测验(量表)的编制与使用
3、试测与分析
从浙江省某高校随机选取163名大学生被试（其中男生67人，女生96人），进行 初始预测问卷的施测。对结果进行主成分分析后发现，尽管特征值在1.0以上的 可抽取因素较多，但从陡坡图来看，若限定较高特征值（如1.6以上），总的方 差解释率还能达到54.26%，也能在所抽取的7个因子中对项目进行分析。在题总 相关和对项目的因素负荷分析的基础上，剔除题总无相关、因素负荷低（0.3以 下）、在两个因子上的负荷较高（大于0.3）的项目，形成了包含41个题目的正 式预测问卷。
“心理测验是对行为样组的客观的标准化的测量”
行为样组：与某一心理特性相关联的代表性行为 标准化：测验的编制、实施、记分以及测验分数解 释的程序的一致性。（测验用品、测验指导语、主 试与被试关系、测验评价等一致性） 客观性：测验不受主观支配，测量方法是可重复的， 测验的实施、记分和解释都是客观的
1)信度:测验结果的可靠性或稳定性程度（重测、复本、内在一致性或劈半 信度）
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研究目的来确定，可以是一个、两个、 三个或更多，但最好不要超过三个， 因为自变量越多越难以控制。
心理学研究方法
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三、实验设计概述
（2）因变量的选择和确定
• 因变量：是由自变量引发的特定心理或行 为变量，它随着自变量的改变而变化，是 实验中研究者要观测的量。
• 因变量的特点：是可以通过直接或间接的 方式被观察、测量的；是可以数量化的； 具有较高的效度、信度和灵敏度。
• 单因素实验和多因素实验：根据实验中控 制、操纵的自变量的数量的多少来划分
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三、实验设计概述
• 广义实验设计：指科学研究的一般程 序的知识，它包括从问题的提出、假 说的形成、变量的选择等一直到结果 的分析、论文的写作这一系列内容。 着重于解决研究的全过程。
• 狭义实验设计：特指实验实施处理的 一个计划方案以及与计划方案有关的 统计分析。着重于解决从如何建立统 计假说到做出结论这一段。
• 因变量的选择：首先要根据理论假设，考 虑实验中选取的因变量是否能反映所研究 的问题。所以需要考虑到以下因素：
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三、实验设计概述
（2）因变量的选择和确定 第一，因变量应对自变量水平变化最为敏感； 第二，因变量应能得出可靠稳定一致的结果； 第三，因变量观测值应大体呈正态分布； 第四，在其它条件相同的情况下，应选择在观
• 无关变量的干扰太大，混淆了自变量的效果： 没有有效的识别和控制无关变量。
第七，要参考前人有关研究中所用的因变量 及选择的原因；
第八，要考虑实验中的被试情况、自变量、
实验程序、任务和所用仪器，这些因素将
限定对因变量的选心理择学研。究方法
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三、实验设计概述
（3）自变量没有引发因变量变化的原因
• 可能自变量选择有误：二者本身就没关系；
• 研究者没有有效地操控自变量，不足以显示 自变量的效果：如自变量的几个变化水平之 间差别太小；
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三、实验设计概述
（1）自变量的选择和确定 • 自变量：是由研究者操控的能够独立的
变化和引起特定心理或行为（因变量） 变化的条件或因素。 • 自变量的特点：变化性、可控制性、诱 发性
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三、实验设计概述
（1）自变量的选择和确定
• 自变量的选择：要根据研究目的、理论假
（1）实验研究问题具有以下特征：①它应当是 可以用客观的方法来检验的问题；②应当是 旨在探索两个或多个变量之间的关系；③提 出的问题应是可行的。
（2）实验研究假设具有以下特征：①研究假设
是从问题转化而来的，假设应当明确的、毫
不含混地陈述出来，不应用摸棱两可的陈述
方式；②研究假设是对两个或多个变量间关
• 自变量水平的确定：即一个自变量变 化在量上的差异。一个自变量最少要 有两个水平，如实验处理出现与不出 现，或具有与不具有某种特征。
• 自变量的水平的选择：要注意它们的 代表性、典型性和概括性，这样才能 揭示出真实、全面的关系。
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三、实验设计概述
（1）自变量的选择和确定 • 自变量个数的确定：这要根据特定的
测和数据转换上最容易、最能节省时间和精 力的变量为因变量； 第五，当不能找到一种最合适的因变量观测指 标，或为了更完整表达一种因变量时，应考 虑选择多种观测指标心理学来研究表方法示同一因变量； 15
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三、实验设计概述
（2）因变量的选择和确定
