第二章班主任了解学生的技能

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初一(2)班班主任工作计划--知人识事,知书达

初一（2）班班主任工作计划--知人识事，知书达随着新学期的到来，我作为初一（2）班的班主任，深感责任重大。

我深知，班主任的工作不仅仅是教学，更是要引导学生健康成长，培养他们的综合素质。

因此，我制定了以下的工作计划，以期在新的学期中，能够更好地履行我的职责，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

一、了解学生，因材施教首先，我将深入了解每一个学生。

每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、特长、性格和学习能力都各不相同。

通过与学生交流、观察他们的日常表现以及了解他们的家庭背景等方式，我将尽力掌握每一个学生的特点，为他们提供个性化的教育方案。

在课堂上，我将根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，使每个学生都能在自己的能力范围内取得进步。

同时，我也将关注学生的心理健康，及时发现和解决他们可能面临的问题，帮助他们建立自信，形成健康的人格。

二、注重班级管理，创造良好学习环境一个良好的班级环境对于学生的学习和成长至关重要。

因此，我将严格执行学校的各项规章制度，维护班级的纪律和秩序。

同时，我也将倾听学生的意见和建议，与他们共同商讨班级管理的方式和方法，使班级成为一个和谐、积极向上的集体。

在此基础上，我还将努力营造一个良好的学习氛围。

通过组织各种学习活动和竞赛，激发学生的学习兴趣和热情，培养他们的自主学习能力和创新精神。

同时，我也将关注学生的学习状态，及时发现和解决他们在学习中遇到的问题，帮助他们提高学习效率。

三、加强家校联系，形成教育合力家庭是学生成长的重要场所，家长是孩子的第一任教育者。

因此，我将加强与家长的沟通和联系，及时反馈学生的在校表现和学习情况，听取家长的意见和建议，共同商讨教育孩子的策略和方法。

通过定期召开家长会、建立家长微信群等方式，我将与家长建立紧密的联系，形成教育合力。

同时，我也将引导家长树立正确的教育观念和方法，帮助他们更好地教育和引导孩子。

四、注重学生品德教育，培养社会责任感除了学术成绩外，学生的品德和社会责任感也是教育的重要目标。

班主任了解学生的技能

第二章小学班主任了解学生的技能教学目标：1.学生能简要陈述小学班主任了解学生的意义;2.学生能举例说明小学班主任了解学生的基本要求和内容;3.学生能举例说明小学班主任了解学生的各种方法的特点及运用的要求;4.学生能举例说明小学班主任了解学生应注意的问题;教学时数：4教学方法：讲授与讨论结合,实践训练教学内容：第一节小学班主任了解学生的内容1学时一、小学班主任了解学生的意义班主任只有了解、研究学生,才能从学生的实际水平出发,分层次、分阶段地为学生确定目标,让每一个学生都找到适合自己的目标,并为实现目标而不断努;对学生来说,只有符合他本人实际特点,既要能实现又要适度为之付出一定的目标,才具有激励作用;其次,班主任了解、理解、研究学生的过程是建立良好师生关系的过程;班主任只有深入到学生中去,同学生一起学习、劳动、工作和生活,才能不断地达到相互了解,建立起深厚的师生感情;总之,班主任与学生的接触越多,对学生越了解和理解,则和学生的关系就越密切,学生也就越肯向班主任敞开心扉,班主任也就越能实现对学生的了解和理解;全面了解学生,是班主任工作的基石1、有效进行班级管理的基础2、制订科学合理的班级教育目标的前提3、有效开展班级活动的需要4、对学生进行个别教育的必然要求二、小学班主任了解学生的内容了解学生的过程,也是班主任自我完善的过程一了解学生个人情况1、学生的一般情况2、学生的个性特点3、学生德、智、体等各方面发展情况“教育者应该努力了解一个人,从他所有的弱点和伟大处来看,从他所有的日常琐碎需要和伟大精神愿望来看,他实际上是怎样一个人;”——乌申斯基建构主义学习理论：儿童是带着经验进课堂的,因而教学要从学生的兴趣和需要出发,教师要为理解而教;了解对象：了解和研究学生的基本内容包括了解学生集体、学生群体和学生个体;1．了解学生集体1学生的基本情况;总人数,男女生人数比例；学生的姓名、性别和年龄；学生的来源情况和家庭背景；学生的发展基础;2学生的发展情况;一是学生的身体素质状况,二是学生的心理发展和健康状况,三是学生的学习状况;3了解班级集体的发展状况;一是要了解学生对班集体的认同程度；二是要了解班级管理状况；三是要了解班级的关系;2．了解学生群体1小学生的身体发育状况第一,神经系统的发育第二,骨骼与肌肉的发育第三,心脏与呼吸系统的发育2小学生的心理发展特点第一,认知发展;第二,情感发展;第三,意志发展;小大人：逆反心理重,想独立,又需要指导;（3）独生子女的身心特点独生子女积极的心理特点有：第一,智力发展水平较高;第二,进取心较强;第三,求知欲强,兴趣广泛;第四,思想活跃;独生子女消极的心理特点有：第一,自我中心;第二,依赖性强;第三,心理承受能力差;第四,娇气十足;3．了解学生个体1了解学生的一般情况;一般情况包括学生个人的成长经历、个性特点、所在社区、家庭状况以及与同学和老师的关系;2学生的的发展状况;发展状况包括学生的思想品德、身心健康、学习生活等方面的情况;怎样了解：1．了解学生的要求1要具有坚定的教育信念;第一,要坚信每个学生都是可教育的;第二,要坚信遵循学生的身心发展规律和个别特点是搞好教育工作的前提;第三,要坚信了解和研究学生是把握教育规律和学生身心发展规律的根本途径;2要做一个细致而敏锐的观察者;3要做一个持之以恒的研究者;4要全面、经常、科学地了解和研究学生;2.了解学生的基本方法1学习继承法：是学习继承他人研究成果以提高自身理论水平和实践能力的方法;2观察法：是研究者在教育活动自然状态下对研究对象进行有目的、有计划地考察和研究的方法;观察法的主要步骤是：确定观察的目的和中心、确定观察对象、制定观察计划、准备观察手段、实施观察计划、作好观察记录、处理分析观察结果、撰写研究报告;3谈话法：是班主任一定的目的要求,通过与学生交谈而获得有关学生发展和班级建设信息的方法;班主任注意以下几点：第一,做好充分准备;第二,要在民主友好的气氛中进行;第三,要根据学生的年龄特征和个性特点进行谈话;4资料分析法：资料分析法是班主任通过对反映学生情况的各种书面材料进行分析从而了解学生的方法; 第一,要注意资料的真实可信度; 第二,班主任应注意新情况的收集、记录和保存,不断积累起的丰富的有价值的全面的材料;5调查法：是班主任通过亲身接触和广泛了解包括口头或书面的、直接或间接的而掌握学生实际情况的方法;调查法的方式一般有开调查会,个别谈话、访问、发问卷、测验、查阅文献资料等;注意如下几点：第一,调查对象的全面性; 第二,调查方式的多样性; 第三,调查过程的周密性;6实验法：是研究者根据对改善教育问题的设想,创设某种环境,控制一定的条件,从而揭示必然产生某种现象或结果的原因的一种方法;7个案研究法：是研究者对研究对象中的某一特定对象加以调查分析,弄清其特点及其形成过程的一种研究方法;8教育经验总结法：是研究者依据一定的价值取向,对某种教育实践活动进行回溯性的研究,将之上升到理性认识,发掘局部经验的普遍意义,探求事物发展规律的一种方法;3．