浅谈英语阅读理解的策略与技巧
浅谈小学英语阅读教学技巧与方法
浅谈小学英语阅读教学技巧与方法一、培养学生的阅读习惯和兴趣孩子在小学阶段正处于认知发展的关键期，要培养学生对英语阅读的兴趣和习惯至关重要。
教师应该根据学生的年龄和兴趣特点，选择符合学生认知水平的英语阅读素材，让学生感受到阅读的乐趣和快乐。
教师要做好阅读前的导入工作，引导学生通过图片、标题等先理解文章大意，激发他们的阅读兴趣。
教师还可以通过讲故事、播放英语动画等方式，吸引学生投身到英语阅读的海洋中。
二、注重词汇、语法和语音的训练在小学英语阅读教学中，教师应注重对学生词汇、语法和语音知识的训练。
无论是阅读文章还是课外阅读，都会遇到生词和陌生的语法结构，教师要及时解释和训练这些生词和语法，让学生掌握相关知识。
教师也可以通过朗读和模仿等方式，帮助学生提高语音的准确度和语调的自然度。
通过这些训练，学生不仅能理解文章，还能提高英语口语能力，达到综合提高英语能力的目的。
三、多种教学方法结合在小学英语阅读教学中，教师应当采用多种教学方法来提高教学效果。
可以采用整体教学法、分步骤教学法、启发式教学法等。
整体教学法可以帮助学生从整体上把握文章的内容；分步骤教学法可以帮助学生逐步理解文章的结构和内容；启发式教学法可以激发学生的阅读思维和理解能力。
这样的多种教学方法结合，可以帮助学生更好地理解英语阅读材料，提高他们的阅读能力。
四、注重阅读策略的培养在小学英语阅读教学中，教师应当注重培养学生的阅读策略。
阅读策略包括预测、询问、跳读、略读等。
教师要引导学生学会运用这些策略，帮助他们更好地理解文章。
可以通过提问、讨论等方式让学生灵活运用这些策略，提高他们的阅读理解能力。
五、注重阅读训练小学英语阅读教学中，阅读训练也是非常重要的一环。
教师可以设计各种形式的阅读训练，如阅读游戏、阅读理解练习等。
通过这些训练，可以帮助学生增强阅读自信心、提高阅读速度和阅读理解能力。
阅读训练也可以检测学生对所学知识的掌握情况，促进学生的自主学习和提高综合素养。
浅谈英语阅读方法和技巧
·教师探讨·167浅谈英语阅读方法和技巧山东省招远市第十六中学 马彦读书是一种生活的提升，是人生百味的体验。
读者在获得愉悦、乐趣的同时，不仅能激发阅读兴趣，提高阅读能力，从中也能悟出一些人生中于人于己都有益的事情。
中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会 ”能力，还要注重培养阅读理解能力。
提高英语阅读能力的方法较多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。
以下是我对阅读方法的浅谈：一、充分利用教材，进行阅读训练充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10－20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。
精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。
二、广泛阅读俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。
英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。
通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。
因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。
三、选好材料。
教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量， 提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。
例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基 本内容。
第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。
如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何 从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图 形。
浅谈英语阅读的技巧
差 异 ， 而形 成 良好 的 跨 文化 意识 。 从 ３ 有 时 间 限制 的 快 速 阅读 ． 在 各 种 英 语 考试 之 中 ．还 需要 掌握 另一 种 阅读 方 法 叫 快 速 阅读 。快 速 阅 读要 求 英 语 学 习 中在 非 常有 限 的时 间 内完 成 各 种 书 面交 际 的 任 务 。 由于 时 间 的限 制 ， 阅 读 的 过程 之 中就 在 要 略过 无 关 信 息 ． 选 出有用 的信 息 ， 利 用 标 题 、 落 、 题 筛 并 段 主 句 和关 键 词 语 等 关键 点 迅 速 而 有效 地 获 取 重 要 信 息 。要 想 提 高快 速 阅读 速 度 ， 需 要 一些 具 体 的方 法 和 技 巧 ， 如 快 速 泛 也 例 读 、 读 和查 读 以及 计 时 阅 读训 练 等 。 略
、
英语阅读的特点及功能
三 、 阅读的技巧及策略 英语
