蒲松龄《狼》公开课教案
语文《狼》教案一等奖3篇
语文《狼》教案7【教学目的】1、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。
2、积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法及意义）和实词。
3、理解作者的议论，寻求生活的启示。
【教学设想】1、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。
2、让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。
3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。
抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。
【教学过程】一、一读，重读音学生读课文，注意读准加线的字的音：缀行甚远。
屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣二、二读，重翻译1、注意加线的词在句中的含义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而两狼之并驱如故问其故恐前后受其敌盖以诱敌顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉2、翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
意将隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌3、积累虚词的用法：虚词意义以及用法举例：虚词意义及用法举例其之以而4、翻译课文。
５、依照原文复述故事。
三、三读，重理解1、名结构：课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。
第二部分：议论，点名文章的主旨。
第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：遇狼──惧狼──御狼──杀狼2、析形象：①找出文章中表现狼的'语句。
②找出文章表现屠夫的语句。
③概括屠夫和狼的形象特点。
四、四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。
请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。
根据你的想象，编写白话故事《狼》。
五、五读，重创造将课文改写为课本剧。
蒲松龄《狼》公开课教案、反思
蒲松龄《狼》公开课教案、反思一、教学目标：1. 通过阅读《狼》，使学生了解蒲松龄的生平和文学成就，感受其文学魅力。
2. 引导学生分析《狼》的故事情节、人物形象、寓意和写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的自主阅读和思考能力。
二、教学内容：1. 蒲松龄生平简介和文学成就。
2. 《狼》故事情节梳理和分析。
3. 《狼》人物形象分析。
4. 《狼》的寓意探讨。
5. 《狼》的写作手法鉴赏。
三、教学重点与难点：1. 重点：蒲松龄的生平成就、《狼》的故事情节、人物形象、寓意和写作手法。
2. 难点：《狼》的寓意和写作手法的深入理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 利用案例分析法，对《狼》中的人物形象和写作手法进行详细解读。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作和表达能力。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍蒲松龄的生平和文学成就，激发学生对《聊斋志异》的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《狼》，理解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讲解：讲解《狼》的故事情节，分析人物形象，探讨寓意和写作手法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对《狼》的理解和感悟。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课堂内容，反思自身阅读和思考过程，提出问题和建议。
7. 课后反馈：收集学生的读后感，对学生的理解和分析能力进行评价和反馈。
教案反思：在本次公开课中，教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样。
学生在课堂中积极参与，表现出对古典文学的兴趣和热情。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如课堂讨论时间安排不够充分，学生回答问题时的引导和鼓励不够等。
在今后的教学中，我将更加关注学生的学习需求，调整教学方法，提高课堂互动效果，使学生能够在愉快的氛围中学习和成长。
注重培养学生的文学鉴赏能力和自主阅读思考能力，激发他们对古典文学的热爱。
六、教学延伸：1. 对比分析：《狼》与其他《聊斋志异》中的名篇，探讨其异同之处。
七年级上册语文文言文《狼》优秀教案三篇
七年级上册语文文言文《狼》优秀教案三篇《狼》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说。
描绘了贪婪、凶狠、狡诈的狼的形象。
启示我们对待像狼一样的恶人，不能妥协退让，而要像屠夫一样勇敢斗争、善于斗争，这样才会取得胜利。
下面就是小编给大家带来的七年级上册语文文言文《狼》优秀教案三篇，希望能帮助到大家!七年级上册语文文言文《狼》优秀教案一〈一〉、教学目标、重难点。
1、熟读文章，疏通文意，掌握重点文言词语的解释。
2、理解课文内容，创造性复述故事3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。
〈二〉、教学过程本课的学习分2个课时完成。
程序一课前预习1、朗读课文，做到通顺流利2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通文意。
程序二课堂教学一、情境导入二、作者作品简介三、自学成果展示学习文言文必须重视朗读，为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。