避免了解学生的偏差情感效应偏差;定势效应偏差;首因效应偏差;晕轮效应偏差;成见效应偏差;从众效应偏差;4．被了解对象易产生的心理偏差畏惧效应偏差;应付效应偏差;迎合效应偏差;文饰效应偏差;二了解学生群体情况1 、班级的基本构成2 、班风状况与舆论倾向3 、学生干部情况4 、班级中的非正式群体1了解非正式群体定义：班级中,学生根据个人的兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体类型：积极型消极型中间型特点：较大的影响性头目的主宰性组织的离散性（2）做好非正式群体的工作：①调查研究,了解其类型及形成原因积极型保护鼓励中间型关心引导消极型③合理利用非正式群体④注意非正式群体中的核心人物案例：刚参加工作的杨老师新接手初二4班;该班是有名的乱班,乱就乱在以赵祥为首的“捣蛋鬼”身上;赵祥一声令下,王刚就朝一小个男生拳打脚踢；一个眼神,李力就把一个女生的作业本撕个粉碎;一女老师批评赵祥几句,其他成员就怪腔怪调地起哄;杨老师决定瓦解这个小团伙;星期一课外活动,班里开班级例会;会上,杨老师郑重宣布解散赵祥等小团体,并规定：限赵祥三天内交出一份有家长签字的检讨书；全班密切注意他们,不许他们来往和聚会;三天过去,赵祥没写检讨,理由是“不会”,态度是“爱怎么办就怎么办”;学生反映,赵祥他们又聚在一起,课堂上闹得比以前更凶;杨老师非常气愤,把赵祥送到教导处,对教导主任说：“不严惩他,我这个班主任没法干;”第二天,教导主任把赵祥送回班,并说：“解铃还需系铃人”;要求：1、分析杨老师失误的原因2、制定解决该班“非正式群体”问题的具体方法参考方法：调查研究形成原因、事实、角色耐心细致地做好思想工作各个击破,尤其是小头目突出自我教育以积极克服消极集体友善帮助、热情鼓励发挥爱好特长班级活动,促进转化三了解学生的成长环境学生的成长环境：家庭环境、社会环境、学校环境三者都对学生的发展具有影响作用,但影响力并不总是一致的;1.家庭环境家庭是一个人最重要的影响源,是学生的第一成长环境;家庭的道德环境：指家庭道德风貌,包括家庭成员的政治态度、思想品德、人际关系、行为习惯等诸方面;家庭的智力环境：指家长的文化素养和智力水平,以及在尊重知识、渴求知识方面表现出的积极态度和行动;家庭的生活环境：指物质生活条件和环境气氛;家庭的特长环境：指家庭主要成员甚至全家共同拥有的爱好、特长,如音乐、绘画、体育、科技制作等;2.社会环境时代大环境、国内大环境、社区环境学生是现实社会的人;他们所关注的问题、对社会所持的态度、行为表现等,都是社会存在的反映;3.学校环境主要是了解学校、年级、班级的环境和特点;学校的历史传统、设备情况、师资队伍、发展前景等,与学生的成长有密切的联系;4.人际环境学生成长环境的核心是人际关系;任何学生与他人的接触、交往都会影响其自身的发展,同时也影响着别人;学生的人际关系是不断变化的;表现为：第一种：直接联系、直接交往第二种：间接交往联系单向、双向第三种：通过学生的内心交往“神交”三、小学班主任了解学生的途径一通过学生入学档案初步了解学生学生入学档案详细地记载着学生的家庭背景和前一个阶段德、智、体等方面的基本情况,从中班主任可对学生的前期有所了解,为进一步了解学生开展好班级工作打好基础;----------魏书生二通过学生的介绍进一步了解学生1 、介绍自己：直接、快速2 、书写简历：迅速、直接了解学生3 、同桌介绍：同桌间了解较多三通过平时的观察不断了解学生班主任了解学生的基本途径四通过开展集体活动多角度了解学生积极组织各种有益的集体活动义务劳动、主题班会、联欢会、郊游,及各类学习、文体比赛等,引导学生充分表现自我、发现自我,从中了解学生的特点;五通过与学生交谈直接了解学生根据学生不同的性格特点,选择合适的谈话地点和谈话时间,采取不同的谈话方式;六通过任课教师广泛了解学生在学习方面,任课教师比较熟悉学生的情况,如学习态度、学习成绩以及语言表达能力等;再则,由于任课教师不是学生直接的管理者,一些学生可能更愿意把自己的一些特殊情况告诉任课老师;主动与任课教师联系,了解班级学生的情况;更广泛地了解学生,发挥教师整体力量的作用;七通过班、团干部深入了解学生班、团干部对班级情况最熟悉,因为他们本身是学生,与同学接触密切;出于责任心,他们也会毫无保留地把自己知道的情况告诉班主任;这有利于班主任及时发现一些隐患,采取针对性措施及早解决;要注意的是,班主任通过班、团干部了解学生情况时,切忌只听一面之词,应该通过其他途径对所反映的情况加以核实,然后再采取相应的措施;八通过家访、家长会全面了解学生家访是班主任了解学生成长背景的重要途径,也是了解学生众多行为表现的重要途径;家长会的一般做法是：班主任向学生家长汇报学生在学校中的表现,以及对家长如何配合学校对孩子进行教育提出一些要求;班主任要抓住这个与众多家长接触的机会,尽可能地从家长那里了解学生的情况,使家长会变成一个双向了解的平台;案例：80后女老师家长会上被气哭-----如何管孩子怎样跟家长沟通这让“孩子王”挺头疼魏老师,山师附小三年级班主任,1984年出生;3年前,她来到山师附小担任一年级的班主任;满怀热情,总想着尽快干好工作;出乎意料的是,第一场班会就被来了个下马威;第一次开家长会前,她做了精心准备,甚至连面部表情和着装都不敢马虎;但当她正要进入教室时,却听见里面传来这样的对话：“这个班主任看上去像个学生,肯定一点经验也没有;”另一个声音说：“是啊是啊,这么年轻的老师怎么可能带好班级呢”顿时,伤心、委屈、失落都涌上心头,一个多月早出晚归的工作,换来的竟是家长们的不信任,眼泪也不争气地落了下来;可她没有放弃,擦干眼泪走进教室,继续主持这次家长会;她坦承自己刚工作没有经验,但相信凭借辛勤的工作一定能够把孩子教好;她的话赢得家长们的一片掌声;感言：起初,感觉自己还像个孩子,需要家人的宠爱;而作为老师,却需要去关心那些六七岁的孩子;一想起这些,就会有些不知所措,不知道该怎么样去和这些孩子接触;由于缺乏经验,也不理解孩子出现的一些反常情况;对于家长,更不知该如何进行沟通,只能把希望寄托在努力工作和满腔热情上;九通过学生的周记了解学生周记,学生畅所欲言;班主任可了解学生近期的情绪和思想活动,随时与之沟通；学生也体会到班主任对他们的关心,时刻关注着他们的成长;十通过班级博客、班级论坛等网络平台了解学生很多学校搭建了班级博客、班级论坛以及教师博客等网络平台;避免面谈的尴尬,学生更喜欢充分利用网络平台,及时了解学生的行为与思想,进行恰当的反馈与指导;第二节小学班主任了解学生的方法3学时一﹑观察法观察法是指通过对学生进行客观而全面地观察﹑分析来了解学生的一种方法.