１ 改 进 教 学 方法 、 英 语 阅读 的教 学 目的是 培 养 学 生 主 动 积 极地 通过 文 字 理 解 内 容 ， 行 深入 的思 考 并 做 出判 断 和推 理 ． 而 培 养 学生 的 进 从 阅读 速 度 ， 学 生 多渠 道 、 让 多层 次 地 获 取 多 方 面 的 知识 。 因此 教 师 在 课 堂上 可 根 据 不 同 的教 学 目的 来 指 导 学 生 进行 不 同层 面 的 阅 读训 练 。英 语 教学 中 阅读 理 解 能 力 可 跟据 内容 出浅 人 深、 由易 到 难 的 进 行教 学 ， 在课 堂 教 学 内容 中加 入西 方 国 家 风 土 人 情 、 史 文化 等信 息 来 吸 引 学 生 的注 意 力 。 历 ２ 阅 读 具 有 可理 解 性 ． ２ 明确 阅 读 目标 ． 重 阅读 方 法 和 习惯 的培 养 、 注 为 英语 学 习 中最 重 要 的一 环 ，英 语 阅读 的 特 点 属 于 是 输 在 平 时 的 阅读 练 习中 ， 先 要 明确 阅读 的 目标 是什 么 。 首 同 入 性 的 。在 阅读 过 程 中 ， 习者 更 多 关 注 的 是语 篇 的 意义 ， 学 能 时注 意 培 养 良好 的 阅读 方 法及 良好 的 阅读 习惯 ，这 样 才 有 利 对 阅读 中的 各种 语 言 刺 激 作 出 反应 ， 思 维 活 动 不 断 调整 ， 使 在 于学 习者 阅 读 能力 的提 高 。阅读 不 同的 文 章． 使 用 不 同 的 需要 在 采 有 意 义 的语 言环 境 中和 学 习语 言 。 外 阅读 还 具 有 重 复性 ， 此 既 阅读 技 巧 。 阅读 过 程 可应 根 据 不 同 的 阅读 要 求 ， 取 不 同 的 是 一 个 不 断 获取 信 息 、 理 加 工 信 息 和 吸收 信 息 的 过 程 。 反 阅读 方 式 和 策 略进 行 阅读 。 阅读 姿 势 要 正 确 ， 持 坐 姿 端 正 ， 整 在 保 复 的阅 读 中 ，学 习者 可 以 通 过 新 旧知 识 的链 接 并 结 合 自己 拥 书本 应 放 到 眼 睛 正前 方 ． 阅读 时 眼 球 来 回 转 动 就可 以 ． 量 少 尽 有 的信 息 和 经验 ． 多方 面获 得 阅 读 的 技 能 。 从 眨眼 、 摆 头 。阅 读后 也可 进 行 笔 记 的 记 录 ． 结 阅读 知 识 和 少 总 ３ 学 习英 语 阅读 的作 用 ． 技能 ， 以获 得 更 大 的进 步 。 ３ 学 会 猜 测 词 义来 进 行 阅读 ． 通 过 英 语 阅读 的学 习 和 锻 炼 ，可 以接 触 到 大 量 的英 语 词 ’ 汇及固定用法 ． 累到使用的语句表达 ， 可学习到单词 ， 积 即 也 英 语 阅读 中最 大 的 困难 就 是 碰 见生 单 词 。跨 越 单 词 的障 猜 包 能 为提 高 英 语 写作 的 能力 打 下 牢 固 的基 础 。 此外 ， 富 的英 语 碍可 以通 过 猜 测 词义 来 解 决 。 测 词 义 的 方法 有 很 多 ． 括 根 丰 阅读 还 可 以培养 学 习者 的英 语 语感 。语 感 是 在 长 期 的语 言 实 据上 下 文 语 境来 猜词 ． 根据 定 义 来 标 记 词 ， 举 标 记 词 以及 同 列 践 中 自然 而 然形 成 的 。语 感 是 在 长期 的语 言 实 践 中形 成 的 对 位语 、 同义 词 、 义 词 等 方 法 ， 可 以根 据 一 定 的 英 美 常 识 来 反 还 语 言 文 字 敏 锐 而 丰 富 的感 受 和 领 悟 能力 ．是 对 特 定 环 境 中 的 进 行 词 义 的 猜 测 。 例 如 下 面 句 子 中 的 ｂ ｎ ｓ这 个 词 ： ｏｄ ｏ ｔ ｅ ｔｙ ｄ ｃ ｉｅ ｏ ｔ ｏ ｋ ｆ ｒ ｍａ ｙ ｙ ａ ｓ ｅ ｔ 话 语 不 经 过 逻 辑 和推 理 就 能 直 接 迅 速整 体 地 感 知 和把 握 。 阅 Ｐｒ ｍｅ ｈ ｕｓ ｓａ ｅ ｈａｎ ｄ ｔ ｈｅ ｒ ｃ ｏ ｎ ｅ ｒ ．Ｔｈ ｎ ａ 读 练 习可 以 培养 学生 的语 感 ．就 间 接提 高 了学 生 的 口语 表 达 ｌｓ ｔｅｍｉ ｔ Ｈ ｒｕｅ ａ ｅｆｒ ｎ ｒｋ ｅ ｂ ｎ ｓ 根 据 ａｔ ｈ ｇ ｙ ｅｃ ｌ ｃ ｍ ｔ ａ ｄ ｂ ｏ ｅｔ ｏ ｄ． ｈ ｓ ｏｈ ｈ 能力 。 在 这 段 话 前 面 的 ｓ ｙｄｃａｎｄ作 提 示 ． ｔ ｅ ｈｉｅ ａ 以及 我 们 熟 悉 的 的 希 二、 英语阅读的分类 腊 神 话 里 的 “ 罗 米 修 斯 ” 就 很 容 易联 想 到 ｂｎ ｓ 个 词 一 普 ， ｏｄ 这 １ 详 细 阅读 和 分 析 的 精读 ． 定是“ 链” 锁 的含 义 。 ４ ．跳读 和 略 读 精 读 是 指 要 通 过 仔 细 的 阅读 来 传 授 系 统 的 基 础 语 言 知 识 ， 括 语 音 ， 法 ， 汇 ， 言 功 能 等 知 识 ， 可 以 训 练 语 言 包 语 词 语 也 通 过 一 段 时 间 的训 练 ．学 习 者 在 阅 读过 程 中 可根 据 自己 的 基本 技 能 ， 培养 学 生 运 用 英 语进 行交 际 的 能 力 。 生 进行 精 阅读 目的 和阅 读 的 内容 以及 文 体 来 调 整 阅 读 的 速 度 。并 利 用 学 读 训 练 的通 常 是 先 疏 通词 汇 ， 理解 文章 大 意 ， 再进 一 步研 究 文 头脑中已形成 的相关知识 ，借助少量的文字信息来进行选择 章 的结 构 ， 清文 章 的 内部 联 系 。 着 通 过剖 析 文 章 的 语 言 和 和 推 理 ， 就 是跳 读 和 略 读 。 读 和 略 读 的关 键 是 要 抓 住 阅读 弄 接 这 跳 注 跳 分 析文 章 的 内容 来 把 握文 章 的重 点 ， 后 进 行 总 结 和归 纳 。 最 学 文 章 的 开头 及 结 尾 部 分 。 意 各段 的关 键 词 和 主 题 句 ， 读 和 生 在 训 练 阅读 能 力 的 时 候 要养 成 良好 的 记 录 习 惯 ，对 文 章 的 略 读 有 助 于提 高学 生 快 速 阅读 的能 力 。
浅谈高中英语阅读课的教学策略