1.朗读①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛;②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。
流水朗读指的是各小组同学朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。
2、难词难句交流，学生翻译课文①交流自学时遇到的难词难句，讨论。
②解决不了的问题，全班讨论，教师进行指导。
③教师出示字词的有关投影片，进一步落实字词。
四、创造性复述故事1、概括故事内容。
这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。
学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。
以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。
主要情节是遇屠――追屠――诱屠――被杀。
2、实践要求：用第一人称复述故事。
用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。
方法指导：为展开铺叙，可用对课文“添枝加叶”的方法来展开想象。
如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。
狼教案设计优秀教案【3篇】
狼教案设计优秀教案【精选3篇】狼教案设计优秀教案【精选3篇】一一、教学目标1、学问与力量（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》，《狼》教学设计10。
（2）积累文言词汇顾、前、去、犬、意、洞、隧等（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
（4）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表谈论的写法。
2、过程与方法（1）让同学在布满情趣的氛围中进入课文。
（2）通过争论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，老师适时点拨。
（3）通过同学表演表达自己对课文的理解。
3、情感态度与价值观（1）体会屠户内心世界的变化过程。
（2）学会英勇机灵地与邪恶势力作斗争。
二、教学重难点重点：积累词汇，理解文意，体会道理。
难点：怎样理解文章的主旨。
三、课型及课时：阅读探究型一课时，学校一班级语文教案《《狼》教学设计10》。
四、教学预备布置同学做好充分预习：读准字音，读顺句读，发觉疑难问题，回忆巩固及作品。
五、教学过程（一）设置情境，导入新课。
由同学说带“狼”字的成语。
然后谈起狼的本性顺势导入。
（二）回忆巩固。
蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，别名柳泉居士。
山东淄川（今山东省淄博市）人。
清代闻名文学家。
代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
（三）检查预习1、检查朗读状况：同学齐读课文。
（读准字音，读准句读）2、检查字词句疏通状况：（以考查的形式进行）3、让同学口译进一步发觉疑难问题。
（小组解决或向老师提出）（四）自由朗读，整体感知：1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、冲突双方、故事的开端。
（预备抢答）2、理清情节（屠户）遇狼——惧狼——御狼——毙狼（五）变换角度，读评故事。
1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。
屠夫天晚回家，从遇狼到最终把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们绽开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。
蒲松龄《狼》教学设计(优秀4篇)
蒲松龄《狼》教学设计〔优秀4篇〕蒲松龄《狼》教学设计篇一一、知识与能力目标1、理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。
2、把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。
3、能联系生活，多角度理解本文主旨。
二、过程与方法目标1、通过诵读，更好地理解文意。
2、能借助注释自行疏通文意，积累词汇。
3、通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。
4、通过故事之“奇〞和作者的议论，把握本文的主旨。
三、情感、态度和价值观目标培养学生敢于和蔼于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。
一、重点1、疏通文意，了解故事情节和内容。
2、分析狼和屠户的形象，理解主旨。
二、难点：通过故事之“奇〞和作者的议论，把握本文的主旨。
诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。
一、导入前面我们学了几篇课文，了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑羚，勇于抗争的华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。
但自然界也有令我们讨厌憎恶的动物，比方说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼〞字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼〞、“狼来了〞等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼〞。
但如果狼与人斗争，结果又会怎么样呢？清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。
二、作者简介学生简介，教师适当补充。
〔PPT〕三、诵读〔检查预习〕1、请一位学生背诵。