这是直接了解和研究学生最常用的方法;观察学生可以通过以下几个途径进行:1﹑自然观察指不加控制的日常观察;这种观察方法看到的往往是学生较大的﹑特殊的行为;例：为什么某生上课思想不易集中,总是心不在焉为什么某个学生成绩忽上忽下,极不稳定班主任要以敏锐的观察力发现问题,以便抓住时机采取有效的方法,及时指导和教育学生;2﹑固定时间观察这是指在固定时间内观察.这种观察方法可以比较细致的观察;例：班主任可以在自己所任教学科的教学过程中对学生进行观察,从中了解学生的学习常规表现,了解学生学习的兴趣﹑态度,学习的自觉性﹑积极性,分析问题﹑解决问题的能力,以及解决学习中困难的意志品质等;3﹑特设情景观察法指在特定环境中观察例：班主任在各种活动中对学生进行广泛的观察;通过参加学生组织的班会﹑团队活动﹑郊游野炊等活动,班主任可以获得学生的许多重要特征;二﹑资料分析法资料分析法指班主任对学生有关的材料记载进行分析﹑比较﹑和综合,从而找出原因或规律的一种方法;接受新班,查阅有关资料,以尽快地初步了解有关情况;记载学生情况的资料,包括学生自己记载的资料和别人书写的材料;学生自己书写的材料,如填写的各种登记表格﹑作业﹑周记﹑作文等;他人书写的材料,如每学期的学生成绩册,操行评语,受批评﹑处分﹑表扬﹑奖励的记录;这些材料,可以帮助班主任了解学生过去的表现及其基本情况;运用书面材料分析法须注意：第一,坚持发展的观点第二,坚持全面的观点第三,坚持更新的观点三﹑谈话法谈话法是指班主任根据一定的目的要求,通过与学生面对面谈话来深入了解学生的一种方法注意：树立平等的师生观设计好谈话的策略与学生的谈话方式很多：商讨式谈话：即班主任以商讨问题的方式与学生谈话;这种谈话方式适用于性格倔强﹑脾气暴躁﹑感情容易冲动的学生;点拨式谈话：即用暗示的手段,或用名言﹑警句﹑格言﹑成语等加以提示,帮助学生明白某些道理;这种谈话方式,适用于自我意识强﹑独立感受力强﹑心理敏感的学生;触动式谈话：即以严肃的态度﹑激烈的语调﹑尖锐的语言给学生以较大的触动,促其思考和改变;此种方法适用于具有惰性心理﹑依赖心理和试探心理的学生;但要注意适度,火药味不宜太浓,不能伤害学生谈心式谈话：即以诚恳的态度﹑亲切的语言与学生在良好的气氛中交流内心的真实思想;这种谈话方式很普通,课后随时随地都可以采用;但是,要讲究谈话艺术,巧妙而自然地加以引导;突击式谈话：这是班主任因时﹑因事﹑因地﹑因人进行个别谈话的方式,主要用于自我防卫心理强的学生;这样的学生一般不肯轻易认错,事后矢口否认,或搪塞掩盖,或转嫁他人班主任利用刚发生或正在发生的事件,突破其心理防线,往往可以取得较好的效果;渐进式谈话：这是班主任有目的﹑有步骤﹑有层次地安排谈话的方式;这种方式使用于内向﹑孤僻﹑有自卑心理的学生;班主任同这样的学生谈话,如果语言稍不慎,他们就会以沉默相待,甚至寻死觅活;因此,谈话时要适可而止,分步将个别教育的信息输出,逐步将话题引向心灵深处,取得水到渠成之效;四﹑调查访问法开调查会：又叫座谈会,是班主任根据事先准备好的调查提纲,向到会的教师﹑学生﹑家长提出问题,并通过讨论取得信息的一种形式;访问：又称谈话或面谈,指调查者通过与调查对象面对面的交谈,有目的的了解情况﹑搜集资料的一种形式;这是通过侧面了解学生的历史与现状,分析研究其思想品德和学习状况的一种方法进行访问前,要明确访问的目的,确定访问的对象以及步骤﹑方法;访问中,态度要诚恳,了解要全面,防止先入为主;对访问得到的材料要作认真的﹑实事求是的分析,必要时进行核实验证;访问的形式有正式访问和非正式访问两种;问卷法：问卷法是班主任用书面形式搜集材料﹑了解情况的一种方法;问卷是为了了解和研究学生某些方面的问题,即按一定的调查目的和任务,向学生提出问题;通过学生对问题的书面回答,了解学生的思想状况﹑要求﹑愿望﹑情绪﹑兴趣﹑追求等;问卷一般适合于比较简单或具体的事实性问题,可以在短时间内收集到范围较广的材料;问卷大致可分开放型问卷和封闭型问卷两种：开放型问卷又称不定案式此种形式是在问卷上只提问题,不列出答案,它要求学生写自己的想法,回答不受任何限制;封闭式问卷不仅要提出问题,还要提供可选择的答案,限定回答的顺序和数量;可分为正误式问卷,选择式问卷,排列式问卷;思考与训练：一﹑名词解释1.非正式群体2.家庭的道德环境二﹑简答题1.小学生的主要特点有哪些2.了解学生的内容包括哪些方面3.深入研究学生的方法有哪些三﹑实践操作请分析下面一段不愉快的对话发生的原因;如果你是班主任,会怎样做不愉快的对话某中学一个班主任在校门口偶然遇上本班一个未请假准备回家的学生;班主任：吆喝嗨,你过来学生：不快的干吗班主任：责问你上哪去学生：不耐烦地回家,家里有事;班主任：生气地你请假了吗学生：抵触不满的没见到你班主任：恼怒地你瞧你这态度,还倒有理了;学生：委屈地我怎么了参考方法：怎样走进学生：班主任要成为学生的精神关怀者,要能引导好学生,首先就要走近学生,与学生建立起了良好的师生关系,没有好的师生关系是不会有好的教育效果的;正如一位班主任所说的：“如果师生关系紧张,你表扬学生,学生认为是哄人；你批评学生,学生认为是整人;表扬与批评都成了教育的障碍;”那班主任怎样走近学生呢关心每个学生说到关心学生,班主任老师会说,我们真的是关心学生的;但学生却抱怨,老师更关心的是我们的成绩;成绩对于学生固然重要,可是在学生看来,老师太在意学生的成绩并不是真正地关心他们,而是关心教师自己,因为学生知道,他们的成绩好坏会影响到教师的利益;那么什么是真正地关心学生呢真正地关心学生是除了关心学生的成绩,还要关心学生作为人的其他需要,关心学生的情感,关心他们的生活;德国哲学家马丁海德格尔将关心描述为人类的一种存在形式,也是人在做任何事情时严肃的考虑;关心是最深刻的渴望,关心是一瞬间的怜悯,关心是人世间所有的担心、忧患和苦痛;我们每时每刻都生活在关心中,它是生命最真实的存在;关心、热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生;每一位学生都渴望得到班主任的爱,尤其是那些家庭有过特殊变故的学生,容易形成特殊性格,这就需要班主任能真诚相待、热情鼓励、耐心帮助,用师爱的温情去融化他们心中的“坚冰”,让他们在愉快的情感体验中接受教育;那么班主任怎样做,才会让学生觉得老师是关心他们呢----换位思考站在学生的立场考虑问题,维护学生的利益,设身处地地替学生着想就是换位思考;学生的处境相对于成人,属于弱势群体,在很多时候他们显得无助;当班主任能和他们成为“同一战壕里的战友”时,良好的师生关系就开始形成了;任小艾老师做班主任成功的经验之一,就是她站在学生一边,成为学生的坚强后盾;一次她班上的一个学生由于成绩不好,被家长打了以后,半夜跑了;任小艾老师知道后,同家长一起找到学生,她没有责怪学生,而是批评家长的简单粗暴,并要求家长向学生赔礼道歉,家长不愿道歉,而且坚持认为自己打孩子是教育他,是为他好;任老师说：“那你把孩子领回家吧;你认为只有打骂是教育,我作为教师既不能打也不能骂,你的孩子我是教育不好了,我不管了”并起身要走;家长一听着急了,只好向孩子道歉;学生听了道歉后感激地望着任老师;书包———张潼昕幼儿园的我有了一个小书包小熊的样子趴在我的背上一肚子的零食、漫画伴我游戏玩耍初上小学的我有了一个大书包各种课本文具书包越来越沉。

