谈谈低年级朗读能力的培养
如何培养低年级学生的朗读能力
如何培养低年级学生的朗读能力语文新课程标准指出：“阅读教学就是要让学生充分的读，在读中感知，在读中感悟，，在读中受的情感的熏陶。
”通过朗读，把无声的语言变成有声的语言，把作家的思想感情准确地表现出来。
朗读教学搞得好，有助于学生积累词汇，扩大知识面，增强语感，开掘深意，提高口头表达能力；朗读教学搞得好，能使学生在起伏跌宕，轻重有致的感情变化中受到多方面的陶冶，朗读是我们搞活语文教学，促进推普工作，开发学生智力，培养学生能力的重要手段。
一、重视良好的朗读习惯的培养。
良好的朗读习惯必须从低年级抓起。
我在指导朗读时，要求学生一要姿势正确，即：两腿分开，与肩同宽，胸要挺起，双手捧书，眼离书一尺，胸离书一拳，做到“姿势不对不读书”。
二要口齿清楚，声音响亮，语调自然。
对一些语调和表情夸张的学生着重指导。
二，重视读得准确、流利能力的训练。
低年级朗读教学是阅读教学中一项十分重要的基本功训练，是进行阅读教学的重要方式。
低年级是培养朗读能力的起步阶段。
新《课标》对低年级朗读教学有明确的定位，即“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
基于这个理论，教学时，我尽量做到一节课大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看是否读得准确，对比较容易读错的字正音。
注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。
我要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总之在“准确”、“流利”上下功夫。
通过训练，我班学生在读课文时能做到读得正确、流利、有感情、发音准确、声音亮、按句逗停顿，不唱读。
三、重视学生朗读兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”是不变的真理，而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。
只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。
因而教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生自读自悟，提高水平。
小学生朗读能力培养的几条途径
小学生朗读能力培养的几条途径小学生朗读能力的培养是一个系统的过程，需要多方面的途径来提升。
下面是几条可以帮助培养小学生朗读能力的途径。
1. 建立良好阅读习惯小学生朗读能力的培养首先要建立良好的阅读习惯。
家长可以从小培养孩子的阅读兴趣，提供各种类型的书籍，让孩子自由选择自己喜欢的读物。
每天给孩子一定的阅读时间，并鼓励孩子朗读一些简单的短文或故事。
2. 朗读教材和课文在学校里，老师可以设置每周一次的课本朗读时间，让每个学生都有机会朗读教材和课文。
老师可以根据学生的朗读情况给予评价和指导，提醒他们注意语音语调、节奏和停顿，培养他们的语感和节奏感。
3. 参加朗读比赛和演讲活动参加朗读比赛和演讲活动是培养小学生朗读能力的一个很好的途径。
学校可以组织各种形式的朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧和演讲能力。
这样可以激发学生朗读的兴趣和自信心，提高他们的朗读能力。
4. 创设情境，培养表达能力在课堂上，老师可以创设情境，让学生根据情景进行朗读。
学生可以分角色朗读剧本，或者模拟广播电台的主持人、解说员等，通过朗读来表达自己的想法和情感。
这样可以培养学生的表达能力和感情表达能力，提高他们的朗读水平。
5. 掌握阅读技巧朗读不仅仅是读出文字，还需要理解和把握文意。
小学生在朗读时可以尝试使用一些阅读技巧，注重标点的停顿和节奏感，注意语调的变化，提前预读一段文字的内容等。
这些技巧可以帮助他们更加流利地朗读，并且理解文章的含义。
6. 练习口语交流除了朗读，小学生还可以通过参加口语课程或者和同学的口语交流来提升朗读能力。
口语练习可以增加孩子们的语言输入和输出，培养他们的口语表达能力和语感，从而更好地适应朗读任务。
朗读能力的培养需要长期的坚持和努力，需要家长和老师的共同呵护。
希望以上几条途径可以帮助小学生提升朗读能力，培养他们的语言表达能力和阅读习惯。
低年级学生语文朗读能力训练技巧
低年级学生语文朗读能力训练技巧语文是学生学习的重要科目，而朗读是语文学习过程中至关重要的技能。
良好的朗读能力不仅能提高学生的语言表达能力，还能够增强学生对文字的理解能力。
特别是对于低年级的学生来说，朗读能力的培养尤为重要。
那么，如何训练低年级学生的语文朗读能力呢？下面将介绍一些技巧，帮助学生提高朗读能力。
一、培养兴趣要培养学生对语文朗读的兴趣。
对于低年级的学生来说，朗读往往是一件枯燥乏味的事情，他们可能缺乏对朗读的兴趣。
老师可以通过丰富多彩的朗读方式来激发学生的兴趣，例如采用有趣的声音和语调来朗读故事，或者利用一些音乐、游戏等形式来进行朗读练习，帮助学生在轻松愉快的氛围中培养对朗读的兴趣。
二、强化训练要进行系统有序的朗读训练。
朗读乃是一种技能，需要通过不断的训练才能够得到提高。
老师可以将朗读训练纳入到日常的语文学习中，并且要进行有计划的强化训练。
可以选择一些适合学生年龄的课文或者故事进行朗读，每天坚持进行朗读训练，逐渐提高学生的朗读速度和流畅度。
老师还可以设置一些朗读任务，让学生在家庭中进行朗读练习，从而增加学生的朗读量，提高朗读水平。
三、注重纠音规范朗读时，学生的发音和语音规范也是非常重要的。