浅谈高中英语阅读课的教学策略随着时代的不断发展和变化，英语已经成为世界上最重要的语言之一，对于我们中国学生来说，学好英语对我们的未来发展至关重要。
而阅读作为英语学习的重要环节之一，也成为了高中英语教学中的重点内容。
高中英语阅读课程往往面临的问题是学生的兴趣不高，阅读能力差等问题，如何有效地开展高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力和兴趣，成为了英语教师们需要思考的问题。
本文将从教师、学生和教学方法等方面浅谈高中英语阅读课的教学策略。
一、教师的角度：激发学生的兴趣在高中英语阅读课的教学中，教师是起着至关重要的作用的。
教师要注重激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的第一动力。
教师可以通过讲解有趣的文章内容，引导学生去理解文章的内涵和思想，从而激发学生的阅读兴趣。
教师还可以引导学生用多种方式进行阅读，例如课堂朗读、小组合作阅读、家庭朗读等，在不断的尝试中发现适合自己的阅读方法，从而提高阅读能力。
教师还需要耐心地指导学生，让学生在阅读过程中，逐步掌握阅读技巧。
教师可以教学生使用标题、关键词快速理解文章内容；教学生通过上下文理解单词或短语的含义；教学生找出文章中的主题句等。
只有通过耐心的指导和训练，学生才能够掌握正确的阅读方法，提高阅读能力。
二、学生的角度：主动参与，积极思考在学生方面，他们也需要在阅读过程中主动参与，积极思考。
在阅读课堂中，学生应该保持思维活跃，多问问题，多探讨，主动参与到课堂分析讨论中。
通过大胆提问、猜测和猜想的方式来理解文章的含义，提高自己的阅读能力。
学生还需要通过多种途径来进行阅读，例如阅读英文原版书籍、英文报纸杂志等，提高自己的阅读量。
积极参加校内外的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，通过与他人交流，提升自己的阅读能力。
只有这样，学生才能够积极主动地提升自己的英语阅读能力。
三、教学方法：因材施教，多元化教学在高中英语阅读课的教学中，教学方法也是至关重要的。
教师需要因材施教，采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
浅谈英语阅读理解技巧
运 用英语 的能力 ，其 中侧 重培养 阅读理解 能力 。
阅读 能 力包 括 阅读 理 解 的 程 度 和 阅读 速 度 两 方 面 。要提 高阅读能 力必须 不 断完善语 言能力并 掌 握 一些 阅读 技巧 。
１ 意文章 的体裁 ，提 高 阅读 速度 和理解 准 ． 注
确 程度 。
（ ） 叙 、叙 述类 文 章 ：包括 故事 、人物 １ 记 小 传 、新 闻报 导 、史 地 知识 介 绍 等 ， 这 类 文章
阅读 中要 根 据 文章 的题 材 和体 裁 ，抓 文 章
的主题 段 、主 题句 和关 键词 ，这 样 既抓 住 了要
以叙述 为主 ，通 常 以时间顺 序来安 排材料 ，它 主
３ 用 多种 阅读 方法 ，提 高阅读效 率 。 刑
（ ）略读 ：这种方 法就 是快 速浏 览一遍 材 １
料 的章 节 标题 ，翻看 材 料 的插 图 、表 格 、图表
被 观察 者 ，写 作 手 法 主 要有 客 观描 述 和 印 象 描
述 。对这类 文章我们 要抓 空间顺 序 ，要 注意作 者 用 了什 么手 法 ，是 客观 描述 ，还是带 有感情 色彩
（ ３）细 读 ：这 种 方 法 就 是 明 确具 体 的 目 标 ，对材 料 进 行 正式 阅读 。 细读 即详 细 、逐 行
问 题 与 对 策
教 学 媒 体 及 其 运 用 问 题 刍
襄樊职业技术学 院 林红霞
—
。
０
（ ）不 同教 学媒 体 的不 同特 点和 功 能 一 媒 体 是 信 息 传 播 的 中介 ，不 同 的教 学 媒 体
等 。在 略读 的基 础 上 ，我 们 可 以掌 握 文 章大 意 及 文章 主要结 构 。
浅谈英语阅读理解的方法
浅谈英语阅读理解的方法中考英语“阅读理解”题是中考的主要题型，主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力。
试题中所选的阅读文章题材多样化，涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术、风土人情、幽默故事及日常生活等等各个方面。
其体裁也多样化，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等各种文体。
它要求学生阅读理解准确率高、速度快。
大致来说，主要针对以下几个方面去思考：⑴文章的主题；⑵文章的背景知识；⑶文章的某些细节；⑷文章的结论或结局；⑸文章的隐义或寓意等。
俗话说，书读百遍，其义自见。
“阅读理解”这类题往往从字面上就给出了答题方法，这就是“读”。
经过实践，我认为阅读理解的解题方法应从以下几方面落实好“读”：1把握文章的中心句每篇短文都有一个中心，如果准确地把握住文章的中心，就等于抓住了文章的关键信息。
因此，面对一篇文章，首先采用快速阅读的方法从头到尾通读一篇。
通常情况下，把握每分钟50-60个词左右的阅读速度，对无关紧要之处可一带而过，对关键之处则放慢速度，并加以思考和归纳，得出文章的中心。
其次，明确中心之后，对中心句及中心语段需要反复品读，对照题目，揣摩隐藏在字里行间的内涵以及和上下文的逻辑关系，掌握其大意，了解作者的观点和写作意图，故事的起因、时间、地点及结局。
2抓住文章的关键句一般来说，文章的首段往往会交待故事背景，提出文章的观点、写作目的等。
文章的结尾段往往要概括文章的主要内容，交待故事的结局，表明作者的意图等。
首尾两段的关键句就是文章内容的核心及主题所在。
因此，阅读的时候，要特别注意首段和每一自然段的首句及结尾句。
这样一来，就抓住了中心，为正确答题打下了良好的基础。