班主任管理的规章制度

班主任管理的规章制度第一章总则第一条为了规范班主任管理工作，提高班级管理水平，营造良好的班风班纪，制定本规章制度。

第二条本规章制度适用于所有班主任在校期间的管理工作。

第三条班主任是班级管理的主要负责人，应该认真履行职责，做到公正、公平、负责。

第四条班主任要保持与全体学生良好的沟通，了解学生的需求和困难，并及时进行解决。

第五条班主任要积极引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，促进学生全面发展。

第六条班主任要耐心倾听学生的心声，关心学生的成长，帮助学生解决问题，做到师生和谐相处。

第七条班主任要认真执行学校和班级的各项管理制度，确保班级工作有序进行。

第八条班主任要加强自身素质和管理能力的提升，不断提高自身水平。

第二章班级管理第九条班主任要定期组织班会，及时传达学校和班级的通知，做好学生工作。

第十条班主任要制定班级管理计划，明确目标任务，做好班级工作计划。

第十一条班主任要关注学生学习生活情况，及时发现问题，做好辅导和帮助。

第十二条班主任要规范学生的行为，做好学生的纪律教育工作，维护班级秩序。

第十三条班主任要加强班级合作，促进师生之间的良好关系，提高班级凝聚力。

第十四条班主任要积极配合学校的各项工作，做好学校的统一管理和指导。

第十五条班主任要定期向班级家长汇报学生的学习情况，做好家校沟通工作。

第十六条班主任要做好学科教师和其他职工的协调工作，提高班级管理效率。

第三章学生管理第十七条班主任要根据学生的不同情况，制定个性化的学生管理方案，帮助学生解决问题。

第十八条班主任要建立学生档案，及时记录学生的学习生活情况，做好学生信息管理。

第十九条班主任要加强对学生的疏导和辅导，帮助学生调整心态，解决困难。

第二十条班主任要注意学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，做好心理疏导。

第二十一条班主任要制定学生的日常管理制度，加强纪律教育，提高学生自律能力。

第二十二条班主任要关注学生的安全问题，做好防范工作，确保学生的安全。

开学班级班主任工作日志

开学班级班主任工作日志第一章欢迎新生开学伊始，我以班主任的身份迎接了一批新生。

我制定了一个详细的迎新计划，包括对新生进行家访、介绍学校规章制度和教学设施，以及组织班级团结互动的活动。

通过这一系列的举措，我希望能够让新生尽快融入班级，感受到家的温暖。

第二章班级管理作为班主任，我注重班级的各项管理工作。

我制定了班级管理规章制度，并在班会上向学生进行了宣布和解说。

同时，我与学生共同商讨班级的工作计划和目标，并组织学生参与班级管理的各项工作。

通过班委的选拔和培养，我鼓励学生通过自主管理的方式解决班级中的问题，培养他们的团队合作和领导能力。

第三章学生情绪管理在学生的成长过程中，他们可能会面临各种情绪问题。

为了帮助学生更好地管理情绪，我与心理老师合作，组织了一系列的情绪管理培训和活动。

通过这些培训和活动，学生学会了对自己的情绪进行观察和理解，并学会了合理地表达和调节情绪。

同时，我也倾听学生的心声，鼓励他们积极面对困难和压力，共同成长。

第四章学业辅导作为班主任，我不仅要关注学生的综合素质培养，还要关注他们的学业发展。

我制定了个性化的学业辅导计划，根据学生的学习特点和水平进行有针对性的指导。

同时，我定期与科任老师进行交流，及时获取学生的学习情况，并根据学生的表现，及时给予鼓励和引导。

第五章家校沟通家校沟通是促进学生发展的重要环节。

我经常与家长进行沟通和交流，及时向家长反馈学生的学习、行为等情况，并请家长配合学校的工作。

同时，我也主动了解学生的家庭背景和家庭环境，为学生提供更加个性化的帮助和支持。

第六章班级活动为了促进班级的凝聚力和集体荣誉感，我积极组织班级活动。

例如，举办班级运动会、读书分享会、艺术展示等活动。

这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还培养了学生的团队合作和创新意识。

第七章奖惩制度班级奖惩制度是一项重要的管理工作。

我建立了明确的奖励和惩罚制度，并向学生详细解释了其中的规定。

我注重奖励的及时性和公平性，鼓励学生通过努力学习和积极表现获得荣誉。

班主任工作中的学生职业技能培养

班主任工作中的学生职业技能培养在学校中，班主任是起到桥梁作用的角色，负责管理和指导学生的综合素养发展。

除了关注学生的学习成绩和品德修养外，班主任还应注重培养学生的职业技能，为他们的未来职业生涯做好准备。

本文将针对班主任工作中的学生职业技能培养展开讨论。

一、设置职业规划课程为了帮助学生了解不同职业的特点和要求，班主任可以设置职业规划课程。

这门课程可以包括职业导向、就业市场分析、职业技能培养等内容。

通过这门课程，学生可以了解到各种职业的就业前景和发展趋势，从而更好地选择自己的职业方向。

二、组织职业实践活动为了让学生更好地了解和掌握实际职业技能，班主任可以组织职业实践活动。

比如，可以邀请相关行业的专业人士来校园进行讲座或实践指导，让学生亲身参与其中。

此外，还可以安排学生去实习或实训，通过实践的方式提升他们的职业技能水平。

三、培养学生的沟通与合作能力无论是哪个职业，良好的沟通与合作能力都是非常重要的。

班主任可以通过课堂教学、小组活动等方式培养学生的沟通与合作能力。

例如，可以安排学生参加团队项目，并要求他们在团队中合理分工、有效沟通，以达到协作共赢的效果。

四、鼓励学生参加社会实践社会实践是学生锻炼自己职业技能的重要途径之一。

班主任可以鼓励学生参加各种社会实践活动，如社区志愿服务、企业实习等。

通过参与社会实践，学生能够更好地了解社会的现状和需求，培养实践动手能力和解决问题的能力。

五、提供职业咨询和指导班主任在学生职业发展过程中扮演着重要的角色。

他们需要及时提供职业咨询和指导，帮助学生解答职业发展中的疑惑和困惑。

班主任可以通过个别谈话或集体座谈的方式，向学生传递有关职业发展的信息和建议，帮助他们做出明智的决策。

六、注重学生自我发展能力的培养班主任不仅要培养学生的职业技能，还需注重培养他们的自我发展能力。

这包括学习能力、思维能力、创新能力等。

通过开展学习方法指导、思维训练和创新活动，班主任可以帮助学生提升自身素质，为未来的职业发展打下坚实基础。

班主任工作技能教案

一、班主任工作技能教案二、课时安排：每章2课时，共10课时三、教学目标：1. 了解班主任的职责和角色，明确班主任在班级管理中的重要性。

2. 掌握与学生、家长和同事有效沟通的技巧。

3. 学会组织和开展班级活动，提升班级凝聚力。

4. 掌握班级管理的方法和策略，提高班级教育教学质量。

5. 培养班主任的教育情怀，增强职业道德素养。

四、教学内容：第一章：班主任的职责与角色1. 班主任的职责2. 班主任的角色3. 班主任在班级管理中的重要性第二章：与学生有效沟通的技巧1. 倾听学生的心声2. 表达关心与理解3. 引导学生解决问题第三章：与家长合作共育2. 家长沟通策略3. 家校合作共育的方法第四章：班级活动的组织与开展1. 班级活动的意义2. 活动策划与组织第五章：班级管理方法与策略1. 班级管理的基本方法2. 班级管理的策略3. 提高班级教育教学质量的措施五、教学方法：1. 讲授法：讲解理论知识，分享实践经验。

