浅谈小学数学教学的趣味性
趣味性对小学数学教学的重要性
趣味性对小学数学教学的重要性一、激发学生兴趣趣味性可以激发学生学习数学的兴趣，使他们对数学不再感到枯燥和乏味。
在小学数学课堂上，老师可以通过趣味性的教学方式，设计一些生动有趣的题目和游戏，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
老师可以通过案例展示或有趣的数学游戏来引起学生的兴趣，让学生在学习中产生主动性和积极性。
这样一来，学生会觉得数学学习充满乐趣，从而更加愿意投入到数学学习当中。
二、提高学习效果趣味性教学不仅可以激发学生的兴趣，更可以提高学习效果。
在趣味性教学中，学生往往更加专注和投入，对课堂内容的理解和记忆也更加深刻。
相比于枯燥乏味的教学方式，趣味性教学可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地去思考和探索，提高学习效果。
三、培养学生的逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维的学科，趣味性的教学方式可以帮助学生培养逻辑思维能力。
通过趣味性的数学游戏和题目设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己的逻辑思维能力，从而更好地理解和运用数学知识。
一些趣味性的逻辑推理题目和游戏可以帮助学生培养自己的逻辑思维能力，让他们在学习数学的过程中收获知识的也提升自己的思维能力。
四、增强学生的动手能力趣味性教学可以增强学生的动手能力。
在数学教学中，不仅仅只是纸上谈兵，更需要学生动手实践。
趣味性教学可以设计一些具有趣味性的数学实践活动，让学生亲自动手去解决问题和实践操作，从而更好地理解和掌握数学知识。
老师可以设计一些数学实践游戏，让学生在游戏中动手操作，从而在玩中学、在学中玩，提升学生的动手能力。
五、促进学生与教师的互动趣味性教学可以促进学生与教师之间的互动。
在趣味性的数学教学中，老师可以更加贴近学生的实际情况，更加容易引起学生的共鸣，让学生更愿意与老师进行互动。
通过互动，老师可以更好地了解学生的学习水平和学习情况，及时发现学生学习中的问题，从而更好地帮助学生解决问题，提高教学效果。
趣味性对小学数学教学的重要性不言而喻。
浅谈小学数学课堂教学的趣味性
课堂浅谈小学数学课堂教学的趣味性李翠摘要：伴随着我国教育改革的不断深入，如今，我国小学数学教学质量也有所提高，能够更好地立足于新的教育理念培养优秀的社会发展所需人才。
对比初、高中阶段的数学教学来说，小学阶段的数学教育更强调的是打好数学基础。
对此，教师应当革新教学理念、优化教学方式，在小学数学教学中引入趣味性教学理念，设法激发学生的学习兴趣，从而让学生对小学数学的学习有更大的积极性，提高小学数学教学成效。
为此，本文基于趣味游戏在小学数学教学中的积极作用，并探讨了小学数学课堂趣味性教学的具体策略展开分析。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味性一、趣味游戏对小学数学的积极作用针对小学数学教学来讲，趣味游戏的教学作用并不单一，而是体现在多个不同的方面，能够发挥的作用较为多样。
第一，可以直接提高学生的学习兴趣。
对于小学生来讲，其数学积累薄弱，也没有形成良好的学习习惯和模式，很多时候学习行为都是依赖于教师或是家长的驱动。
而通过趣味游戏展开教学，正好契合了小学生喜欢游戏的身心特点，这样便可以自然而然驱动小学生学习。
第二，可以强化学生课堂实践，对相关知识形成牢固掌握和应用。
在以往的课堂教学模式中，教学活动的理论性程度较高，也就是在课堂上偏重于教师的理论化讲解，学生缺乏自主实践。
通过趣味游戏教学，就给学生创造了一个良好的实践空间，在游戏活动中对相关知识形成有效利用，这样可以让学生的数学知识掌握更加牢固。
第三，可以革新课堂教学流程，实现数学教学课堂模式重构。
将趣味游戏引入课堂中，必然会打破以往的教学流程，推动课堂教学流程的创新重构，以趣味游戏为核心，逐步形成全新的课堂教学模式。
二、小学数学课堂趣味性教学的具体策略（1）创设探索情境，激发学生的学习兴趣现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
趣味性对小学数学教学的重要性
趣味性对小学数学教学的重要性
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，许多小学生都觉得数学枯燥乏味。
在小学数学教学中，如何将数学知识与趣味性相结合，激发学生学习数学的兴趣和热情，是每位数学教师都需要思考和努力的问题。
趣味性对小学数学教学的重要性不言而喻，它能够使学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而提高学习效果，增强学习动力，培养学生的创造力和思维能力。
那么，趣味性对小学数学教学的重要性究竟体现在哪些方面呢？接下来，本文将结合实际情况来谈谈这一问题。
趣味性能够增强学生的学习兴趣。
小学生天性活泼好动，他们喜欢游戏、喜欢玩耍，因此在教学过程中，教师可以巧妙地设计一些趣味性的教学活动，让学生在快乐的氛围中学习数学知识。
教学中可以穿插数学游戏、数学谜题等内容，引导学生通过游戏和竞赛来学习数学知识，让学生在愉快的氛围中表现自己，增强学习的主动性和积极性。
趣味性教学也能够调动学生学习的兴趣，激发学生学习数学的热情，使他们能够在轻松愉快的氛围中投入到学习中去，提高学习的效果。
趣味性能够激发学生的学习动力。
在日常的教学中，教师可以通过开展一些富有趣味性的数学活动，激发学生主动思考和探究的学习态度。
在教学中可以设计一些趣味性的数学实验，引导学生通过实际操作和观察来探究数学规律，培养学生的观察力和实验精神。
