化学史教育的发展历程及其教育功能

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化学发展史论文：化学史在化学教学中的作用

化学发展史论文：化学史在化学教学中的作用摘要：本文探讨了在化学教学中适当地渗透化学史，能够帮助学生理解和掌握化学科学知识，形成良好的科学态度和科学价值观。

关键词：化学发展史；渗透策略一、化学史能为新课创设饶有兴趣的意境教师要尽可能地创造各种条件，应用化学史设置故事情景。

在学习原电池时，介绍英国化学家戴维在19世纪初就十分及时地用伏打电堆产生的电流，从而开创了电化学研究。

他用250个电池串联的巨大电堆，在各种化合物的水溶液或熔融物中通过强大的电流，寻找尚未发现的“元素”先后发现了钾、钠、钡、镁、钙、锶和硼等元素（即得到它们的单质），他还从氯（cl2）不能被电解而得出是单质的结论，由此证实氯化氢的组成中没有氧只有氢和氯，得出氢才是“酸之源”的结论，从而使原电池——空洞枯燥的内容变得有血有肉。

二、化学史有利于提高学生的人文素养有些人认为：化学就是瓶瓶罐罐，是冷冰冰的。

引入化学史可以改变人们对化学的看法。

在学习元素周期表时向学生介绍门捷列夫的故事。

1859年24岁的门捷列夫到德国海森堡大学本生的实验室进修。

此时本生和基尔霍夫发明了光谱仪，用光谱仪发现了一些新元素。

但由于当时没有任何原子结构的知识，所以对元素大家族的信息并不完整，且当时公认的许多元素的相对原子质量和化合价是错误的，所以确定元素在周期表中的次序——原子序数是十分困难的。

门捷列夫通过对比元素的性质和相对原子质量的大小，重新测定了一些元素的相对原子质量，先后调整了17种元素的序列，得到了元素周期律。

他还大胆地预言了11种尚未发现的元素，预言了它们的性质，并在相对原子质量序中留下空位，在1896年发表了第一张元素周期表。

三、化学史有利于提高学生追求科学的勇气在化学史上，有许多科学家为了崇高的化学事业，付出了辛勤的劳动，最后取得了成功。

居里夫人夫妇在近4年的时间里辛勤地工作，从数吨的沥青铀矿渣中提炼出0.1克氯化镭，并初步测出其相对原子质量。

1886年德国化学家迈耶尔在他的《现代化学理论》中说“我没有足够的勇气去作出像门捷列夫那样深信不疑的预言”。

化学史在化学教学中所起的作用

化学史在化学教学中所起的作用化学史是化学教学中非常重要的一部分。

它不仅可以帮助学生们了解化学的发展历程，还可以激发他们对化学的兴趣，并促使他们更好地理解和运用化学知识。

首先，化学史可以帮助学生们了解化学的起源和发展。

通过学习化学史，学生们可以了解到古代人们对化学的最早的认识和探索。

比如，古代人们通过试验和观察，发现了火的产生和使用，探索了金属的提炼和使用，掌握了染料的制备和应用等等。

这些都是化学史中非常重要的里程碑，展现了人类在化学领域的发展脉络。

其次，化学史可以帮助学生们了解化学理论的发展与演变。

从古代的四大元素理论，到中世纪的炼金术，再到近代的元素周期表和量子力学理论，每一个阶段的化学理论都为后来的发展奠定了基础。

通过学习化学史，学生们可以了解到这些理论的提出和发展过程，进一步理解现代化学理论的本质和原理。

此外，化学史还可以帮助学生们认识到科学的发展是一个不断修正和更新的过程。

通过学习化学史，学生们可以看到科学家们在发展新理论和解释新现象的过程中所遇到的问题和困惑。

学生们可以通过分析和讨论这些问题，锻炼他们的批判性思维和科学探究能力。

同时，学生们也可以从中体会到科学研究需要长时间的实验和观察，以及不断的努力和坚持，进而培养他们的毅力和自律性。

最后，化学史可以激发学生们对化学的兴趣和热情。

通过学习化学史，学生们可以了解到化学的广阔领域和应用范围。

他们可以看到化学在生活中的实际应用，比如药品的研发、环境保护、食品安全等等。

这些实际应用的例子可以让学生们意识到化学对人类社会的伟大贡献，激发他们对化学的兴趣和热情，进而选择化学相关专业，将来为社会做出自己的贡献。

综上所述，化学史在化学教学中起着非常重要的作用。

它可以帮助学生们了解化学的起源和发展，了解化学理论的演变，认识到科学是一个不断修正和更新的过程，并激发他们对化学的兴趣和热情。

因此，学校应该加强对化学史的教育和培养，让学生们在学习化学的过程中能够更好地理解和运用化学知识。

化学史在化学教学中所起的作用

化学史在化学教学中所起的作用在化学教学中，结合化学史讲授新课，可使学生掌握化学发展的规律，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时，对学生正确认识主观与客观、理论与时间、个人与社会、人类与自然的关系等一系列的问题，形成正确的世界观，有重要的意义。

