历史学科课堂观察量表

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历史课堂提问有效性观察量表

历史课堂提问有效性观察量表
说明：
(1)问题类型分为有价值判断是否型、认知记忆型、推理型、创造开放型、无价值提问型、超越学生认知水平提问型、表述含糊型。

其中有价值判断是否型、认知记忆型、推理型、创造开放型属于有效提问，无价值提问型、超越学生认知水平提问型、无意义重复型、表述含糊型属于无效提问。

(2)如果该问题被判断为无效提问，就不做其他五个方面的分析。

(3)问题的呈现方式分为直接呈现问题、创设问题情境呈现问题。

(4)学生回答状况课分为积极回答、不知道如何回答、仅有少数学生能回答。

课堂观察记录表单历史必修三《宋明理学》

达成
通过当堂检测，教学目标是否基本达成？（80%以上学生能够解决难点问题）
应该可以
作业
学生作业、练习是否能够独立完成？
独立完成
差异
不同层次学生是否各有所得？
据我观察,有
生成
有无延伸教师预设的学习效果？
有
理念
氛围
教师的理念是否先进？
课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效？
理念先进,课堂氛围融洽有效
思考建议：
是
教法
是否恰当采用分解、提问、互动、体验、讨论或合作等方法化解难点？
是
学法
围绕化解难点是否有引导学生记笔记、划重点、做小结、做对比等学习方法的指导？
是
手段
PPT白板、板书等是否清晰体现重难点，结构或化解难点的思路？
是
差异
是否兼顾学生差异，体现对不同学生化解难点的差异办法或要求？
是
小结
围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？
是
评价
是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈？
是怎么学来自？参与学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？
积极主动,有兴趣,相互配合
思维
学生思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？（有创意）
思维活跃,有创意,能提出不同见解
提问
对于难点学生是否有主动提问？
没有
回答
回答老师提问是否积极、正确？
回答问题积极
学
的
如
何
？
课堂观察记录表
学科
历史
年级
高二
教材版本
岳麓版
课题
宋明理学
观察者
范琼
视角
观察项
观察记录
教
什
么
？

课堂教学观察量表

3
教学
内容
3.准确把握教材的内容、结构, 没有知识性的错误和疏漏。
3
4.教学容量合理, 详略得当。核心问题精讲, 思路方法精讲, 疑点、难点精讲。
3
5.教材整合科学, 教材补充恰当, 延伸拓展适度。
3
教学
策略
及
教学效果
6.教学设计合理, 层次清楚, 思路清晰, 教学环节过渡自然。
3
7.教学民主、尊重学生, 师生平等、和谐。
3
16.能熟练运用现代化教学手段。
3
观察
项目
评价要点（观察点）
权重
得分
合计
学生
表现
（30）
1.学习用具准备情况较好, 课桌整洁。
2
2.预习情况良好。
2
3.精神饱满, 学习兴趣浓厚, 情绪高昂。
2
4.倾听教师讲课注意力集中, 表现良好（记笔记/查阅/回应）。
2
5.倾听同学发言注意力集中, 有思考、有回应。
4
11.面向全体, 完成预定的教学目标, 使不同层次的学生均有收获和进步。
4
教师
素质
12.教态自然、大方、亲切、活泼, 仪表端庄。
2
13.课堂语言标准、精炼、准确、生动, 富有鼓动性和感染力。
3
14.板书安排合理, 书写工整规范、美观。
3
15.教学技能娴熟, 能准确把握教材, 教材处理得当, 运用自如。
2
4.积极引导小组合作学习, 与学生平等交流。
2
5.小组合作学习组织有序、分工合理。
2
6.引导学生对学习主题进行深入思考、探究。
2
7.尊重学生人格, 耐心倾听学生发言, 并给予恰当评价。

中学历史优质教学课堂评价量表一学生评价表

中学历史优质教学课堂评价量表一：学生评价表
亲爱的同学：当你进入课堂时，你不但是一位学习者，还是一位教学的促进者，我们希望通过你的评价来促进历史老师的教学。

请你在下面的表格中大胆地写下你真实的想法，这些评价的结果不用于考核老师，也不涉及老师对你的看法，仅仅是帮助老师改进课堂教学。

中学历史优质教学课堂评价量表二：课堂观察评价表
尊敬的老师：让我们进入课堂做一个观察者，不是为了“评价”而是为了改进，不是为了完成“听课”任务而是为了专业发展，观察课堂里所发生的一切，尤其是从学生那里观察教学所带来的变化。