在教学中，教师还可以通过数学游戏、数学挑战等方式来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到学习中来，调动学生学习的积极性和主动性。
通过这些趣味性的教学活动，能够激发学生的学习动力，使学生更加主动地掌握数学知识，提高学习的积极性和主动性。
浅谈如何使小学数学课富有趣味性
步探索 ， 并取得一定成效 ， 下面谈一下我的具体做法 ：
一
、
端 正 思 想 ， 养 学 生 能 力 培
在教学 中， 要端正教学思想 ， 不能片面追求升学率， 要在开 发学生智力 ， 培养学生能力上下功夫。把教学的重点从过去的 以“ 为主转变成“ 是为“ 教” 教” 不教” 这一主题上来 。 要注意开拓 学生思路 ， 激发学生学习兴趣 ， 重视孩子们的逻辑思维能力 ， 推
在传 授学生新 知识的 同时要抓住 小学生爱 听故事 的特 点， 把学生 的注意力吸引过来 ， 因势利导 ， 传授新课 ， 如讲华罗 庚是怎样成为世界著名 的数 学家 ，数 学王子高斯的故事 ， 牛 顿、 爱迪生 、 童第周 的童年等等。这些有趣的数学故事是打开 学生心灵 窗户 的一把金钥匙 ，进而激起了学生对数学的学 习
到枯燥单调 ， 甚至使部分学生产生厌学现象 ， 也给广大数学老
师 出了一道难题 ， 众所周知 ， 学习的最好动机是对所学知识产
生兴趣 ， 么如何使小学数学课 富有趣味性 ， 那 激发学生学 习数 学的积极性呢？根据我多年来从激发学生学习兴趣上进行初
强校外数学实践活动。 使学生了解数学在生产生活中的应用 ，
２１ ０ ０年 ８月
教 学研 究
教育教学研究
浅谈 如 何使 小 学数 学 课 富有趣 味 性
蒋 爱书
（ 邱县梁二庄 乡中心校 ， 河北 邱县 ０ ７ ０ ） ５４ ０
小学数学与其他学科相 比， 有它的独特性和多样性 。 它不
像语文 、 英语 、 品德等学科那样 ， 有着 引人人胜的故事， 容易挖 掘课本 中的快乐因素 ， 从而激发学生 的学 习兴趣。 数学课很难
小学三年级数学课堂的趣味性与互动性
小学三年级数学课堂的趣味性与互动性数学作为一门基础学科，对于小学生的学习发展至关重要。
然而，对于许多学生来说，数学课堂似乎是一件让人感到乏味和枯燥的事情。
为了激发学生对数学的兴趣并提高他们的学习效果，小学三年级的数学课堂需要注重趣味性与互动性。
首先，在课堂中引入趣味元素是非常重要的。
教师可以通过利用丰富多样的教具、游戏和趣味题目来吸引学生的注意力。
例如，在学习几何形状时，教师可以让学生一起参与制作各种形状的纸折工艺，如纸飞机、千纸鹤等，让学生通过动手实践的方式来理解几何形状的属性。
另外，教师还可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学趣味竞赛等，通过游戏的方式让学生在轻松的氛围下学习数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。
其次，互动性也是数学课堂中必不可少的要素。
教师可以采用多种方式来增加学生与教师、学生之间的互动。
例如，教师可以利用小组合作学习的形式，组织学生一起解决数学问题，让他们通过互相合作、交流和讨论来找到解决问题的方法。
此外，教师还可以设计一些实践活动，如测量物体长度、比较物品的重量等，让学生亲自动手操作，体验数学知识在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣和好奇心。
除了趣味性和互动性，有效的师生互动也是数学课堂中的关键。
教师应该注重和学生之间的良好沟通，了解学生的学习需求和困惑，及时给予指导和帮助。
教师还可以运用启发式教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们独立解决问题的能力。
此外，教师还可以安排小组竞赛、学生报告等形式，鼓励学生展示自己的成果和创意，增强学生的自信心和参与感。
总之，小学三年级数学课堂的趣味性与互动性对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
通过引入趣味元素、增加互动性以及建立良好的师生互动关系，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识，并将其应用于实际生活中。
相信在这样的课堂中，学生会更加主动地参与学习，数学也会成为他们喜爱的学科之一。
如何提高小学数学教学的趣味性
如何提高小学数学教学的趣味性提高小学数学教学的趣味性对于学生的学习积极性和主动性起到了关键性的作用。
下面我将从教学内容的选择、教学方法的创新以及形式多样的教学活动等几个方面，详细探讨如何提高小学数学教学的趣味性。
其次，教学方法的创新是提高小学数学教学趣味性的重要手段。
传统的数学教学常常以灌输式为主，学生只是被动地接受知识，缺乏互动和参与的机会。
教师可以运用启发式教学、探究式学习和合作学习等方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在启发式教学中，教师可以提出一些具有挑战性的问题，鼓励学生利用已学知识进行思考和推理，培养解决问题的能力。
在探究式学习中，教师可以引导学生通过实际观察、探索和实践，自主探究数学规律和解决问题的方法。
在合作学习中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在合作中相互学习和帮助，培养学生的合作意识和团队精神。
此外，形式多样的教学活动也能够提高小学数学教学的趣味性。
教师可以利用多媒体技术进行数字与图形的互动展示，呈现生动有趣的教学内容。
教师还可以引入手工制作、实验探究、角色扮演等形式，让学生在实际操作中体验数学的乐趣。