下面谈一下化学史在中学化学教学中的作用。

一、化学史的教学能激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性和主动性从多年的教学实践中，我认识到在化学教学过程中结合具体教学内容，有针对性地穿插化学史，对教学及学生的发展有蓖要的帮助，能提高学生的学习兴趣。

化学这门学科发展到今天，经历了复杂而漫长的过程，其中有许许多多有趣且感人的故事，教师在讲授化学课时，利用化学史料可以把学生引进多彩有趣而义极端丰富的化学科学的殿堂，让他们置身于科学家进行创造活动的实验室，这样能激发学生学化学的兴趣，并能使学生更清晰地意识到学习化学的作用。

二、运用化学史的教学对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情爱国主义教育是道德素质教育方向性的体现。

新课标明确指出，要根据中学化学学科的持点，紧密结合化学基础知识和基本技能的教学，对学生进行政治思想教育。

显然，在中学化学教学中对学生进行爱国主义教育是中学化学教学的重要任务之一。

在建设具有中国特色的社会主义的今天，教师必须结合中学化学教材，通过切实可行的途径寓爱国主义教育于化学教学之中，使学生能发奋学习，取得优异成绩，报效祖国。

三、运用化学史的教学启迪学生的科学思维，培养学生的创新精神在化学史中，有许多事例说明科学家有独到的思维方式，对于现有的认识都要多问一个为什么。

近代的化学家奠基人波义耳如果没有敢于怀疑的精神，就不可能促使化学从医学和炼金术中剥离出来，成为一门独立的学科。

在化学教学中穿插这些化学史的教学，有利于学生形成科学的思维方式，敢于怀疑和探索，对于培养学生的创新精神有十分重要的作用。

恰到好处地把某些化学史实介绍给学生，可以消除“填鸭式”死灌知识的弊病，使学生从发展的高度，以全面发展的视野深刻理解化学，把握化学发展的规律，开阔学生的视野和思路，有利于学生创造思维的养成。