请您从观察者的角度真诚地填写下表，这将帮助授课教师改进教学，这也将影响我们自己对待课堂的一些观念。

中学历史优质教学课堂评价量表三：教师自我评价表
尊敬的老师：当您及时填下这份表格的时候，感谢您为学生的进一步发展
进行了深入的教学反思。

中学历史优质教学课堂评价量表一：学生评价表

中学历史优质教学课堂评价量表一：学生评价表亲爱的同学：当你进入课堂时，你不但是一位学习者，还是一位教学的促进者，我们希望通过你的评价来促进历史老师的教学。

请你在下面的表格中大胆地写下你真实的想法，这些评价的结果不用于考核老师，也不涉及老师对你的看法，仅仅是帮助老师改进课堂教学。

中学历史优质教学课堂评价量表二：课堂观察评价表尊敬的老师：让我们进入课堂做一个观察者，不是为了“评价”而是为了改进，不是为了完成“听课”任务而是为了专业发展，观察课堂里所发生的一切，尤其是从学生那里观察教学所带来的变化。

请您从观察者的角度真诚地填写下表，这将帮助授课教师改进教学，这也将影响我们自己对待课堂的一些观念。

中学历史优质教学课堂评价量表三：教师自我评价表
尊敬的老师：当您及时填下这份表格的时候，感谢您为学生的进一步发展进行了深入的教学反思。

高中历史“概念教学”课堂观察量表的开发

参与学习活动的人数；参与方式；时间适度通过概念变式，掌握本质属性通过概念对比，加深特征认识
（能运用认知策略，通过组织策略，完善知识结构深化概念理解）（运用多元史观、建构思维导图、以核心概念为统
领等）
教学目标达成度
基本实现概念教学目标；多数学生能完成概念教学任务
教学效果
解决问题的灵活度
部分学生能灵活解决概念学习中的问题；多数学生概念理解力及思维力得到提升
学业评价
高中历史“概念教学”课堂观察量表的开发 *
◎◎ 胡亚莉成都经济技术开发区实验中学校
课堂教学中，为了更好地开展课例研究，需要于一线教师来说，主题的切入点要小，要具体，具
进行课堂观察，课堂观察量表是其中的核心技术。有可操作性，要符合学生学习的规律，有利于学生
笔者率先尝试进行“基于历史解释素养的高中历史的学习。
2020年第12期 61
学
2. 历史概念哪些是大概念或核心概念，
的类型
哪些是小概念；依据概念
的的属性，史实性及史论
性的分别有哪些；依据历
史知识内容的特点，哪些
是历史人物、事件、现象、
制度、名物及学说等。
3. 历史概念课程资源的来源于类型（文
教学的课程本：史料与史家著述；实
其次，通过对观察量表的设计，能够督促开发者阅读相关教育学的书籍，有利于加强教师对教学理论的学习，提升教育教学理论水平，并能做到在实践中深刻体会，以避免原来空洞的理解。通过这种专业式的听评课，能使教师了解自己的教学方法和教学过程中的不足，有利于改进以后的教学，避
免再犯同样的错误。 “一沙一世界，一花一天堂”，只要你用心感受，

历史教学观察量表(3)

“科学人文素养教育在初中课堂教学中的实践研究”
历史教学观察量表（3）
学校执教：班级：课题学生数：
观察
维度
研究的视察
行为类型及方式
指标或量化记录
教师教学行为
情景创设、利用对有效教学的影响
情况预设
情境的种类
○类比○探究○应用○实验○其他
情景呈现形式
○故事○图片○活动○
情景的特性
○生活○形象○学科○问题○情感
频次：
百分比：
提问后，让学生齐答
频次：
百分比
提问后，请学生举手
频次：
百分比
提问后，请未举手者答
频次：
百分比
提问后，改问其他同学
频次：
百分比
理答行为类型
打断学生回答或教师代答
频次：
百分比
对学生回答不理睬，或消极批评
频次：
百分比
重复自己提出的问题或学生答案
频次：
百分比
对学生回答鼓励、称赞
频次：
百分比
鼓励学生提出问题
频次：
百分比
回答行为类型
无回答
频次
%
推理性回答
频次：%%
机械判断是滞
频次：
创造评价回答
频次：
认知记忆性回答
频次：
百分比：
最有价值的问题
1、
2、
无效的问题
1、
2、
提问总数：个，有效问题占总数的%，学生回答问题总人次：
观课人
观课时间：年月日
预设的主要历史问题
情境利用
教师指导方式
○讲解○应答○提问○示范○其他
利用效果
○激趣○理解○表达○操作○其他
所用时间（分钟）

