订单式培养存在的问题和对策以西安航院中联班为例
订单式培养存在的问题和对策——以西安航院中联班为例
价值工程0引言“订单式”人才培养模式是指人才培养机构针对用人单位需求，与用人单位共同制定人才培养方案，签订学生就业订单，并在技术、师资、设备等方面深入合作，通过人才培养机构、企业两个地点进行教学，学生毕业后直接在用人单位就业的一种工学结合的人才培养模式。
高职院校实施“订单式”人才培养是体现学校与用人企业双主体地位的重要形式，是解决学校人才培养与企业人才需求对口的重要途径。
1我院中联数控技术订单班的实施情况简介长沙中联重工科技发展股份有限公司是一家高科技上市公司，是中国工程机械装备制造领军企业。
中联重工土方机械分公司（以下称土方公司）位于渭南工业园，与我院临近。
该公司占地2000亩左右，主要产品为挖掘机，建设年产大中及小型液压挖掘机10000台的生产线，预计到2014年销售收入年将达100亿元。
渭南工业园现在已经入住1500多名员工，规划2014年在职员工达4000人左右。
在企业生产大发展的态势下，土方公司从事数控机床操作与维护等岗位的人才支撑和人力资源保证问题，比历史上任何时期都要显得突出和紧迫。
据土方公司人力资源规划可知，每年增长此类技能型人才200名左右才能满足日益发展的生产需要。
在此前提下，从2009年开始，土方分公司与我院签订数控技术专业学生订单班三个，其中08级，09级和10级各一个班，每班40人。
08级培养模式为2.5+0.5，09和10级培养模式为2+1，即：两年半或两年在校学习，半年或一年在企业学习。
在校学习期间，按照校企双方的协议，企业还要定期派人到学校进行规定课时的企业文化教育和与产品制造相关的专项知识教育，学生的教学实习均安排在土方公司进行。
2订单班运行过程中存在的问题“订单班”从签订到现在已近两年，虽然运行正常，但也逐渐暴露出一些问题，随着时间的推移，这些问题可能逐渐演变成影响订单班长效运行的重要障碍。
2.1订单班培养的运行机制和保障制度存在问题企业和学校双方对订单班虽设立专门的管理机构，但机构运行效率不高。
高职院校“订单班”培养模式存在的问题与对策
高职院校“订单班”培养模式存在的问题与对策【摘要】“订单班” 人才培养模式是高职院校培养高素质、高技能人才的有效途径，它不仅有利于企业节约大量的人力资源成本，而且使学校培养的目的明确，有利于学生就业。
然而，从实践过程来看，该模式却面临着深层的矛盾和问题。
面对矛盾和问题需建立该模式顺利运行的有效机制。
【关键词】“订单班”培养模式；矛盾与问题；对策机制“订单班”培养模式是指职业院校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同对学生进行培养等一系列教育教学活动的办学模式。
“订单班”培养出来的学生可零距离上岗，这种培养模式可弥补学校所教知识与企业需求的不相符，使所教内容与企业需求同步，有利于增强人才培养的针对性和适用性。
“订单班”人才培养模式的建立为高职教育教学改革注入了新的活力。
从该模式本身设计思路来看，它加强了校企之间的紧密合作，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“共赢”，是一种产学结合的“高层次形式”。
一、从实践过程来看，该模式面临着较深层次的矛盾和问题（一）社会倡导的素质教育与职业教育之间的矛盾在现阶段，可以把我国职业教育的目的理解为通过职业教育或职业培训使社会成员获得某种职业能力和职业的发展潜能，并树立正确的职业道德观。
这是一种素质教育观点，就业不是职业教育的唯一目的。
素质教育是一种旨在开发人的潜质，培养人的身心素质，养成人的健全个性的教育活动。
素质教育要贯穿职业教育始终。
“订单班”培养是以企业需求为目标，以目标岗位对人才的要求设定人才规格，以目标岗位的知识结构设置课程，以企业规格来培养学生。
但如果一切以企业岗位人才标准为依据，会忽视学生全面素质的发展。