3推敲题目的选择项多数学生做“阅读理解”题时，一般都是先读文章，再看问题，当回答问题遇到困难时，又返回去看文章内容，这样既费时，又费力。
如果改变一下顺序，即先看文章后的问题（如正误判断、选择填空、回答问题），心中有了目标，读文章做答案时，就可以缩短时间，有的放矢。
浅谈高中英语阅读策略与技巧
浅谈高中英语阅读策略与技巧高中英语阅读是学生提高语言能力的重要途径之一，而阅读策略与技巧是帮助学生更好地理解和掌握英语阅读的关键。
本文将从阅读前、阅读中和阅读后三个方面谈谈高中英语阅读的策略与技巧，帮助学生轻松应对英语阅读挑战。
一、阅读前的策略与技巧1. 获取背景知识在阅读英语文章之前，首先要了解文章的主题和背景知识。
可以通过阅读标题、摘要或者简短的介绍来获取文章的主要内容和背景信息，这样有利于更好地理解文章。
2. 预测内容在阅读前可以通过标题、图表或者文中关键词来预测文章的内容。
通过预测可以帮助读者更集中地阅读文章，同时也能让读者更快地理解文章内容。
3. 构建问题意识在阅读前，可以提出一些问题来引导阅读。
问自己想了解什么、理解文章的中心思想是什么等，这样有利于更深入地理解文章。
1. 注重关键词在阅读中要注重关键词，特别是一些表示主题和重点的词语。
通过找出关键词可以帮助读者更快地捕捉文章的主旨，从而更好地理解文章。
2. 确定段落结构在阅读中应确定文章的段落结构，从而更好地把握文章的逻辑脉络。
通过掌握文章的结构可以更好地理解文章的内容。
3. 注意语法和词汇在阅读中，要注意文章的语法和词汇，特别是一些生词和长句。
通过分析句子的结构和词汇的意思，有助于更好地理解文章。
4. 注意标点符号在阅读中要注意标点符号的使用，因为标点符号可以帮助读者更好地理解文章的含义。
逗号、句号等都有其特定的作用，要注意及时停顿和理解标点符号的作用。
5. 多读多练在阅读中，多读多练是提高阅读能力的有效途径。
可以选择一些适合自己水平的阅读材料，多读多练可以帮助提高阅读速度和理解能力。
1. 总结文章在阅读后要对文章进行总结，梳理文章的主旨和要点。
通过总结可以帮助读者更好地掌握文章的内容。
2. 复述内容在阅读后可以尝试用自己的语言复述文章的内容，这样可以检验自己对文章的理解程度，同时也可以巩固对文章的理解。
3. 理解作者意图在阅读后，要尝试分析作者的意图和观点。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。
注重培养学生的阅读兴趣。
因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。
可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。
教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。
在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。
教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。
教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。
多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。
新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
新课程标准下的高中英语阅读教学策略是十分重要的，它对学生的语言能力和综合素
质的提升起到了重要的作用。
下面我们就来浅谈一下新课程标准下高中英语阅读教学的策略。
要注重培养学生的阅读兴趣。
在教学中，教师可以选择一些与学生生活相关的话题，
或者选取一些有趣的故事，以吸引学生的注意力。
教师还可以鼓励学生自由选择适合自己
的阅读材料，让学生养成阅读的习惯和兴趣。
要注重培养学生的阅读能力。
在教学中，教师可以通过让学生快速阅读、跳读和精读
等方式，培养学生的快速阅读和综合阅读能力。
教师还可以教授一些阅读策略，如猜词义、推断上下文等，以提高学生的阅读理解能力。
要注重培养学生的跨文化意识。
在教学中，教师可以选取一些关于不同文化背景的文章，让学生了解不同文化的差异和特点。
教师还可以借助多媒体等教学手段，让学生更直
观地感受不同文化背景下的生活和思维方式。
要注重培养学生的学习策略。
在教学中，教师可以教授学生一些学习策略，如记笔记、做思维导图等。
教师还可以教授学生一些学习方法，如划重点、寻找关键句等。
这样可以
帮助学生更好地掌握阅读材料，提高学习效果。
新课程标准下的高中英语阅读教学策略是多样的，需要教师根据学生的实际情况灵活
运用。
通过培养学生的阅读兴趣、阅读能力、跨文化意识和学习策略，可以有效提高学生
的英语阅读水平，促进学生的全面发展。
浅谈初中英语阅读理解的技巧指导
浅谈初中英语阅读理解的技巧指导初中英语阅读理解在学生的英语学习中占据着非常重要的地位，在考试中的分值也是非常高的，因此，学习阅读理解的技巧是非常有必要的。
那么，初中英语阅读理解的技巧指导有哪些呢？下面就为大家详细介绍。
1、抓主旨在初中英语阅读理解中，抓住文章的主旨是非常重要的。
主旨是文章表达的中心思想，通常会放在文章的开头或结尾，也可能夹杂在全文中的某个段落中。
学生在阅读理解时，应该认真读每个段落并进行分析，找到文章的中心思想，以便更好地理解文章和回答问题。
2、加强阅读速度阅读理解考试的时间是有限的，而每道题目都需要花费一定的时间来解答。
所以，能够加快阅读速度是非常重要的，可以通过阅读训练和多读英语原版书籍等方式来提升阅读速度。
3、注重细节4、学习套路初中英语阅读理解中的问题通常会采用某种套路，并不是所有的题目都是一样的，因此，学习各种套路和解题技巧是非常重要的。