历史课堂观察记录表单

课堂观察记录表单1人教宋代社会风学科历史年级初一教材版本课题版貌观察视角一、教什么观察者：观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？明确、恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生活动学生的？3.内在联系：是否注意建立知识横向注重联系或纵向联系，与生活联系？4.学科特点：是否体现了学科特点与体现本质？5.详略得当：是否做到了易懂的少讲详略得当或不讲、易混的细讲并辨析？6.教学资源：是否合理使用教材和校教学资源合理内外教学资源？7.学法指导：是否注重学习方法的指注重方法指导导和培养？补充视点：学生主动性高教学改进建议：学生活动应在教师指导下进行课堂观察记录表单2学科年级教材版本课题观察视角二、怎么教观察者：观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？5.变式训练：能否分层设计变式训练题？6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？补充视点：教学改进建议：课堂观察记录表单3学科年级教材版本课题观察视角三、怎么学观察者：观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况补充视点：教学改进建议：课堂观察记录表单4学科年级观察视角四、学得如何观察视点观察者：教材版本观察记录课题1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。

课堂观察量表(参考)

是
引导的问题个别还不够清晰
8. 媒体(板书，课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助?
是
板书简洁明了
9. 教态是否自然，沉稳、愉快?是教态很自然10. 教学机智表现如何是
能及时处理课堂的突发现象
11.
12.
评价
能否通过恰当问题(如评价等)引导对学习主题的深入思考，有效激发学生的学习兴趣，课堂教学语言用辞浅显易懂，讲解清晰。
是
讲解中能简洁明了，语速适中
4. 非言语行为(表情/移动/体态语)呈现是否合理。效果怎么样?
是
表情言语运用恰当
5. 是否指导学生学习(自主，合作，探究学习)。是否有效?
是
指导学生进行自主合作探究
6. 是否倾听学生发言，是否作出即评价?
是
有个别评价不够到位
7. 能否通过恰当问题(如评价等)引导对学习主题的深入思考.
课堂观察量表(参考)
执教者
姓名
单位
课题
走进童话世界
观察者
姓名
单位
班级
4.2
为教师课堂教学行为
观察点
是(否)
您的看法
1. 能否有效调控学习气氛
是
课堂气氛活跃
2. 能否有效激发学生的学习兴趣
是
有效的调动学生的学习兴趣
3. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂，讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?

学生历史课堂习观察表初一1

秦的残暴、农民起义
陈胜吴广起义
感想
建议
无
无
无
无
课
后
调
查
掌握的知识
秦朝暴政导致秦灭亡
秦的暴政，楚汉之战
秦的暴政导致灭亡
秦的暴政，陈胜吴广起义
感想
建议
无
讲清秦有那些暴政
无
无
学生历史课堂学习观察表初一（2）
环节
学生
内容
学生A
1组
学生B
2组
学生C
3组
学生D
4组
备注
态度
认真
一般
无所谓
活动
倾听
讨论
10
9
9
10
思考
发言
6
6
3
10
记录
读书
10
10
11
10
课
前
调
查
掌握知识情况
对课文不了解
没看书，不熟悉课文
对课文不了解
不熟悉课文
希望及要求
讲些历史故事
讲具体些
讲些成语故事
随便
课
后
调
查
掌握的知识
农民起义，项、刘之战
秦的暴政导致灭亡
农民起义、巨鹿之战
秦的灭亡、成语
感想
了解了鸿门宴、大泽乡起义
有点闷
建议
无
成语讲细点
增加点历史故事
无
学生历史课堂学习观察表初一（5）
环节
学生历史课堂学习观察表初一（1）
环节
学生
内容
学生A
1组
学生B
2组
学生C
3组
学生D
4组
备注