老师要注重纠正学生的发音错误，并且要引导学生重视语音的标准规范。
可以通过给学生进行示范朗读，让学生跟读、模仿，帮助学生摆脱发音错误的毛病，逐渐养成规范的朗读习惯。
在课堂上也可以设置一些口语纠音小游戏，增加学生对语音规范的认识和理解，提高学生的语音准确性。
四、加强理解训练朗读的目的不仅仅是为了熟悉文字，更重要的是为了理解文章。
在朗读训练中，还要注重加强学生的理解训练。
老师可以通过指导学生关注故事情节的发展、人物的表现、情感的描绘等方面，引导学生在朗读中体会文章的美感和情感，从而提高学生对文章的理解能力。
五、激发主动性要激发学生的主动性。
在朗读训练中，学生的积极性和主动性很重要。
老师可以通过设置一些朗读角色扮演、朗读比赛、朗读分享等活动，让学生在参与中感受到快乐和成就感，从而激发他们的朗读兴趣和积极性。
低年级学生语文朗读能力训练技巧
低年级学生语文朗读能力训练技巧语文朗读是学生学习语言文字的重要环节，能够有效提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和文字表达能力。
对于低年级学生来说，他们的语文朗读能力尚未得到充分培养，需要经过专门的训练来提高。
下面我们将介绍一些针对低年级学生的语文朗读能力训练技巧，希望能够帮助老师和家长更好地指导学生进行朗读训练。
一、培养兴趣，提高积极性低年级学生的注意力和自控能力有限，因此在进行语文朗读训练时，首先要从学生兴趣出发，引起他们的兴趣和注意力。
可以通过有趣的故事、诗歌等文本来吸引学生，或者利用声音、表情等方式来增加趣味性。
老师和家长也可以通过表扬、奖励等方式来激发学生进行朗读训练的积极性，让他们能够全身心投入其中。
二、分段演练，循序渐进对于低年级学生来说，整篇文章的朗读可能会比较困难，因此可以将文章分段进行演练，让学生逐步掌握。
在分段演练中，可以选择一些简短的句子或段落进行训练，让学生逐步熟悉并掌握。
逐渐增加朗读内容的长度，同时引导学生掌握朗读技巧和节奏感。
通过循序渐进的训练，可以帮助学生逐步提高语文朗读能力。
三、模仿示范，引导感悟低年级学生的模仿能力比较强，因此老师和家长可以通过模仿示范的方式来引导学生进行朗读训练。
可以用自己的声音进行示范朗读，或者播放一些标准的朗读音频，让学生模仿这些音频进行朗读。
在模仿示范的可以引导学生去感悟朗读的技巧和特点，让他们逐渐形成自己的朗读风格和技巧。
四、反复训练，巩固提高语文朗读是一个需要反复训练的过程，特别是对于低年级学生来说更是如此。
老师和家长可以通过反复训练的方式来巩固学生的朗读能力。
可以每天安排一定的时间进行朗读训练，让学生在不断的训练中不断提高。
同时也可以安排一些朗读比赛或者演讲活动，给学生提供展示的机会，让他们在实践中不断提高朗读能力。
五、注重感情表达，提高表现力语文朗读不仅仅是朗读文字，更重要的是要表达文字背后的情感和情绪。
老师和家长在进行朗读训练时，要注重学生的感情表达能力，引导他们去感悟文本中的情感，并通过声音、表情等方式进行表达。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养随着小学语文教育的改革，培养学生良好的语文朗读能力变得越来越重要。
良好的语文朗读能力既是学习语文的基础，也是学生全面发展的关键。
在小学低年级，培养学生的语文朗读能力需要从以下几个方面着手。
首先，建立正确的朗读意识。
学生在阅读时需要懂得把握文意，理解文章内容，并正确表达出来。
教师可以通过指导学生朗读一些简单的课文，如儿歌、童谣等，引导学生注重朗读的语音语调以及情感表达，从而培养学生朗读时的积极性和主动性。
其次，注重口齿清晰、语音准确。
在小学低年级，学生的语音发音还不够准确，需要教师进行耐心的指导和纠正。
教师可以通过读课文，模仿教师的语音发音，并进行反复训练。
同时，教师还可以进行听音辨音的练习，帮助学生正确区分汉语拼音中的一些发音相似的音素，如"z"和"zh"、"c"和"ch"等，有效提高学生的语音准确性。
再次，培养学生的语感和节奏感。
语文文章有其独特的韵律和节奏，学生朗读时应注意把握好语句的停顿和顿挫，形成连贯而有感情的朗读效果。
教师可以通过读一些有韵律感的诗歌和古文，让学生模仿教师的朗读风格，培养学生的语感和节奏感。
此外，注重情感表达。
朗读是一种对文本情感的表达和传递，学生在朗读时应注意抓住文章的情感中心，通过适当的语音语调把握好情感的表达。
教师可以通过给学生指导一些适合年龄的课文，让学生通过朗读表达出课文中的情感和情绪，如悲伤、喜悦、愤怒等，帮助学生更好地理解文章的情感内涵。
最后，进行朗读评估和反馈。
教师可以定期组织学生进行朗读比赛或评比活动，为学生提供展示自己朗读能力的机会，同时，教师还可以对学生的朗读进行评估和反馈，指导学生改进自己的朗读技巧和表达方式。
综上所述，小学低年级的语文朗读能力培养应从建立正确的朗读意识、注重口齿清晰、语音准确、培养语感和节奏感、注重情感表达等多个方面进行。
浅谈小学低年级朗读能力的培养
浅谈小学低年级朗读能力的培养小学低年级的朗读能力的培养十分重要，它不仅是一种技能，也是把文字转化为声音的过程，朗读能力的良好开发能够让学生们将字词转化为有意义的短语，句子，段落和篇章，从而让文字阅读变得流畅顺畅。
有效的朗读能力能够在未来得到良好的放大作用，为语言学习，文学解读，作文等提供更加全面的辅助。
但是，小学低年级的朗读能力培养还处于初级阶段，学生们缺乏对朗读的认识，也不懂得朗读的重要性，这都造成了小学低年级的朗读能力的深刻缺失。
一、应该重视小学低年级的朗读能力培养早在古代，古代的文艺家们就非常重视朗读的训练，因为他们认为朗读能够提高阅读质量，还能激发学生们对文字的热情。