例如，单选题中有“最佳”这个词时，答案通常要选综合分析全文而得出的最好的答案；选择填空中的同意替换和反意替换等。
5、掌握短语和表达方式在初中英语阅读理解中，经常会出现一些比较难懂的短语和表达方式，例如：take a walk, sleep on it, make efforts 等。
学生在阅读理解中，应该认真学习掌握这些短语和表达方式，以便更好地理解文章和回答问题。
总之，在初中英语阅读理解中，抓住文章的主旨，加强阅读速度，注重细节，学习套路，掌握短语和表达方式等技巧和方法都是非常重要的。
希望大家可以通过不断的学习和练习，在英语阅读理解中得到更好的成绩。
浅谈小学英语阅读理解解题方法
浅谈小学英语阅读理解解题方法小学英语阅读理解一直让小学英语老师和学生望而生畏。
令人费解的是,小学英语阅读根本不需要过多的思考,就能在阅读文中找到所需信息。
但事实上学生的出错率却相对较高。
由于英语阅读理解的出题面较广，学生在备考时不容易把握出题点。
所以掌握一定的做题技巧显得尤为重要。
下面，我就对小学英语阅读理解解题方法做个初步介绍。
一、圈画题干关键词要快速在做英语阅读题时，大部分学生会不自觉地先通读全文，甚至会因文中的生词而花费较多的时间，然后再回到题目时，头脑中关于文章的信息早已消失殆尽。
正确的方法是，首先仔细阅读题目，快速圈出题目中的关键词，了解出题意图，为做题节省宝贵时间。
至于如何识别关键词，老师需要在平时的阅读教学中多加指导。
更为重要的是学生要加大英语阅读理解训练力度，在实践中摸索。
二、锁定题目答案位置要精准小学阶段的阅读试题答案，基本都能在所给的阅读文中找到所需信息。
学生只需带着问题或关键词以寻读的方式，快速在文章中寻找所需信息，切记不可任凭自己的想象，随心所欲的答题。
在读原文时中，我们在原文中划出问题中出现的具体内容。
但划的那句话不一定就是答案。
50%题目答案出在所划定的那句里，但不是所有的情况都是这样。
因此，文章中划的地方表明答案就在附近，但不一定就是划的那句)。
所以还要在划的那句话的前后再次精准锁定答案信息。
三、寻找信息有先后一篇阅读文章之后的若干题目，通常都是依据自上而下的顺序出题(当然例外)。
第一道题所需信息通常在文中的前面部分，学生只需在文章的前一部分寻找，第二题的信息，则无需从文章的开始浏览，只要从第一个信息之后寻找就行，后面的题依次在阅读文中往下寻找。
最后一道题的信息，基本在文章的末段。
了解了寻找信息的顺序性，学生无需花费较多的时间一遍又一遍通读全文，这样提高了做题速度及其效率。
四、特殊小词要关注这些小词看似不起眼，但很多时候确是做题的关键。
出题人的意图就是要考察学生的做题细心度。
浅谈英语阅读理解句子还原题做答对应策略
浅谈英语阅读理解句子还原题做答对应策略在英语学习中，阅读理解是一个非常重要的技能。
而阅读理解句子还原题，是其中一个需要学生掌握的技巧。
本文将通过对阅读理解句子还原题的分析，介绍在做答时应该采取的对应策略。
1. 理解文章的主旨在做阅读理解句子还原题时，首先要理解整篇文章的主旨。
只有了解文章的大意，才能更好地理解每一个句子，并将它们正确地还原到原文中。
所以在做题时，要先通读全文，理清文章的中心思想和主要论点。
2. 学会预测在阅读理解时，学会根据上下文和语境进行预测。
很多时候，句子还原题的选项中会有很多与原文意思相关的词汇和句子结构。
通过对上下文的理解和猜测，可以更好地判断正确答案。
所以在做答时，要根据前后句的逻辑关系和句子结构，对选项进行推测，找出最符合语境的答案。
3. 注意词语的转换在阅读理解句子还原题中，很多时候需要学生对不同表达方式的词汇进行转换。
所以在做答时，要注意选项中词语的转换，有时候同义词或同一词汇的不同形式可能是正确答案。
同时也要注意一些代词和指示词的转换，例如it, this, that等词在原文和选项中可能会有不同的表示方式。
4. 逻辑关系的判断在阅读理解句子还原题中，很多时候需要学生根据上下文的逻辑关系进行判断。
所以在做答时，要考虑选项与原文的逻辑关系，比较选项中的句子与前后句的逻辑关系是否合理，将句子还原到原文中的位置。
5. 多练多做要多练习多做阅读理解句子还原题。
只有通过大量的练习，才能更好地掌握这一技巧。
可以选择一些真题或模拟题进行练习，不断总结经验和提高答题能力。
在做答阅读理解句子还原题时，需要有一定的英语基础和语境理解能力，同时还需要注重细节、逻辑和词汇的转换。
通过不断的练习和总结，相信大家一定能够掌握这一技巧，提高阅读理解的能力。
浅谈小学高年级英语阅读能力提升策略
浅谈小学高年级英语阅读能力提升策略一、培养兴趣培养学生对英语阅读的兴趣是提升英语阅读能力的首要任务。
兴趣是最好的老师，只有学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，才能保持长期的学习热情，从而更乐意主动地进行英语阅读。
老师和家长可以通过多种形式，如开设英语阅读兴趣小组、邀请外教进行英语阅读教学、给学生推荐并分享一些有趣的英语原版书籍等，来激发学生学习英语阅读的兴趣。
也可以通过举办课外英语阅读比赛、举办英语阅读讲座等途径，提高学生学习英语阅读的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、激发学习需求在提升学生英语阅读能力的过程中，激发学习需求是非常关键的一环。
学生在学习英语阅读过程中，往往需要明确的学习目标和需求，才能更有动力地进行英语阅读。
老师和家长需要根据学生的具体情况，量身定制学习计划，明确学习目标，并鼓励学生自主制定学习需求，从而更有针对性地进行英语阅读学习。
老师和家长也可以通过定期进行英语阅读能力测试，评价学生的英语阅读水平，帮助学生提高学习需求，更有目标地进行英语阅读学习。
三、创设英语阅读环境创设良好的英语阅读环境是提升学生英语阅读能力的重要策略之一。