初中历史课堂教学评价量表

初中历史课堂教学评价量表该评价量表旨在评估初中历史课堂教学的质量，帮助教师和教育机构了解教学效果，并指导教学改进。

以下是该评价量表的内容。

教师表现- 授课内容准备：教师是否充分准备了教学内容，涵盖了教学大纲要求的所有知识点。

授课内容准备：教师是否充分准备了教学内容，涵盖了教学大纲要求的所有知识点。

- 教学方法和策略：教师是否运用多种教学方法和策略，以促进学生的参与和理解。

教学方法和策略：教师是否运用多种教学方法和策略，以促进学生的参与和理解。

- 教学资源利用：教师是否合理利用教材、多媒体等资源，丰富教学过程。

教学资源利用：教师是否合理利用教材、多媒体等资源，丰富教学过程。

- 师生互动：教师是否与学生进行积极互动，鼓励学生提问和讨论。

师生互动：教师是否与学生进行积极互动，鼓励学生提问和讨论。

- 课堂管理：教师是否能有效管理课堂秩序，确保学生专注于研究。

课堂管理：教师是否能有效管理课堂秩序，确保学生专注于学习。

学生参与- 学生积极性：学生是否表现出对历史课程的积极兴趣和参与度。

学生积极性：学生是否表现出对历史课程的积极兴趣和参与度。

- 学生互动：学生是否愿意互相交流、探讨和分享历史知识。

学生互动：学生是否愿意互相交流、探讨和分享历史知识。

- 主动研究：学生是否主动参与课堂活动，提出问题和解答问题。

主动学习：学生是否主动参与课堂活动，提出问题和解答问题。

- 合作研究：学生是否能有效合作，与同学一起完成小组活动和项目任务。

合作学习：学生是否能有效合作，与同学一起完成小组活动和项目任务。

教学质量- 知识掌握：学生是否掌握了课堂所教授的历史知识。

知识掌握：学生是否掌握了课堂所教授的历史知识。

- 思维能力：学生是否能够运用历史知识进行分析、推理和评估。

思维能力：学生是否能够运用历史知识进行分析、推理和评估。

- 创新思维：学生是否表现出对历史问题的创造性思考和想象力。

创新思维：学生是否表现出对历史问题的创造性思考和想象力。

课堂有效教学观察量表【新课标下的高中历史课堂有效教学初探】

课堂有效教学观察量表【新课标下的高中历史课堂有效教学初探】摘要：新课标下的高中历史教材与以往的教材有了很大的变化，这就要求我们历史教师深入研究新课标的要求，钻研教材的编排，充分理解教材内容，并作出合理的教学设计和变化，这样才能营造出符合新课标要求的历史课堂，才有助于学生学习水平的提高。

关键词：新课标高中历史教学新课程标准强调在崭新的师生关系下提高课堂效率，课堂教学是教师和学生在课堂教学中各种因素在连续教学活动中的相互作用与运动发展的结果。

优化高中历史课堂教学，主要是使教与学在动态中的组合具有高度的和谐性，充分调动教师和学生的积极性和能动性，发挥他们的合力作用，为全面提高学生素质提供必要的条件保证。

那么，在高中历史课堂教学中如何打造有效课堂教学呢？笔者认为应从以下几个方面入手：一、营造民主和谐的教学氛围营造民主公平、和谐融洽的学习氛围是开展教学活动的必要条件。

教学过程中教师与学生、学生与学生之间的交往活动是重点。

新的课程改革要求教师以学生为本，尊重学生的个性化差异，用宽容的态度对待学生的不同意见，既要着力于学生认知水平的提高更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐具有坚强意志和锐意创新的素质。

因此教学活动中教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。

二、改进教学，体现实践理念目前“教师要加压，学生要减负”的呼声高涨，教学改革力争变劳动密集型为智能密集型模式，加强学科内综合，把求知作为多渠道信息交流和自主探索的过程，让大家减少低效和无效劳动，重新进行角色定位，教师要当好导演，把更多时间和空间交给学生，以便于在历史知识的广阔天地中展现其能，最终走出传统教学封闭的圈子。

由此，我们首先应改进教学策略，利用“减负”契机，自觉遵循针对性、实效性、创新性、综合性原则，借鉴现代教育策略与模式理论，以学生乐学、会学、学会、学活为目标，把课上出味道来。

