化学史教育的发展历程及其教育功能
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讲 中 呼 吁 ： 们 要 教 给 年 轻 人 的 ， 其 说 是 科 学 结 论 不 如 说 我 与 是科 学方 法 ， 不 如 说 是 科 学 史 。 Ｂ Ａ 更 Ａ Ｓ在 ｌｌ ９ ７年 的 年 会 上 再 次 提 出 科学 史 教 育 是 融 合 学 校 人 文 科 学 和 自 然 科 学 的 良 方 。直 到 本 世 纪 六 、 十 年 代 ， 协 会 还 在 其 报 告 中 多 次 敦 七 该 促把 科学 史 和科 学 哲 学 纳 入 科学 课 程 中 。 １０ ９ ４年 ， 名 法 国 著 数学 家 郎 之 万 （ ａｇ ｖ ８２～１４ ） 先 积 极 提 倡 在 科 学 Ｌｎ ｅｉ ｌ７ ｎ ９６ 首 教学 中 运 用历 史 的 方 法 。 他 认 为 在 科 学 教 学 中 ， 入 历 史 的 加 观点 是 有 百 利 而 无 一 弊 的 。 他 针 对 当 时 法 国 的 科 学 教 育 只 注 重 向学 生 灌输 科 学 知 识 的 教 学 方 法 提 出 强 烈 的批 评 ， 积 极 倡 导科 学 史 教 育 。 法 国 于 ｌ２ ９６年 将 实 验 教 学 法 纳 入 理 科 教育 ， 由于 保 守 派 势 力 阻 挡 科 学 史 教 育 的 意 见 被 拒 绝 ， 日 但
１７ ９ ６年 又 出 版 一 部 “ 关 化 学 史 和 化 学 教 育 ” 面 的 专 著 有 方 《 学 史 笔 》， 中 有 一 篇 “ 化 学 史 的 角 度 看 化 学 教 育 ” 化 其 从 的
论文， 至今 对 日本 的 化 学 教 育 仍 具 有 指 导 性 的 作 用 。 日本
发 表 了《 化学 史 教 育 》 著 名 化 学 史 家 贾 菲 （ ．Ｊｆ ） 表 论 ， Ｂ ｕｅ 发
了《 学史 及其 在 高 校 化 学 教 学 中 的地 位 》， 文 均 系统 论 述 化 两
了化 学 史 教 育 的必 要 性 ， 得 美 国对 科 学 史 教 育 比较 重 视 。 使 从２ ０世 纪 ２ ０年 代 开 始 ， 多 数 大 学 文 、 科 系 都 开 设 了 科 大 理
本 和 美 国 等 国 家却 接 受 了 郎 之 万 的 这 一 先 进 的 教 学 思 想 。
１ 化 学 史 教 育 的 研 究 现 状
１ １ 日本 ．
日本 著 名 化 学 史 家 山 冈望 教 授 在 其 长达 ６ ０年 的 教 育 生 涯中 ， 始终 坚 持 化学 、 学 史 源自文库 化 学 教 学 “ 位一 体 ” 化 三 的原 则 。
解 决 的 问题 。
由此 看 出 ， 着科 学 教 育 事 业 的 发 展 ， 学 史 教 育 也 越 随 化 来越 受 到 重 视 ， 因此 也 应 当引 起 我 国 化 学 教 育 界 以至 整 个科
学 教 育 界 的足 够 重 视 。
刚进入 ２ ｌ世 纪 ， 科 课 程 就 把 提 高 全 体 学 生 的 科 学 素 理 养 作 为 新 课 程 改 革 的 主 旨来 统 领 课 程 目标 。 提 高 科 学 素 养 不 仅 是 现 代 和未 来 社 会 的 需 要 ， 反 对 迷 信 、 对 伪 科 学 的 是 反