2. 案例分析法：分析实际案例，讨论解决问题的方法。

3. 小组讨论法：分组讨论，分享心得体会。

4. 情景模拟法：模拟实际场景，进行角色扮演。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

4. 情景模拟评价：评价学生在情景模拟中的表现，包括角色扮演、问题解决等。

七、教学资源：1. 教材：班主任工作技能教程2. 课件：PPT3. 案例素材：实际案例库4. 视频素材：班主任工作视频八、教学步骤：1. 引入主题：通过问题讨论或案例分析，引发学生对班主任工作技能的思考。

2. 讲解理论知识：详细讲解本章节的理论知识，包括概念、原则和方法。

3. 案例分析：分析实际案例，引导学生运用理论知识解决问题。

4. 小组讨论：分组讨论，分享心得体会，互相学习。

5. 情景模拟：模拟实际场景，进行角色扮演，提高实际操作能力。

九、课后作业：1. 复习课堂内容，整理学习笔记。

班主任课程设计

班主任课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握班主任工作的重要性及基本职责；2. 学生能掌握班级日常管理的基本原则和方法；3. 学生能了解并运用有效的沟通技巧，提升与同学、老师的交流效果；4. 学生能了解并掌握一定的团队建设方法和策略。

技能目标：1. 学生能运用所学知识，协助班主任进行班级管理，提高班级纪律和凝聚力；2. 学生具备一定的沟通能力，能有效解决同学间的矛盾和问题；3. 学生具备团队协作能力，能积极参与班级活动，为班级发展提供建设性意见。

情感态度价值观目标：1. 学生树立正确的班级观念，尊重和关爱每一位同学，形成良好的团队精神；2. 学生具备责任感和使命感，积极参与班级管理，为班级的和谐发展贡献力量；3. 学生学会自我管理，养成良好的学习习惯和行为规范，树立正确的价值观；4. 学生通过课程学习，增强自信心，提高自身综合素质，为未来的学习和生活打下坚实基础。

本课程针对学生年级特点，结合班主任工作实际，注重培养学生的实际操作能力和团队协作能力。

通过课程学习，使学生不仅掌握相关知识，还能在实际中运用所学，提升个人综合素质，为班级的和谐发展和学生的健康成长奠定基础。

二、教学内容1. 班主任工作概述：介绍班主任的角色、职责和工作意义，使学生明确班主任在班级管理中的重要性。

教材章节：《班主任工作导论》第一章2. 班级日常管理：讲解班级管理的基本原则、方法及技巧，培养学生具备一定的班级管理能力。

教材章节：《班主任工作导论》第二章3. 沟通技巧：教授有效沟通的重要性，以及与学生、家长、同事沟通的技巧，提高学生的沟通能力。

教材章节：《班主任工作导论》第三章4. 团队建设：分析团队建设的方法和策略，培养学生具备团队协作精神和组织能力。

教材章节：《班主任工作导论》第四章5. 班级活动策划与组织：指导学生如何策划和组织班级活动，提高学生的组织协调能力和创新能力。

教材章节：《班主任工作导论》第五章6. 班级文化建设：探讨班级文化的内涵和建设途径，引导学生树立正确的价值观，营造和谐班级氛围。

教育学、心理学选择题(教师招聘复习题)1

教育学、心理学选择题（教师招聘复习题）1．下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（）。

．班集体就是班群体．集体是群体发展的高级阶段．纪律松弛、涣散的群体算不了集体．不是任何一个班都能称得上班集体2．班级管理的主要对象是（）。

．班级公共财产．班级信息．学生．班级资料3．率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（）。

．埃拉斯莫斯．夸美纽斯．洛克．卢梭4．奠定了班级组织的理论基础的是《大教学论》的作者（）。

．夸美纽斯．埃拉斯莫斯．杜威．觊洛夫5．“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（）。

．美国．英国．日本．法国6．学校行政体系中最基层的行政组织是（）。

．共青团组织．教导处．总务处．班级7．班级人际关系形成和发展的手段是( )。

．交往．学习．课堂．课外活动8．班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）。

．班主任．班干部．男女学生．集体教育9．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）。

．班主任．兴趣小组．少先队．班集体10．在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（）。

．组织和团结集体．建设学生干部队伍．提出共同目标．形成正确的集体舆论11．学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是（）。

．交往的过程．学习的过程．德育的过程．认识的过程。

12．班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（）。

．共同统一的准则．共同的目标．共同的组织机构．平等、相容的氛围13．班级工作的组织者、领导者和教育者是（）。

．校长．教导主任．班主任．任课教师14．班集体内教育和教学活动的核心是（）。

．班主任．班委会．共青团．少先队15．学生集体的特征首先是要有（）。

．集体舆论．共同目标．干部队伍．活动16．班级建设的起始阶段重点在（）。

．建制．培养班干部．思想教育．班级文化17．班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立（）。

学校班主任工作手册

学校班主任工作手册学校班主任工作手册第一章：职责与角色1.1 班主任的职责作为班主任，您的主要职责是管理和照顾班级的学生，努力促进学生全面发展。

具体职责包括：- 组织班级日常管理工作，确保班级秩序井然。

- 关注学生的学习情况和行为表现，及时发现问题并提供帮助。

- 与学生和家长保持沟通，了解学生的各种需求并尽力满足。

- 协助学校开展各项教育活动，积极参与学校的教育改革。

- 帮助学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

1.2 班主任的角色作为班主任，您需要扮演多种角色，包括：- 学生的指导者和朋友，给予学生关心和关怀。

- 家长和学校之间的桥梁，促进学校和家庭的合作与沟通。

- 学生发展的监控者，及时发现并解决学生的问题。

- 学校的协调者和组织者，协调班级的各项活动和任务。

- 学生学业的辅导者和引导者，帮助学生制定学习计划并提供指导。

第二章：管理班级2.1 班级管理制度为了确保班级秩序井然、学生安全和学生学习的顺利进行，建立一个科学有效的班级管理制度是必要的。

班主任应当制定并执行班级管理制度，并确保学生和家长了解和遵守。

2.2 班级会议定期召开班级会议，让学生和家长了解班级的工作情况、关注学生的发展和解决问题。

班主任应当制定会议议程，并组织会议的进行。

2.3 学生考勤与纪律管理班主任应当严格按照学校的考勤规定进行学生的考勤管理，并及时记录并报告缺勤情况。

对于违反纪律的学生，班主任应当及时采取相应的纠正措施。

第三章：关注学生3.1 学业指导班主任要关注学生的学习情况，及时发现学生的学习问题并提供帮助。

在班主任课或其他机会上，班主任可以组织学生进行学习心理辅导和学习方法指导，并与学生和家长保持沟通，了解学生的学习进展。

3.2 行为指导班主任要关注学生的行为表现，及时发现并纠正不良行为。

班主任可以组织班级讨论和活动，引导学生树立正确的行为规范和价值观。

3.3 心理辅导作为班主任，您需要关心学生的心理健康，并及时发现并处理学生的心理问题。

(完整版)班主任工作技能训练(第一次复习提纲)