同样，在今天，小学低年级的朗读能力培养也应该受到特别的重视，教师和家长应该多提供一些学习材料，以激发学生们的热情，和他们开展有意义的朗读活动。
二、合理安排朗读活动为了提高小学低年级学生的朗读能力，应该合理安排朗读活动，引导学生将注意力集中在文字的内容上，不“死记硬背”而是实践学习。
教师可以让学生们每天把课文内容朗读一遍，并注意深入理解文章的主旨内容，并通过朗读练习进行延伸，加深学生对文章的理解。
三、安排相应的练习为了提高学生的朗读能力，在课堂上教师除了让学生朗读文章外，还需要安排一些练习，以免学生们只是对文章把握住其中大意而记忆表演，不能真正把文章的文字发声出来。
家长除了定期给孩子安排朗读活动，还可以多给孩子一些英语朗读练习，让孩子集中注意力，练习朗读的节奏和发音。
四、从孩子的兴趣出发为了让孩子们认真认真的朗读，家长应该从孩子的兴趣出发，给孩子安排一些朗读活动，让孩子朗读一些他们喜欢的诗歌，故事，把文字转化为有意义的声音，这样可以在活泼有趣的情境中让孩子们掌握好朗读技巧。
总结小学低年级朗读能力培养十分重要，它不仅是一种技能，也是把文字转化为声音的过程，有效的朗读能力能够在未来得到良好的放大作用。
因此，教师和家长都应该重视小学低年级的朗读能力培养，在教学中合理安排朗读活动，安排相应的练习，从孩子的兴趣出发，让孩子掌握好朗读技巧。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养小学低年级学生语文朗读能力的培养是语文教学中的重要环节之一。
语文朗读是指学生根据文字，通过声音的表达，读出作者或者朗读课文的内容。
下面将从培养学生语音语调能力、培养学生语音语调能力、提高学生阅读理解能力三个方面进行浅析。
培养学生语音语调能力。
学生的语音语调能力直接影响到朗读的质量和效果。
在小学低年级阶段，学生正处于语言能力发展的初期阶段，对语音、语调的掌握还相对较弱，容易出现音标发错、声调不准确的问题。
教师应该注重培养学生的语音语调能力。
教师可以通过模仿和跟读的方式，指导学生正确发音。
对于一些容易发音错误的字音，可以通过给予正面激励和反馈，帮助学生纠正错误，提高发音准确性。
教师还可以使用多媒体教学手段，播放标准的语音模范，让学生模仿。
教师还应该培养学生的语调感。
语调感是指学生对语言韵律的感知和理解能力。
学生只有具备了敏感的语调感，才能够读出正确的声调，并给予适当的语音停顿和抑扬顿挫。
教师可以通过读故事、语音模仿游戏等方式，激发学生的兴趣和积极性，提高学生的语调感。
提高学生阅读理解能力。
语文朗读不仅仅是对文字的声音表达，更重要的是对内容的理解和把握。
只有通过理解课文的内容，才能够读得有感情、生动有趣。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
教师可以通过教学演示、案例分析等方式，让学生深入理解课文的内容。
可以给学生讲解课文的背景、情节和人物特点，增强学生对课文的理解。
还可以引导学生从语言、情节、人物等多个维度去理解，并帮助学生形成全面的理解。
教师还可以通过提问和讨论的方式，激发学生思考和分析课文。
在朗读过程中，教师可以提出一些问题，让学生思考，并通过讨论的方式互相交流，在交流的过程中进一步理解课文的内容。
小学低年级学生语文朗读能力的培养对策探讨
小学低年级学生语文朗读能力的培养对策探讨随着教育现代化的不断发展，语文教育在小学低年级的重要性日益凸显。
而语文朗读能力作为语文教育的基础，对学生的综合素质和语文水平有着重要的影响。
如何有效培养小学低年级学生的语文朗读能力成为了当前教育界亟待解决的问题。
本文将从提高学生语文兴趣、加强朗读训练和营造良好教育环境三个方面探讨针对小学低年级学生语文朗读能力的培养对策。
一、提高学生语文兴趣小学低年级学生的语文兴趣是影响他们朗读能力的重要因素之一。
如果学生对语文学习缺乏兴趣，那么他们很难积极主动地去进行朗读训练。
提高学生语文兴趣是培养学生朗读能力的第一步。
在学校教育中，老师可以结合生活实践，通过趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
老师可以组织学生进行课外阅读，鼓励他们参加朗诵比赛等活动，培养学生对语文的热爱。
老师还可以根据学生的特点，设计有趣的语文教学内容，让学生在愉快的氛围中进行朗读训练。
在家庭教育中，家长应该给予孩子良好的家庭环境，帮助他们树立正确的学习态度。
家长可以给孩子提供丰富的语文阅读材料，鼓励孩子大胆地进行朗读，帮助他们养成良好的阅读习惯。
家长还可以与孩子一起参加语文学习活动，创设良好的学习氛围，激发孩子的学习兴趣。
二、加强朗读训练语文朗读能力的培养需要通过系统的训练来实现。
在学生的语文学习过程中，老师和家长应重视朗读训练，为学生提供更多的朗读机会，帮助他们逐步提高朗读能力。
在家庭教育中，家长可以利用孩子的课外时间，对孩子进行朗读训练。
家长可以鼓励孩子每天朗读一定篇幅的文章，帮助孩子养成良好的朗读习惯。
家长还可以陪伴孩子一起朗读，及时纠正孩子的朗读错误，促进孩子的语言表达能力。
三、营造良好教育环境一个良好的教育环境对学生的语文朗读能力的培养起着至关重要的作用。
学校和家庭可以通过共同努力，营造良好的教育环境，为学生的语文朗读能力的培养提供更好的支持。
在学校教育中，学校可以加强语文朗读资源的建设，为学生提供更多的朗读材料。
如何培养低年级学生的朗读能力
涨 。 这样 的评 价 给 了 学 生 一 把 认 识 自我
所得到的印象要深刻得多 ；对于文章 的