2、请学生读以下字音(PPT)缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少时目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣3、请学生划分以下句子的朗读节奏。
(PPT)后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后也屠自后断其股禽兽之变诈几何哉4、全体学生诵读一遍。
四、疏通文意1、请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，师生共同解答。
2、教师点拨重点词句。
(PPT)3、小组合作，疏通文意分五组，每组一段。
教师点评。
蒲松龄《狼》公开课教案、反思
蒲松龄《狼》公开课教案、反思一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《狼》的基本内容，了解蒲松龄及其创作背景，提高学生对文言文的理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确认识人与自然的关系，培养学生的怜悯之心和道德观念。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，体会文言文的韵味。
2. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式。
3. 主题讨论：探讨课文所表现的人与自然的关系，引导学生树立正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文内容的理解和分析，学生对人与自然关系的思考。
2. 教学难点：文言文特殊句式的理解和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析重点词语和句式。
2. 讨论法：组织学生进行主题讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
3. 案例分析法：分析课文中的具体案例，引导学生从中得出启示。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍蒲松龄及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受文言文的韵律美。
3. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式，帮助学生理解课文内容。
4. 主题讨论：组织学生就课文所表现的人与自然关系进行讨论，引导学生树立正确的价值观。
5. 总结反思：对本节课的内容进行总结，鼓励学生发表自己的看法和体会。
7. 课后反思：针对本节课的教学效果，进行总结和反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和吸收程度。
3. 主题讨论：评估学生在讨论中的表现，包括思考问题的深度、表达能力的发挥等。
七、教学策略调整1. 根据学生的学习反馈，适时调整教学进度和难度，确保教学内容符合学生的实际需求。
2. 对于学习困难的学生，采取个别辅导措施，帮助他们克服学习障碍。
统编版语文七年级上册(2024)第20课《狼》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册（2024）第20课《狼》公开课一等奖创新教学设计《狼》教学设计一、教学目标知识与技能：学生能够流利地朗读课文，并准确掌握文中的重点文言实词和句式。
学生能够理解课文大意，积累并运用相关的文言词汇。
过程与方法：通过听读、朗读、讨论等方式，提高学生的文言文阅读能力和理解能力。
引导学生分析狼与屠户的形象，体会作者的语言运用和文章主旨。
情感态度与价值观：培养学生从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，以及对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争的意识。
引导学生关注生态平衡，思考人与动物的关系。
二、教学重点与难点教学重点：流利地朗读课文，掌握重点文言实词和句式，理解课文大意。
教学难点：创造性地复述故事，从多角度理解文章主旨，以及培养学生敢于斗争、善于斗争的意识。
三、教学准备教师准备：搜集与狼有关的文章、成语、故事等，准备教学课件和教具(如录音机、投影胶片、小黑板等)。
熟悉课文内容，设计教学流程和问题。
学生准备：预习课文，借助工具书解决生字词，了解文言词语的多义现象。
搜集与狼有关的成语、故事等，准备在课堂上分享。
四、教学流程一、作者简介：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
“聊斋"是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。
于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。
他不收分文，只求路人讲一则故事。
之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的里暗、官场的腐败、科举制度的腐柘。
故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成申影申视，为大家所熟悉。
二、熟读课文，积累理解1、读一读：学生自读课文。
2023最新-蒲松龄《狼》教学设计(优秀6篇)
蒲松龄《狼》教学设计（优秀6篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？这次帅气的小编为您整理了蒲松龄《狼》教学设计（优秀6篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
蒲松龄《狼》教学设计篇一活动名称：音乐欣赏--彼得和狼活动目标：1、感受音乐旋律的变化和音乐中表达的情感，音乐教案－彼得和狼。
2、根据已有经验、技能大胆创编动作。
3、能与伙伴协调配合，友好交流。
能亲密、轻柔的。
接触舞伴。
活动准备：背景图片、人物图片、音乐CD、小动物头饰。
活动过程：一、开始部分：教师出示背景图片（美丽的大森林），放音乐请幼儿闭上眼睛想一想：美丽的大森林里面发生了什么事情？二、基本部分：1、请幼儿发言引导幼儿大胆的说出，听了音乐后觉得大森林里面发生了什么事情？2、分段听音乐引导幼儿感受音乐的变化，幼儿教案《音乐教案－彼得和狼》。
提问：谁听出来刚刚老师放的第一段音乐和第二段音乐有什么不一样的地方？幼儿：第一个慢，第二个快。