动人 民在 化 学 和 化 学 生 产 方 面 的 贡 献 ， 学 生 了 解 我 国 化 使 学 、 学 工 业 的发 展 历 程 。 东北 师 范 大 学 陈 耀 庭 同 志 编 写 的 化
（ ） 学 探 究 ；２ 科 学 知识 与 技 能 ；３ 科 学 态 度 、 感 与 价 １科 （） （） 情
ｌ２ ９ ７年 完 成 了 他 的 第 一 本 化 学 史 的 处 女 作 《 学 史 传 》， 化
［ 稿 日期 ］０ ５一Ｏ 收 ２０ ９—２ ６
［ 者 简 介 ］ 婷 婷 （ ９ ３一） 女 ， 士 研 究 生 ， 州 大学 ２ ０ 作 关 Ｉ８ ， 硕 广 ０ ４级 化 学 教 育 专 业 。
ｃｈ ｍｉｔ ｅ ｃ ｎ ｅ ｓｒ ｔａ ｈｉｇ． ｙ
Ｋｅ ｙｗｏ ｄｓ： ｈ ｍｉｔｙ ｈｓｏ ； ｄｕ ａｉ ｎ； ｈｅ ｓｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｃ ｅ ｓｒ ｉｔｒ ｅ ｃ ｔｏ ｃ ｍｉｔｙ ｔａ ｈ ｎ ｙ
在西 方 最 早 提 倡 科 学 史 教 育 可 追 溯 到 ｌ ９世 纪 中 叶 … 。 当 时 的 英 国 科 学 促 进 协 会 （ Ａ Ｓ 主 席 在 ｌ５ ＢＡ ） ８ １年 的 一 次 演
９０篇 之 多 。 ０
分组成 ： 是对科学 知识 （ 括术 语和概 念 ） 基本 了解 ； 一 包 的 二 是 对 科 学 过 程 和 科 学 方 法 的基 本 了解 ； 是 对 科 学 的 社 会 影 三 响 的 基 本 了 解 。 中国 科 协 在 ｌ９ ９２年 、９ ４年 、９ ６年 、０ １ ｌ９ ｌ９ ２０
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２０ ０ ５年第 １ 期 １
广 东 化 工
２ ５
教学 试点 。８ 代 在 Ｓ Ｓ Ｓｉ ｃ 、ｅｈ ｏ ｇ 、ｏｉ ｙ 教 育 ０年 Ｔ （ ｃ ｎｅ Ｔ ｃ ｎｌ ｙ Ｓｃ ｔ） ｅ ｏ ｅ 观 念 的影 响 下 ， 际 教 育 界 倡 导 的 Ｈ Ｓ Ｈｓ ｒ、 ｈｌ ｏｈ 、 国 Ｐ （ ｉｏｙ Ｐ ｉ ｓｐ ｙ ｔ ｏ Ｓｉ ｃ ａｈｎ ） 学 就 是 将 科 学 史 、 学 哲 学 和 科学 教 学 结 ｃ ｎｅｔ ｃｉｇ 教 ｅ ｅ 科 合起 来进 行 教 学 。 其 中 以 美 国 的 “ ０ ｌ计 划 ” 英 国 的 “ ２６ 和 国 家科 学 课 程 ” 有 代 表 性 。 另 外 ， 国 的 《 学 教 育 杂 志 》 最 美 化 ， 为 了 促进 化 学 教 学 同 化 学 史 的 结 合 ， ｌ２ 年 创 刊 起 到 从 ９４ １７ 的 ５ ９ ５年 ０年 间 ， 刊 载 有 关 化 学 史 方 面 的 文 章 和 资料 达 曾
（ ｕｎ ｚｏ ｎｖｒ ｔ， ｕｎ ｚｏ ０ ６ Ｃ ｉ ） Ｇ ａ ｇｈ ｕＵ ｉ ｓｙ Ｇ ａ ｇｈ ｕ５ ０ ， ｈｎ ｅｉ １ ０ ａ