第六，观测因变量的方式要适当。主要有生 理测试，如脑电图、瞳孔反射、肌电反射、 血压、大脑的化学成分和活动测试等；行 为测试，即非言语测试，如正确与错误率、 反应时、对刺激的选择性反应、被试完成 任务的时间等；言语测试，如被试对自己 解决问题中思维模式的描述等；
答“为什么”的问题。 3、能够致物以变。 4、有严格的实验设计和确定的实验程序。 5、具有可重复性。
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二、实验法的类型
• 实验室实验与现场实验：根据实验场地的 不同来划分
• 前实验、准实验和真实验：根据不同的实 验设计，系统操纵自变量的程度和内外效 度的高低来划分
• 试探性实验与验证性实验：根据对问题的 已知程度和目的的不同来划分
第三章 因果(实验)研究设计及其统 计思路
第一节 实验研究概述 第二节 真实验设计及其统计思路 第三节 准实验设计及其统计思路 第四节 多因素实验设计及其统计思路 第五节 实验研究的评价
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第一节 实验研究概述
一、实验的含义和基本特点 二、实验法的类型 三、实验设计概述
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三、实验设计概述
• 实验设计的功能： 1、使研究变量的效果最大化 2、对无关变量进行有效控制 3、使实验误差变异最小化 4、充分体现自变量和因变量之间的关 系和内在联系
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三、实验设计概述
• 实验设计的基本过程：
1、研究问题的提出和假设的形成
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一、实验的含义和基本特点
• 实验的含义：是在人为的严密的控制 条件下，有计划地逐步操纵实验变量， 观测与这些变量相伴随的现象的变化， 探究实验因子与反应现象之间的因果 关系的一种方法。
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一、实验的含义和基本特点
• 实验的特点： 1、人为创设情境，有目的地控制变量。 2、目的在于揭示变量间的因果关系，回
系的预测，这种预测是建立在理论分析、前
人研究或经验基础上的；③研究假设应是可
检验的。 2/23/2021
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三、实验设计概述
• 实验设计的基本过程： 2、实验变量的选择和确定
选择实验变量要同时符合两方面 要求：一是研究的理论假说；二是实 验设计及统计的要求。
自变量 因变量 无关变量
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设和研究的可行性来确定。
• 自变量的来源：外部刺激，会对人的心理
与行为产生影响的外部的物理刺激和社会
刺激；被试固有特性，如性别、年龄、智
力等；被试暂时特性，指由实验操纵的外
部刺激引起的，并影响被试行为的中介心
理变量，如动机、疲劳等。
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（2）因变量的选择和确定
• 因变量：是由自变量引发的特定心理或行 为变量，它随着自变量的改变而变化，是 实验中研究者要观测的量。
• 因变量的特点：是可以通过直接或间接的 方式被观察、测量的；是可以数量化的； 具有较高的效度、信度和灵敏度。
• 单因素实验和多因素实验：根据实验中控 制、操纵的自变量的数量的多少来划分
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三、实验设计概述
• 广义实验设计：指科学研究的一般程 序的知识，它包括从问题的提出、假 说的形成、变量的选择等一直到结果 的分析、论文的写作这一系列内容。 着重于解决研究的全过程。
• 狭义实验设计：特指实验实施处理的 一个计划方案以及与计划方案有关的 统计分析。着重于解决从如何建立统 计假说到做出结论这一段。
• 因变量的选择：首先要根据理论假设，考 虑实验中选取的因变量是否能反映所研究 的问题。所以需要考虑到以下因素：
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（2）因变量的选择和确定 第一，因变量应对自变量水平变化最为敏感； 第二，因变量应能得出可靠稳定一致的结果； 第三，因变量观测值应大体呈正态分布； 第四，在其它条件相同的情况下，应选择在观
• 无关变量的干扰太大，混淆了自变量的效果： 没有有效的识别和控制无关变量。
第七，要参考前人有关研究中所用的因变量 及选择的原因；
第八，要考虑实验中的被试情况、自变量、
实验程序、任务和所用仪器，这些因素将
限定对因变量的选心理择学研。究方法
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（3）自变量没有引发因变量变化的原因
• 可能自变量选择有误：二者本身就没关系；