从我国目前的情况看，随着现代社会物质文明的不断发展和极大丰富，谋生已不再是多数国人自身发展的根本问题，闲暇时间的不断增多、职业结构的不断丰富和变化、职业变动频率的加快，打破了传统的学校、职业对人类个体的封闭和限制，人们要求在更广阔的空间内进行学习、工作和生活。
高职院校“订单式”培养模式存在的问题及对策研究
“ 单式 ”培养 模式 是 指企 业按 其 发展 规模 ，预测 人才 需求 订 量 ，向学校 “ 订单 ” 下 ，组 织学 校 进行 人 才培 养 工作 。这种 “ 订
单” ，不 仅是 一 张用 人需 求 的预 定单 ，而 且是 涵盖 整 个教 育 流程 能 否适 应经 济发展 和建设 需要 ， 主要看 专业设 置是否 以市场需 求为 做 适 。 被社 会 、 的一 整 套 培 养计 划 ，是学 校 与 企业 共 同挑 选 学 生 ，制 定 教 学计 导 向 ， 到 “ 销 对路 ” 培 养 出来 的学生 能否 学 以致用 ，
划 ，教 学 内容 由双方 商定 或征 求企 业 的意见 。这种 模式 走 出 了一 用 人单位 接受 ， 在工 作 岗位 上发 挥作 用 。 种职 业导 向性 就是从 某 这
条职业技 能教 育与人力 资源有 效配置 的全新 路径 ， 不仅降低 了企业 个 岗位群 出发 ， 职 业分 析 ， 进行 了解构 成这 一职 业 岗位工作 的重 要 内容 ， 支撑其 职业或工 作所 需 的知 识与技 能 ， 确定课 程 、 明确 从而 专 人力 资源 培养 的成本 ，还 为学 生提 供 了就业 机会 ，形 成学 校 、学
生 、企 业 多 赢 的 局 面 。 详 而 述 之 ，“ 单 式 ”人 才 培 养 模 式 具 业及 其设 置 以及教 学 内容与 方法 等 。 订 因此 ，订单 式培 养 ” 有效解 “ 能 有 以 下优 势 ： １ 、可 以针 对性 的准 确把 握市 场 的脉 搏 学校 在 企 业 有效 “ 需求 ” 的前 提下 ，让 企业 参 与 制定 人 才
分析 ， 对学 校制 定 的教学计 划 提 出合理 的修 改意 见和建 议 ， 然后 培 养 出的学生 更具 社会 适用 性 和 岗位 适用 性 。 促使教 师教 学 、 研 与 科 二 、 “ 单 式 ” 培 养 模 式 在 发 展 中 存 在 的 问 题 订 １ 订 单式 ”培 养模 式 存 在风 险的 不 可预 测 性 。 当今社 会 、“
关于“订单式”培养教育模式面临的问题及建议浅议
关于“订单式”培养教育模式面临的问题及建议浅议资料来源：大学生教育资源摘要：面对高职毕业生就业难这个突出问题，“订单培养”作为高等教育新的培养模式被正式提出并加以推行具有重要的现实意义。
但是，鉴于我国国情和各地实际，特别是教育资源和教育体制、体系的特殊性和复杂性，该模式在实施中又面临着一定的问题。
关键词：“订单式”培养教育模式职业教育近年来，“订单式”培养在职业院校中得到广泛实施和推广，并以其成功的案例越来越受到企业和学校的欢迎。
但是，该模式在实施中又面临一些问题亟待解决。
一、“订单式”培养教育模式面临的问题(一)普通高等教育办学理念的阻碍由于历史的原因，很多高职院校办学仍存在一些不良倾向。
比较严重的是“职教普教化”现象。
一些学校仍实行传统的研究性质的学科教育模式，过多强调学科性，盲目加大基础课比重，削弱职业技能的训练；或仍然沿用、照搬本科的教学模式，教学计划和课程体系只是根据相关专业进行缩减，实际成了本科压缩型。
(二)教师实践能力弱，使许多订单难以合格完成高职院校“双师型”队伍建设情况虽有所改观，但教师从学校到学校的情况仍很严重，专任教师中至少一半的教师没有真正出过校门。
由于生活的圈子狭窄，环境相对封闭，教职工对市场经济陌生，对色彩缤纷的社会缺乏应有的和足够的全面、客观的了解、认识和把握，更谈不上切身体会和实践经验。
加之一些学校并没有把提高教师的实践技能放在第一位，对教师走出去没有提供相应政策支持和保障，对教师的考核与收入分配仍主要以授课量为杠杆，还有许多行政性、事务性要求，使得教师出门很困难。
因此，即使学校接到订单，也难以按用人单位要求完成。