第一章新时期班主任的角色定位中学生的心理特点：与传统意义上的学生相比，他们的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛,学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源;他们大多不盲从教师、家长的权威,独立而有主见，叛逆而不顺从。

新时期班主任处理问题的方法:要紧密结合时代特点，准确了解和把握今天中小学生出现的新特点、新情况，了解他们的所思所想，站在学生的角度思考和处理问题。

对个人的品质、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈群体。

第二章全面了解与深入研究学生第一节全面了解学生的意义和内容非正式群体：班级中没有经过班主任及学校其他组织任命的,学生根据兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体。

非正式群体具有两面性：指家庭的道德风貌,包括家庭的政治态度、思想品德、人际关系、行为习惯等诸方面。

指家长的文化素养和智能水平，以及在尊重知识、渴求知识方面表现出的积极态度和行动。

指物质生活条件和环境气氛.指家庭主要成员甚至全家共同拥有的爱好、特长，如音乐、绘画、体育、科技制作等。

社会环境包括三个层次；一是时代大环境，二是国内大环境，三是社区环境。

学生德、智、体等各方面发展情况：全面了解学生的意义有效进行班级管理的基础制定科学合理的班级教育目标有效开展班级活动的需要对学生进行个别教育的必然要求了解学生个人情况了解学生群体情况了解学生的成长环境全面了解学生的内容通过学生的周记了解学生通过家访、家长会全面了解学生通过任课教师广泛了解学生通过与学生交谈直接了解学生通过学生的介绍进一步了解学生通过平时的观察不断了解学生通过开展集体活动多角度了解学生全面了解学生的途径通过学生入学档案初步了解学生通过班、团干部深入了解学生通过班级博客、班级论坛等网络平台了解第二节深入研究学生的方法深入研究学生的四种方法：观察法：指通过对学生进行客观而全面的观察、分析了解学生的一种方法.观察法的途径:自然观察、固定时间观察、特设情景观察。

（0292）《班主任工作》复习思考题答案

（0292）《班主任工作》复习思考题答案绪论班主任的生命因学生而精彩1．你怎样理解班主任工作的意义和价值？答：P2。

回答时请结合实际分析。

2．回顾自己的学生经历，哪位班主任给你留下了深刻的印象并产生了深刻影响？答：因人而异。

3．你理想中的班主任是怎样的？答：从班主任的素质角色要求出发，结合新课程改革的需要作答。

第一章新时期班主任的角色定位一、名词解释1．精神关怀 P62．重要他人 P13二、问答题1．新时期赋予班主任角色哪些新的内涵?答：综合一二节的知识作答。

2．面对今天的中学生，我们应当怎样做班主任?答：综合第一节的知识作答。

三、案例分析一天上午，我在办公室批改作业，化学老师把学生A推进办公室，气冲冲地说：“你跟你的班主任把事情说清楚!你今后别上我的课!”随后，他愤愤地离去。

“不上就不上，有什么了不起!”A同学不服气地顶撞了一句。

看到这种情况，我等A同学冷静下来后问其原因。

A同学气鼓鼓地说：“老师冤枉人，乱批评!”原来化学老师在低头做实验时突然听到一声尖叫，引起全班同学的哄堂大笑。

化学老师以为是A同学，就批评了他。

A同学不服气，就与老师顶撞了起来。

于是，就出现了以上的一幕。

假如你是班主任，怎样处理这一情况呢?并说明这样做的理由。

答：从协调学生与任课教师之间的关系角度作答。

P14第二章全面了解与深入研究学生一、名词解释1．非正式群体P222．家庭的道德环境P22二、问答题1．了解学生的内容包括哪些方面?P20（1）了解学生个人情况；（2）了解学生群体情况；（3）了解学生的成长环境。

2．深入研究学生的方法有哪些?P32（1）观察法；（2）资料分析法；（3）谈话法；（4）调查访问法；三、案例分析1．新的学年开始了，你作为一名新班主任，刚接手了一个班级。

你打算怎样去了解你的学生呢?请把你的想法写下来。

答：主要从了解学生的途径、方法、内容等方面作答。

2．请你分析下面一段不愉快的对话发生的原因。

如果你是这个班主任，会怎样做?不愉快的对话某中学一个班主任在校门口偶然碰上本班一个未请假准备回家的学生。

中小学班主任工作规定

中小学班主任工作规定为了规范中小学班主任的工作，营造良好的教育环境，教育部门制定了《中小学班主任工作规定》，具体内容如下：第一章总则第一条为了更好地开展班主任工作，班主任需全面了解学生的情况，深入了解学生日常的学习、生活、家庭、情感等各方面的情况，及时进行干预和教育，力求将学生的身心健康和全面发展做到最好。

第二条班主任是中小学教育教学的重要力量，是带领学生成长、发展、培养良好习惯、树立正确价值观的重要角色，应具备良好的师德、素质、教育理念和专业能力。

第三条班主任应遵守教育法律法规，认真履行工作职责，团结师生家长，积极推动学生的学习和发展，维护教育公平，促进教育科学发展。

第四条班主任应当重视自身的学习、专业提高和社会实践，不断更新知识和提高能力，不断创新工作方法，以更好地服务学生、促进学生的发展。

第二章班主任职责第五条班主任是班级管理的第一责任人，应该认真履行如下职责：（一）推进思政课的落地，注重学生思想道德和法制素质的培养；（二）制定班级管理制度，制定校规校纪，加强班级管理，维护校园安全；（三）学生学习状态的了解，制定并执行学生个别化发展计划；（四）班级团队建设，推进学生综合素质的培养；（五）掌握学生情况，与家长保持联系，定期给家长反馈学生的情况；（六）维护班级秩序和学校形象，加强与行政部门的沟通，及时反馈问题和意见建议。