在校园中，老师可以建立英语角、英语阅读角等场所，提供丰富的英语原版书籍，并组织学生进行英语阅读活动，营造一个良好的英语阅读氛围。
在家庭中，家长也可以鼓励学生多读英语书籍，提供良好的读书环境，如购买一些英语原版书籍，鼓励学生进行家庭阅读，给予学生充足的阅读时间和空间等，来提升学生的英语阅读能力。
四、选用适合的英语阅读材料在提升学生英语阅读能力的过程中，选用适合的英语阅读材料是非常重要的。
学生在小学高年级已具备了一定的英语基础，因此在英语阅读材料的选择上，既要保证学习的难度，又要符合学生的兴趣爱好。
老师和家长可以根据学生的具体情况，选用一些经典的英语原版书籍，如《哈利波特》系列、《魔法树屋》系列等，既能激发学生英语阅读的兴趣，又能提升学生的英语阅读能力。
还可以选择一些生活类、科普类的英语阅读材料，让学生在阅读中不断积累词汇，提高阅读理解能力。
浅谈英语阅读与解题技巧
研 段 、论 述 和 收段 三 个 部 分 。 我 们 可 以用 上 文 提 到过 的段 落 结 构 分 析 法 来 分 析 结
版
２ 掌 握 识 别 多种 文 体 和 主 题 的 阐述 方 法 。 作 阅 读 理 解 的 段 落 和 短 文 。 常 ． 选 通 有 以下 文体 ： 记叙 文 ， 描述 的文 章 。 论 文 和 应 用 文 。 议
・ ●＿－＿一一
画 画 圆 圃
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尾 同 时 出现 ， 尾 呼 应 ； 首 有些 文 章 的 中 心思 想贯 穿全 文 ， 要 提炼 得 出 。 需 总 的说 来 ， 这类 主题 句 子 一 般具 有 三 个 特 点 ：
对 学 生 适 当 讲 解 ， 语 从 句 、 语 从 句 、 词 性 从 句 等 几 大 重 点 句 式 语 法 也 应 让 定 状 名 学 生熟 记 于 心 ， 这对 于把 握 阅读 中的 难 句 的 细 节 信 心有 很 大好 处 。 ２ 对 各 种标 点符 号 ， 写 字母 ， 体 字 母 在 文 章 中所 起 的表 意作 用应 一 目了 ． 大 斜
清 晰地 区分 主题 思 想 与 细 节 。 四 、掌 握 一些 基 本 的 写 作 知识 。 对做 好 阅读 理 解 有 帮 助
教
１ 熟 悉 段 落 和短 文 的基 本 结 构 。 整 体 来 看 。 个 完 整 的段 落 或 短 文 都 有 开 ． 从 一
构 ， 而 摸 索 出读 懂 段 落 或 短 文 的方 法 。 从
说 明 、 证 或拓 展 。 论 主题 句 表 达 了 文章 的 中 心思 想 ． 到 了主题 句 也就 抓 住 了文 章 找 的 主 旨大 意 。 题 句 的呈 现 通 常 有 以 下三 种 形 式 ： 开 头 或 结 尾 出 现 ； 开 头 和 结 主 在 在
浅谈英语阅读理解句子还原题做答对应策略
浅谈英语阅读理解句子还原题做答对应策略在英语阅读理解中，句子还原题是常见的一种题型。
句子还原题要求考生根据文章的内容和语墅逻辑，将所给的乱序句子按照文章的原文顺序进行排序。
这种题型对考生的英语语墅逻辑和词语搭配能力有很高的要求。
针对这种题型，考生需要通过一些策略来做答，下面就来浅谈一下英语阅读理解句子还原题做答对应策。
首先要理解文章内容做好句子还原题首先要理解文章的内容。
因为句子还原题是要求根据文章整体的逻辑来排序句子，所以对整篇文章的理解是至关重要的。
在答题之前要认真阅读全文，对文章的主旨和主要论点有一个清晰的把握。
同时对于文章中的重点段落和论据也要有所留意。
只有深刻理解文章的内容，才能对句子进行正确的排序。
其次注意句子间的逻辑关系在做句子还原题时，考生需要注意句子之间的逻辑关系。
英语文章的句子之间往往是有着明确的逻辑关系的，包括因果关系、对比关系、转折关系等。
理解句子之间的逻辑关系，可以帮助考生更准确地判断句子的先后顺序。
还需要注意各句子的语境和语法句子还原题中的句子通常是乱序的，考生需要根据语境和语法来判断句子的先后顺序。
语境是指句子所处的环境，通过理解句子所涉及的内容和上下文的联系来确定句子的位置。
语法则是指句子的结构和词语搭配，通过分析句子的语法结构和词语的逻辑关系来确定句子的先后顺序。
在做答句子还原题时，可以采取以下策略：1. 首先快速浏览全文，了解全文的主旨和大意。
2. 仔细阅读每个句子，分析句子的内容和语境，理解句子的逻辑关系。
3. 根据句子间的逻辑关系和语境，尝试将句子进行初步排序。
4. 检查句子的语法和词语搭配，确认句子的先后顺序是否合理。
5. 最后再次阅读全文，验证句子的排序是否符合文章的逻辑结构。
通过以上策略，考生可以更加有条理地应对句子还原题，提高答题的准确性和效率。
平时的英语阅读训练也是非常重要的。
通过大量的英语阅读练习，可以提高自己的英语语境和语法能力，从而更好地应对句子还原题。
浅谈英语阅读的技巧与教学
５Ｄａ Ｒ． ． Ｂａ ｏ ｄ ． ｙ， Ｒ ＆ ｍｆ ｒ ，Ｅ ｔ ｎ ｉｅ Ｒｅ ｉ ｇ ｉ ｈ ｅ ｏ ｄ ｘ ｅ ｓｖ ａ ｎ ｎ ｔ ｅ Ｓ ｃ ｎ ｄ
图 式 、 架 或 网络 。 入 信 息必 须 与 这 些 图 式 相 匹配 ． 能 完成 框 输 才
关键 词 ： 语 阅读 ； 互 式 阅读 ； 式理 论 ； 汇 认 知 ； 读 英 交 图 词 阅
方 式
阅读 。然 而 ． 阅读 材 料 的选 择 必 须 根 据 学 生 的 能 力 并 且要 有利
于维 持 学 生 的 阅 读 积 极 性 教师 可 以鼓 励 学 生 建 立 生 词 本 ． 在 需 要 时 正 确 使 用 词 典 ． 些 都 可 以 帮 助 学 生 成 为 主 动 的第 二 外 这 语 阅读 者 另 外 ． 实 际 的 阅读 教 学 中 ． 声 阅 读 和 默 读 这 两 种 阅 读 在 有 方 式 也讨 论得 比较 多 对 于 阅 读 者来 说 ． 否 出声 会 影 响 到 其 是