第一个好听第二个不好听。
3、讲故事今天老师要给小朋友讲一个发生在大森林里的故事。
（放背景音乐）提问：故事里面都有谁？发生了什么事？幼儿：大灰狼，小鸟，小鸭子，彼得……引导幼儿大胆发言，加深幼儿对故事的印象。
4、分角色表演每个小朋友选一个小动物头饰。
和老师一起做模仿动作。
三、结束部分：幼儿与老师一起跟随音乐进行表演。
要求幼儿表演时与伙伴友好交流。
音乐教案－彼得和狼蒲松龄《狼》公开课优质教案篇二一、教学目标：1、掌握课文中一些重要实词的含义及其用法。
2、流畅而有感情地朗读课文。
3、想象探究中把握形象，领悟主旨。
二、教学过程：(一)导入并简介作家作品：1、清朝时有这样一位小说家，他一生热衷科举，却始终不得志，于是他在路边摆起茶烟摊，向过路人搜集奇闻怪事，整理成短篇小说集《聊斋志异》，计491篇，约40余万字。
被后世广为流传。
狼《狼》教案(优秀10篇)
狼《狼》教案(优秀10篇)成语是汉语词汇中定型的词。
成语，众人皆说，成之于语，故成语。
成语多为四字，亦有三字，五字甚至七字以上。
狼字的成语非常之多，如下是可爱的小编为家人们分享的《狼》教案【优秀10篇】，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狼》教案篇一[创新设计]一、创新角度意在创新一种文言文教学的“说读课”。
二、教学内容1．落实字词；2．朗读课文；3．品读课文。
三、预习要求1．理解注释，理解课文，熟读课文。
2．就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。
四、教学结构三读：读准、读顺、读美。
三说：说译文、说描叙文、说评析文。
五、教学环节(一)教学铺垫。
(3分钟左右)1．导入。
2．抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次……(二)读——读准；说——说译文。
(15分钟左右)1．请同学们齐读课文，老师听音。
2．请同学们注意如下字词的读音：缀苫倚薪暇黠3．同学们读课文、读注释。
4．同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。
5．教师强调如下字词。
(重点在第四段)①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )②理解词意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )③理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈( ) 几何( )④辨析词意：目似暝意暇甚意将隧人以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌6‘老师读课文，每读一段，学生说一遍译文，说完之后老师检查。
(三)读——读顺；说——说描叙文。
(约12分钟)1．同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。
所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。
《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。
如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，——层写狼，朗读时须在“剩骨”后小停一下。
语文文学狼（蒲松龄优秀教案设计【优秀3篇】
•••••••••••••••••语文文学狼(蒲松龄优秀教案设计优秀语文文学狼(蒲松龄优秀教案设计【优秀3篇】作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的语文文学狼(蒲松龄优秀教案设计【优秀3篇】，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文文学狼(蒲松龄优秀教案设计【优秀3篇】1[教学目标及重点]1、能比较流利地熟练地朗读课文2、能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思3、能创造性地复述故事4、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
[教学课型及课时]1.教读课2.一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈“，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的“后代“，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙狼也许变善良了那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
二、简介作者及作品（出示投影）作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
三、教学新课（一)、明确教学目标及重点(略）（二）、整体感知1、教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。
2、提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。
3、让学生轻声读课文，整体把握课文内容。
用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
《狼》教学设计（通用21篇）
《狼》教学设计《狼》教学设计（通用21篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《狼》教学设计，希望对大家有所帮助。
《狼》教学设计篇1教学目标知识:1．认读8个字。
2．默读课文，知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
能力:按要求积累词语。
思品:了解课文内容，懂得与动物要和谐相处，增强环境保护的意识。
教学重点:知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
教学难点:知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
教学准备:课件教学过程：课前请学生读两篇人和动物和谐相处的文章，激发学生的学习兴趣。