第三章工作流程第六条班主任每学期开学前应制定班级管理计划，包括班级管理制度、学生个性化发展计划、班级综合素质评测等计划。

第七条开学后，班主任应及时收集学生家长联系方式，并进行家访；加强对学生的监护，与家长积极沟通，营造良好的家校互动氛围。

第八条班主任应对学生每次考试进行分析和评测，根据学生成绩和学习状况制定个性化发展计划，帮助学生解决学习问题。

第九条班主任应每周组织班会，关注学生的身心健康和学习情况，及时解决学生反映的问题，根据学生特点和需求设计班会内容。

第十条班主任应每学期对学生进行综合素质评测，了解学生的身心发展、阅读能力、动手能力、创新能力等各方面情况，全面促进学生综合素质的发展。

班主任谈话技巧

第一章班主任谈话概述一、班主任要能控制好自己的情绪：1，真诚相待是谈话的基础；2，班主任要能自我控制；3，班主任要有亲和力，学生才敢于接近；班主任主动走近学生，了解学生；班主任不要被个人的情绪所左右；二、“共情”----师生谈话的理想境界：1，理解学生是对其进行教育的基础；2，从孩子的视觉观察世界；3，不要把自己的逻辑强加给学生；4，不要只讲“大道理”；班主任要全面了解学生的真实情况；三、班主任谈话的原则：1，找准恰当的谈话时机；单独谈话要选择合适的场所；营造和谐的谈话氛围；班主任应积极关注与学生的谈话；四、班主任要学会使用谈话技巧：1，班主任应注重提升自己的语言素养；班主任要把话说到学生的心里；3，班主任说话要有道理；4，班主任要把话说到点子上；班主任谈话可合理运用沉默的力量；五、班主任可选用灵活多样的谈话方式：1，通过周记与学生谈话；2，通过小纸条与学生谈话；3，通过写信与学生谈话；4，通过评语与学生谈话；5，通过网聊工具与学生谈话；6，班主任利用博客与学生谈话；六、班主任与学生谈话有讲究：1，班主任要做学生的热心听众；2，班主任应多从学生的角度思考问题；3，先了解“病症”再“施治”；4，对“重症”学生要下“猛药”；班主任说话有时不能太直接；6，班主任有时需要以柔克刚；第二章班主任与学生谈话要注重心理健康的教育一、班主任要关注学生的心理发展：1，客观对待学生之间的差异，因材施教；2，班主任要有健康的心理才能促进学生心理健康；3，经常带给学生成功的体验；4，加强学生受挫教育，增强其抗挫能力；二、班主任根据人和事运用不同的谈话方法：1，故事启发；2，借题发挥；3，引而不发；4，正面说服；5，反向刺激；6，找准原因，对症下药；抓住实质，直言点拨；8，暗示提醒；9，反弹琵琶；10，逐步推进；三、班主任与学生谈话应是心灵上的沟通：1，要用心呵护学生的心灵；2，多给学生一些鼓励；3，常激励学生“我能行！”；4，班主任要给每一位学生都多一些关注；四、班主任对学生的教育应在每时每刻：1，班主任应充分利用课堂对学生进行心理健康教育；2，通过实践活动促进学生健康发展；3，加强家长与社会力量的教育功能；4，为学生创建利于其健康发展的环境；第三章班主任谈话时要注意处理好细节的艺术一、班主任谈话要讲究的语言艺术：1，幽默是和谐师生关系的秘密武器；2，教育沟通要情理结合，不可偏颇；3，恰当的称呼，师生情感的传导器；4，以柔克刚，化解学生强硬心理；班主任批评也要讲究策略；二、班主任谈话要注意的行为艺术：1，让微笑时刻挂在脸上；2，合理使用肢体语言表达对学生的爱；3，与学生沟通从记住他们的姓名开始；4，通过各种实践活动，走近学生；三、班主任谈话要注意调控心态的艺术：1，攻心，与学生谈话的情感切入口；2，班主任与学生谈话要保持冷静的心；3，遇事热处理有时不如采用“冷却疗法”；4，班主任应经常换位思考，学会从学生角度看问题；5，与学生谈话要尊重其人格，保持平等心态；第四章班主任与中小学生常见问题的对话一、怎样处理课堂上的师生冲突：1，正确对待课堂中的师生矛盾；2，师生应提高成功化解师生冲突的技能技巧；3，创见一个宽松的育人环境，从根本上减少课堂师生冲突；二、如何处理课堂上的意外状况：1，正确对待课堂意外；2，对于课堂意外，教师最好可以机智地转化为积极行为；3，教师可以精心设计课堂教学，尽可能避免意外的消极影响；4，良好班风、学风的培养可以减少意外的消极影响；三、如何对待学生在课堂上睡觉事件：1，思考自己课堂上学生会睡觉的原因是否是自己的讲课水平有问题；2，了解为什么学生会在课堂上睡觉，然后采取相应的措施；3，采用缓和的方法让学生减少课堂睡觉的时间；4，采用活动法提高学生兴奋性；四、班主任如何与学生沟通获得理解：要进行真正的沟通而不是说无意义的话；2，要学会在沟通中倾听；3，要学会在沟通中反馈；4，注意沟通的有效性；5，注意学生的特点；6，考虑周详之后再说；五、怎样处理学生的告状：1，敏锐观察，分析学生的动机，提取报告中的关键信息；2，调查分析后再给学生意见或得出结论；3，处理“小报告”时，应注意因人而异；4，培养学生宽容的品质和解决问题的能力；六、怎样与溺爱孩子的家长相处：1，要及时和家长沟通，让他们了解老师的苦心和爱心，避免在家长心里造成“老师偏心”、“故意找孩子麻烦”、“给学生苦头吃”等错误观念；2，要舍身处地体谅家长，把握家长与教师目标的联系点，沟通联系，求得统一；3，以适当的方式向家长指出溺爱孩子的弊端，鼓励家长让孩子学会独立；七、如何对待“为子争利”的家长：1，当遇到“为子争利”的家长时，班主任最好采取主动而委婉的暗示与拒绝；2，班主任要设身处地，给家长台阶，不要在言语上起冲突；八、班主任如何赢得同事的欢迎：1，端正和其他老师交往与公事的心态，避免争强好胜和哗众取宠；2，减少对人际关系的过分敏感；3，一定要克制妒忌，将之转化为自己进步的动力；让同事和任课老师充分体会到他们对你的重要性；5，注意在与同事交往时的言行；九、怎样与上级保持良好关系：1，加强与领导的沟通和理解；2，把对工作的注意力放在第一位；3，争取领导的重视；正确对待领导的决策，换位思考，减少牢骚；十、如何恰当运用惩罚法：1，把惩罚作为教育的一种手段，可以培养孩子的责任感、承受力，促进其健康成长；2，使用适应的惩罚手段；十一、怎样运用感化方法：1，当学生已经认识到自己的错误，已有悔意时，教师要及时向他们表示宽容和关爱，以此感化；2，当教师发现学生即将犯错误时，要及时制止。