思想感情 ， 领会到 的内容透彻 得多 ， 中 从 受到 的感染也要强得多。 朗读 可使学 生逐渐认 识遣 词造 句 、 用语成文 的规律 ， 反复朗读可培养语感 ， 发展语言 ，提高 口头表 达能力和作文水 平。 逐渐把 口头语 言与书面语沟通起来 ， 不断 吸收 ， 口诵 目染 ， 书面语 变成 自己 把 “ 的语言 ， 活” 既训练 了语言表达能力 ， 又
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朗读片段 、 文章 ， 既训 练了学生的语言表 下工夫。感情朗读胜于讲解 ， 能收到讲解 达能力 ，也促进 了学 生普通话水平 的提 所不能达到的效 果。
高， 更有利于其思想道德修养的提高 。只
如何培养 宋 低年级学
彩
虹
要 我们 能引导学生 正确 、 利 、 流 有技巧 、 有感情 地去诵读 ，就能令学生达到对 朗 读 思想 内容的理解与体会 。如何培养低
关 键 词 ： 年 级 ： 文教 学 ： 低 语 朗读
朗读 ，是小学低年级语文教学 的一 项重点训练项 目，学生对课文 内容 的理 解是通过朗读去获得感知 的。朗读教 学 能够对学生的智力发展予 以鼓励 、培养
二、 多读少讲 ， 重朗读
“
一
发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励 。” 儿 童尤其天生喜欢赞美 。 朗读教学中 ， 在 教
儿化等 。二要做到不一字一顿地读 ， 能按 个学 生都读得 饶有趣味 ，参与的热情高 句读停顿 ； 也不要每个字都拖长声音地唱
读。三要进一步做到 ， 长句子中间和段落 之间需要停顿 的地方要 自然停顿 。 的尺子 ，使他们的 朗读能力不断提高 到
低年级学生语文朗读能力训练技巧
低年级学生语文朗读能力训练技巧低年级学生语文朗读能力是培养学生语文表达和朗读能力的基础，能够帮助学生提高对文言文和现代文的理解能力，增强语言表达的准确性和流畅性。
下面是一些低年级学生语文朗读能力训练的技巧。
一、培养听力1. 多听故事、儿歌和动画片等带有音频的内容，培养学生的听力能力，帮助学生正确理解和模仿语音。
2. 创设情境，让学生在真实的听力环境中进行尝试，例如在校园活动中，通过演讲或节目等形式培养学生的语言表达和朗读能力。
二、培养读音准确性1. 强调读音的基本准确性，特别是声调的正确。
教师可以通过模仿、跟读和对比等方式，帮助学生正确发音。
2. 利用朗读课文和课外阅读材料，提供丰富的语境，让学生在真实环境中进行朗读练习。
教师可以根据学生的实际水平，分层次进行指导，逐渐提高学生的朗读能力。
三、培养语调和语感1. 强调文学作品的韵律和语调，让学生掌握韵律感，提高语音语调的表达能力。
2. 采用相应的标点停顿和语调的方式进行讲解和示范，帮助学生理解和模仿。
四、培养语速和语音流畅性1. 慢读和模仿。
通过慢读和模仿标准的音频材料，帮助学生掌握正确的语音语调。
2. 分段练习。
将长文划分为较短的段落，让学生先熟悉每一段的内容，然后进行朗读练习，逐渐提高语速和流畅性。
1. 多读好的文学作品，培养学生的语感。
教师可以根据学生的水平，选择适当的文学作品，引导学生阅读并领会其中的审美情趣和语言表达方式。
2. 与阅读材料相结合的朗读，帮助学生理解和把握文本中的语言表达和情感表达。
六、增加朗读的机会和环境1. 利用课堂和课外的各种机会组织学生进行朗读比赛、朗读活动等，提供更多的朗读机会。
2. 创设良好的朗读环境，例如在教室或学校的公共空间布置朗读角，供学生进行自由朗读。
七、持续评价和反馈1. 定期进行朗读考核，评价学生的朗读能力，并针对学生的不足进行个别指导和反馈。
2. 激励和肯定学生的朗读成绩和进步，鼓励他们持续努力。
培养小学一年级学生的朗读能力
培养小学一年级学生的朗读能力朗读是学生语言学习和阅读能力发展的重要环节之一。
培养小学一年级学生的朗读能力对于提高其语言表达能力、阅读理解能力和自信心都具有积极作用。
本文将探讨如何有效培养小学一年级学生的朗读能力，并给出相应的教学建议。
一、朗读的重要性朗读是学生语言学习和阅读能力的基础。
通过朗读，学生可以借助声音接触文字，使文字变得鲜活起来。
朗读可以促使学生更加准确地理解和记忆课文内容，提高学生的语音语调、节奏和语感。
此外，朗读还可以培养学生的自信心，提高他们的口语表达能力。
二、培养小学一年级学生的朗读能力的方法1. 创建良好的朗读环境为了培养小学一年级学生的朗读能力，教师可以在课堂上创设良好的朗读环境。
可以准备一系列丰富多样的朗读材料，如课文、故事书、诗歌等，让学生自由选择自己感兴趣的内容进行朗读。
同时，教师可以提供安静、舒适的朗读场所，让学生专心致志地进行朗读练习。
2. 合理安排朗读练习时间要培养学生的朗读能力，就需要给予足够的时间进行练习。
教师可以将每天的课堂时间合理分配给朗读练习。
在朗读练习中，可以采用小组朗读、跟读、轮流朗读等形式，使每个学生都有机会参与其中，从而更好地培养他们的朗读能力。
3. 引导正确的朗读方法小学一年级学生刚刚接触朗读，可能对正确的朗读方法还不太了解。
因此，教师要引导学生掌握正确的朗读方法。
可以先示范正确的朗读，然后让学生模仿跟读，并及时纠正他们的发音错误和语调不准确的问题。
同时，教师还可以给学生讲解一些基本的朗读技巧，如调整节奏、把握语气等，帮助他们更好地表达课文内容。
4. 鼓励学生进行朗读实践朗读需要不断的练习和实践才能提高。
教师可以组织一些朗读比赛、朗读演出等活动，鼓励学生积极参与。
这样不仅可以增加学生朗读的机会，还可以激发学生的学习兴趣和自信心。
同时，教师还可以邀请学生到其他班级进行朗读展示，让他们感受到朗读的乐趣和成就感。
结语：培养小学一年级学生的朗读能力是一个系统而复杂的过程，需要教师的耐心指导和学生的积极参与。
