第二章班主任了解学生的技能

第二章小学班主任了解学生的技能

教学目标：

1. 学生能简要陈述小学班主任了解学生的意义。

2. 学生能举例说明小学班主任了解学生的基本要求和内容。

3. 学生能举例说明小学班主任了解学生的各种方法的特点及运用的要求。

4. 学生能举例说明小学班主任了解学生应注意的问题。

教学时数：4

教学方法：讲授与讨论结合，实践训练

教学内容：

第一节小学班主任了解学生的内容（1学时）

一、小学班主任了解学生的意义

班主任只有了解、研究学生，才能从学生的实际水平出发，分层次、分阶段地为学生确定目标，让每一个学生都找到适合自己的目标，并为实现目标而不断努。对学生来说，只有符合他本人实际特点，既要能实现又要适度为之付出一定的目标，才具有激励作用。其次，班主任了解、理解、研究学生的过程是建立良好师生关系的过程。班主任只有深入到学生中去，同学生一起学习、劳动、工作和生活，才能不断地达到相互了解，建立起深厚的师生感情。总之，班主任与学生的接触越多，对学生越了解和理解，则和学生的关系就越密切，学生也就越肯向班主任敞开心扉，班主任也就越能实现对学生的了解和理解。

全面了解学生，是班主任工作的基石

1、有效进行班级管理的基础

2、制订科学合理的班级教育目标的前提

3、有效开展班级活动的需要

4、对学生进行个别教育的必然要求

了解与研究学生的意义

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二、小学班主任了解学生的内容 （了解学生的过程，也是班主任自我完善的过程）

（一）了解学生个人情况

1、 学生的一般情况

2、 学生的个性特点

3、 学生德、智、体等各方面发展情况

“教育者应该努力了解一个人，从他所有的弱点和伟大处来看，从他所有的日常琐碎需 要和伟大精神愿望来看，他实际上是怎样一个人。 ”

――乌申斯基

建构主义学习理论：儿童是带着经验进课堂的，因而教学要从学生的兴趣和 需要出发，教师要为理解而教。

了解对象：了解和研究学生的基本内容包括了解学生集体、学生群体和学生 个体。

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■fa 1．了解学生集体

（1）学生的基本情况。 总人数，男女生人数比例； 学生的姓名、 性别和年龄； 学生的来源情况和家庭背景；学生的发展基础。

（ 2）学生的发展情况。 一是学生的身体素质状况， 二是学生的心理发展和健 康状况，三是学生的学习状况。

（ 3）了解班级集体的发展状况。一是要了解学生对班集体的认同程度 ；二 表供到 现荒学

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是要了解班级管理状况；三是要了解班级的关系。

2．了解学生群体

（1）小学生的身体发育状况第一，神经系统的发育第二，骨骼与肌肉的发育第三，心脏与呼吸系统的发育

（2）小学生的心理发展特点第一，认知发展。第二，情感发展。第三，意志发展。

小大人：逆反心理重，想独立，又需要指导。

（3）独生子女的身心特点独生子女积极的心理特点有：第一，智力发展水平较高。

第二，进取心较强。第三，求知欲强，兴趣广泛。

第四，思想活跃。独生子女消极的心理特点有：

第一，自我中心。

第二，依赖性强。第三，心理承受能力差。

第四，娇气十足。

3．了解学生个体

（1）了解学生的一般情况。一般情况包括学生个人的成长经历、个性特点、所在社区、家庭状况以及与同学和老师的关系。

（2）学生的的发展状况。发展状况包括学生的思想品德、身心健康、学习生活等方面的情况。

怎样了解：

1．了解学生的要求

（1）要具有坚定的教育信念。第一，要坚信每个学生都是可教育的。第二，要坚信遵循学生的身心发展规律和个别特点是搞好教育工作的前提。第三，要坚信了解和研究学生是把握教育规律和学生身心发展规律的根本途径。

（2）要做一个细致而敏锐的观察者。

（3）要做一个持之以恒的研究者。

（4）要全面、经常、科学地了解和研究学生。

2. 了解学生的基本方法

（1）学习继承法：是学习继承他人研究成果以提高自身理论水平和实践能力的方法。

（2）观察法：是研究者在教育活动自然状态下对研究对象进行有目的、有计划地考察和研究的方法。观察法的主要步骤是：确定观察的目的和中心、确定观察对象、制定观察计划、准备观察手段、实施观察计划、作好观察记录、处理分析观察结果、撰写研究报告。

（3）谈话法：是班主任一定的目的要求，通过与学生交谈而获得有关学生发展和班级建设信息的方法。班主任注意以下几点：第一，做好充分准备。第二，

要在民主友好的气氛中进行。第三，要根据学生的年龄特征和个性特点进行谈话。

（4）资料分析法：资料分析法是班主任通过对反映学生情况的各种书面材料进行分析从而了解学生的方法。第一，要注意资料的真实可信度。第二，班主任应注意新情况的收集、记录和保存，不断积累起的丰富的有价值的全面的材料。

（5）调查法：是班主任通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的、直接或间接的）而掌握学生实际情况的方法。调查法的方式一般有开调查会，个别谈话、访问、发问卷、测验、查阅文献资料等。注意如下几点：第一，调查对象的

全面性。第二，调查方式的多样性。第三，调查过程的周密性。

（6）实验法：是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定的条件，从而揭示必然产生某种现象或结果的原因的一种方法。

（7）个案研究法：是研究者对研究对象中的某一特定对象加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。

（8）教育经验总结法：是研究者依据一定的价值取向，对某种教育实践活动进行回溯性的研究，将之上升到理性认识，发掘局部经验的普遍意义，探求事物发展规律的一种方法。

3. 避免了解学生的偏差

情感效应偏差。定势效应偏差。首因效应偏差。晕轮效应偏差。成见效应偏差。从众效应偏差。

4. 被了解对象易产生的心理偏差

畏惧效应偏差。应付效应偏差。迎合效应偏差。文饰效应偏差。

（二）了解学生群体情况

1 、班级的基本构成

2、班风状况与舆论倾向

3、学生干部情况

4、班级中的非正式群体

（1）了解非正式群体

定义：班级中，学生根据个人的兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体

类

型：积极型消极型

中间型

特点：较大的影响性头目的主宰性组织的离散性

（2）做好非正式群体的工作:

①调查研究，了解其类型及形成原因

②区别对待不同类型的非正式群体

A. 调查了解成员的共同心理基础及成员间心理认知

差异，有针对性地教育；

B. 保护自尊心，以积极因素克服消极因素，启发

自省；

C. 积极工作，善于等待。“认识是一个过程”

中间型关心引导

积极型保护鼓励