同时，教师还可以利用数学游戏、数学竞赛、数学节等活动，增强学生学习数学的兴趣，激发学生的学习热情。
此外，教师的教学态度和教学风格也对提高小学数学教学的趣味性起到了重要影响。
教师要以积极乐观、活泼开朗的精神状态面对教学工作，注重培养学生的自主学习能力和创造力。
教师可以用诙谐幽默的语言讲解数学知识，用幽默风趣的故事引入教学内容，增加教学的趣味性和吸引力。
此外，教师还要注重与学生建立良好的关系，关心、理解和尊重学生，激发学生的学习热情和学习动力。
总之，提高小学数学教学的趣味性是一个全方位的工作。
在教学内容的选择上，我们要注重与学生的实际生活和学习需要相结合；在教学方法的创新上，我们要运用启发式教学、探究式学习和合作学习等方法，激发学生的学习兴趣和学习动力；在教学活动的设计上，我们要注重多样性和趣味性，增加学生学习数学的兴趣和乐趣；在教师的教学态度和教学风格上，我们要积极乐观、活泼开朗，用幽默风趣的方式引导学生学习数学。
浅谈小学数学教育中的趣味教学
浅谈小学数学教育中的趣味教学数学本身比较枯燥、抽象，只有将抽象的数学知识趣味化，这样才能让小学生们学得快、学得好。
本文从创设有趣的情景、动手操作、巧妙的评价等几个方面探讨了进行数学趣味教学的实践。
数学教学创设情景游戏活动动手操作巧妙评价新理念下的数学教学，要求教师要尊重学生的个体差异，要为学生创设精彩的学习与问题情景，使每个学生都积极参与到课堂活动中，让学生在用各种方式解决问题的过程中，激起他们灵感的火花和获取知识的欲望。
数学本身比较抽象、枯燥，作为教师，只有将抽象的数学知识趣味化，让学生在学习知识过程中体验到趣味性，才能激发他们学习的兴趣。
因此，兴趣在数学教育中就显得尤为重要。
小学数学教育必须从学生所熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，让学生在生活和游戏中学习数学，感受数学的趣味，激发学生学习数学的兴趣。
一、创设学生感兴趣的情境数学教学，要从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的情景。
所以在导入新课时，首先应该选择学生感兴趣的事物，提出相关联的数学问题，引导学生在具体的现实情景中开始数学学习。
例如，在教学《三角形三边之间的关系》这一课时，我先用多媒体出示一个问题情景：两只小蜗牛要吃糖，第一只小蜗牛走三角形的一条边，第二只小蜗牛走三角形的另外两条边。
然后我紧接着提出问题：“猜一猜哪只蜗牛先抢到糖？”听到这个问题，孩子们一下子活跃起来，纷纷举手告诉我最后的结果。
这时我顺理成章地引导学生：“同学们，这节课，我们就一起来研究三角形三边之间究竟有什么关系？”这个情景的设计激发了学生的学习兴趣，在学生的脑海里留下了悬念，学习的兴趣一点即燃，孩子们在轻松愉悦的气氛中溅起思维的火花。
二、在游戏操作活动中深化学生的数学意识儿童的生活离不开游戏，它是学生最喜欢的活动。
结合游戏培养儿童的数学意识，可以使儿童摆脱枯燥的数学概念，使数学变得形象化和趣味化，激起学生学习数学的积极性。
例如，在教学“10以内的加减法”时，在巩固练习阶段，可设计“比一比摘的梨最多”的游戏。
趣味性对小学数学教学的重要性
趣味性对小学数学教学的重要性在小学阶段，数学是一门基础学科，也是孩子们学习的重要一环。
对于很多学生来说，数学一直都是一个让人望而生畏的学科。
他们觉得数学太难，太枯燥，缺乏趣味性。
趣味性对小学数学教学而言显得尤为重要。
让我们来探讨一下趣味性对小学数学教学的重要性。
趣味性可以激发学生对数学的兴趣。
许多学生对数学的抵触情绪往往来自于枯燥的教学方式，他们觉得数学就是一些无聊的公式和算术题。
当老师能够通过趣味性的教学方式让学生感受到数学的乐趣，他们就会开始对数学产生兴趣。
老师可以通过游戏、实验或者故事来呈现数学知识，这样学生就会在学习中愉快地获取知识，从而对数学产生积极的情感。
趣味性可以提高学生的学习动力。
在面对枯燥乏味的学习内容时，学生通常会感到沮丧和无力。
而当教学内容本身就是有趣的时候，学生会更加愿意投入到学习中去。
他们会积极参与到课堂活动中，勤奋完成作业，因为他们享受到了学习的乐趣。
这样一来，学生的学习动力就会大大提高，他们的学习效果也会更好。
而且，趣味性可以促进学生的综合发展。
数学并不只是简单的算术题和几何知识，它还可以培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学思维。
当数学教学含有趣味性的元素时，学生将会更加愿意主动参与到课堂中，他们会通过互动游戏、小组合作等方式将所学的知识应用到实际生活中去，从而拓展了他们的思维方式，提高了他们融会贯通的能力。
那么，如何在小学数学教学中增加趣味性呢？老师可以通过多样化的教学手段来增加趣味性。
可以通过数学游戏、实践操作、趣味故事等方式来让学生感受数学的乐趣。
老师还可以通过研讨会、小组合作等方式让学生们在合作中感受数学的魅力。
教师要多利用生活中的例子来进行教学。
数学是无处不在的，老师可以通过日常生活中的实例来讲解数学知识，让学生觉得数学不仅仅是课本上的知识，而是与生活息息相关的。
教师要注重个性化教学。
每个学生的兴趣点都不尽相同，老师可以根据学生的不同情况来设计不同的趣味化教学方式，让每位学生都能够在学习中找到自己的兴趣点。
小学数学课堂趣味性教学论文
浅谈小学数学课堂的趣味性教学心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。
”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
然而数学是一门逻辑性非常强，非常抽象的学科，而小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，逻辑思维能力并不强，学习数学对他们来说必定是件艰巨的事情。