一、揭示课题，导入新课。
1．在我们的文化中，狼是一种邪恶和残暴的化身，种种的恶言恶语都用在了狼身上，谁能说几个带“狼”字的词语，并试着说说词语的意思？（狼子野心、狼心狗肺、声名狼藉、狼吞虎咽、狼烟四起、狼奔豕突、狼狈为奸……）2．在生物学界，北极狼一直被认为是最冷酷凶残的野兽，人要是和这种北极狼相处，你认为会怎样？而德国年轻的科学家冯·毕赖恩却和北极狼成了最好的朋友，这是怎么回事呢？今天我们一起来学习一篇课文，题目叫“与北极狼为友的科学家”。
教师板书课题后，学生齐读课题。
二、读通课文，初步了解课文大意。
1．默读课文，边读边画出不认识的字和不懂的词语。
2．利用认读字表和字典，扫清文字障碍，把课文中的句子读通顺。
3．出示下列词语请学生读准确：冯·毕赖恩嗥叫脚踝狼崽围拢冷酷凶残难以置信缠绵温柔好友重逢奄奄一息慕名而来两败俱伤仓皇逃走4．把以上词语放入课文中，再读课文，想一想：这篇课文讲了哪些内容？三、了解课文内容，感悟文章情感。
1．默读课文，想一想：课文写了‘“我”和狼之间发生了哪几件事？你从中感悟到了什么？在每一件事边上简单做一做批注。
2．集体交流。
第一件事：冯·毕赖恩救治并收留了一只受重伤的小狼，给它取名叫“福子”，并与福子成为了好朋友。
七年级《狼》语文公开课教案
七年级《狼》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《狼》的诗句；（2）掌握生字词的正确书写和用法；（3）了解作者蒲松龄的生平和创作背景；（4）分析并概括文章的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《狼》的理解和鉴赏能力；（2）运用朗读、默写、讨论等方法，培养学生的语文素养；（3）学会通过课文注释和资料，了解作者及其作品背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）感受狼的聪明、勇敢、团结等品质，启发学生树立正确的价值观；（3）教育学生热爱祖国，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《狼》的诗句；（2）掌握生字词的正确书写和用法；（3）分析概括文章的主题思想。
2. 教学难点：（1）诗句中的意境和修辞手法；（2）作者的创作背景及作品的历史价值。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者蒲松龄的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和意境；（2）让学生结合注释，理解诗句的含义；（3）让学生通过查阅资料，了解狼的习性和特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析概括文章的主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解诗句的意境和修辞手法；（2）解析生字词的正确书写和用法；（3）阐述作者的创作背景及作品的历史价值。
5. 课堂练习（1）让学生进行朗读、默写练习；（2）设计相关题目，检验学生对课堂内容的掌握程度。
四、课后作业1. 熟读并背诵《狼》；3. 调查狼在现实生活中的生存状况，关注野生动物保护。
五、教学评价1. 学生对《狼》的诗句的熟读和背诵情况；2. 学生对生字词的正确书写和用法的掌握程度；3. 学生对作者蒲松龄的生平和创作背景的了解程度；4. 学生对课堂讨论和练习的参与度；5. 学生对课后作业的完成质量。
《狼》语文公开课教案设计
《狼》语文公开课教案设计《狼》节选于《聊斋志异》，简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄的著作。
下面是店铺为大家整理的《狼》的教案设计，希望对你们有帮助。
《狼》教案设计篇一教学目的1.了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2.朗诵文言课文。
3.积累文言词汇。
4.理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
5.理解句意、文意。
教学过程第一课时一、三分钟演讲，创设情境要求学生讲一则狼的故事教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
二、作家作品简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。
他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。
他不收分文，只求路人讲一则故事。
之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
三、朗读课文1.检查学生预习朗读情况：抽查三个朗读，后学生评价2.教师作较高水平的示范朗读。
3.学生们自由高声诵读一次4.抽查三个朗读，与刚才对比。
四、疏通字词句篇的意思1.教师投影下列问题学生合作解决：一词多义：止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前2.讲解词性活用洞：名词用为动词，打洞。
一狼洞其中。
隧：名词用作状语，从隧道。
意将隧入以攻其后也。
犬：名词用作状语，像狗一样。
其一犬坐于前。
3.讲解通假字止同“只”，只有。
止有剩骨。
4.学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决5.抽查四人分段译课文。
学生评价后教师纠正。
五、大意理解：请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。
《狼》优质教案（通用9篇）
《狼》优质教案（通用9篇）《狼》优质教案篇1教学目标：知识目标1.理解、积累文中“顾、犬坐、洞、隧、意、弛”等词语的意义和用法;了解一词多义现象。
2.顺畅诵读。
能力目标1.生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意。
2.揣摩语言，体会文章的情味，培养阅读文言文的能力。
德育目标认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
教学重点：积累文言实词，了解本文曲折紧张的情节发展。
教学难点：联系生活体验，就文中两只狡猾的狼的下场积极发表见解。
教学方法：1.诵读法。
本文篇幅短小，情节引人入胜，脉络清晰，叙事和评论颇能显示蒲松龄的风格，易于熟读成诵。