五个培养小学生朗读能力的训练技巧
五个培养小学生朗读能力的训练技巧培养小学生朗读能力是提高其语言表达和沟通能力的重要途径之一。
为了帮助家长和教师更好地培养小学生朗读能力，本文将介绍五个训练技巧。
1. 阅读模仿将优秀的朗读者的录音或视频分享给小学生，并要求他们模仿。
可以选择一些经典的文章、诗歌或儿童故事，让孩子们亲自体验优秀朗读的语调、节奏、语速等要素。
通过模仿朗读，他们可以更好地掌握正确的语音语调，并且对文字的理解也会更深入。
2. 朗读练习给小学生提供大量的朗读练习材料，如简短故事、诗歌、台词等。
可以让他们按照自己的节奏和感觉，朗读这些材料，并逐渐提高朗读的流畅度和准确性。
同时，可以设置一些朗读比赛或活动，增加他们对朗读的兴趣，提高参与度。
3. 音频辅助利用科技手段，如录音机、MP3等，帮助小学生反复听取自己的朗读录音。
通过反复听自己的朗读，他们可以更加清晰地听到自己的发音问题，并及时进行纠正。
此外，也可以播放一些优秀的朗读音频作为借鉴和模仿的对象。
4. 情感投入朗读不仅仅是对单词和句子的机械式重复，更要注入情感和感染力。
在朗读练习中，引导孩子们理解文章的情感表达，并通过感悟和模仿情感，使朗读更加生动真实。
可以提供一些含有情感色彩的文章或诗歌，让他们在朗读中表达出自己对文字的理解和感受。
5. 实践应用帮助小学生扩展朗读的实践领域，让他们将朗读技巧应用到日常生活中。
例如，可以鼓励他们参加学校的朗诵比赛、读书分享会等活动，提供更多展示和实践的机会。
同时，鼓励他们能够在家庭中朗读故事给家人听，培养朗读的自信心和乐趣。
通过以上五个培养小学生朗读能力的训练技巧，家长和教师可以帮助孩子们提高朗读的准确性、流利度和感染力。
同时，培养小学生的朗读能力也能够激发他们的阅读兴趣，提升他们的整体语言表达水平。
让我们一起关注小学生的朗读能力，并帮助他们在语言表达中成长和进步。
培养小学生语文朗读的能力
培养小学生语文朗读的能力语文朗读是小学语文教学中非常重要的环节，它能够帮助学生更好地了解语文知识，提高语文素养，增强语言表达能力。
如何培养小学生语文朗读的能力，以下是一些具体的建议。
一、热爱朗读首先，要培养小学生语文朗读的能力，需要让他们热爱朗读。
学生朗读时如果缺乏兴趣，可能会有些机械，效果也会大打折扣。
我们可以引导学生发现朗读的乐趣和意义，例如读得好就能获得肯定和赞扬，读得好就能理解课文内容，读得好就能在交流中表达清晰、把握语气和节奏等等。
二、关注声音训练其次，想要让小学生有好的朗读能力，需要关注声音训练。
声音训练包括音高、音量、节奏、语调等方面，可以通过朗读诗歌、童话、故事等经典文本，让学生感受文字背后的韵律和情感，同时不断练习发声技巧。
三、耳熟能详的文本朗读时的文本是至关重要的，因为一个好的文本能够引起学生的兴趣，同时也会让他们更容易地理解和背诵。
我们可以为学生选择听起来耳熟能详、富有想象力的文本，比如《小蝌蚪找妈妈》、《小兔子乖乖》等。
四、理解和表达良好的理解能力也是朗读的重要因素之一。
朗读者需要理解课文内容、情节和意义，才能更好地表达出来。
在教学中，我们可以通过提问、讲解、分析等方式来帮助学生深入理解课文。
此外，培养学生良好的语言表达能力也是必不可少的，可以适时引导学生多读多写，通过不断练习来提升表达能力。
总之，培养小学生语文朗读的能力需要多方面的关注和努力。
通过引导学生热爱朗读、注重声音训练、选择好的文本、提高理解和表达能力等方面的积极探索和实践，相信我们可以帮助学生更好地提高语文素养和表达能力。
低年级学生语文朗读能力训练技巧
低年级学生语文朗读能力训练技巧
对于低年级的学生，语文朗读能力是个十分重要的问题。
良好的语文朗读能力不仅能让学生更好地理解课文，还能够提升他们的语感，加深对文化的认识和感受。
以下是几个提高低年级学生语文朗读能力的技巧。
2.重视节奏感。
语文的朗读讲究节奏感，让学生注重句子的呼吸和语气转换，有助于提升朗读流利度和音感。
可以让学生重复读句子，强化句子的整体感和节奏感。
3.训练口型和表情。
语文朗读不仅能够反映语言水平，还有很大程度上体现学生的口型和表情。
口型和表情的准确表达会使朗读更加自然和生动。
一些易出错的字可以加强训练，例如“sh”、“zh”、“ch”等。
4.理解文意并注重情感表达。
在语文朗读中，理解文意可以让学生更好地把握语调、音量、语速等。
同时，朗读还需要表达出相应的情感，可以适当调整语气的高低、速度的快慢，为听众呈现出更加生动的画面。
5.加强训练并予以表扬鼓励。
朗读的训练需要不断练习和强化，鼓励学生多加努力和坚持。
老师和家长可以时常给予学生适当的表扬，增强学生自信心和兴趣，激发学习兴趣和成就感。
总而言之，低年级学生的语文朗读能力训练需要从简单基础开始，循序渐进，注重细节，重视情感表达和间隔训练。
只有准确掌握学习方法，能够保证学生在语文朗读上富有表达力，自信并得到友谊的成长。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养语文朗读能力对小学低年级学生来说非常重要，它不仅是学习语文的基础，还与学生的整体语言表达能力和学业成绩密切相关。
为了培养小学低年级学生的语文朗读能力，我们可以从以下几个方面着手。
注重培养学生的语感和语调。
语感是指学生对语音、词汇、句法和篇章结构的感受能力。
可以通过多听标准的语音模范，朗读优秀的诗词和文章，以及进行有针对性的语音、语调训练，提高学生对语言的感受力。
要引导学生理解并准确掌握语调的运用，培养正确的语音语调习惯，让学生在朗读时更有表现力。
积极开展朗读活动。
朗读可以培养学生的口语表达能力、理解能力和记忆能力。