九年级化学教材中化学史编排特点及其教育功能

九年级化学教材中化学史编排特点及其教育功能一、化学史编排特点1.时间纵向：按照时间顺序编排历史事件，从而反映化学发展的脉络。

2.科学发展横向：介绍历史时期中各个学科进步和交叉的情况，强调科学的综合性。

3.理论与实验相辅相成：理论的提出和实验验证的过程相互补充，突出科学研究的实践性和探索性。

4.发展相对性：强调科学发展受制于社会、技术条件和人文因素，相对性是历史的普遍特征。

二、化学史编排的教育功能1.增进学生的科普知识：化学史中介绍了很多有趣的实验和化学现象，可以激发学生对化学科普知识的兴趣。

2.促进学生科学思维的形成：化学史的介绍包含了很多科学思维的本质，培养学生思维的检验和求证能力。

3.加深学生对化学原理和概念的理解和把握：通过历史中的一些典型实验和理论，可以增进学生对化学原理和概念的理解和掌握。

4.培养学生综合学科知识的能力：化学史的编排使学生了解了其他学科的贡献，掌握学科之间互动的关系。

5.帮助学生形成人文素养：化学史中不仅涵盖了化学学科的历史演变，还引入了经济、政治、文化等因素的影响，让学生对人文问题有更深的认识。

三、化学史编排的具体内容1.古代化学：介绍了古代国家在陶器釉色、纺织染料、冶炼等方面取得的成就。

2.近代化学：介绍了卡文迪许在元素周期表上发现的规律、门捷列夫在化学反应平衡理论上的突破等。

3.现代化学：介绍了爱因斯坦对物质的贡献、瑞利发明的惰性气体等现代化学的研究成果。

4.化学技术的进步：介绍了近代化学技术的进步，如硫酸生产技术的创新、人工合成橡胶的发明等，突出了化学科技与生产生活的关系。

5.化学在生命科学中的应用：介绍了化学在生命科学领域的应用，如体外合成DNA的技术、药物研制等。

化学教育史

3．巩固时期（1937—1949）巩固时期（1937—1949）
抗战爆发后，各校历尽艰辛迁出沦陷区，如北大、清华、南开合并为西南联大,名师云集，学术气氛浓厚，培育了一批优秀人才，为后来新中国的建设和化学教育打下了一定的基础。其间，化学教育渗透到生物、地质等其他学科领域，并开始自编了一些化学教材
我国近代化学启蒙的揭幕人---徐寿
1 2 3 4 倡建翻译馆，引进近代化学创办格致书院,实施化学教育
支持《格致汇编》,普及化学知识创建化学工业和实验化学
Company Logo
2．开创时期（1910—1937）开创时期（1910—1937）
1910 年京师大学堂设立化学门，这是我国最早的正规高等化学教育机构，至 1930 年全国有近 40 所大学设立化学系
5．改革时期（1977— ）
我国的化学教育向着科学合理的方向发展,并不断推进改革,取得巨大成果,培养了大量基础扎实、知识面宽、有较强实际工作能力的实用型人才
Thank you!
yangzhanhui
二十世纪的化学是一门建立在实验基础上的科学，实验与理论一直是化学研究中相互依赖、彼此促进的两个方面。西方化学教育开始注重试验和动手分析
能力的培养.并取得巨大成果
新的理念-----绿色化学
核心是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染；反应物的原子全部转化为期望的最终产物。
4．发展时期（1949—1976）
1952 年全国院系调整，保留综合大学 13 所、高等师范院校 33 所，均成立了化学系，翻译出版了大批苏联教材.在此期间为培养骨干教师，举办了“物质结构”、 “结晶学”等讨论班，并编写了新中国的第一批化学教材，如黄子卿的《物理化学》、徐光宪的《物质结构》……

浅谈化学史在高中化学学习中的意义

浅谈化学史在高中化学学习中的意义高中化学学习中，可以利用化学史调动我们学习的兴趣，可以将它渗透到习题中，可以还原科学家的实验，对我们的知识技能、过程方法、情感态度等有很好的学习作用。

基于此，本文主要探讨了化学史的发展及其对化学学习的作用，希望通过对本文的探讨，给予我们高中生些许启示。

标签：化学史；发展；意义我国化学家傅鹰曾说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。

”化学史的教育在国外有比较久远的历史，在我国也开展得比较早。

20世纪30年代，丁绪贤在北大开设化学史课，新中国成立后，化学史教育得到不断发展，20世纪90年代以后，在中国期刊网上关于化学史的教育论文有150多篇。

很多高校老师和中学老师对化学史教育进行了深入探讨，不断地挖掘和利用化学史，并且取得了一定的成果。

研究化学史及其在中学中的教育有重要的作用，例如可以提高学生学习科学的兴趣，可以增强学生的探究意识，可以促进学生综合能力的提高等。

1 化学史的发展1.1 火和化学化学的历史源远流长，从人类开始使用火的时候就有了最早的化学活动。

火是物质燃烧时所表现的一种化学现象，在熊熊烈火中，人们开始烧制陶器、冶炼金属。

由于掌握了制陶工艺、冶金技术，使得生产力有了较大的发展，这里的每一个进步，都和火息息相关，同时为人们积累了一定的化学知识。

陶器的制作在后期发展为彩陶，其表面呈红色，经分析其成分为氧化铁。

在中国烧制瓷器的同时，国外发现了采用天然碱与沙石或石英混合，高温熔化后，得到晶莹透亮的块状物，这就是玻璃。

可以说，正是人们开始使用并保存了火种，使得古代的人们学会了利用简单的化学方法来制备陶瓷、玻璃进而酿酒，同时也为人們获得了不少关于物质和化学变化的相关知识。

1.2 炼丹术和化学提到炼丹术不能不提国内的一个人物，魏晋南北朝时的葛洪，当时著名的炼丹家，他对炼丹术的发展起着举足轻重的作用。

由于家庭的关系，葛洪从小就受到了神仙方术的熏陶，后来拜郑隐为师，开始学习炼丹术。

化学史论文15篇(化学史与教育教学)

化学史论文15篇化学史与教育教学化学史论文摘要：化学史教育将化学教材作为化学史内容呈现的载体，既可以了解中外化学家发现化学物质的过程、学习思维的方式，还可以使学生学习的时候加深印象，激发学生的学习兴趣，让学生在感叹前人科学成果的同时，培养善于思考、善于动手、善于创新的能力，从而培养具有科学素养的化学人才。

通过化学史教育，学生可以理解化学在社会发展和进步中的作用，认识化学和化学研究方法的优点与局限，树立正确的人生观、价值观、科学观。

关键词化学史化学论文化学化学史论文:化学史与教育教学摘要：对化学史与教育教学做了简单的综述。

从化学史的概念，化学史教育的发展历程，化学史在教育教学中的作用几方面阐述了化学史与教育教学，最后提出化学史可以使学生提高学生的科学素养、培养学生的学习兴趣，认识化学和化学研究方法的优点与局限，更好地把握化学史的关系，树立正确的化学观。