课堂又是学生获得知识的重要场所，作为教师的我们应如何把课堂教学设计得趣味性，让学生感到在课堂上是一个乐园，从“要我学”真正转入到“我要学”的学习氛围。
这是我们目前所面临的亟待解决的课题之一。
以下是我多年从事小学数学教学课堂的趣味性教学几点总结。
一、和谐课堂课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学，把和谐带入课堂，使课堂充满活力，只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。
教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。
二、幽默课堂，充满活力一个有幽默感的人，定受大家的喜爱，幽默驱赶烦恼，带来欢笑。
学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛，同时能开拓学生思维的敏捷和判断力，能进一步融洽师生关系。
如一次一学生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。
接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。
此时此刻我顿时明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。
三、生活课堂，更有意义生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍，离开生活的数学是苍白无力的。
数学只有在实践中得以延伸，生活是数学的生命之源，教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，数学课堂教学的趣味性十分重要。
好的导入方式能够引起学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
本文将从多个方面探讨小学数学课堂教学的趣味导入方式。
1. 游戏引入游戏是小学生最喜欢的活动之一，因此在数学课堂上引入游戏元素是非常有效的。
在学习加减法的时候，可以通过游戏的方式让学生模拟购物结账的场景，让他们在实际操作中学习加减法的运算方法；在学习几何图形的时候，可以通过拼图游戏或者寻宝游戏让学生认识各种几何图形，以此方式来导入课堂，让学生在游戏中体会数学的乐趣。
2. 故事启动故事是小学生喜欢的形式之一,通过一个生动有趣的故事为课堂导入，能够吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中开始学习。
可以通过讲述一个小动物的故事来引入分数的概念，或者用一个有趣的数学题目来引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。
3. 视频引入利用现代科技，可以通过播放一些与数学相关的优质动画短片或者视频来引入课堂。
这种方式能够给学生一种视觉冲击，让数学知识变得更加生动形象。
可以播放一个关于数学魔术的视频，或者是一个数学题的解法视频，引导学生在轻松愉快的氛围中接触数学知识。
4. 实践操作在课堂导入阶段，可以利用一些实践性的活动来引导学生进入学习状态。
通过让学生亲自动手测量物体的长度、重量或者体积，让他们在实际操作中体会数学的应用，从而提高他们对数学的兴趣。
5. 好奇心挑战在课堂导入阶段，可以挑战学生的好奇心，引发他们的思考。
可以给学生出一些有趣的数学题目，让他们在解题的过程中产生好奇心，并且通过思考和探索来找到答案。
可以给学生出一个数学谜题，让他们在找到答案的过程中享受数学的乐趣。
小学数学课堂教学的趣味导入方式可以是多种多样的，关键在于能够引发学生的兴趣，让他们在积极主动的状态下学习数学。
老师们可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的导入方式，创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在快乐中掌握数学知识。
增强小学数学教学趣味性提高教学效率
增强小学数学教学趣味性提高教学效率一、提高趣味性1.通过游戏形式增强学习趣味性在小学数学教学中，可以通过一些游戏形式的教学活动，增强学生对数学学习的兴趣。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，既能提高学生学习的趣味性，也能促进学生的积极参与和学习动力。
2.利用多媒体资源丰富教学内容随着现代科技的发展，多媒体资源在教学中得到了广泛的应用。
教师可以利用多媒体资源，比如动画、音频、视频等，为学生展示一些数学知识，让学生通过多种感官的刺激，更好地理解和掌握数学知识，从而提高学习的趣味性。
3.设计富有趣味性的数学问题二、提高教学效率1.因材施教，注重个性化教学在小学数学教学中，教师要因材施教，注重个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，教师要根据学生的实际情况，灵活地调整教学内容和教学方法，使每个学生都能够有效地学习和进步。
2.激发学生的学习兴趣和学习动力教师要善于激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以通过一些实际生活中的例子，引发学生对数学学习的兴趣，让学生感受到数学在日常生活中的重要性，从而激发学生对数学学习的热情。
3.注重巩固和提高小学数学教学中，教师要注重巩固和提高学生的数学基础。
只有学生掌握了扎实的数学基础知识，才能更好地理解和掌握后续的数学知识，提高教学效率。