式 ， 改 或 激 活 旧 的 图式 。 讲 解新 的背 景 知 识 ： 修 如 纠正 已有 的 过
时 的 背 景知 识 ； 阅读 前 作 好 引入 ， 导学 生积 极 思 考 等 。 在 引 另外
７ Ｎｕ ｔｌ，Ｔ ａ ｈ ｎ ａ ｉ ｇ Ｓ ｉ ｓ ｉ Ⅱ Ｆ ｒ ｉｎ Ｌ ｎ ａ ｅ ． ｔ ｌ ｅ ｃ ｉｇ Ｒｅ ｎ ｋ ｌ ｎ ａ ｄ ｌ ｏ ｅｇ ａ ｇ ｇ ， ｕ
２程 晓 堂 ， 英 语 学 习策 略 》Ｍ】 北 京 ： 语 教 学 与研 究 出 ． 《 ［ ， 外
版 社 ．０ ２ ２ ０
仅 需 要 读 者 有 丰 富 的语 言 知 识 积 累 和 对 语 言 知 识 的 识 别 、 理 解 、 忆能力 （ 记 自下 而 上 ）还 需 要 具 备 相 关 的 背 景 知 识 和 调 用 ， 这 种 知 识 的能 力 ， 如较 为 典 型 的 有 目的 的 阅读 （ 比 自上 而 下 ） 图式 理 论 是 在 交 互 阅读 理 论 的 模 型上 发 展 起 来 的 图 式理
浅谈英语阅读理解答题技巧
的基础上推测原来不知道的东西。 而不再是借助熟悉的东西去
生活 、 人 物传记 、 国内外风 土人情 、 故事 传说 、 社会 文化 等许 多 方面 的内容 。 文体多采用叙述 、 描写 、 说明 、 议论及应用文等 。 近 几 年来 ． 高 考 阅读理解 题都 由五篇 短文组成 ， 一般分 易 、 中、 难 三种难易程度 。掌握高考英语 阅读 理解题 的应试技巧 ， 考生应 从 以下几个方 面入手 ：
、
重视首尾段及各段 首尾 旬
词 以求获得其真正 含义 。猜测生词的另一种方法是 。 根据构 词 法推测 。遇 到生词后 ．可从 构词法角度分析判断生词 。例如 ： ｕ ｎ ｆ ｏ ｒ ｅ ｓ ｅ ｅ ａ ｂ ｌ ｅ 一词 ． 其 中间根为 ｓ ｅ ｅ 。 ｆ ｏ ｒ ｅ的含义是 “ 早先 、 预先” 的意思 ． ｕ ｎ前缀 是“ 不” 的意思 。 因此可 以猜 知 ， 此词 词义为“ 未
ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ， ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ， 鹅， ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ， ｉ ｔ ， ａ ｎ ｄ ， ｂ ｕ ｔ ， ｈ ｏ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ ， ｈｅ ｔ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ， ８ ０ ｆ ｏ ｒ ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ ，
一
纵观历年 高考试题 ．阅读理解试题一般有 以下几种题型 ： 是直接 回答 ｗ ｈ ｏ 。 ｗ ｈ ｏ ｍ 。 ｗ ｉ ｈ ｃ ｈ ， ｗ ｈ ａ ｔ ， ｗ ｈ ｅ ｅ ｒ ， ｗ ｈ ｅ ｎ ， ｗ ｈ ｙ ， ｈ ｏ ｗ等疑 问词 引起 的细 节问题 ： 二是猜测词义题 ； 三是推理判断题 ； 四是
ｓ ０ ｔ ｈ ａ ｔ ， ｓ ｏ … ｈ ｔ ａ ｔ ， ｏ ｎ ０ Ｂ ｅ ｈ ｎｄ ａ … ０ ｎ ｈ ｔ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｈ ｎｄ ａ 一 等词语 。它们在 上下文 中具 有条件 、 原 因、 让步 、 指代 、 递进 、 对 比、 列举 、 结果 、 目的、 承上启下等作 用 ， 正确理解并掌握这些 词汇的作 用 ， 对做 阅读理解是大有好处 的。
浅谈小学英语阅读教学技巧与方法
浅谈小学英语阅读教学技巧与方法小学英语阅读教学是英语教学中不可或缺的重要组成部分，它与其他技能相互作用，相互促进，为学生日后的英语学习打下坚实的基础。
本文将就小学英语阅读教学中的技巧与方法进行浅谈。
一、创设情境创设情境是小学英语阅读教学的一个重要环节，可以激发学生的学习兴趣。
通过将课文与生活情景联系在一起，能够使学生更好地理解词汇和句型。
例如，在学习《Tommy Goes Fishing》时，可以组织学生去钓鱼，让学生亲身体验到课文中所学的内容，这样就能够更好地激发学生的学习兴趣。
二、讲解语音、语调、语音在小学英语阅读教学中，语音、语调、语音等方面也很重要，这些元素在英语学习中是相互的。
当老师讲解时，应该注意模仿美式口音，让学生更加自然的学习英语，此外，还要注意语调的起伏，让学生能够知道正确发音的重音所在。
三、使用图片使用图片也是小学英语阅读教学的一种常见方法。
使用图片可以帮助学生更好地理解课文，对学生的阅读能力有很大的帮助。
同时，在教学中多使用图片也能够让学生对课文中的单词和句型有更深刻的记忆。
四、多听多读多练习小学英语阅读教学中，多听多读多练习是非常必要的。
只有多听多读才能够掌握英语的发音和语音。
在课堂上可以播放英语歌曲或者英语教育片，让学生在听的过程中巩固所学的知识。
同时，在课外也需要学生多听多读，帮助学生掌握英语基础，提升自己的英语水平。
五、适时反馈适时反馈在提高小学生英语阅读能力上也是非常重要的。
老师可以采用笔试的方式进行反馈，通过分析学生的答卷来了解学生的阅读能力以及掌握程度。
同时，老师还应该在课堂上对学生进行提问和讲解，及时纠正学生的错误，避免错误习惯的形成。
小学英语阅读教学是一个长期而漫长的过程，需要学生和老师一起努力，共同提高英语水平。
通过多种教学方法的应用，能够帮助学生提高阅读能力，增强学生对英语的兴趣，学会运用英语的方法，并为下一步的学习打下坚实的基础。
浅谈高中英语阅读策略与技巧