关键词：化学史；化学史与教育；科学素养自从有了人类，化学便与人类结下了不解之缘。

化学的历史非常古老，从人类学会使用火，就开始了最早的化学活动。

从钻木取火、利用火烘烤食物、寒夜取暖、驱赶猛兽，到利用燃烧时的发光发热来发现新的物质，都应用到了化学。

我国化学家傅鹰曾说：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。

”化学史是从历史的角度，阐述化学的理论和实验的发展，包括化学家发现原理的过程和百家争鸣的学术讨论，各学派的发展历史以及最终获得的科研成果。

一、化学史教育的发展历程18世纪随着气体化学的研究才真正使化学成为现代意义上的科学，并为现代化学奠定了第一块牢固的基石。

1904年，法国著名的科学家郎之万首先积极提倡在科学教学中运用历史的方法，提早开设和加强实验课的教学，科学史教育。

20世纪30年代，丁绪贤先生首先在北京大学开设化学史课，张子高也在东南大学开设了化学史课程。

20世纪50年代，袁翰青教授在北京师范大学化学史课中又着重介绍了中国化学史，他们的讲课都深受学生欢迎。

化学史在中学化学教学中的作用论文

化学史在中学化学教学中的作用论文摘要：化学史作为一门独立的学科，对中学化学教学起着重要的作用。

通过对化学史的学习，学生能够了解化学的起源、发展和演变过程，增强对化学知识的兴趣和理解，培养学生独立思考和创新的能力，提高化学学科的教学质量。

一、引言中学化学教学是培养学生科学素养的重要途径之一、化学史作为一门独立的学科，对中学化学教学起着重要的作用。

通过对化学史的学习，学生可以了解到化学的起源、发展和演变过程，为学生进一步学习化学知识打下坚实的基础。

本文旨在探讨化学史在中学化学教学中的作用，并提供相应的教学实践方法。

二、化学史的作用1.激发学生的兴趣和好奇心化学史的学习可以使学生了解到化学的起源和发展，让学生了解到科学的发展是一个连续的过程。

这种了解可以激发学生的兴趣和好奇心，激发他们对化学知识的求知欲望。

学生对化学的研究和探索可以更加主动和积极。

2.培养学生的独立思考和创新能力化学史的学习可以培养学生独立思考和创新的能力。

通过学习化学史，学生可以了解到化学科学的发展并非一帆风顺，科学家们通过不懈的努力和勇于探索，解决了一个个科学难题。

这种精神可以激发学生勇于探索、勇于创新的意识，培养学生独立思考和创新的能力。

3.加深对化学知识的理解通过学习化学史，学生可以了解到化学知识的起源和发展过程。

这种了解可以帮助学生更好地理解化学知识的本质和原理。

通过了解科学家们的研究过程和发现，学生可以更加深入地理解各种化学现象和实验现象，提升对化学知识的理解和掌握。

4.促进教学方法的多样化借鉴化学史的教学方法可以丰富中学化学教学的内容和方法，提高教学的针对性和有效性。

在化学史的学习中，可以通过讲解课件、实验演示、文献阅读等多种方式进行教学，使学生能够从不同的角度了解化学知识。

三、化学史在中学化学教学的实践方法1.选取典型的化学发现和科学家的故事进行讲解。

通过选择典型的化学发现和科学家的故事进行讲解，可以引发学生的兴趣和好奇心，加深学生对化学知识的理解。

中国化学教育史

中国化学教育史化学是一门研究物质的性质、组成、结构及其变化规律的学科，是自然科学中的重要分支之一。

在中国，化学教育的历史可以追溯到古代，但是真正的化学教育始于近代。

本文将从古代到现代，梳理中国化学教育的演变历程。

古代化学教育在中国古代，化学被称为炼丹术，是一种神秘的技艺。

炼丹术的起源可以追溯到汉代，当时的炼丹术是一种用于制造药物和长生不老丹的技术。

随着时间的推移，炼丹术逐渐发展成为一门独立的学科，被称为炼学。

在唐代，炼学开始有了一定的理论体系。

唐代的《金丹真诀》、《神仙传灯录》等著作，对炼学的基本理论和实践方法进行了系统的总结和阐述。

在宋代，炼学开始向着现代化学的方向发展，出现了一些重要的炼学家，如沈括、李时中等人。

他们在炼学的基础上，开始研究物质的性质和变化规律，并提出了一些新的理论和实验方法。

尽管古代化学教育主要是以炼学为主，但是古代中国的科学教育体系是完备的。

在儒家经典中，科学知识被视为一种重要的文化素养，被广泛地传授给学生。