(三)如何多接学生满意的“订单”是一个难点实行“订单培养”，要求打通产学合作的途径，实现校企互利双赢。
这对于有体制和隶属关系天然优势的民办学校来讲相对容易，但对于仍居大多数的“吃财政饭”的公办学校来说，要做到从“学校教育模式”到“企业教育模式”的转变要困难得多。
完善“订单式”人才培养模式的对策和建议
完善“订单式”人才培养模式的对策和建议[摘要] 完善“订单式”人才培养模式必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学的指导思想，以注重操作技能培养、提高学生的技能水平为核心，加强校企合作，推动产学结合，努力提高职业教育的质量和效益，为企业培养大批高技能人才。
[关键词] “订单式”人才培养模式完善“订单式”人才培养模式必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学的指导思想，以注重操作技能培养、提高学生的技能水平为核心，加强校企合作，推动产学结合，努力提高职业教育的质量和效益，为企业培养大批高技能人才。
一、对策和建议（一）发挥政府和主管部门的协调、监督作用，为“订单”培养创造良好的社会环境一个地区职业教育的发展规模、速度、专业布局以及整体水平必须与该地区的产业结构，特别是支柱产业对技能人才的需求相适应，这样才能发挥职业教育为地方经济发展服务的功能。
实施“订单”培养不能单靠市场“无形的手”发挥作用，还要靠政府“有形的手”从中引导、协调。
由于职业院校与企业属于不同的社会系统，二者之间在社会职责、目标定位、利益追求以及运行方式存在着很大的差距。
尽管一些企业对校企合作表现出较高的兴趣,但大多数企业对职业技术教育关注得不够，认为培养人才是学校的工作而非企业的主要工作，因而参与人才培养的积极性不高。
另外，“订单”培养的启动还需要协调和理顺各方面错综复杂的关系，如果没有政府的强力推动和协调，任其自然、无序地去发展，恐怕难有理想的结局。
要解决这些问题，政府必须出台一些相关的政策予以鼓励和支持。
（二）转变职业教育办学观念，加快职业学校教学改革是推行“订单”培养的根本保障职业教育就是技能教育、能力教育、就业教育。
在“订单式”培养模式的实施过程中，每一环节无不渗透职业技术院校办学模式、教学方法和管理、课程体系、考核方式的改革，这就需要决策者树立锐意改革的精神，制定相关方案，精心组织，狠抓落实，实现院校的各项工作与“订单”的良好对接，否则，“订单式”培养将只是停留在口头上的一句空话。
“订单式”培养存在的问题和对策
“订单式”培养存在的问题和对策作者：李军喜侯会喜冯娟张俊来源：《价值工程》2012年第06期摘要：对高职院校来说，“订单式”人才培养模式是体现以就业为导向，以企业需求为目标的最理想的人才培养模式。
但这种合理、先进的模式在运行过程中却存在诸多问题，通过对“中联数控订单班”实施过程中存在问题的分析，提出了一些解决办法，以期形成“订单班”运行的长效机制。
关键词：订单式培养；高职院校；问题；对策中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0186-020 引言“订单式”人才培养模式是指人才培养机构针对用人单位需求，与用人单位共同制定人才培养方案，签订学生就业订单，并在技术、师资、设备等方面深入合作，通过人才培养机构、企业两个地点进行教学，学生毕业后直接在用人单位就业的一种工学结合的人才培养模式。
高职院校实施“订单式”人才培养是体现学校与用人企业双主体地位的重要形式，是解决学校人才培养与企业人才需求对口的重要途径。
1 我院中联数控技术订单班的实施情况简介长沙中联重工科技发展股份有限公司是一家高科技上市公司，是中国工程机械装备制造领军企业。
中联重工土方机械分公司（以下称土方公司）位于渭南工业园，与我院临近。
该公司占地2000亩左右，主要产品为挖掘机，建设年产大中及小型液压挖掘机10000台的生产线，预计到2014年销售收入年将达100亿元。
渭南工业园现在已经入住1500多名员工，规划2014年在职员工达4000人左右。