引导学生充分诵读，培养文言语感，积累语言材料，体会文章的情味。
2.探究发现法。
引导学生运用探究性的学习方式，主动品味内容的精妙，体会发现的乐趣，培养创新精神。
教具准备：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。
课时安排：2课时教学过程：[教学要点]因势利导，引入故事的情境之中，深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章的主旨。
熟读成诵。
[教学步骤]一、导语设计同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语?(学生抢答，如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。
今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。
(板书文题)二、资料助读多媒体显示：蒲松龄及《聊斋志异》蒲松龄(1640~1715)，清文学家。
字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人。
早岁即有文名，深为施闰章、王士禛所重。
19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里。
补博士弟子员。
后屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。
为生活所迫他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至70岁才撤帐归来。
蒲松龄《狼》公开课教案一等奖
蒲松龄《狼》公开课教案一等奖《蒲松龄《狼》公开课教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、蒲松龄《狼》公开课教案一等奖一、教学目标：知识与技能：① 积累相关的文言词汇② 理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
③ 理解句意、文意。
过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。
情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。
教学重点：1、积累相关的文言词汇2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
教学难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。
《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。
教学时数：一课时一、导入：请列举带”狼”字的成语狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。
二、作品简介哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？谁来解读一下“聊斋志异”这四个字？三、预习检查大家都预习了吗？谁愿意试读下列字词？四、整体感知1、我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。
2、四人一小组合作，翻译全文。
3、有能理解的词语和句子吗？有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。
没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节？（展示图片）五、探究分析（一）遇狼（二）惧狼1、面对狼的跟随，屠户有何举动？体现了屠户怎样的心态？投以骨，复投之；惧怕2、狼又有何行动？体现了狼的什么本性? 贪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍从。
后狼止而前狼又至。
3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的`心态是怎样的？迁就退让4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的？屠大窘，恐前后受其敌。
5、狼此时有何行动？可见狼的心态是怎样的？而两狼之并驱如故。
不善罢甘休6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分？（三）御狼1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动？奔倚其下，驰担持刀2、屠户此时心态发生了怎样变化？由惧怕到果断抉择（或说勇敢反抗、做好战斗准备都行）3、狼的表现呢？不敢前，耽耽相向4、狼此时在想什么？体现了狼的什么本性？思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉（战胜）屠户；狡诈阴险5、谁来给我们有感情地读读这部分？（四）杀狼1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付屠户？一狼径去，其一犬坐于前。
《狼》公开课一等奖创新教学设计
《狼》公开课一等奖创新教学设计人狼交锋，孰强孰弱？——《狼》教学设计教学目标1.熟读课文，积累文言词语。
2.理清故事情节，分析狼和屠户的形象。
3.联系生活实际，分析故事寓意。
教学重难点1.理清故事情节，分析狼和屠户的形象（重点）2.联系生活实际，分析故事寓意（难点）教学过程（一）导入我们今天要一起来学习《狼》这篇课文，它出自蒲松龄的《聊斋志异》，谁知道聊斋志异是什么意思？预设：“聊斋"是蒲松龄的书屋名，“志”是记述事件的意思，“异"指奇异、离奇、怪诞的故事。
（二）整体感知1.在《狼》中是一个怎样奇异、离奇、怪诞的故事呢？读原文，注意个别字词的读音2.用简短的话来说说这个故事预设：一天，一个屠户卖完肉回家的路上，被两只狼盯上了，经过一番斗争之后，屠户战胜了狼。
（三）重点分析1.屠户与狼的斗争不是一帆风顺的，而是经历了很多个回合。
看看他们的斗争可以分为几个回合？预设：第一回合：第一自然段第二回合：第二自然段第三回合：第三、四自然段2.每个回合，屠户与狼孰强孰弱呢？请结合具体内容进行分析【第一回合】预设：狼强屠户弱，理由：“缀行甚远”中可以看出，狼是紧跟着，而且跟着很远，说明狼步步紧逼，同时，“一屠晚归"这个屠户回去晚了，说明没有同伴的帮助，而且“担中肉尽，止有剩骨。