此外，古代中国还有一些专门的学校和科举考试，用于选拔优秀的科学人才。

近代化学教育随着现代化学的发展，化学逐渐成为一门独立的学科。

在19世纪末20世纪初，西方的化学教育开始进入中国。

最早的化学课程是在中国的洋务运动中引入的。

1909年，北京大学成立，开始开设化学系，这标志着中国现代化学教育的开始。

在20世纪初，由于中国的政治和经济形势的不稳定，化学教育发展缓慢。

但是在20世纪20年代，国内开始出现了一批优秀的化学家，如吴大猷、严济慈、胡适等人，他们的出现推动了中国化学教育的发展。

1926年，中国第一所独立的化学学院——南京化学院成立，标志着中国化学教育进入了一个新的阶段。

1949年新中国成立后，化学教育得到了快速的发展。

1952年，中国科学院成立，开始对化学教育进行系统的研究和改革。

1956年，全国高等学校开始实行大规模的改革，化学教育也得到了重视。

此后，中国的化学教育不断发展壮大，涌现出了一批杰出的化学家和化学教育家，如杨振宁、李政道、黄昆等人，他们的成就对中国化学教育的发展产生了深远的影响。

浅谈化学史在中学化学教学中的作用-word文档

浅谈化学史在中学化学教学中的作用化学史的教育功能已被越来越多的化学教师所领悟并应用到教学中，下面是小编搜集整理的一篇关于化学史在中学化学教学中的作用探究的论文范文，欢迎阅读借鉴。

：化学史教育是一个古老而又年轻的教育话题，随着新一轮课程改革的进行，化学史教育越来越受到人们的关注与重视。

在中学化学教学过程中，加强化学史的教学，可以培养学生的学习兴趣，加深知识理解，掌握正确的科学思想和思维方法，勇于探索科学研究，从而全面提高学生的科学素质和人文修养。

在实施全面的化学教育的诸多途径中，化学史教育是非常重要而有效的途径。

我国著名教育家、化学家傅鹰教授曾多次讲过：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。

”化学史是化学学科孕育、形成、发展及其演变规律的历史。

化学教学中引入化学史，可以对学生进行正确的理论思想和研究方法的教育。

一、为什么要进行化学史教育当前中学教育存在以下四个方面的问题：过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高;过深的学科教育(或过窄的专业教育)，使学生的视野不宽;过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养不够;过强的共性制约，使学生的个性发展不足。

全面实施素质教育，既要提高学生的科学素养，又要提高学生的人文素养，要达到科学精神与人文精神的和谐统一，中学化学教学改革应遵循的原则之一是化学、化学史和化学教育相结合的“三位一体”原则。

化学教学同化学史的结合，已经成为化学教育发展的一种趋向，应当引起我国化学教育界的足够重视。

我国现在试用的各种新教材中虽然增加了一些化学史知识，但给人的感觉是：化学史知识好像是“味精”。

在实际教学中，化学史知识常常被轻描淡写，甚至被打入“冷宫”，其应有的价值与功能没能充分发挥。

在化学教学中，结合化学史进行讲授，可使学生掌握化学发展的规律，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力;同时也对学生正确认识主观与客观、理论与时间、个人与社会、人类与自然的关系等一系列的问题，培养高素质的创新型人才有重要的意义。

浅论化学史在中学化学素质教育中的作用

浅论化学史在中学化学素质教育中的作用我国著名化学家傅鹰说过:化学可以给人以知识,化学史可以给人以智慧。

32年的教学实践使我深刻认识到:化学教师重视化学史的学习,经常对学生进行化学史教育是化学教学的一个内容,是在化学教学中实施素质教育的重要途径,对于提高学生的德、才、学、识意义重大。

1运用化学史培养学生的爱国主义热情,鼓舞他们为祖国的四个现代化而努力学习在中华民族的开化史上,最使我们引为自豪的是我国古代科学技术成就。

这些成就历来处于世界的前列,有过惊人的辉煌历史。

正如英国人李约瑟在他所著的《中国科学技术史》的序言中所说:中国的这些发明和发现往往远远超过同时代的欧洲,特别是在十五世纪之前更是如此(关于这一点可以毫不费力地加以说明)。

