浅谈小学数学教学的趣味性

创造 条件 ， 造一 种善 意的环 境 ， 创 激发他 的兴 趣和提 高他 的
除 了在 游戏活 动 中搞些 竞赛外 ，还可 以常搞速 算 比赛 、
指 得 数 比赛和 抢答 题 比赛 等生 动有 趣 的数 学竞赛 。大wenku.baidu.com家跃
积极 性， 这样 “ 生” 自 心就增 强了 ， 不再担心 、 差 的 信 上课 紧张 ， 对 学习也 就感 到愉快 了。我在课 堂上 提 问， 次设 置都有 遂 每 进性 ， 让所谓 的 “ 差生 ” 多一点机 会 回答 问题 ， 而且指 名 回答 问题 时 ， 都让他 能 回答 出来 ， 而后再 给 以表 扬 ， 从而提 高他 的 自信心 ， 让他 感 到成功 的喜 悦 ， 从而激 发他 的学 习兴趣 。
一
行 手脑 并用 的操作 活动 是十分 必要 的 。 、 七 八岁 的孩子 很好 动， 如果 把他 们好动 的特 点迁 移到学 习上 ， 让他 们在学 习时
常 常摸一 摸 、 摆一摆 ， 以激 发他们 的学 习兴趣 ， 以理 解知 可 加 识。 因此 ， 教学 中 ， 以常常让 学生动 手摆一摆 小棍 、 在 可 圆片、 三 角形 、 小动 物或 摆算 式等等 。如在教 “ ” Ｏ 的认识 时， 先走 我 到 一位 学生座位 前 ， 把他 的数学 书拿走 后 问学生： 他 的位上 “
方 法 。总之 ， 习 的形式要 多样化 。 练
信心 更足 。让 学生及 时 了解 自己学 习结果 ， 用学 习成果 反 利
馈作 用是 很有 成效 的 。在 教学 中应用 反馈 教学 艺术 ， 能激 发
学 生 的学 习兴 趣 ， 使师 生的信 息相 互及 时传递 ， 息量得 以 信
控制 ， 得最 佳效 果 。另外 ， 取 要特 别注 意为 “ 生” 心理 上 差 在
在 抽屉 里 ， 问同学们 座位 上什 么都没 有 ， 怎么表 示 ？从 而得
出 “ ” 以表示 没有 。在 讲 乘法 口诀 时 ， 会让 学生通 过动 ０可 我
手 摆 圆片 ， 自己总结得 出 ２ ２形式 新颖 的练 习方式 ． 的乘法 口诀 。
要 把学 生获得 的知 识变 为技能 ， 要反复 多练 。 采用 需 我 多种感 官参 与的方 法 。 如在 组织 学生 做 口算 练 习时 ， 了大 除 家 常用 的视 算 、 听算和对 口令 外 ， 可 以用打手 势算 的练 习 还
二、 变枯 燥 无味为 活泼 有趣
跃欲试 ， 情绪高涨， 大大提高了练习的效果。
总之 ， 作为教 育工 作者应 该遵 循一 个原 则：乐之 者不如 “ 好 之者 ” 。从儿童 的年龄 特 点出发 ， 意课堂 教学 的趣味性 ， 注
调动学生学习数学的积极性， 使他们从要我学变为我要学，
成 为课 堂学 习 的小 主人 。
（ 责任编辑 李英华）
六 、 岁的儿 童刚 刚跨入 学校 的大 门 ， 一切 都存在 着 七 对 好 奇心和 新鲜 感 。从心理 特 点看 ， 他们 渴望 学习知 识 ， 感 但
Ｎ
磺
浅谈 小学 数学 教 学的趣 味 性
代永芝 固始 县 实验 小学 ，河南 固始 ４ ５０ ６ ２０
旁
数学 是 门逻 辑性 强 ， 十分抽 象 的学科 ， 小学 生正处 在 而