Ａｂｓ ｒ ｃ ：Ｔｈ ｓｐａ ｒｓｕｄ ｅ ｈｅｉ ｔｏ ｃ ｉｎ ａｎ ｅ ｅ ｔｓｔ ａ ｉｎ ｏ ｈ ｄ ａｉ ｆｓ ｉｎ ｉｉ ｉｔｒ ｎ ｈ ｍ— ｔａ ｔ ｉ ｐｅ ｔ ｉｄ ｔ ｎ ｒｄｕ ｔｏ ｄ ｐｒｓ ｎ ｉｕ ｔｏ ｆｔ ｅ ｅ ｕｃ ｔ ｏｎ ｏ ｃｅ ｔｆｃ ｈ ｓｏ ｙ ａ ｄ ｃ ｅ ｉｔｙ ｈｉｔｒ ｎ ｏ ｓｉ ａ ｄ ｏｖ ｒ ｅ ｓ， ｌｏ ｘｐ ｕ ｅ ｈ ｉ ｐ ｒａ ｔｆ ｎ ｔｏ ｏ ｈｅ ｄ ｃ ｔｏ ｏ ｈ ｍｉｔ ｈｉｔ ｒ ｉ ｓｒ ｓｏ ｙ ｉ ｄ ｍｅ ｔｃ ｎ ｅ ｓ ａ ａｓ ｅ ｏ ｎｄ ｄ ｔ ｅ ｍ ｏ ｔ ｎ ｕ ｃ ｉｎ ｆ ｔ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｆ ｃ ｅ ｓｒ ｙ ｓｏ ｙ ｎ
学 史 课 程 。５ ０年 代 ， 学 理 科 教 学 穿 插 了 一 般 的 化 学 史 内 中
容 ， 且 美 国 教 育 家 克 劳 费 尔 （ ｌ ｈｒ 还 专 门 编 写 了 《 学 而 Ｋｏ ｅ） ｐ 科 史 事 例 》（ ｉｏｙｏ Ｓ ｉ ｃ ａｅ ， 写 为 Ｈ Ｓ 的 教 材 。 Ｈｓ ｒ ｆ ｃ ｎ ｅＣ ｓｓ 缩 ｔ ｅ Ｏ Ｃ） ｌ６ ９ ０年 美 国 ２ ６个 州 的 １０多 所 中 学 进 行 了 Ｈ Ｓ ０ Ｏ Ｃ教 学 法 的
年 依 据 国 际 上 较 为 通 行 的 指 标 体 系 对 我 国 公 众 基 本 科 学 素
养 进行 了 四 次 调 查 。 前 三 次 调 查 结 果 基 本 一 致 ， 国 公 众 的 我
基 本科 学 素 养 为 ０ ３ （ ９ ６年 ） ２０ 年 比例 为 １４ ， ． ％ １９ ，０ １ ． ％ 提 高 了 １ １ 百 分 点 。 但 这 与 我 国 经 济 社 会 发 展 的 要 求 以 及 ．个 和 世界 发 达 国 家 水 平 相 比仍 有 较 大 差 距 （ ９０ 年 ， 国 已达 １９ 美 ６ ９ ， 共 体 为 ４ ０ ） 提 高 公 众 科 学 素 养 是 我 国 迫 切 需 要 ．％ 欧 ．％ ，
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２ ４
广 东 化 工
２０ ０ ５年 第 １ １期
化学史教 育 的发展历程及其 教育功能
关 婷 婷 ， 育 志 ， 向 阳 苏 常
（ 州大学 化 学 与化 工学 院 ， 广 广东 广州 ５ ０ ０ ） １０ ６
［ 摘 要 ］ 文 对 国 内外 科 学史 和 化 学 史 教 育 问 题 的 提 出 和 研 究 进 展 进 行 综 述 ， 阐 述 了 化 学 史 教 育 在 化 本 并 学 教 学 中的 重 要 作 用 。 ［ 关键 词 ］ 学 史 ； 育 ； 学 教 学 化 教 化
Ｐｒ ｃ ｓ ｆ Ｄｅ ｅ ｏ ｏ ｅ ｓ ｏ ｖ ｌ ｐｍ ｅ ｎ ｎｃ ｉ ｎ ｏ ｎｔ ａ ｄ Ｆｕ ｔｏ ｆ
Ｅｄ ａ ｉ ｎ ｏ ｅ ｉｔ ｙ Ｈｉｔ ｒ ｕｃ ｔｏ ｆＣｈ ｍ ｓｒ ｓｏ ｙ
Ｇｕ ｎ Ｔｉ ｇ ｉ ａ ｎ ｔｎｇ， ｕ Ｙｕｚ ， ａ ｇ Ｘｉｎ ｙ ｎ Ｓ ｈｉ Ｃｈ ｎ ａ ｇ ａ ｇ
些化学史实。