小学数学教学的趣味性和效率，关系着学生的学习兴趣和学习成绩。
目前，许多学校和教育机构也在不断探索和尝试各种教学方法，以提高小学数学教学的趣味性和效率。
通过以上几点措施，相信可以让小学数学教学更加生动有趣，让学生在学习中快乐成长。
小学数学教学的趣味性
浅谈小学数学教学的趣味性【摘要】小学生的逻辑思维能力和对知识的吸收理解能力还处在亟待开发的阶段，但是与生俱来的童真却容易被有趣的事物所吸引。
鉴于比，小学数学教学需要在趣味性、寓教于乐方面进行强化。
如何将较为枯燥的数学知识进行重新整合，增强趣味性，让整个数学教学课堂充满生趣，成为了广大小学数学教师需要思考的问题。
【关键词】小学数学；教学；趣味性一、引言趣味教学法，是指在教学过程中，师生双方为了达成共同的教学目标、完成共同的教学内容，从而在教学中采用直观教学作为基础，将兴趣作为学习的原动力，并且充分发挥学生的主观创造力，从而逐步实现学生主动学习的教学方法。
在小学数学教学中，趣味性教学的运用十分必要。
趣味性教学不仅能够更好地激发学生的创新思维和主观能动性，同时还能够提高数学教学的整体效率和效果。
在小学数学的教学过程中，广大教师一定要在充分了解学生特点，把握学生认知规律的基础上，开拓学生视野，锻炼学生思维，将趣味性教学法运用到课堂中去，调动学生的学习积极性，让其主动参与到教学的各个环节中去。
由于受到传统教学理念的影响，目前有一些小学数学教师的教学方法还较为滞后，在实践中反馈的效果并不尽如人意，鉴于此，增强小学数学教学过程中的趣味性，成为了目前小学数学教师提高学生学习兴趣、增强学生认知能力的有效途径。
二、加强小学数学教学趣味性的措施（一）建立融洽的师生关系，营造充满生趣的课堂教学氛围建立融洽的师生关系，营造充满生趣的课堂教学氛围，是增强小学数学教学趣味性的有效措施之一。
在实际的教学课堂上，教师与学生之间的情感交流，大多都是靠着语言来维系，也就是说教师的情感流露程度，在很大程度上会直接影响小学生的学习状态。
老师的语言如果富含激情，充分趣味，学生也会随之对该门课程产生浓厚的学习兴趣，并且伴随着老师循序渐进的启发与鼓励，学生也会将整个身心投入到数学学习的过程中去。
一旦得到老师的表扬，听到赞美的话语，学生会感到强烈的成就感，这种喜悦之情也能促进学习积极性的提高。
浅谈小学数学趣味教学
浅谈小学数学趣味教学数学本身就是一门抽象性较强的学科，枯燥无味，不像语文学科那样具有较强的趣味性，也不易激起学生的学习兴趣。
小学生自控能力差，学习态度完全取决于个人喜好，学生只有喜爱上数学学习，才能全身心地投入到学习中。
如何转变小学生的学习情绪，让学生喜欢上数学课，这是小学数学教师所要重点解决的问题。
根据小学生的特点与认知规律，笔者认为在教学中采用趣味教学法可以有效地激起小学生学习的激情，调动他们参与学习的积极性，使学生带着愉悦的心情、高昂的情绪积极主动地参与到学习中来。
下面笔者结合教学实践从编儿歌、讲故事、做游戏等方面来对小学数学趣味教学进行简要论述。
一、编儿歌儿歌通俗易懂，深受学生的喜爱。
这也是解决数学学科抽象性与小学生思维性间矛盾的一个重要途径。
在教学中我们要结合小学生的特点，与具体的教学内容编一些朗朗上口、切合学生实际的儿歌，教学生唱，让学生在唱儿歌中学会知识，加强记忆。
一是用儿歌调动学生积极的情绪。
儿歌具有优美的旋律、轻松的节奏，可以为学生营造轻松愉悦的教学氛围，从而消除学生的紧张与畏惧心理，使学生感受到数学的亲切性，产生积极的情感体验，从而以最快的速度进入学习与思维的最佳状态。
二是用儿歌突出教学重、难点。
重、难点的突破直接关系到学生知识的获取、能力的形成，对后面知识的学习有着重要作用。
教学生唱儿歌，可以加深学生记忆，利于学生理解。
如学习了乘法的初步认识后，利用如下儿歌来让学生加强记忆：“乘法算式要记牢，相同加数写在前，乘号随着加数走，最后写的是个数，几乘以几是读法，表示几个几相加。
”朗朗上口的儿歌，学生很快就学会了，对乘法有了更深的认识，从而有效地突出了教学重、难点。
又如10以内数的组成，我可以创编这样的儿歌来帮助学生记忆，“一双手十个朋友，一九一九好伙伴，二八二八手牵手，三七三七不分离，四六四六玩游戏，五五拼成一双手，十的朋友全记牢。
”实践证明：创编儿歌，可以激起学生唱的激情，让学生在唱中学会知识，掌握知识，这样的教学方法将抽象的数学知识融入学生所喜爱的说唱中，深受小学生的喜爱，教学效果事半功倍。
论小学数学趣味性教学的几种方式
论小学数学趣味性教学的几种方式小学数学的趣味性教学是培养学生对数学学科的兴趣和探索精神，提高数学学习的积极性和主动性的重要途径。
下面介绍几种小学数学趣味性教学的方式。
一、游戏方式教学法游戏是小朋友们非常喜欢的活动，通过游戏的方式来进行数学教学，能够激发小朋友学习的积极性。
可以设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图游戏、数学答题比赛，让学生在玩中学，从而提高学习效果。
二、实际问题教学法将数学知识应用到实际问题中，让学生在实际问题中感受到数学的应用价值和趣味性。
在购物问题中让学生学习计算价格和找零，通过实际操作来加深对数学的理解。
三、奖励激励教学法设立奖励制度来鼓励学生主动学习数学。
设立数学奖励卡，学生通过完成数学任务、参与数学竞赛等方式，获得奖励卡，并可在一定数量的奖励卡兑换一定的奖品，从而激发学生学习数学的兴趣和动力。
四、多媒体辅助教学法利用多媒体技术，将数学知识以图像、音频、视频等形式展现给学生，让学生通过观看、听取等方式进行学习。
使用数学软件、数学教学视频等辅助教学工具，以生动形象的方式呈现数学知识，使学生更加直观地理解和掌握数学概念。
五、小组合作教学法组织学生进行小组合作学习，通过小组合作的形式来进行数学教学。