浅谈高中英语阅读策略与技巧1. 引言1.1 高中英语阅读的重要性High school English reading is an essential aspect of language learning and academic achievement. Developing strong reading skills is crucial for students to comprehend complex texts, extract key information, and think critically. Moreover, reading is not only a means of acquiring knowledge but also a way to improve vocabulary, grammar, and overall language proficiency.1.2 高中英语阅读能力的提升在提高英语阅读能力的过程中，学生需要注重词汇积累和理解。
词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，才能更好地理解和分析文章内容。
学生还需要关注文章的结构，从整体上把握文章的主旨和要点，有助于提高阅读效率和理解能力。
除了以上方面，培养阅读速度和理解能力也是提升高中英语阅读能力的重要方面。
通过不断练习阅读，可以提高阅读速度和准确性，同时也能加深对文章内容的理解。
学生还应该多练习阅读不同类型的英语材料，包括新闻报道、科技文章、文学作品等，以增加阅读广度和深度。
利用各种学习资源辅助阅读也是提升英语阅读能力的有效方法。
学生可以通过阅读软件、字典和网络资源来拓展自己的阅读能力，提高英语水平。
提升高中英语阅读能力需要学生不断实践和积累，同时灵活运用各种技巧和策略，才能取得更好的阅读效果。
2. 正文2.1 关注文章的结构关注文章的结构对提升高中英语阅读能力至关重要。
文章的结构决定了信息的组织和表达方式，帮助读者更好地理解文章的主题和内容。
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浅谈英语阅读理解的策略与技巧
英语阅读是英语学习重要的一部分，无论是中考高考、还是更高一级的英语测试，英语阅读都是重头戏。
英语阅读既是英语学习者的学习目的，也是英语学习的重要手段。
如何培养、提高学生的英语阅读能力，我认为：应该让学生自己学会如何激活、运用、构建、丰富大脑中的图式，提高阅读能力，完善阅读技巧。
一、英语阅读的策略
（一）整体阅读，预测主旨
通过预测文章的主旨，学生能迅速有效地整体理解全文，教学中我们要帮助学生学会运用不同的策略预测文章主旨。
学生可以借助修辞图式来顺利地完成预测主旨的任务，因为一般阅读材料文章体裁、篇章结构都有一定的规律可循。
例如有标题文章，学生要学会从标题入手进行预测。
新闻报道文章大多有标题，标题又常常是全文的中心、主题，是文章内容的高度浓缩的精华，学生可通过阅读标题得到启发，能准确预测出文章的大概内容和作者的写作意图，为彻底理解全文做好铺垫。
如果没有标题，读者可快速浏览全文，从整体入手了解内容大概，尤其关注文章首尾句，以便迅速抓住文章主旨，有时文章段落较多内容复杂，学生可跳读每段首句或找到中心句（有一些文章的中心句或主题句在文章的中间），联系文章的首尾段，也可很快获得文章主旨。
（二）把握文章脉络，掌握主要信息
根据图式理论，阅读能力取决于三种图式，即语言图式，内容图式和修辞图式。
因此，阅读理解文章就是经过读的行为，主动的“猜测——证实”，来激活、同化、具体自己已有的各类图式。
要把握文章脉络，必须做到通过快速通读全文激活自己记忆中适合该文的修辞图式。
学生要想准确把握文章脉络，捕捉住重要信息，关键是平时阅读实践时要不断丰富、储存足够多的相关图式在大脑中。
（三）弄清结局、明确结论
很多文章结尾非常精彩，目的是为了让阅读者留下深刻的印象，这也是非常重要的修辞图式的一种。
如有的文章结尾幽默；有的文章结局发人深思、给人启迪；有的文章令人意外却又在情理中；有的文章得出一些结论，或有一点点感受。
总而言之，文章的结尾也很重要，有时起到画龙点睛的作用，弄清结局或结论对于理解全文当然也具有关键性的功效。
弄清了文脉（修辞图式），把握住了主要信息（内容图式）之后，结合细节进行分析、推理、归纳，紧密联系结尾的语句提示，可彻底理解文章的内涵和外延。
（四）读懂题意，选择答案
做了以上的准备工作，可以开始读题答题。
但是无论是哪一个题目，学生选择时必须以确定的主旨为统率。
选择前一定确保理解出题的意图。
表层的问题可迅速选定，对于那些较深层次的题目，选择一定要有根据，一定要将相关原文找到，并结合上下文语境进行分析、推理，然后再确定。
三、阅读时应注意一些小技巧
1．学生自己应注意养成良好的阅读习惯，只用眼和脑阅读，整体阅读，整体理解，这样阅读速度将更快。
2．要注意猜词、句技巧的培养。
阅读时学生常常会遇到一些不解的词、短语，有的可跳过，而对进行整体理解无大碍；有的可根据上下文语境来猜测、推理得知；有的可根据构词法推理，可明确它们的含义。
3．学会运用关联词。
文章中有些复合句较长且结构复杂，晦涩不易理解，学生可根据关联词、引导词的逻辑关系迅速分清主干和重句，从而明确句意。
在段落中或段落之间也有一些关联词，如but, however, although, ever though, as, because, so等等，在这些词的
帮助下，学生可明确句与句，段落与段落之间的内在本质联系，因而能尽快把握住段落中心或文章中心。
最后，值得注意的是学生平时阅读要有选择性和针对性。
学生可选择一些难度适当、语言鲜活地道、时代感强的文章阅读；毕业年级的学生更应该针对中考、高考选材阅读，以便积累丰富的语言图式、内容图式、修辞图式，逐渐构建新的各类图式，在阅读时能够激活、运用图式，成功理解有一定长度和难度的英语文章，在阅读理解方面取得优势，为考试和实际生活中的阅读打下坚实的基础。