”他的担子里没有什么肉了，只有一些剩下的骨头，狼吃完了骨头，下一步的目标就是吃掉屠户。
朗读第一自然段【第二回合】预设：狼强屠户弱。
“屠惧，投以骨"中“惧”直接表现了屠户的害怕，因为内心恐惧了，害怕了，行为上也妥协了，所以屠户处于弱势预设：“一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
"从中，可以看出这两只狼是不知满足，不吃掉屠户不罢休的。
“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”中，骨头已经投完了，同时，这两只狼也像原来一样一起追赶，更加能够说明两只狼的贪婪。
朗读第二自然段【第三回合】预设：一开始是狼强屠户弱，然后是势均力敌，最后是屠户强狼弱。
蒲松龄《狼》教学设计【优秀5篇】
蒲松龄《狼》教学设计【优秀5篇】篇一：蒲松龄《狼》教学设计篇一学习目标：1．知道故事的叙述者与故事蕴含的道理密切相关。
2．懂得了解作者对于理解文章的重要性。
通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象，并着力挖掘故事中的哲理。
学习重点：通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象。
学习难点：挖掘故事中的哲理。
学习时间：1课时学习过程：一、朗读课文，初步读懂课文。
活动形式：朗读课文，交流，听写字词。
1．自由朗读课文，借助注释初步疏通课文大意。
2．检查朗读，交流疑难字词。
目的：读懂课文，扫除字词主要障碍。
独立读懂课文是很重要的，尤其是面对新课文。
文章选在专题活动中，注释比较多，学生自读基本能理解课文。
二、复述故事。
活动形式：复述，交流，朗读课文。
请2－3位同学复述故事，互相补充，调整，修正。
目的：进一步熟悉课文，落实重点字词。
文言文教学，如何处理文和言的关系，是一个难题。
我喜欢在一步一步的师生交流中落实言的学习。
三、换角度叙述。
活动形式：小组讨论，班级交流，朗读课文，总结。
小组合作活动。
一位同学讲述故事，他需要重新选择一个讲述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同学分别设想好自己的角色来听故事。
讲（听）完后，交流自己的心情。
目的：变换叙述者，故事的细节、故事的整体面貌都会发生改变，蕴含在故事中的寓意也会随之发生改变。
小说的叙述者与预想的读者都很重要，也就是读小说要注意“谁讲”与“向谁讲”的问题。
四、布置作业。
1．朗读课文。
2．阅读一个成语故事，如“鹬蚌相争、滥竽充数”等，换一个角度讲述该故事，讲给父母或同学听，并交流各自的感受。
目的：作业指向目标的巩固。
篇二：蒲松龄《狼》教学设计篇二课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文《牧童和狼》2．读懂故事，理解寓意。
教学过程：一、导入新课：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过；“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习另一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。
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《狼》公开课教案
水阜乡第二中学杨媛
教材分析：
我所教学的课文是初中语文七年级下册第六单元的《狼》。
第六单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。
《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。
那么本文这个故事，其实要学生们通过学习以后思考，考虑到人类的生活环境，告诉学生们要与恶人敢于斗争的道理。
学情分析
初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。
再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。
教学目标：
知识与技能：①积累相关的文言词汇②理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
③理解句意、文意。
过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。
情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。
教学重点：
1、积累相关的文言词汇
2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
教学难点：
理解句意、文意；理解文章的主旨。
《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。
教学时数：一课时
一、导入：
请学生们讲与”狼”有关的小故事
狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。
二、作品简介
哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？
谁来解读一下“聊斋志异”这四个字？
三、文本朗读
1、给学生时间放声自由读
2、老师范读，要求学生听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。
3、学生自由读
4、学生个别读
5、集体读
四、整体感知
1、小组合作：四人一小组合作，翻译全文。
2、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节？（2）
五、探究分析
文中讲了一个屠夫与狼的故事，那么作为故事来讲的话，就有开端、发展、、高潮、结局。
那么从这个层面上来讲，请同学们把课文分成三部分。
开端：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
遇狼屠户发现了两狼“缀行”
屠户心理担心
狼心理窃喜
发展：屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨
已尽矣，而两浪之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