安排小组竞赛、小组合作解题等活动，让学生在合作中学习，并通过合作解决数学问题，培养学生的合作精神和团队意识。
六、情境模拟教学法通过情境模拟来进行数学教学，将学生置身于具体的情境中，让学生在情境中进行数学思维和运算。
通过模拟商店购物的情景，让学生体验实际购物中的数学运算。
趣味性对小学数学教学的重要性
趣味性对小学数学教学的重要性小学是学生数学发展的关键阶段。
在这个阶段，数学知识的学习不仅仅是一种学习，更是一种体验和享受。
如果教师能够将数学知识与孩子们的趣味相结合，让他们能够在游戏、探究中感受到数学的美妙，这将对学生的数学学习产生积极的影响。
因此，趣味性对小学数学教学具有重要性。
首先，趣味性拓宽了学生的数学视野。
生动的教学方法让学生能够从不同的视角来认识和理解数学，激发他们的好奇心和兴趣。
例如，教师可以通过松散的活动，从学生感兴趣的事物中引出数学问题，让学生在这个过程中逐渐发现数学学科潜在的普遍性和实用性。
此外，趣味性还可以让学生对乏味的数学知识产生更多的兴趣，从而更加努力地学习。
其次，趣味性帮助学生掌握数学知识。
以趣味性为特点的教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握数学知识。
因为激发兴趣是学习成功的重要因素之一。
而当学生的兴趣被激发时，学生的记忆和思维能力也会得到极大地提高。
因此，教师应该能够创造出一个深受学生喜爱的学习环境，并结合互动式学习方式，让学生从中提高对数学的理解和掌握。
再者，趣味性提高了学生的自信心。
在游戏和互动式学习的过程中，学生往往能够比较容易地掌握其中的数学知识。
当他们在这个过程中尽情地表现和展示自己时，自信心也会得到很好的提高。
这是因为在轻松的学情中，学生会得到更多地肯定和认可，从而提高了他们的自信心。
同时，也减轻了学生对学术挑战的恐惧心理，他们在这个过程中逐渐发现数学并不难，从而激发进一步学习的动力。
结论：在小学数学教学中，趣味性是一个不可忽视的因素，它不仅能够让学生掌握数学知识，而且可以铺设新的数学知识，还可以让学生的自信心得到极大的提高，从而推动学生的学习和不断追求良好的学业。
因此，在教学中，需要将趣味性融入到学习的每个方面，让学生从中得到更多的收获和成长。
小学数学趣味性教学存在的问题及改进的方法与策略
小学数学趣味性教学存在的问题及改进的方法与策略小学数学教学一直以来都备受关注，数学是学生学习中不可或缺的一部分，也是学生认知能力和逻辑思维能力的重要培养对象。
在小学数学教学中，常常存在着趣味性不足的问题，这给学生学习带来了一定的困难。
本文将详细探讨小学数学趣味性教学存在的问题，并提出改进的方法与策略。
小学数学趣味性教学存在的问题主要有以下几个方面：一、教师教学内容单一、枯燥乏味在小学数学教学中，很多教师只是简单的传授知识，往往对学生的学习兴趣缺乏激发。
教学内容缺乏趣味性，导致学生在学习中失去了动力和兴趣，从而影响了学习效果。
二、教学方式呆板、缺乏互动很多教师在教学过程中，只是单方面的灌输知识，缺乏与学生的互动，使得教学过程变得呆板和枯燥。
而小学生的好奇心和求知欲都很强烈，如果教学缺乏互动，学生将难以专注和参与其中。
三、课堂氛围单一、缺乏活力由于教师教学方式单一，课堂氛围也很容易变得单一，缺乏活力。
学生在这样的课堂氛围中难以提高学习主动性和创造性，容易出现学习的疲劳和倦怠。
面对以上问题，我们有必要思考如何改进小学数学的趣味性教学，为此，我们可以采取以下方法与策略：一、注重教学内容的设计，增加趣味性教师在教学数学内容时，可以结合学生的学习特点和兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容。
可以通过数学游戏、故事、竞赛等方式，引导学生主动参与，激发学习兴趣。
在学习数学中，也可以引导学生去探究一些数学原理的实际应用，让学生在实践中感受数学的魅力。
二、多样化教学方式，增加互动性在课堂教学中，教师可以采取多种教学方式，增加互动性，创设丰富多彩的学习场景。
可以组织学生进行小组讨论、展示、或是参与角色扮演等，让学生在互动中感受到学习的乐趣，培养学生的合作精神和创造力。
三、营造轻松活泼的课堂氛围教师可以在课堂教学中设置一些趣味性的内容或者活动，以调动学生的学习兴趣。
可以设置一些有趣的数学小实验、多媒体展示、或者数学趣味题等，使得学生在轻松活泼的氛围中积极参与学习。
关于趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究
关于趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究一、趣味性教学的概念和特点趣味性教学是一种以培养学生学习兴趣和积极主动参与为目标的教学活动。
它以充满趣味性的方法和形式为媒介，通过创设情境、游戏化设计、趣味化内容等手段，使学生在轻松、愉快的学习氛围中获得知识和技能。
趣味性教学的特点主要表现在以下几个方面：1. 创设情境：趣味性教学注重创造一个具有情境感的学习环境，使学生能够在学习中产生主动探究的欲望和兴趣。
2. 游戏化设计：趣味性教学善于利用游戏形式设计教学活动，通过竞赛、游戏、互动等方式，激发学生的学习热情和积极性。
3. 趣味化内容：趣味性教学注重从学生的兴趣出发，将抽象的数学知识转化为具体、形象、有趣的内容，使学生能够理解和掌握。
4. 激发创造力：趣味性教学追求学生的主动参与和创造，通过引导学生提出问题、解决问题和发散思维，培养学生的创造力和创新意识。
5. 全面发展：趣味性教学注重培养学生的综合素质，关注学生的情感、态度和价值观的培养，使学生能够在学习中全面发展。
二、趣味性教学在小学数学课堂中的应用1. 情境教学法：采用情境教学法可以创设一个真实的学习情境，让学生在情境中进行探索和发现。
在学习几何图形时，可以设计一个实际问题，让学生通过测量和计算图形的面积和周长，发现规律和特性。