2023年中学班主任工作条例

2023年中学班主任工作条例第一章总则第一条为了规范中学班主任的工作，加强学校管理，提高班级教育质量，特制定本条例。

第二条中学班主任是学校教育教学工作中的重要组成部分，承担着班级管理、学生日常教育和学业指导等工作。

第三条中学班主任应具备教育教学知识和专业技能，具有较高的教育教学能力和较强的组织管理能力。

第四条中学班主任应秉持公正、公平、公开的原则，以学生的全面发展为出发点，关心和关爱学生，传递正确的教育理念，引领学生健康成长。

第五条中学班主任要严格遵守国家法律法规和学校的规章制度，不得有违反教育教学纪律和职业道德的行为。

第六条中学班主任应不断学习、提升自己的教育教学水平和综合素质，积极参加教师培训和专业研讨活动，不断提高自己的工作能力。

第七条学校应给予中学班主任必要的支持和配备，提供良好的工作环境和条件，保障中学班主任有效履行职责。

第二章中学班主任的职责第八条中学班主任的职责包括但不限于以下几方面：（一）组织开展班级管理工作，制定班级管理规章制度，做好日常管理工作，维护班级安全稳定。

（二）负责教师队伍建设，协调班级教师的工作，推动教师专业发展，提高班级教学质量。

（三）负责学生日常教育和学业指导，关心学生的成长和发展，做好与学生家长的沟通和联系，为学生提供必要的帮助和指导。

（四）监督学生的学习和行为，及时发现和解决学生的问题，做好学生的思想教育工作，培养学生正确的价值观和良好的行为习惯。

（五）推动班级文化建设，丰富班级活动，增强学生的集体荣誉感和归属感，促进班级的凝聚力和向心力。

（六）参与学校和学科教研活动，积极组织班级教研活动，探索和总结班级教育的经验和方法。

（七）完成学校和上级主管部门交办的其他任务。

第三章中学班主任的权利和义务第九条中学班主任有权要求学生遵守学校的教育教学纪律和班级管理规章制度，制止学生违规行为。

第十条中学班主任有权向学生及其家长提供学生的学习和行为情况，协助家长了解学生的发展状况，共同关注学生的教育和成长。

第二三章班主任了解研究学生的艺术

D.突击式谈话。是班主任因时、因事、因地进行个别谈话的方式，主要用于自我防卫心理强的学生。这类学生一般不肯轻易认错，事后矢口否认，或搪塞掩盖，或转嫁他人。班主任利用刚发生或正在发生的事件和冲突的火候，冲破其心理防线，可以取得较好的效果。 E.渐进式谈话。是班主任有目的、有步骤、有层次地安排谈话的方式。此法不是一下子把教师的信息全部输出，较适用于性格内向、孤僻、自卑的学生。对这样的学生，班主任语言稍有不慎，他就会沉默抗拒，甚至寻死觅活。因此谈话时要适可而止，分步进行，将话题逐步引向心灵深处。 F.循异式谈话。这是班主任根据谈话的不同对象、事件性质、影响程度采取不同的时间、地点、态度的方式。对低年级、年龄小的学生着重形象教育、榜样教育；对高年级、年龄大的学生着重理性教育、道义教育。对明显的问题及时谈；对隐性问题待时谈；对褒扬性、一般性的公开谈；对贬折性、隐私性的背后谈；对性质轻微或初犯的学生，谈话要态度温和，柔中有刚；对性质严重或屡教不改的，要态度严肃，以刚为主，刚柔相济。 G.谈心式谈话。是师生之间毫无拘束、气氛良好、态度诚恳，亲密无间地倒出内心真实思想的谈话方式。这种方式很普遍，课后随时随地都可以采用。要讲究谈话艺术，善于把谈话的主题引导到思想品德教育上来，并巧妙而自然地点睛，发人深省。
具体的内容家庭情况。父母的文化水平，职业状况，父母的兴趣爱好及对孩子的影响，家庭类型，经济状况，居住条件，教育方法类型，父母与邻居的关系，在家中爱听谁的话，心目中最敬重谁，和哪些人交朋友，每月零用钱多少，怎样使用等； 2）生活习惯。作息及课余时间的安排作息和生活习惯；在家里的劳动习惯；餐饮状况和习惯； 3）基本的学习态度和方法。对各科的认识、态度和学习成绩，有哪些好的或不良的学习习惯，有无“偏科”和精力不集中的情况，有无自学、自检的能力，是否需要家长“陪读”等等； 4）思想品德状况。对社会主义制度的认识，对理想、前途、个人抱负的看法；能否自觉遵守组织纪律，有无良好的文明行为习惯；是否关心集体，积极参加集体活动，自觉维护集体荣誉；经常与哪些同学交往；能否主动关心、帮助有困难的同学，乐意为大家服务。

班主任的秘密

班主任的秘密我的班主任是一个亲切而又认真负责的人。

在这份看似轻松却又充满挑战的工作中，她背负着许多秘密，这些秘密既是她对学生的关心和关爱，也是她对教育事业的热爱和执着。

在下面的这篇文章里，我将为大家揭开班主任的秘密，让我们更加了解这位特殊的教育工作者。

第一章：关心学生成长班主任不仅仅是负责管理班级秩序和学生学习进度，更是关心学生全面成长的人。

她了解每个学生的背景和家庭环境，通过与学生的交流，她能够洞察学生的需求和困扰。

她会积极参与学生的思想教育，关注学生的情绪变化，并且时刻为学生提供支持和帮助。

在学生遇到困难时，班主任会主动与学生交流，并提供必要的指导和鼓励。

她经常和学生家长沟通，了解学生在家庭中的情况，以便更好地帮助他们。

她会根据学生的兴趣和特长，为他们提供更多的个性化发展机会。

她用她细致入微的关心和真诚的引导，让每一位学生都能够在学校的大家庭中感受到温暖和成长的力量。

第二章：用心的教育故事班主任有着许多感人的故事，这些故事见证了她对教育事业的热爱和执着。

她曾经有一个学生是一个叛逆的孩子，经常逃课、打架，成绩也一直不尽如人意。

在别人对他失望时，班主任并没有放弃他，而是多方面了解他的情况，找到了他内心的困扰所在。

经过一段时间的努力，她找到了适合他的学习方法和兴趣爱好，帮助他重新找回了对学习的热情。

最终，他不仅改掉了不良习惯，成绩也有了长足的进步。

这个故事让我们看到了班主任的坚持与付出，也让我们明白了教育的力量。

第三章：师生深情的默契班主任是学生们最亲近的老师，在她们心中有着不可替代的地位。

她与学生之间有着一种特殊的默契和互信关系，让学生们真心愿意向她倾诉自己的困难和心事。

班主任会在课余时间经常组织一些寓教于乐的活动，增强班级凝聚力和学生之间的友谊。

她会主动与学生沟通，听取他们的意见和建议，用心倾听他们的声音。

她给学生们创造了一个宽松、和谐和开放的学习氛围，在这个氛围中，学生们敢于发表自己的观点，敢于尝试新的事物，逐渐培养出自信和独立的个性。

中学班主任岗位职责模版(四篇)

中学班主任岗位职责模版一、岗位职责说明中学班主任是学校管理与教育工作中重要的一环，承担着学生班级管理、家庭教育指导、协调学校与家庭关系、促进学生全面发展等多项职责。

下面是中学班主任岗位职责的职责模板：二、职责模板1. 学生班级管理(1) 组织并召开班级会议，及时了解学生在学习、生活中的问题，解决学生的困难和矛盾。

(2) 管理班级日常事务，指导学生进行班级卫生、纪律、安全等工作，确保学生的学习环境安全与良好。

(3) 组织班级集体活动，促进同学们之间的交流，增强班级凝聚力。

2. 家庭教育指导(1) 与学生家长保持密切联系，了解学生家庭教育状况，并进行适时沟通与指导。

(2) 解答家长关于孩子教育、学习等方面的问题，提供个别教育建议。

(3) 协助家长加强对孩子的监督与指导，促进孩子的健康成长。

3. 协调学校与家庭关系(1) 及时向学校反馈学生和家长的问题与需求，协调解决矛盾和冲突。

(2) 组织家长会、家长讲座等活动，促进学校与家庭的紧密联系。

(3) 制定与家长的交流机制，定期与家长交流学生的学习情况与班级管理情况。

4. 促进学生全面发展(1) 关注学生的身心健康状况，及时发现和疏导学生的心理问题。

(2) 指导学生在学习、生活、兴趣爱好等方面的发展，提供专业的指导和建议。

(3) 建立学生综合素质评价体系，帮助学生全面发展。

5. 班级纪律管理(1) 负责制定班级纪律规范，组织学生遵守班级规章制度。

(2) 管理班级考勤和纪律处分工作，对违纪学生进行必要的教育和处罚。

(3) 进行班级文明建设，引导学生形成良好的行为习惯和品德修养。

6. 学生日常教育管理(1) 监督学生学习情况，督促学生按时完成作业和学习任务。

(2) 关注学生的学习进展，与教师合作，制定个别学生学习计划。

(3) 组织学生参加各类学科竞赛和课外活动，提高学生学习兴趣和水平。

7. 教育教学研究(1) 参与教育教学研究活动，不断提高自身的教学能力与专业素养。