全 面 提 高 学 生 的 科 学 素 养 。２０ ０ ３年 教 育 部 制 定 的 《 通 高 普 中化 学 课 程 标 准 （ 验 ） 在 化 学 课 程 的 理 念 部 分 也 提 到 实 》中 了“ 合 人类 探 索 物 质 及 其 变 化 的 历 史 与 化 学 科 学 发 展 趋 结
１ ２美 国 ．
哈 佛 大 学 校 长 康 奈 特 （ ． ｏａ ｔ ８３～１７ ） 大 学 Ｊ Ｂ Ｃ ｎｎ ｌ９ ９８ 在 的 通 识 教 育 中用 案 例 教 学 法 实施 科 学 史 教 育 获 得 极 大 成 功 。
美 国化 学 会 会 长史 密斯 （ ． ．Ｓ ｉ ８ ４一ｌ ２ ） １ ２ Ｅ Ｆ ｍ ｔ ｌ５ ｈ ９ ８ 于 ９ ５年
值 观 ；４ 科 学 、 术 与 社 会 的关 系 。新 课 程 改 革 的 主 旨在 于 （） 技
《 学 教 学 法 》 书 中 ， 系统 的 阐 述 了 “ 学 教 学 中 的 历 史 化 一 也 化 主 义” 的必 要 性 。但 是在 １ ０年浩 劫 中 ， 学 史 材 料 成 了批 判 化 的对 象 ， 上 了“ 洋 媚 外 ”、 鼓 吹 “ 产 阶级 天 才 论 ” 的 扣 崇 和 资 等 政治 帽 子 。改 革开 放 后 ， 学 史教 育 在 我 国 化 学 教 育 中重 新 化 受到 了重 视 ， 各 类 现 行 的 化学 课 本 都 注 意 引用 或 穿 插 了一 在
《 学 史 研 究 》 志 决 定 ，９ １ 的 第 ｌ 化 杂 １８ 年 ６期 开 辟 一 个 新 的 专 栏 ， 过 化 学 发展 的 典 型 事 例 来 深 刻 揭 示 化 学 概 念 、 理 和 通 原 定 律 等 知 识 。 日本 政 府 决 定 从 １８ ９ ２年 开 始 在 高 中开 设 科 学 史 内容 选 修 课 ， 一 步 加 强 科 学 史 教 育 。 进
需要 ， 也是 现 代 和 未 来 社 会 成 员 发 展 的需 要 。２０ 年 ８月 。 ００ 新世纪科学 课程 改革 专 家提 出科 学 素养 的 四个 基本 维度 ：
１ ３中国 ．
我 国在 ５ ０年 代 比 较 重 视 化 学 史 教 育 。 ｌ５ ９ ６年 颁 发 的 《 中学 化 学 教 学 大 纲 》 中明 确 指 出 ， 了培 养 学 生 的爱 国主 义 为 思 想 ， 师 应该 结 合 具 体 教 材 ， 学 生 了 解 到 我 国历 史 上 劳 教 使
１７ ９ ６年 又 出 版 一 部 “ 关 化 学 史 和 化 学 教 育 ” 面 的 专 著 有 方 《 学 史 笔 》， 中 有 一 篇 “ 化 学 史 的 角 度 看 化 学 教 育 ” 化 其 从 的
论文， 至今 对 日本 的 化 学 教 育 仍 具 有 指 导 性 的 作 用 。 日本
发 表 了《 化学 史 教 育 》 著 名 化 学 史 家 贾 菲 （ ．Ｊｆ ） 表 论 ， Ｂ ｕｅ 发
了《 学史 及其 在 高 校 化 学 教 学 中 的地 位 》， 文 均 系统 论 述 化 两
了化 学 史 教 育 的必 要 性 ， 得 美 国对 科 学 史 教 育 比较 重 视 。 使 从２ ０世 纪 ２ ０年 代 开 始 ， 多 数 大 学 文 、 科 系 都 开 设 了 科 大 理
本 和 美 国 等 国 家却 接 受 了 郎 之 万 的 这 一 先 进 的 教 学 思 想 。