2. 游戏化设计：利用游戏化设计可以增加学生的学习兴趣和参与度。
在学习整数运算时，可以设计一个整数运算比赛，学生分为两个小组进行竞赛，通过比赛学习整数的加减乘除运算规则。
3. 趣味化内容：在教学内容上，可以选择一些与学生生活经验和兴趣相关的题材进行讲解和练习。
在学习时间单位转换时，可以通过解决生活中的实际问题，如计算距离、时间等，使学生更容易理解和掌握。
4. 创造性思维训练：趣味性教学强调培养学生的创造力和创新意识。
在教学中可以引导学生提出问题、探索解决方法，并鼓励他们提出自己的见解和想法，培养学生的独立思考和创新能力。
5. 个性化评价：趣味性教学注重关注学生的个体差异，通过个性化评价方式，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行学习和表现，激发学生的潜力和积极性。
趣味性对小学数学教学的重要性
趣味性对小学数学教学的重要性数学是一门抽象的学科，对于许多小学生来说，数学可能是他们最害怕的科目之一。
这种害怕往往源于数学知识的抽象和复杂性，以及传统教学方法的枯燥无味。
如果我们能够让数学教学变得有趣，将会对学生的学习产生积极的影响。
趣味性对小学数学教学的重要性不容忽视。
趣味性能够激发学生的学习兴趣。
在吸引了学生的兴趣之后，学生会更加主动地去学习数学知识。
老师可以利用数学游戏、故事、唱歌、手工制作等方式来教授数学知识，让学生在快乐的氛围中学习知识。
这样一来，学生们会更加喜欢数学这门学科，从而更加愿意投入积极学习数学知识。
趣味性能够提高学生的学习效率。
通过趣味性的教学方法，老师能够更好地引导学生思考，培养他们的解决问题能力。
老师可以利用有趣的数学题目和情景来激发学生的思维，让他们在解题过程中不知不觉地提高自己的数学能力。
这样，学生们会更加主动地学习，学习效果也会更好。
趣味性还能够培养学生的创新精神与团队合作能力。
在趣味性的教学氛围中，学生们会更加愿意与同学们一起合作解决问题，共同探讨数学知识。
他们会在交流、比较、讨论中学习到更多的知识，激发出更多的创新点子。
这样一来，学生们不仅能够加深对数学知识的理解，还能够锻炼自己的团队合作意识和能力。
趣味性能够促进学生的全面发展。
在趣味性的数学教学中，学生将会接触到更多的实践活动，提升他们的动手能力和创造能力。
通过数学游戏和手工制作，学生们能够将抽象的数学知识与实际生活相结合，更加深入地理解数学的魅力。
这样一来，学生们的综合能力也将会得到更好的发展。
在当下教育的大背景下，注重趣味性对小学数学教学的重要性显得更加迫切。
因为有趣的教学方式能够更好地满足学生丰富多彩的学习需求，促进他们的全面发展。
也能够激发学生对数学学科的兴趣，使他们更加主动地学习数学。
在数学教学中，我们应该注重趣味性的教学方法，让学生在快乐中学习，提高学习效率，促进全面发展。
浅谈小学数学趣味性教学
浅谈小学数学趣味性教学摘要：小学生的特点就是爱玩，他们没有耐心一直进行学习，在小学教学中，教师应该认识到这点，不可采取强势的手段，逼迫小学生学习，这样只会引起小学生的反感，越来越不愿意学习，更为严重的影响学生以后的学习。
因此，在小学数学教学中，也要注意不要逼迫学生进行学习，教师可以把数学知识变得生动有趣，吸引小学生的注意力与好奇心，让他们从心里接受数学，主动地进行学习与研究，这样才能逐渐的提高小学数学的教学水平。
关键词：小学数学；趣味性教学；重要性；应用措施引言：小学生的年龄比较小，心智还不成熟，注意力也不集中，在课堂上经常出现不专注听讲的情况，这直接影响小学教学的效率。
为了能够解决这一现象，在小学数学教学中，教师应该改变以往单一的教学方式，采用趣味性的教学方法，也就是增加课堂的趣味性，使小学生能够集中精力，并增加小学生的学习兴趣，从而使他们在课堂上能够专心的听讲，全部消化吸收数学知识，并不断地提高数学成绩。
一、小学数学趣味化教学的重要性1、提高学生的学习兴趣过去，在小学数学教学中，教师采用灌输式教学，使小学生感到无趣，不能一直的认真的听讲，使小学数学课堂教学效率非常低。
然而，教师采用趣味性教学的方法，与小学生爱玩爱动的特点相符合，正好能够吸引学生的注意力，可以让小学生的关注点一直在课堂上，不仅可以提高小学生的学习兴趣，还可以提高小学生的数学成绩。
2、提高学生的思维能力小学数学知识是基础，但是对于小学生来说还是有一定难度的。
在小学数学教学中，教师采用趣味性教学方法，使小学生在轻松愉快的状态下学习，可以使他们的大脑快速的运转，对数学知识的印象更加的深刻，而且数学知识具有一定的逻辑性，在进行学习的过程中，小学生要积极的进行思考，并形成良好的思维模式，从而使他们的思维能力得到提升，利于以后各学科的学习。
二、小学数学趣味性教学的应用措施1、营造良好的课堂氛围在小学数学教学中应用趣味性教学方法，有利于小学生更好地学习，再具体的应用中，首先要营造良好的课堂氛围，让小学生在轻松地状态下进行学习，教师还要与学生建立良好的关系，在课堂上，小学生敢于提问，然后在教师正确的指导下解惑，从而使小学生更好地学习。
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个使 学生感 到轻松 愉快 的气氛 对学 习活动 是十 分有利 的 。 因 此 ， 学中应注 意 到 以下 两 点： 教
１ ． 与学 生进行 情感 交流 ， 强心 理交往 充分 加 要注意 运用 教师 的感 染力 ， 向学生提 出要 求 时， 学 在 使
生感 到亲切 、 意 ， 善 这样做 ， 教师提 出 的要求很 容易被 学生接 受 并成 为推 动学 习 的动 力 。在教 学过 程 中还 要让 学 生感 受 到师 生“ 同在 解 决 问题 ”建立 一种 友好 的合 作关系 。 生 共 ， 师 之 间的沟通 、 来 ， 往 主要 是通 过 口头 语言 的传 递 。但 也经 常 借助 于表情 、 势 、 神等其 它方 式 。教师 的一言 一行 ， 手 眼 一举