历史学科课堂观察量表

课堂气氛活跃有度；师生、生生交流平等、积极
教
学
效
果
目标的达成度
基本实现教学目标；多数学生能完成教学任务；每个学生都有不同程度的收获
解决问题的灵活度
有些学生能灵活解决教学任务中的问题
师生的精神状态
教师精神饱满热情；学生体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学习的愿望
学
科
特
色
叙事清楚，线索明晰
叙事清楚生动，线索基本明晰，使学生了解和掌握基本历史史实
对问题情境关注；参与活动积极主动
学生参与活动的广度
学生参与学习活动的人数多；参与方式多样；时间适度
学生参与活动的深度
能提出有意义的问题或个人见解；能按要求正确实施；能够倾听、协作、分享
课堂气氛
课堂气氛的宽松度
学生的人格受到尊重；学生的讨论和回答问题受到鼓励；学生的质疑问题得到鼓励；学习教程张弛有度
课堂气氛的融洽度
论从史出，史论结合
精选史实材料，引导学生通过史料得出认识和结论，做到论从史出，史论结合，培养学生的历史思维能力
情理交融，明理启智
寓理于情，以情感人，情理交融；引导学生从历史中得到借鉴，启迪学生的历史智源自，帮助学生形成正确人生态度和价值观。
评语
历史学科课堂观察量表
学校：班级：课题：授课人：
听课人：时间：
评价项目
评价要点
对评价特征的描述
A
B
C
D
教学目标
符合课标要求和学生的实际程度
符合课标三维目标要求
与学生心理特征和认知水平相符，关注学生差异
可操作的程度
教学目标明确、具体
学习条件
学习环境的创设
有利于学生身心健康；有利于教学目标的实现

中学历史优质教学课堂评价量表

中学历史优质教学课堂评价量表一：学生评价表亲爱的同学：当你进入课堂时，你不但是一位学习者，还是一位教学的促进者，我们希望通过你的评价来促进历史老师的教学。

请你在下面的表格中大胆地写下你真实的想法，这些评价的结果不用于考核老师，也不涉及老师对你的看法，仅仅是帮助老师改进课堂教学。

中学历史优质教学课堂评价量表二：课堂观察评价表尊敬的老师：让我们进入课堂做一个观察者，不是为了“评价”而是为了改进，不是为了完成“听课”任务而是为了专业发展，观察课堂里所发生的一切，尤其是从学生那里观察教学所带来的变化。

请您从观察者的角度真诚地填写下表，这将帮助授课教师改进教学，这也将影响我们自己对待课堂的一些观念。

中学历史优质教学课堂评价量表三：教师自我评价表
尊敬的老师：当您及时填下这份表格的时候，感谢您为学生的进一步发展进行了深入的教学反思。

历史高效课堂观察量表

合作
探究
时间：
内容：有无明确的学习要求指导？组员的参与状况如何？小组长组织协调作用发挥怎样？
展示
点评
时间：
内容：展示点评有无明确分工？学生点评与老师讲解有无形成有效互补？
教师有无科学评价？
当堂
检测
时间：
内容：检测题目与学习目标是否一致？题目是否有效进行处理？学生当堂达成度如何？
历史高效课堂观察量表（三教学手段的运用与落实）
时间：
地点：
记录人：
主要观察对象：教学手段
观察内容
观察细节
记录内容
课本
课堂上有无指导学生阅读课本？如何体现的？
学案
有无指导学生认真填写学案？学生填写使用情况如何？
黑板
有无将板演的内容进行合理的预设与规划？有无将重要的内容书写在黑板上？板书设计有无艺术性？
课件
课件的功能定位是否合理？课件内容是否生动、深刻、简练？是否与学案、板书等其他手段协调统一？
其他
内容
4．其他
内容
历史高效课堂观察量表（二教学流程的设计与调控）
时间：
地点：
记录人：
主要观察对象：教学流程
观察பைடு நூலகம்容
观察细节
记录内容
课堂
导入
时间：
内容：采取什么方式导入新课，效果怎样？
预习
展示
时间：
内容：知识结构体系的构建是否系统、合理？展示问题是否与重点突破有效互补，是否进行了必要的提升？
自主
学习
时间：
内容：有无明确的学习要求指导？学生对学习任务的完成情况怎样？
其他
历史高效课堂观察量表（四学生学习的状态与效果）
时间：
地点：