• 研究者没有有效地操控自变量，不足以显示 自变量的效果：如自变量的几个变化水平之 间差别太小；
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三、实验设计概述
（1）自变量的选择和确定 • 自变量：是由研究者操控的能够独立的
变化和引起特定心理或行为（因变量） 变化的条件或因素。 • 自变量的特点：变化性、可控制性、诱 发性
心理学研究方法
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三、实验设计概述
（1）自变量的选择和确定
• 自变量的选择：要根据研究目的、理论假
（1）实验研究问题具有以下特征：①它应当是 可以用客观的方法来检验的问题；②应当是 旨在探索两个或多个变量之间的关系；③提 出的问题应是可行的。
（2）实验研究假设具有以下特征：①研究假设
是从问题转化而来的，假设应当明确的、毫
不含混地陈述出来，不应用摸棱两可的陈述
方式；②研究假设是对两个或多个变量间关
• 自变量水平的确定：即一个自变量变 化在量上的差异。一个自变量最少要 有两个水平，如实验处理出现与不出 现，或具有与不具有某种特征。
• 自变量的水平的选择：要注意它们的 代表性、典型性和概括性，这样才能 揭示出真实、全面的关系。
心理学研究方法
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三、实验设计概述
（1）自变量的选择和确定 • 自变量个数的确定：这要根据特定的
测和数据转换上最容易、最能节省时间和精 力的变量为因变量； 第五，当不能找到一种最合适的因变量观测指 标，或为了更完整表达一种因变量时，应考 虑选择多种观测指标心理学来研究表方法示同一因变量； 15
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三、实验设计概述
（2）因变量的选择和确定
第六，观测因变量的方式要适当。主要有生 理测试，如脑电图、瞳孔反射、肌电反射、 血压、大脑的化学成分和活动测试等；行 为测试，即非言语测试，如正确与错误率、 反应时、对刺激的选择性反应、被试完成 任务的时间等；言语测试，如被试对自己 解决问题中思维模式的描述等；
答“为什么”的问题。 3、能够致物以变。 4、有严格的实验设计和确定的实验程序。 5、具有可重复性。
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二、实验法的类型
• 实验室实验与现场实验：根据实验场地的 不同来划分
• 前实验、准实验和真实验：根据不同的实 验设计，系统操纵自变量的程度和内外效 度的高低来划分
• 试探性实验与验证性实验：根据对问题的 已知程度和目的的不同来划分
第三章 因果(实验)研究设计及其统 计思路
第一节 实验研究概述 第二节 真实验设计及其统计思路 第三节 准实验设计及其统计思路 第四节 多因素实验设计及其统计思路 第五节 实验研究的评价
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第一节 实验研究概述
一、实验的含义和基本特点 二、实验法的类型 三、实验设计概述
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三、实验设计概述
• 实验设计的功能： 1、使研究变量的效果最大化 2、对无关变量进行有效控制 3、使实验误差变异最小化 4、充分体现自变量和因变量之间的关 系和内在联系
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三、实验设计概述
• 实验设计的基本过程：
1、研究问题的提出和假设的形成
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一、实验的含义和基本特点
• 实验的含义：是在人为的严密的控制 条件下，有计划地逐步操纵实验变量， 观测与这些变量相伴随的现象的变化， 探究实验因子与反应现象之间的因果 关系的一种方法。
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一、实验的含义和基本特点
• 实验的特点： 1、人为创设情境，有目的地控制变量。 2、目的在于揭示变量间的因果关系，回
系的预测，这种预测是建立在理论分析、前
人研究或经验基础上的；③研究假设应是可
检验的。 2/23/2021
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三、实验设计概述
• 实验设计的基本过程： 2、实验变量的选择和确定
选择实验变量要同时符合两方面 要求：一是研究的理论假说；二是实 验设计及统计的要求。
自变量 因变量 无关变量
心理学研究方法
设和研究的可行性来确定。
• 自变量的来源：外部刺激，会对人的心理
与行为产生影响的外部的物理刺激和社会
刺激；被试固有特性，如性别、年龄、智
力等；被试暂时特性，指由实验操纵的外
部刺激引起的，并影响被试行为的中介心
理变量，如动机、疲劳等。
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