１ 化 学 史 教 育 的 研 究 现 状
１ １ 日本 ．
日本 著 名 化 学 史 家 山 冈望 教 授 在 其 长达 ６ ０年 的 教 育 生 涯中 ， 始终 坚 持 化学 、 学 史 源自文库 化 学 教 学 “ 位一 体 ” 化 三 的原 则 。
解 决 的 问题 。
由此 看 出 ， 着科 学 教 育 事 业 的 发 展 ， 学 史 教 育 也 越 随 化 来越 受 到 重 视 ， 因此 也 应 当引 起 我 国 化 学 教 育 界 以至 整 个科
学 教 育 界 的足 够 重 视 。
刚进入 ２ ｌ世 纪 ， 科 课 程 就 把 提 高 全 体 学 生 的 科 学 素 理 养 作 为 新 课 程 改 革 的 主 旨来 统 领 课 程 目标 。 提 高 科 学 素 养 不 仅 是 现 代 和未 来 社 会 的 需 要 ， 反 对 迷 信 、 对 伪 科 学 的 是 反
动人 民在 化 学 和 化 学 生 产 方 面 的 贡 献 ， 学 生 了 解 我 国 化 使 学 、 学 工 业 的发 展 历 程 。 东北 师 范 大 学 陈 耀 庭 同 志 编 写 的 化
（ ） 学 探 究 ；２ 科 学 知识 与 技 能 ；３ 科 学 态 度 、 感 与 价 １科 （） （） 情
ｌ２ ９ ７年 完 成 了 他 的 第 一 本 化 学 史 的 处 女 作 《 学 史 传 》， 化
［ 稿 日期 ］０ ５一Ｏ 收 ２０ ９—２ ６
［ 者 简 介 ］ 婷 婷 （ ９ ３一） 女 ， 士 研 究 生 ， 州 大学 ２ ０ 作 关 Ｉ８ ， 硕 广 ０ ４级 化 学 教 育 专 业 。
ｃｈ ｍｉｔ ｅ ｃ ｎ ｅ ｓｒ ｔａ ｈｉｇ． ｙ
Ｋｅ ｙｗｏ ｄｓ： ｈ ｍｉｔｙ ｈｓｏ ； ｄｕ ａｉ ｎ； ｈｅ ｓｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｃ ｅ ｓｒ ｉｔｒ ｅ ｃ ｔｏ ｃ ｍｉｔｙ ｔａ ｈ ｎ ｙ
在西 方 最 早 提 倡 科 学 史 教 育 可 追 溯 到 ｌ ９世 纪 中 叶 … 。 当 时 的 英 国 科 学 促 进 协 会 （ Ａ Ｓ 主 席 在 ｌ５ ＢＡ ） ８ １年 的 一 次 演
９０篇 之 多 。 ０
分组成 ： 是对科学 知识 （ 括术 语和概 念 ） 基本 了解 ； 一 包 的 二 是 对 科 学 过 程 和 科 学 方 法 的基 本 了解 ； 是 对 科 学 的 社 会 影 三 响 的 基 本 了 解 。 中国 科 协 在 ｌ９ ９２年 、９ ４年 、９ ６年 、０ １ ｌ９ ｌ９ ２０
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２０ ０ ５年第 １ 期 １
广 东 化 工
２ ５