可以选择适合小学低年级学生的朗读材料，比如儿童文学作品、诗歌、寓言故事等。
通过课堂朗读、小组朗读、个人朗读等多种形式的朗读活动，让学生在朗读中提高语音语调的准确性和连贯性，并借助情感表演，让朗读更生动有趣。
加强课前准备。
在进行朗读教学之前，教师需要布置作业要求学生预习课文并逐句默读，对生字词进行解释说明，并要求学生理解文章的大意和段落结构。
可以利用课前时间对课文进行语义解析，讲解生字词的读音和意义，帮助学生更好地掌握文章的内容和语言特点。
这样，学生在朗读时会更加准确和流畅。
注重个体差异的培养。
每个学生的语文朗读能力存在差异，教师要关注每个学生的特点，因材施教。
对于朗读能力较强的学生，可以提供更有挑战性的材料，发展他们的朗读技巧和表演能力；对于朗读能力较弱的学生，可以通过音标教学、口语表达训练等方式，提高他们的朗读水平。
要注意及时给予学生肯定和激励，增强他们的自信心和学习动力。
小学低年级学生的语文朗读能力培养是一项长期工作，需要学生、家长和教师的共同努力。
只有在多种形式的朗读活动中不断练习，理解和掌握语言的表达规则，才能够培养学生流利准确地朗读能力，提高他们的语文素养。
小学语文教学中学生朗读能力的培养策略
小学语文教学中学生朗读能力的培养策略小学语文教学中，培养学生朗读能力是非常重要的一项任务。
良好的朗读能力不仅有助于学生提高口语表达能力，还能促进学生对语文的理解与记忆。
以下是我总结的一些培养学生朗读能力的策略。
一、培养兴趣要培养学生的朗读能力，首先要从培养学生的兴趣开始。
教师可以通过展示精美的朗读作品、讲解优秀的朗读表演等方式，激发学生对朗读的兴趣。
在教学中引入一些富有节奏感、韵律感的朗读材料，如儿歌、诗歌等，这样能让学生更加愿意参与朗读活动。
二、模仿与跟读学生朗读的基本技能是模仿与跟读，教师可以通过模仿和跟读的方式来培养学生的基本朗读能力。
在选择朗读材料时，教师可以选择一些简单易懂的短文或者句子，并且要求学生先模仿教师的朗读，再进行跟读。
通过反复的练习，让学生能够准确模仿教师的语音、语调和语速，并且模仿教师的朗读表情。
三、背诵与朗读背诵与朗读是提高学生朗读能力的重要方法之一。
教师可以在课堂上指导学生进行背诵，并且要求学生在背诵完成后进行朗读。
在背诵中，学生可以更加深入地理解文章的含义和结构，而在朗读中能够通过声音的表达来展现对文章的理解和感受。
四、分段朗读对于较长的文章，教师可以引导学生进行分段朗读。
教师可以将文章分为若干段，然后指导学生进行逐段朗读。
在朗读的过程中，要求学生根据段落的表达方式和情感变化，恰当地调整声音的语调、语速和力度。
通过分段朗读，可以提高学生的朗读技巧和表达能力。
五、朗读比赛和表演举办朗读比赛和表演是激励学生参与朗读活动的一种方式。
教师可以在班级或学校范围内组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读能力。
可以邀请学生进行朗读表演，让学生在舞台上展示自己对文学作品的理解和感悟。
通过比赛和表演，能够增强学生参与朗读的积极性和主动性。
六、扩大朗读范围学生在朗读中不仅要读课本中的文章，还应该扩大朗读的范围。
教师可以引导学生阅读一些经典的文学作品、报刊杂志、诗词等，让学生多读优秀的朗读材料。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养小学低年级学生的语文朗读能力培养是非常重要的，它不仅是学生语文能力的基石，也是学生提高语言表达能力、培养语感的重要途径。
本文将从以下几个方面来浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养。
要培养学生正确的发音和语调。
在学生刚开始学习语文的阶段，老师要重点关注学生的发音和语调。
学生要先学会每个字的正确读音，然后再学习词的发音，再到句子的朗读。
注意培养学生的语调，让他们能够理解和运用正确的语调来表达句子的含义。
教师可以通过朗读示范、跟读练习等方式来帮助学生提高发音和语调。
要培养学生良好的语文理解能力。
学生在朗读时不仅仅是机械地读出字句，更重要的是能够理解其中的意思。
教师可以通过教学材料的讲解，培养学生对课文的理解能力。
还可以通过提问、讨论等形式来引导学生深入思考和理解课文内容。
这样可以帮助学生在朗读时更好地表达出课文的意思。
要培养学生的语感和表达能力。
语感是学生对语言的敏感程度和把握能力，是培养学生语文素养的重要方面。
教师可以通过朗读经典文学作品、诗歌等来培养学生的语感，使他们能够从中感受到语言的美妙和韵律。
还可以引导学生自己编写小诗、小故事等，提高他们的表达能力。
通过这些方式，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
要培养学生的阅读习惯。
阅读是培养学生语文能力的重要途径，也是提高朗读能力的重要手段。
教师可以通过推荐好书、讲述故事等方式来培养学生的阅读兴趣。
还可以进行课外阅读活动，让学生多读一些有意思的文章，提高他们的阅读能力和理解能力。
通过阅读的习惯养成，可以提高学生朗读时对课文的把握和理解能力。
小学低年级学生语文朗读能力的培养是一个持续且渐进的过程。
教师在教学过程中要注重培养学生正确的发音和语调，同时注重培养学生对课文的理解能力和语感，还要培养学生的阅读习惯。
只有这样，才能够全面提高学生语文朗读能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养随着社会的发展，语文教育被越来越多的人所重视，特别是小学低年级语文的教育，其重要性更不言而喻。
而语文教育的核心在于培养学生的语文能力，而其中的朗读能力是一个重要组成部分。