这些成就造福于千秋万代,推动了历史的发展,给中华民族以持久的的活力,使它上下五千年朝气蓬勃地屹立于世界民族之林。

如果我们将这些成就的有关内容在中学化学课上适当地做介绍,就可以提高学生的民族自尊心,并鼓舞他们立志在振兴中华的进步史上留下痕迹,从而提高学生的政治思想素质。

众所周知,我国古代的科学技术,在化学方面有造纸、火花和瓷器三大发明。

我国也是发现、开采、使用煤和石油最早的国家。

13世纪意大利著名旅行家马可波罗在他的《东方见闻录》中写道:中国的燃料不是木,也不是草,却是一种黑石头。

这一记载说明,在这之前欧洲没有用煤的经验。

可是我们中国人远在公元前后的汉代,就已经发现了煤和它的可燃性。

汉书地理志上说:豫章(江西)出石,可燃为薪。

此后我国的劳动人民还将煤用于战争和冶炼。

三国时期的曹操为了战争的需要,曾在邺都(河南)挖井藏石墨(煤)数十万斤。

另外,在北魏的《水经注》中有用煤炼铁的记载。

根据历史可靠的记载,我国至迟在西汉已发现了石油,并用为燃料,《汉书》地理志上有:高如县(陕西一带)有洧水(石油)可燃。

我国在南北朝及唐宋已开始用石油作医药、滑润油、照明油、战争用的火器等。

宋朝科学家沈括发明用石油烟制墨。

浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用

浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用在中学化学教学中，通过对化学史的教育，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神，而且可以起到开发学生智慧，使学生掌握科学的研究方法的作用。

关键字化学教学化学史教育作用 0 引言化学史是化学学科的形成、产生和发展及其演变规律的历史。

化学史不仅如实地记录了影响化学发展的重要事件，系统地阐述了化学发展的历程，而且向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神，所呈现的科学道德【1】。

关于化学史教育，我国著名化学家、教育家傅鹰教授曾经说过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。

”在国内外，化学教育的先行者们都十分重视在课程教学中融入化学史的教育。

充分认识化学史教育在化学教学中的地位和作用，采用多种有效途径和方法让学生掌握化学史知识，对于我们全面推进素质教育，提高育人质量有着至关重要的意义。

1 化学史教育在中学化学教学中的作用 1.1 利用化学史，提高学生学习化学的兴趣在学生自主性的学习活动中，兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够完成学习任务的重要心理品质【2】。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。

初中是学生学习化学的启蒙阶段，教师的主导作用之一是唤起学生热爱化学的情感，关键是培养、强化学生的学习兴趣。

普通化学是化学学科的基础课程，过去“填鸭式”照本宣科的教学很容易让学生觉得枯燥无味。

引入化学史辅助普通化学教学是克服这种现象的有效方法和手段，可以充分调动学生学习的积极性。

如在讲述九年级化学绪论时，穿插很多化学史的知识，从远古时代人类独有的最伟大的成就--火的发现，到用火过程中得到启示，通过实践掌握了烧制粗陶瓷的技术，到青铜器时代、铁器时代到来，到2019 年神舟七号飞船的升空。

一部化学发展史，也是一部中国发展史，由此激发了学生学习普通化学的兴趣，为以后的教学打下了良好的基础【3】。

我国化学教育的发展史

学习苏联阶段时间和标志
★时间为：1952年—1957年 ★标志：1952年4月，教育部发布了建国后第一个中学课程标准草案，又于同年12月以当时苏联的教学大纲为蓝本制定、颁发了中学化学的教学大纲，从而宣告了我国的教育全面学习苏联阶段的开始。
学习苏联阶段的化学教育特点
主要体现在三个方面： 1、注重课程知识的系统性，理论加深、概念加强，培养出的学生具有比较扎实的知识基础。 2、化学教学内容与生产实际联系紧密，突出科学知识在生产建设中的作用，但由此带来的不足是教学内容与学生的生活和日常经验相距甚远，再加上内容难度较高，影响了学生的学习兴趣。
1957年人民教育培养学生独立作能力刊出介绍刘景昆先生的化学教学经验等文章反映了我国中学化学教育工作者结合我国实际总结我国多年来行之有效的好方法好经验这也是对当时不能一分为二地有分析地学习苏联教学理论的做法的一种反思或者说是一重要的补充
我国化学教育的发展史
学习苏联阶段
全面学习苏联的背景
20世纪50年代的中国发展与苏联关系十分密切，就新中国教育界而言，没有任何一种教育能像苏联对中国教育影响这样深远。在当时的国际形势下，中国教育界普遍认为苏联理论在科学性方面是最进步的。在各种因素影响下，苏联教育理论在中国的传播成了论和教学方法的同时，对西方的教学理论一概采取全盘否定的态度，致使化学教育界陷入一种仿效外国的封闭模式中。
对该阶段的反思
1957年《化学教学法讲义》，比较系统的介绍了化学教育法的原理、专题研究和实验等内容。 1956年《化学通报》发起“启发学生积极思维、培养学生独立工作能力”；1957年《人民教育》刊出“介绍刘景昆先生的化学教学经验”等文章，反映了我国中学化学教育工作者结合我国实际，总结我国多年来行之有效的好方法、好经验，这也是对当时不能一分为二地、有分析地学习苏联教学理论的做法的一种反思或者说是一重要的补充。