教学 试点 。８ 代 在 Ｓ Ｓ Ｓｉ ｃ 、ｅｈ ｏ ｇ 、ｏｉ ｙ 教 育 ０年 Ｔ （ ｃ ｎｅ Ｔ ｃ ｎｌ ｙ Ｓｃ ｔ） ｅ ｏ ｅ 观 念 的影 响 下 ， 际 教 育 界 倡 导 的 Ｈ Ｓ Ｈｓ ｒ、 ｈｌ ｏｈ 、 国 Ｐ （ ｉｏｙ Ｐ ｉ ｓｐ ｙ ｔ ｏ Ｓｉ ｃ ａｈｎ ） 学 就 是 将 科 学 史 、 学 哲 学 和 科学 教 学 结 ｃ ｎｅｔ ｃｉｇ 教 ｅ ｅ 科 合起 来进 行 教 学 。 其 中 以 美 国 的 “ ０ ｌ计 划 ” 英 国 的 “ ２６ 和 国 家科 学 课 程 ” 有 代 表 性 。 另 外 ， 国 的 《 学 教 育 杂 志 》 最 美 化 ， 为 了 促进 化 学 教 学 同 化 学 史 的 结 合 ， ｌ２ 年 创 刊 起 到 从 ９４ １７ 的 ５ ９ ５年 ０年 间 ， 刊 载 有 关 化 学 史 方 面 的 文 章 和 资料 达 曾
（ ｕｎ ｚｏ ｎｖｒ ｔ， ｕｎ ｚｏ ０ ６ Ｃ ｉ ） Ｇ ａ ｇｈ ｕＵ ｉ ｓｙ Ｇ ａ ｇｈ ｕ５ ０ ， ｈｎ ｅｉ １ ０ ａ
Ａｂｓ ｒ ｃ ：Ｔｈ ｓｐａ ｒｓｕｄ ｅ ｈｅｉ ｔｏ ｃ ｉｎ ａｎ ｅ ｅ ｔｓｔ ａ ｉｎ ｏ ｈ ｄ ａｉ ｆｓ ｉｎ ｉｉ ｉｔｒ ｎ ｈ ｍ— ｔａ ｔ ｉ ｐｅ ｔ ｉｄ ｔ ｎ ｒｄｕ ｔｏ ｄ ｐｒｓ ｎ ｉｕ ｔｏ ｆｔ ｅ ｅ ｕｃ ｔ ｏｎ ｏ ｃｅ ｔｆｃ ｈ ｓｏ ｙ ａ ｄ ｃ ｅ ｉｔｙ ｈｉｔｒ ｎ ｏ ｓｉ ａ ｄ ｏｖ ｒ ｅ ｓ， ｌｏ ｘｐ ｕ ｅ ｈ ｉ ｐ ｒａ ｔｆ ｎ ｔｏ ｏ ｈｅ ｄ ｃ ｔｏ ｏ ｈ ｍｉｔ ｈｉｔ ｒ ｉ ｓｒ ｓｏ ｙ ｉ ｄ ｍｅ ｔｃ ｎ ｅ ｓ ａ ａｓ ｅ ｏ ｎｄ ｄ ｔ ｅ ｍ ｏ ｔ ｎ ｕ ｃ ｉｎ ｆ ｔ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｆ ｃ ｅ ｓｒ ｙ ｓｏ ｙ ｎ
学 史 课 程 。５ ０年 代 ， 学 理 科 教 学 穿 插 了 一 般 的 化 学 史 内 中
容 ， 且 美 国 教 育 家 克 劳 费 尔 （ ｌ ｈｒ 还 专 门 编 写 了 《 学 而 Ｋｏ ｅ） ｐ 科 史 事 例 》（ ｉｏｙｏ Ｓ ｉ ｃ ａｅ ， 写 为 Ｈ Ｓ 的 教 材 。 Ｈｓ ｒ ｆ ｃ ｎ ｅＣ ｓｓ 缩 ｔ ｅ Ｏ Ｃ） ｌ６ ９ ０年 美 国 ２ ６个 州 的 １０多 所 中 学 进 行 了 Ｈ Ｓ ０ Ｏ Ｃ教 学 法 的
年 依 据 国 际 上 较 为 通 行 的 指 标 体 系 对 我 国 公 众 基 本 科 学 素
养 进行 了 四 次 调 查 。 前 三 次 调 查 结 果 基 本 一 致 ， 国 公 众 的 我
基 本科 学 素 养 为 ０ ３ （ ９ ６年 ） ２０ 年 比例 为 １４ ， ． ％ １９ ，０ １ ． ％ 提 高 了 １ １ 百 分 点 。 但 这 与 我 国 经 济 社 会 发 展 的 要 求 以 及 ．个 和 世界 发 达 国 家 水 平 相 比仍 有 较 大 差 距 （ ９０ 年 ， 国 已达 １９ 美 ６ ９ ， 共 体 为 ４ ０ ） 提 高 公 众 科 学 素 养 是 我 国 迫 切 需 要 ．％ 欧 ．％ ，
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广 东 化 工
２０ ０ ５年 第 １ １期
化学史教 育 的发展历程及其 教育功能
关 婷 婷 ， 育 志 ， 向 阳 苏 常
（ 州大学 化 学 与化 工学 院 ， 广 广东 广州 ５ ０ ０ ） １０ ６