下面将从朗读的意义、培养方法以及要点三个方面进行浅析。
一、朗读的意义1. 加深理解：朗读中，孩子不仅要听到文字，还要理解文字的含义，这样才能读出语文的含义，从而加深对语文的理解。
2. 口头表达能力的培养：孩子通过朗读可以锻炼口部的运动和控制能力，从而提高口头表达的能力。
3. 观察能力的培养：朗读中，孩子可以通过观察老师的语调、语速、语音等，从而学习到很多朗读技巧，同时也可以为今后的形象表达能力埋下基础。
4. 培养审美能力：孩子通过朗读不仅可以扩大知识面，还可以感受和欣赏语音、节奏、韵律、语调等方面的美。
5. 培养兴趣：孩子通过朗读可以感受到语文的美妙之处，从而引起孩子对语文学习的兴趣。
二、培养方法1. 教学目标明确：教师应该明确教学目标，将朗读作为语文教育的重点，合理安排课程时间，并通过研读课本和朗读教材绘本，有效培养学生的朗读能力。
2. 注重学生自主：在朗读教学中，老师应该充分发扬学生主动性，让学生自己能够参与到整个过程当中，并根据学生的实际情况做出合理调整，使得朗读教学真正实现学生主导。
3. 创设情境：朗读多与情境结合，这样孩子会更容易理解文字含义，提高阅读时的理解力。
4. 创造氛围：教师要在班级中创造良好的朗读氛围，让学生感受到朗读的独特魅力，从而培养学生的语文氛围。
5. 合理控制课堂时间：在课堂上，老师应该合理安排时间，每堂课的朗读时间不要过长过短，一般控制在15分钟左右为宜，以免孩子失去注意力。
三、要点1. 语音：教师要注重语音教学，让孩子掌握汉语拼音的基本发音规律和音节节奏，从而使语音准确无误。
2. 语调：教师应该灵活掌握语调，可以通过练习抑扬顿挫、声调升降等，同时注重让孩子控制自己的音量和节奏。
关于低年级学生语文朗读能力培养的思考
关于低年级学生语文朗读能力培养的思考
随着学生年级的升高，语文朗读能力的要求也越来越高。
而在低年级，培养学生的语文朗读能力，要注重以下几点。
首先，要重视学生的发音。
在学生学习语文时，教师应该注重学生的发音细节，注意指导学生发音时的重音、轻音、声调、语音连读等问题。
要让学生懂得如何将不同音素组合在一起，正确地读出每个汉字和词语，形成正确的发音习惯。
其次，要帮助学生提高朗读的流畅度。
在初次朗读时，学生容易出现读断了、停止了等错误，往往会影响整段语文朗读的流畅度。
因此，在语文课堂上，教师应该让学生进行多次反复的朗读，加强练习。
同时，也可以通过段落分析、语句理解等方式来帮助学生提高阅读理解能力，使学生能够更好地理解所朗读的内容，以便更好地进行朗读。
第三，要鼓励学生进行多种方式的朗读。
在学生学习语文时，教师可以尝试通过不同的方式来进行朗读练习。
可以让学生进行独立朗读、小组合作朗读或自由朗读等，从而通过不同的朗读方式来逐步提高学生的朗读能力。
第四，要注重学生的情感表达。
在进行语文朗读时，学生的情感表达能力也是十分重要的。
因此，教师要关注学生对朗读内容的情感表达，帮助学生理解文章情感，加深对文章的理解，从而提高学生的朗读能力。
总之，在低年级学生语文朗读能力培养中，需要注重学生的发音、流畅度、多种方式的练习以及情感表达。
只有通过多方位的培养和指导，才能够全面提高学生的语文朗读能力。
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这 句 话 时 ， 一 想 ， 自己 帮 妈 妈 干 完 了 活 ， 妈 是 怎 想 你 妈
样 表 扬 你 的 ？是 不 是 眼 睛 笑 眯 眯 的 ， 巴合 不拢 ？听 了 嘴
妈 妈 表 扬 你 的 话 ，心里 是 不 是 美 滋 滋 的 ？学 生 想好 以
后 ， 来 读 这 句 话 时 ， 会 笑 容 满 面 地 读 出 夸 奖 、 爱 再 就 喜 的语气来。
三、 反复诵读 。 体验快乐
为 了 让 学 生 把 课 文 读 好 读 到 位 ，可 采 用 以 下几 种 方 式 引 起学 生 朗读 兴 趣 ， 领 学 生 感 受 朗 读 乐趣 。 带 １ ．分 角 色朗读 。 即让 学 生 读 课 文 里 描 述 的不 同 角
意 境 ， 到 熏 陶 ， 受 语 言 的 魅 力 所 在 。 榜 样 的 力 量 是 受 感
性 、参 与性 。教 学 中 同一 篇 课 文 我 们 可 以 进 行 同桌 赛 读 、 女赛读 、 组赛读 、 生赛读等。 男 小 师
１ ． 养成认 真读 书的 习・ 要求学 生朗读时做到一个 愤。
“ ” ， 不读错 、 添字 、 漏字 ， 音清楚 、 亮 、 准 字 即 不 不 发 响 不 拖 音 。避 免 低 年 级 学生 因理 解 能 力 差 出 现 的 唱读 、 读破 句 现 象 ， 读 得 流 利 。同 时 还 要指 导 学 生 读 好 停 顿 和重 要 音 ， 非 常 重 要 ， 想 一 下 ， 生 如 果 一 口气 把 课 文 读 这 试 学
譬
的学生 ， 的朗读水平 得到老 师的肯定 ， 形于 色 ， 他 喜 这
“ ” “ ” 邓 爷 爷 植 树 的 过 程 描 写得 非 常 具 体 。为 了 填 、扶 把 加 深 对 这 一 段 的 理 解 ，特 别 是 学 生 平 时 接 触 不 多 的 “ ” “ ” 两 个 动 作 的 理 解 ， 朗 读 这 一 段 时 ， 安 挖 和 填 这 在 我
排 让 学 生 一 边 做 动 作 ， 边 读 ， 做 做 读 读 中 ， 化 了 一 在 深 对 课 文 的 感 悟理 解 。 （ ） 剧 式 表 演 。对 一 些 情 节 曲 折 ３编
样 一 来 ， 分 调 动 了学 生 读 书 的 积 极 性 ， 一 步 激 发 了 充 进 学 生 朗读 的 兴 趣 。对 其 他 学 生 来 说 也 是很 好 的 促 进 ， 大