浅谈无机化学课程中化学史的教育功能

位置，环境化学家们发现Ｆｎｏｅｔｎ试剂在氧
学教师科学本质观的一条途径．化学史不仅如实地记录了影响化学发展
的重要事件，系统地阐述了化学发展的历
程，而且向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法．在化学教学过程中适当引入一些
法论的内涵，也包含着经验和教训，值得我们深思．自１９８４年Ｒｙｅｈ和Ｒｍｓｖ发ａｌｇｉａａ现了稀有气体，当化学家试图合成他们的化合物时遭到了失败．于是基于不完备的实
验，归纳出了稀有气体绝对惰性的结论．１１以来，人们根据稀有气体的化学惰９６年性和外层电子结构的特点建立的八隅律，使
化降解持久性有机污染物方面有独特的优
势．１７９５年美国环境化学家ＷａｉｇＣ系统ｌｎｌ
研究了Ｆｎｏ剂中自由基的种类，包含ｅｔｎ试Ｏ自由基、过氧自由基ＨＯ．美国环境化Ｈ２
化学史，可以使教学不只局限于现成知识的
涵．在化学教学中进行化学史教育，是培养
学生科学思想、科学观念、科学精神、科学
态度的重要途径ｊ．化学史教学中要体现
出科学本质观的培养内容及策略．师范院校的学生（来的中学教师）的科学本质观教未育直接影响着未来对学生的科学本质教育．而大学化学史课程的学习是培养未来中学化

化学史在化学教育中的独特功能

化学史在化学教育中的独特功能化学史是指通过对化学发展历史、重大事件和成就的研究，来获得对现代化学理论及实践的深刻理解和洞察。

化学史在化学教育中拥有独特的功能，它不仅能够增强学生对化学原理的理解和记忆，还能够增加科学思维和文化素养，以下是化学史在化学教育中所拥有的功能：1. 丰富知识面与历史感通过学习化学史，可以了解到化学领域的发展历程和理论的演变，丰富化学知识体系。

化学史能够让人感悟到伟大的科学家和他们所做的贡献，感受到历史的变迁和人类文明的进步，这有助于培养学生的历史感和社会责任感。

2. 扩展视野和深入思考化学史可以帮助我们了解科学之于人类的重要性和作用，为化学所研究的各种现象提供新的视角，拓宽我们的视野。

通过对实验历史的研究，可以对化学实验设计的方法和技巧有更深入的思考。

3. 促进科学素养4. 强化学生实践能力通过学习化学史，学生不仅可以了解化学原理和实验方法，还可以学习到化学实验所需的知识和方法，使学生有机会在实际应用中进行实验操作。

这有助于提高学生的实验能力和解决实际问题的能力。

5. 增强对原理理解和记忆学生在学习化学历史中，可以通过讨论历史事件、实验方法、理论分析和实验结果，更深入地了解化学理论和实践之间的关系，并且可以通过比较历史和现代，在对学科局限性和发展潜力的理解上比较深刻。

这有助于学生理解和记忆化学原理的更深层次含义。

综上所述，化学史在化学教育中具有独特的功能，它能够增强学生对化学原理的理解和记忆，扩充学生的视野和知识面，提高科学素养和实践能力，并且有助于引导学生进行思辨和创新。

因此，将化学史纳入教学内容是非常必要和重要的。

初中化学教学中的化学史教育

初中化学教学中的化学史教育一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质和变化规律。

化学史是研究化学学科发展的历史，它以丰富的史料为载体，记录了化学学科的发展过程、科学家的研究成果以及他们的科学精神。

在初中化学教学中，化学史教育不仅可以帮助学生更好地理解化学知识，还可以培养学生的科学素养和科学精神。

因此，在初中化学教学中，加强化学史教育具有重要意义。

二、化学史教育的意义1.帮助学生更好地理解化学知识化学史教育可以帮助学生更好地理解化学知识的发展过程，了解化学知识的来源和演变，从而加深对化学知识的理解。

通过了解化学家们的实验过程、研究成果以及科学方法，学生可以更好地掌握化学知识，并学会运用这些知识解决实际问题。

2.培养学生的科学素养和科学精神化学史教育不仅可以帮助学生掌握化学知识，还可以培养学生的科学素养和科学精神。

通过了解化学家的科研历程和科学精神，学生可以学习到科学研究的严谨态度、创新精神和团队协作精神，从而提高学生的综合素质。

三、初中化学教学中化学史教育的实施策略1.合理选择化学史素材在化学史教育中，选择合适的化学史素材是至关重要的。

教师应该根据教学内容和学生的实际情况，选择具有代表性的化学史素材，如化学家的研究历程、实验方法、研究成果等。

同时，应该注意素材的趣味性和启发性，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.渗透化学史教育于课堂教学之中课堂教学是实施化学史教育的主阵地。