［ 摘 要 ］ 文 对 国 内外 科 学史 和 化 学 史 教 育 问 题 的 提 出 和 研 究 进 展 进 行 综 述 ， 阐 述 了 化 学 史 教 育 在 化 本 并 学 教 学 中的 重 要 作 用 。 ［ 关键 词 ］ 学 史 ； 育 ； 学 教 学 化 教 化
Ｐｒ ｃ ｓ ｆ Ｄｅ ｅ ｏ ｏ ｅ ｓ ｏ ｖ ｌ ｐｍ ｅ ｎ ｎｃ ｉ ｎ ｏ ｎｔ ａ ｄ Ｆｕ ｔｏ ｆ
Ｅｄ ａ ｉ ｎ ｏ ｅ ｉｔ ｙ Ｈｉｔ ｒ ｕｃ ｔｏ ｆＣｈ ｍ ｓｒ ｓｏ ｙ
Ｇｕ ｎ Ｔｉ ｇ ｉ ａ ｎ ｔｎｇ， ｕ Ｙｕｚ ， ａ ｇ Ｘｉｎ ｙ ｎ Ｓ ｈｉ Ｃｈ ｎ ａ ｇ ａ ｇ
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全 面 提 高 学 生 的 科 学 素 养 。２０ ０ ３年 教 育 部 制 定 的 《 通 高 普 中化 学 课 程 标 准 （ 验 ） 在 化 学 课 程 的 理 念 部 分 也 提 到 实 》中 了“ 合 人类 探 索 物 质 及 其 变 化 的 历 史 与 化 学 科 学 发 展 趋 结
１ ２美 国 ．
哈 佛 大 学 校 长 康 奈 特 （ ． ｏａ ｔ ８３～１７ ） 大 学 Ｊ Ｂ Ｃ ｎｎ ｌ９ ９８ 在 的 通 识 教 育 中用 案 例 教 学 法 实施 科 学 史 教 育 获 得 极 大 成 功 。
美 国化 学 会 会 长史 密斯 （ ． ．Ｓ ｉ ８ ４一ｌ ２ ） １ ２ Ｅ Ｆ ｍ ｔ ｌ５ ｈ ９ ８ 于 ９ ５年
值 观 ；４ 科 学 、 术 与 社 会 的关 系 。新 课 程 改 革 的 主 旨在 于 （） 技
《 学 教 学 法 》 书 中 ， 系统 的 阐 述 了 “ 学 教 学 中 的 历 史 化 一 也 化 主 义” 的必 要 性 。但 是在 １ ０年浩 劫 中 ， 学 史 材 料 成 了批 判 化 的对 象 ， 上 了“ 洋 媚 外 ”、 鼓 吹 “ 产 阶级 天 才 论 ” 的 扣 崇 和 资 等 政治 帽 子 。改 革开 放 后 ， 学 史教 育 在 我 国 化 学 教 育 中重 新 化 受到 了重 视 ， 各 类 现 行 的 化学 课 本 都 注 意 引用 或 穿 插 了一 在
《 学 史 研 究 》 志 决 定 ，９ １ 的 第 ｌ 化 杂 １８ 年 ６期 开 辟 一 个 新 的 专 栏 ， 过 化 学 发展 的 典 型 事 例 来 深 刻 揭 示 化 学 概 念 、 理 和 通 原 定 律 等 知 识 。 日本 政 府 决 定 从 １８ ９ ２年 开 始 在 高 中开 设 科 学 史 内容 选 修 课 ， 一 步 加 强 科 学 史 教 育 。 进
需要 ， 也是 现 代 和 未 来 社 会 成 员 发 展 的需 要 。２０ 年 ８月 。 ００ 新世纪科学 课程 改革 专 家提 出科 学 素养 的 四个 基本 维度 ：
１ ３中国 ．
我 国在 ５ ０年 代 比 较 重 视 化 学 史 教 育 。 ｌ５ ９ ６年 颁 发 的 《 中学 化 学 教 学 大 纲 》 中明 确 指 出 ， 了培 养 学 生 的爱 国主 义 为 思 想 ， 师 应该 结 合 具 体 教 材 ， 学 生 了 解 到 我 国历 史 上 劳 教 使