读 训练 时 教 师 不 妨 告 诉 学 生 ， 想 自己 的 生 活 经 验 ， 想 把
总 之 ， 效 的 朗 读 指 导 ， 学 生 从 中受 感 染 ， 调 有 使 能 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 养 成 良好 的 朗读 习惯 ， 培 养 并 对 学 生 的 阅 读 习惯 ，也 能 起 到 很 好 的 促 进 作 用 。叶 圣 陶
把 课 文 所描 述 的 情 境 展 现 出来 ，让 人 产 生 身 临 其 境 的
感觉。（ ） ２ 动作表演式朗读。如《 邓小平爷爷植树》 一课
的 第 三 自然 段 ， 用 连 续 的 动 词 “ ” “ 选 ” “ ” 挖 、挑 、移 、
句领 读 。 样 的 方法 能 起 到 事 半 功 倍 的效 果 。 选 到 这 被
古 人 一 样 吟 诗 ， 一 尝 当 诗人 的滋 味 。 尝
文 本 数量 的 积 累 ，学 生 逐 渐 学 会 自 己捕 捉 文 中 的 关 键 词语 ， 语感 肖｝形成 ， 也 这柠 惰 手让学生 自由朗读 了 。 放 ３换 位 联 想 ， ． 自我 感 悟 。 新课 程 的 课 文 贴 近 生 活 ， 朗
动作 、 具等 ， 静态文 字转化 为动态 的画面 ， 道 将 以体 会
给学生读书的“ 钥匙” 金 。对 于低 年 级 学 生 ， 师 传 授 方 教
法 时不 能 操 之 过 急 ， 点 耍低 ， 逐 步 引导 ， 循 善 诱 。 起 要 循
角 色形 象 ， 出 真情 实 感 ， 会 文章 含 义 。 读 体 ３ ．比赛 式 朗读 。 比 赛式 朗读 最能 调 动 学生 的积 极
无 穷的 ， 师有 滋 有昧 的 朗读定 能将 学生带 入课 文意 境。 教 １ 教 师 范读 。通 过 范 读 可 以 让 学 生 领 会 语 句 的 停 ． 顿 ， 音 及 语 句 的 变 化 ， 于 那 些 长 句 子 ， 些 学 生 不 重 对 那 易把 握 且具 有 重 要 表 现 力 的 语 段 ， 读 是 最 好 的 方 法 。 范 教 师 通 过 范 读 ， 文 中 包 含 的 深 情 朗 读 出 来 ， 分 发 挥 把 充 教 师 的 主 导 作 用 ， 学 生 提 供 一 个 学 习 的 范 本 ， 年 级 给 低 学 生 的 模 仿能 力 很 强 ， 们 的朗 读 水 平 就 能 有所 提 高 。 他 ２分 层领 读 。教 师 范 读 后 ， 让 学 生 当 小 老 师 一 句 ． 可
４想 象式 朗读 。 ． 根据 课 文 内容 ， 朗读 边 想 象 ， 文 边 把
字 变 成 一 幅 幅 活 画 。让 学 生 充分 发 挥 自 己的 想 象 力 ， 想
象 式 朗 读 能 激 活 学 生 的思 维 ， 培养 丰富 的想 象 能 力 。
５配 乐朗 读 。 读课 文 时 ， 合适 的 音 乐 创 设情 境 ， ． 朗 用
一
色 。这 样 ， 生 把 自己 当成 是 课 文 里 的 一 员 去 感 受 ， 学 去
理 解 ， 能 读 得 人 睛入 境 。 就
２ 演 式 朗读 。 演 式 朗 读有 三 种 ： １分 角 色 表演 ． 表 表 （）
式朗读。即在分角色朗读的基础上 ， 学生再演 一演。 让 学生走进课 文 ， 绘声 绘色的 朗读 ， 象贴 切的表 演 ， 用 形
课 改纵 横 ・ 能力培养
谈 谈 低 年 级 朗 读 能 力 的 培 养
广西南宁市民主路 小学（３０ ３ 卢建霞 ５０ ２ ）
朗 读 是 语 文 教 学 的 一 个 点和 重 点 。 重 视 朗 读 应
从 低 年级 抓 起 。怎样 带 领 低 年 级 学 生 开展 朗读 训 练 ， 提 高 他们 的 朗读 水平 是 我 们 每一 位教 师 都 在重 视 的 问题 。
完 ， 调 从 头 到尾 都 是 一 样 的 ， 就 谈 不 上 是 朗 读 了 。 语 那 ２学会 抓 住 关键 词语 。 好 关 键 词 语 能 帮 助学 生 体 ． 读
会 句 子里 包 含 着 的 意思 和 情 感 。“ 能 生 巧 ” 随着 朗读 熟 ，
调 动 学 生 的 情 感 参 与 ， 情 激 情 ， 染 学 生 。 比 如 学 习 以 感 古 诗 ， 们就 可 以 为 古 诗 配 上 合 适 的 音乐 ， 我 引导 学 生 像
、
范 读 引 路 。 发 兴趣 激
有 人说朗 读是 “ 口耳 之 学 ”朗 读 教 学 的 基 本 手 段 ，
是“ 口授 耳 听 ” 我 想 这 “ ， 口授 ” 是 教 师 的 示 范 作 用 ， 就 通 过 教 师 的示 范 ， 成 课 文 所 需 的情 感 氛 围 ， 学 生 进 入 形 使
说 ，多读 作 品 ， “ 多训 练 语 感 ， 必将 能 驾 驭 文 字 ” 。在 语文 课 堂 教 学 中 ， 视 并 加 强 朗 读 训 练 ， 非 常 必要 的 。 重 是 （ 编 责 陈剑 平 ）
自 己换 成 文 中 的一 个 角 色 ， 着 入 情 入 境 ， 能 感 悟 出 试 就 读 书 的语 气 、 情 来 。如 妈 妈 下班 回来 ， 见 洗 干 净 的 表 看 手 娟 ， 着 说 ：这 胖 乎 乎 的 小 手 给 我洗 过 手 绢 啊 ！” 笑 “ 读
家 都十 分 专 注地 跟 读 ， 为 如 果 表 现 出 色 ， 会 当 选 为 因 也 小 老师 领 读 。
二 、 授 方 法 。 握技 巧 传 掌
当大 部 分学 生 对 朗 读 产 生 兴 趣 时 ，教 师 要 趁 势 交
生 动 、 象鲜 明 的 课 文 可 编 剧 表 演 ， 借 助 手 势 、 情 、 形 它 表