教师应该将化学史教育渗透于课堂教学之中，通过讲述化学家的研究历程、实验方法、研究成果等，帮助学生更好地理解化学知识。

同时，应该注意教学方法的多样性，如小组讨论、实验探究、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

3.开展课外活动进行化学史教育除了课堂教学之外，开展课外活动进行化学史教育也是非常有效的途径。

教师可以组织学生参观化学博物馆、观看化学史相关的纪录片和电影、开展化学知识竞赛等，以拓宽学生的知识面，增强学生的科学素养。

谈化学史在大学化学教学中的素质教育功能

使学生全面系统地把握化学知识，深对化学加知识的理解
一
、
在某一特定时期，由于世界观、科学思想、科学方法和科学发展水平等方面的局限，化学科学知识具有正确性和绝对意义。
但也应看到，这些化学知识是随着人类对世界认识的深入而不
到科学抽象思维的方法，并追溯化学家的思维轨迹，汲取精髓，并内化为自己的思维方式。这正如傅鹰先生所说：化学给人以 “ 知识，化学史给人以智慧。”
史教育，可以使学生加深对化学知识的理解，培养学生科学思维、学探索和创新精神及爱国主意精神，科有利于学生全面素质
四、培养学生的爱国主义精神
爱国主义是人类千百年来所形成的对自己祖国的一种最深厚的感情。对学生进行爱国主义教育是大学化学教学目的之一，
断发展变化的。在这一过程中，化学知识被补充、完善、发展或更新，成为后人探索、发现真理的阶梯和借鉴。例如分子结构理论就经历了从路易斯最初的经典共价键理论到海特勒等人的现代共价键理论、鲍林的杂化轨道理论直至马利肯等人的分子轨道理论的发展过程。而我们现在使用的化学课本，只是把化学理论和定律的结论告诉学生，而没有将这些化学概念、律产生的历定史背景、来龙去脉交待清楚，学生学的一些知识是静止的、孤立的。因此在教学中，教师应该不拘泥于化学教科书上的静态结论，而应把化学作为发展的、动态的知识，从它的孕育、生和发产展的历史过程去阐述。这样不仅能使学生从发展的高度，以开阔的视野，面系统地把握化学知识，可以获得人文知识教育．全还有利于全面提高学生的知识素养。

化学的教育史功能

化学是一门古老而年轻的学科。

可以说，有了人类社会就有了化学；化学有事一门年轻的科学，说它年轻，是因为化学只是到了近代才真正成为一门体系完善的学科，且它与医药、物理、生物、地质等学科相结合，成为目前最具发展前景的学科之一。

我认为化学的化教育功能有以下几点：一、提高学习兴趣，集中学生注意力兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，是激发学生主动学习的催化剂。

在化学课本的每一章节，一般都有与之相应的化学故事，那些寓知识性、趣味性的化学故事，不仅可以告诉学生知识的由来，还使他们在轻松愉快中学到化学知识，同时可以端正学生的学习态度，从小树立学好化学，为化学献身的远大志向。

二、培养学生的爱国主义精神中学时代是人的一生中成人成才的重要时期，中学教师既是引导学生步入知识殿堂的引路人，又是帮助学生树立正确人生观、世界观的益友。

1、讲科学家的爱国故事，激发学生爱国之情在化学史中有许多爱国故事。

在学习“王水”的组成和性质时，可想学生讲玻尔巧藏金质奖章的故事。

这件事表现出玻尔对祖国的无限热爱和无穷的智慧。

2、讲我国在化学发展史上的贡献，培养学生爱国精神我国是一个具有悠久历史的文明古国，曾为人类科学事业的发展作出过巨大贡献，创造了灿烂辉煌的古代文明。

在化学史中有丰富的进行爱国主义教育的好素材。

例如，我国古代石油、天然气、煤炭的开发和利用，酒、醋的酿造，染料的发现和利用，中草药化学成分的治病原理，黑火药的发明等方面走在了世界科技发展的前列，体现了我国古代劳动人民的聪明才智。

以上这些化学事迹几内容若能与教材恰当结合起来，必能很好的激发学生的民族自豪感、自信心及强烈的爱国心，增强学生刻苦学习、报效祖国的责任感和使命感。

三、培养学生严谨的治学态度化学是一门以实验为基础的自然科学，化学史的每一页都记载着科学家通过实验发现问题、解决问题而获得成功的故事。

在成功的背后，无不表现出他们过人的智慧，更表现出他们严谨的治学态度和无私无畏的精神通过以上等等一些化学史的介绍，使学生知道：对化学工作者来说，要想获得成功，要有尊重实验事实的科学态度（化学实验是基础，对实验的细心观察与科学分析是保证），还要有不迷信权威和现有理论，敢于向权威挑战的精神。