惧狼从“惧”到“大窘”从害怕叫焦急窘困
屠户心理非常害怕
狼心理也开始害怕了，不知道怎么对付这个人可是说是很“忐忑”
高潮：少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀
劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
杀狼又害怕转为勇猛地反击先下手为强
屠户心理转悲为喜感慨万千
狼心理聪明反被聪敏误
结局：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
带着感情集体读全文（老师板书下一环节）
六、扩展联系
根据文中“”句，可以看出这是一个的狼（或屠户）。
七、课堂小结
作者在文中讽刺的狼，其实是邪恶的化身，代表的是贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的人，告诉我们一个道理，当我们面对像狼一样狡诈贪婪的人的时候，一定要善于斗争。
板书狼
蒲松龄
狼屠户
开端窃喜惧怕
发展忐忑大窘
高潮悔恨顿悟
结尾羞愧大喜
根据文中“”句，可以看出这是一个的狼（或屠户）。
蒲松龄《狼》教学反思
“灵活”课堂，引领无限趣味
水阜二中杨媛蒲松龄的《狼》是人教版七年级下册的最后一篇课文，也是最后一篇文言文。
课文通过叙述屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼的故事，向我们揭示了面对像狼一样狡猾、贪婪的恶人，要勇于斗争、善于斗争的主题。
如此看来，讲解字词，疏通课文必然少不了，还要整理故事情节，分析狼和屠户的形象特点，探究蒲松龄的写作意图，要学的内容实在是不少，用
一课时完成教学，显然有难度。
那么，到底应如何教呢？以下是我基于本课教学的反思。
一、一切从实际出发
这篇课文是七年级的最后一篇文言文课文，相比较以前所有的文言文，内容教简单，实词虚词等借助工具书，学生完全可以掌握。
如果在课堂上再细讲句意，以及实词虚词等内容的话，那么一节课的时间肯定是不够的。
所以从文本的实际出发，疏通文意环节留给学生课前预习，并且在课堂上小组讨论，由小组合作解决疑难点。
老师在参与小组活动的同时，进行交流探讨。
同样，我这里所说的从实际出发，也是从学生的“实际”出发，我所面对的学生是乡村中学，学生人数少，学习基础差，又对文言文词汇的解说等没兴趣的实际，我觉得更要把握一个课堂的灵活性，让学生们自己动手，用自己喜欢的方式去学，效果比教师在讲台上死讲硬喊的实际要强。
我认为在学习文言文中更需要“授之以渔”，这是以不变应万变。
语文教学本也应是培养学生运用语言文字的能力，掌握语文学习的方法，让学生学会学习。
文言文学习当然也不例外，教授翻译方法远比教授具体字词意思，来得实在，“删、补、换、调、留”这五字，即是箴言。
在课堂上要有意识要求学生在翻译时指出此处所用的方法，比如说《狼》中“投以骨”、“意暇甚”、“并驱如故”、“身以半入”的翻译时，只是我一句反问，学生便意识到需要调换语序，是文言文中的倒装句。
只可惜在课堂上，我没有给学生太多的时间去翻译，而是随机抽查了一些学生，虽然学生能够基本翻译准确，但是在本文的翻译环节，我觉得还是有疏漏。
这个如果提前带学生们能够有个集体复习探究，我想效果会更好。
二、用灵活的方式增加课堂趣味
古文，“文”虽精妙，“古”字恰当道，学生学起来自然多了几份畏惧，少了几份亲切，真是越“古”越无趣，这样就要看老师怎么耍“花样”了。
但是在本文中，我们感受到的是一个真切的故事，通过让学生讲述狼的故事，以及文本中故事的发展，就可以很好地将学生学习的兴趣调动起来。
在本课的教学环节中，我首先让学生去找一两个关于狼的小故事，结果学生们就做的不错，有讲牧羊人与狼的故事，也有讲狼和毛驴的故事，甚至有学生提到了她们喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》，说灰太狼是一个非常聪明，对红太狼很好，又百折不挠的狼，并且提出了灰太狼的经典台词“我还会回来的。
”通过这个环节的设置，学生基本都变的灵活起来，嬉笑着低声谈论自己找的故事。
这个环节对于我们的学生的表达来说，还有不成熟之处。
学生应该试着站在大家面前，大声把自己的故事讲述出来，可能是公开课，又是视频录制，这对于我们乡村学校的学生来说还是第一次，难免紧张不安。
三、朗读环节灵活多变
“书读百遍，其义自现”，没有读书声的语文课，不是一堂好课，那么如何耍好“读”这套剑法呢？形式可多样化。
《狼》的篇幅不长，我设计了三次读全文环节，或自读、或齐读，俱是在梳理“狼的故事”一节；抓重点段落反复读，加强朗读指导，比方说重读第二段，指导学生读出屠户与狼对峙时千钧一发、命悬一线的紧张，尤其是抓住第二段中“骨已尽矣”中的“矣”字，这在我的教师范读环节已有体现，如趣味朗读，要求学生在读的过程中试着体验狼和屠户的心理，学生一下子就来了兴趣，读的确实不错。
出其不意，无疑生疑。
答案不是我们的追求，得出结论思维过程才是目的。
就像课堂上分析狼和屠户的形象，学生凭着以往的积累和感觉能说出狼的狡猾和贪婪，屠户的机智和勇敢，看似达到目的，实则还尚浮于文本之上，需要老师追问一句“从哪里看出来，请加以分析”，去咀嚼“缀行”、“又”、“暴”、“转视”等词的味道，使学生知其然，又知其所以然，激发学生的探索的热情，增强语言分析能力。
这个问题的设置其实是最后的问题设置，即让学生在横线上填句子，在课堂的结尾，因为在前面的把握文中故事发展的过程中，花费的时间有点多，所以这个环节基本是没有时间再开展了，实在遗憾。
“文章合为时而著”，蒲松龄能写出“高人一等”的作品固然离不开他的才情，但是写到“入骨三分”的境地，也必然和他自身的遭遇与现实有关，那就不妨学学屠户，把握时机，一举制胜，把作者介绍和背景链接放在最后一段解读之时，再简单引入，更显得水到渠成、恰到好处。
当然这个环节也是个欠缺，对于文章深层次的把握，对于文意更好的理解，这节课远没有达到。
还有，学生的预习环节还是没有做好，也许是我没有给他们一个明确的预习方向，所以课堂时间很紧张，这给了我一个启示，就是我们在要求学生们去预习的时候，预习那些内容，怎样去预习，还是要把要求明确化。
简单地说了预习课文，学生们最多只会读一两遍课文，把难读的字注音，简单看下作者介绍什么的，然后就以为自己预习了。
这是一种简单的预习，为了课堂更加有效，所以对于每一个老师来说，明确预习目标，是预习的关键。
通过这堂课的展示，我同样收获了很多，只是心中总觉得还留有遗憾，也许“课堂永远是不完美的艺术”，尤其是对作为新老师的我来说，更是需要不断反思，不断改进，不断努力。