觉 与知 觉 的无 意性 和情 绪性很 明显 ， 极易 被感 兴趣 的、 新颖 的 内容所吸 引， 从年龄特 点看 ， 因年龄 尚小 ， 注意力不 易稳定、
２努 力建立 一个 “ 们在 进步 ” ． 我 的学 习环境 从儿 童心 理特 点来看 ，当他 们看 到 自己的进 步 ，内心 产 生对 学 习的愉快情 感 、 验时 ， 体 就会 增强 学习兴趣 和求 知欲 ，
有 没有数 学书 ， 没有 了用什 么表示 ？” 学生 自然知道用 “ ” ０ 表 示 。紧 接着 ， 我让 大家把 自己座位上 的文 具盒 、 作业本 等放
个使 学生感 到轻松 愉快 的气氛 对学 习活动 是十 分有利 的 。 因 此 ， 学中应注 意 到 以下 两 点： 教
１ ． 与学 生进行 情感 交流 ， 强心 理交往 充分 加 要注意 运用 教师 的感 染力 ， 向学生提 出要 求 时， 学 在 使
生感 到亲切 、 意 ， 善 这样做 ， 教师提 出 的要求很 容易被 学生接 受 并成 为推 动学 习 的动 力 。在教 学过 程 中还 要让 学 生感 受 到师 生“ 同在 解 决 问题 ”建立 一种 友好 的合 作关系 。 生 共 ， 师 之 间的沟通 、 来 ， 往 主要 是通 过 口头 语言 的传 递 。但 也经 常 借助 于表情 、 势 、 神等其 它方 式 。教师 的一言 一行 ， 手 眼 一举
趣 ， 之保 持旺盛 的求 知欲和 比较 持久 的注意 力 使 １ 导动 手操作 ， 引 诱发求 知欲望 所 谓“ 动手 能力” 是实 际操 作 能力 。在 课堂教 学 中， 就 进
在课 堂上创 设 师生情 感交 融 的良好气 氛
课堂教 学是 我们 目前教 学 的基 本形式 ， 课堂上 创造 一 在
动 都与学 生情感 交流有 关 ， 自己语气 、 调 、 声 动作 既要有 分
寸感 ， 又要 有 幽默感 ， 学生 不感到 拘束 。即使批评 也让 学 使 生感 到教师 是 善意 的。师 生情感 交融 ， 爱屋 及乌 ” 学 习兴 “ ， 趣油 然而 生 。在 知识 传授 上 “ 同频 共振 ” 情 感交流 上 “ 绪 ， 情 共 鸣” 。
由形象 思维 为主 向抽 象 逻辑 思维 过渡 的认知 阶段 。学生 学 习数 学是有 一 点艰苦性 的 ， 但是 当他们对 数 学发生兴 趣 时就 会觉 得“ 乐在 其 中” 激 发 学生 的学 习兴趣 ， 促进学 生学 好 。 是 数学 的保证 。能激发 学生 兴趣 的数学 ， 产生 事半功 倍 的效 会 果 。那么 ， 何使 学生积 极 、 如 主动 、 快地 学 习呢 ？ 愉
一
～
、
集 中意 志力 比较薄 弱 ， 往凭 兴趣去 认识 事物 ， 往 感兴趣 的全
神 贯注 ， 不感 兴趣 的则心 不在 焉 。总 之 ， 兴趣对 低年级 儿童
学 习 的积极性 、 动性 ， 着 决定性 的作用 。 而 ， 主 起 然 学生 对学 习有无 兴趣 ， 与教师 的启 发、 诱导有 关， 教师 的教学艺术 直接 影 响着 学生 的学 习效果 。因此 ， 要求 教师 寓教 于乐 、 学有 教 方、 开窍有术 ， 低年级 儿童 的年龄特 点 出发 ， 意课堂 教学 从 注 的趣味 性 ， 寓学 习于游戏 之 中， 这样 才 能唤起学 生 的学习兴