动 都与学 生情感 交流有 关 ， 自己语气 、 调 、 声 动作 既要有 分
寸感 ， 又要 有 幽默感 ， 学生 不感到 拘束 。即使批评 也让 学 使 生感 到教师 是 善意 的。师 生情感 交融 ， 爱屋 及乌 ” 学 习兴 “ ， 趣油 然而 生 。在 知识 传授 上 “ 同频 共振 ” 情 感交流 上 “ 绪 ， 情 共 鸣” 。
创造 条件 ， 造一 种善 意的环 境 ， 创 激发他 的兴 趣和提 高他 的
除 了在 游戏活 动 中搞些 竞赛外 ，还可 以常搞速 算 比赛 、
指 得 数 比赛和 抢答 题 比赛 等生 动有 趣 的数 学竞赛 。大 家跃
积极 性， 这样 “ 生” 自 心就增 强了 ， 不再担心 、 差 的 信 上课 紧张 ， 对 学习也 就感 到愉快 了。我在课 堂上 提 问， 次设 置都有 遂 每 进性 ， 让所谓 的 “ 差生 ” 多一点机 会 回答 问题 ， 而且指 名 回答 问题 时 ， 都让他 能 回答 出来 ， 而后再 给 以表 扬 ， 从而提 高他 的 自信心 ， 让他 感 到成功 的喜 悦 ， 从而激 发他 的学 习兴趣 。
一
～
、
集 中意 志力 比较薄 弱 ， 往凭 兴趣去 认识 事物 ， 往 感兴趣 的全
神 贯注 ， 不感 兴趣 的则心 不在 焉 。总 之 ， 兴趣对 低年级 儿童
学 习 的积极性 、 动性 ， 着 决定性 的作用 。 而 ， 主 起 然 学生 对学 习有无 兴趣 ， 与教师 的启 发、 诱导有 关， 教师 的教学艺术 直接 影 响着 学生 的学 习效果 。因此 ， 要求 教师 寓教 于乐 、 学有 教 方、 开窍有术 ， 低年级 儿童 的年龄特 点 出发 ， 意课堂 教学 从 注 的趣味 性 ， 寓学 习于游戏 之 中， 这样 才 能唤起学 生 的学习兴
趣 ， 之保 持旺盛 的求 知欲和 比较 持久 的注意 力 使 １ 导动 手操作 ， 引 诱发求 知欲望 所 谓“ 动手 能力” 是实 际操 作 能力 。在 课堂教 学 中， 就 进
在课 堂上创 设 师生情 感交 融 的良好气 氛
课堂教 学是 我们 目前教 学 的基 本形式 ， 课堂上 创造 一 在
由形象 思维 为主 向抽 象 逻辑 思维 过渡 的认知 阶段 。学生 学 习数 学是有 一 点艰苦性 的 ， 但是 当他们对 数 学发生兴 趣 时就 会觉 得“ 乐在 其 中” 激 发 学生 的学 习兴趣 ， 促进学 生学 好 。 是 数学 的保证 。能激发 学生 兴趣 的数学 ， 产生 事半功 倍 的效 会 果 。那么 ， 何使 学生积 极 、 如 主动 、 快地 学 习呢 ？ 愉
成 为课 堂学 习 的小 主人 。
（ 责任编辑 李英华）
六 、 岁的儿 童刚 刚跨入 学校 的大 门 ， 一切 都存在 着 七 对 好 奇心和 新鲜 感 。从心理 特 点看 ， 他们 渴望 学习知 识 ， 感 但
一
行 手脑 并用 的操作 活动 是十分 必要 的 。 、 七 八岁 的孩子 很好 动， 如果 把他 们好动 的特 点迁 移到学 习上 ， 让他 们在学 习时
常 常摸一 摸 、 摆一摆 ， 以激 发他们 的学 习兴趣 ， 以理 解知 可 加 识。 因此 ， 教学 中 ， 以常常让 学生动 手摆一摆 小棍 、 在 可 圆片、 三 角形 、 小动 物或 摆算 式等等 。如在教 “ ” Ｏ 的认识 时， 先走 我 到 一位 学生座位 前 ， 把他 的数学 书拿走 后 问学生： 他 的位上 “
二、 变枯 燥 无味为 活泼 有趣
跃欲试 ， 情绪高涨， 大大提高了练习的效果。
总之 ， 作为教 育工 作者应 该遵 循一 个原 则：乐之 者不如 “ 好 之者 ” 。从儿童 的年龄 特 点出发 ， 意课堂 教学 的趣味性 ， 注
调动学生学习数学的积极性， 使他们从要我学变为我要学，
Ｎ
磺
浅谈 小学 数学 教 学的趣 味 性
代永芝 固始 县 实验 小学 ，河南 固始 ４ ５０ ６ ２０
旁
数学 是 门逻 辑性 强 ， 十分抽 象 的学科 ， 小学 生正处 在 而
觉 与知 觉 的无 意性 和情 绪性很 明显 ， 极易 被感 兴趣 的、 新颖 的 内容所吸 引， 从年龄特 点看 ， 因年龄 尚小 ， 注意力不 易稳定、
方 法 。总之 ， 习 的形式要 多样化 。 练
信心 更足 。让 学生及 时 了解 自己学 习结果 ， 用学 习成果 反 利
馈作 用是 很有 成效 的 。在 教学 中应用 反馈 教学 艺术 ， 能激 发
学 生 的学 习兴 趣 ， 使师 生的信 息相 互及 时传另外 ， 取 要特 别注 意为 “ 生” 心理 上 差 在
２努 力建立 一个 “ 们在 进步 ” ． 我 的学 习环境 从儿 童心 理特 点来看 ，当他 们看 到 自己的进 步 ，内心 产 生对 学 习的愉快情 感 、 验时 ， 体 就会 增强 学习兴趣 和求 知欲 ，
有 没有数 学书 ， 没有 了用什 么表示 ？” 学生 自然知道用 “ ” ０ 表 示 。紧 接着 ， 我让 大家把 自己座位上 的文 具盒 、 作业本 等放
在 抽屉 里 ， 问同学们 座位 上什 么都没 有 ， 怎么表 示 ？从 而得
出 “ ” 以表示 没有 。在 讲 乘法 口诀 时 ， 会让 学生通 过动 ０可 我
手 摆 圆片 ， 自己总结得 出 ２ ２形式 新颖 的练 习方式 ． 的乘法 口诀 。
要 把学 生获得 的知 识变 为技能 ， 要反复 多练 。 采用 需 我 多种感 官参 与的方 法 。 如在 组织 学生 做 口算 练 习时 ， 了大 除 家 常用 的视 算 、 听算和对 口令 外 ， 可 以用打手 势算 的练 习 还