在企业生产大发展的态势下，土方公司从事数控机床操作与维护等岗位的人才支撑和人力资源保证问题，比历史上任何时期都要显得突出和紧迫。
据土方公司人力资源规划可知，每年增长此类技能型人才200名左右才能满足日益发展的生产需要。
在此前提下，从2009年开始，土方分公司与我院签订数控技术专业学生订单班三个，其中08级，09级和10级各一个班，每班40人。
08级培养模式为2.5+0.5，09和10级培养模式为2+1，即：两年半或两年在校学习，半年或一年在企业学习。
高职计算机类专业实施“订单班”培养的问题与对策
高职计算机类专业实施“订单班”培养的问题与对策随着高职教育的不断发展，越来越多的高职计算机类专业开始实施“订单班”培养模式，这种模式的出现一方面可以满足企业用人需求，另一方面也可以提高学生的就业竞争力。
然而，“订单班”培养模式也面临着一些问题，需要针对这些问题采取相应的对策。
问题一：培养方案不合理很多高职计算机类专业在进行“订单班”培养时，没有根据企业用人需求制定合理的培养方案，导致学生所学内容与企业所需人才不匹配。
同时，在课程设置和教学、实践环节等方面也存在着缺失或不足的情况。
对策一：制定科学的培养方案我们可以针对企业需求进行市场调研，根据市场需求为主导，制定出科学合理的培养方案。
在课程设置和教学、实践环节上，应该注重实战、实践，培养学生的实际能力，培养出能够适应市场需求的复合型人才。
问题二：培训质量难以保持“订单班”培养模式的实行，需要贯彻落实一种“客户至上”的原则，保障企业和学生的利益，但是一些培训机构为了追求经济利益，存在着降低教学质量、随便开设课程等行为，导致培训质量难以保持。
对策二：强化工作标准，保障教学质量可以通过定期的教学质量检查、聘请优秀教师、规范管理机构等方式来保障教学质量。
同时，可以通过与企业合作，积极推进双方的合作交流，不断改进教学质量。
问题三：毕业就业难度大“订单班”培养模式的目的是为了更好的解决企业用工问题，但是很多学生在毕业后却发现自己找不到好的就业机会，导致毕业就业难度较大。
对策三：加强就业指导，提高学生就业竞争力应该对学生进行职业规划教育、提供职业咨询服务。
同时，可以通过与企业合作，举办就业招聘会等活动，拓宽学生的就业渠道，提高学生就业竞争力。
总之，高职计算机类专业实施“订单班”培养方式，需统筹考虑培养方案的制定、培训质量的保证和毕业就业问题等，不断提高学生的综合素质，提高学生就业竞争力，以达到满足企业需求和学生实际需求的目的。
“订单式”模式在服务外包人才培养实施中的问题与对策
“订单式”模式在服务外包人才培养实施中的问题与对策“订单式”人才培养模式,就是高职院校根据服务外包企业对未来不同规格人才的岗位需求情况,与有关企业签订培养协议(订单),然后由校企双方根据服务外包企业的岗位要求、数量共同制定人才培养方案,并在师资、实训基地等方面进行校企合作,通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学,学生毕业后直接到服务外包企业就业的一种人才培养模式。
采用“订单式”人才培养模式对加快服务外包人才的培养具有积极的作用,但对其在运行实施中的问题必须加强研究,以提高该模式的运行效率。
一、“订单式”模式在服务外包人才培养实施中的问题采用“订单式”人才培养模式培养服务外包人才,适应了我国服务外包企业对人才的需求。
但在采用“订单式”模式培养服务外包人才的具体实施过程中,也存在着一些问题,分析客观存在的问题,对提高服务外包人才的质量具有重要的影响。
(一)人才培养中采用“订单式”模式的“订单”来源获取信息不对称问题在服务外包企业对人才的需求中,对人才的来源方式并不做更多大的考虑,企业由于自身经营活动的影响,其更多的是关注企业的运营问题。
特别是在目前我国的人才供求关系中,服务外包企业对所需人才具有较大的挑选余地,所以服务外包企业缺乏主动寻求合作学校的主动性,所以也就不会主动发布企业的用工信息。
而高职学校为了适应社会需求,提高所培养的学生的就业率,积极寻求服务外包企业进行合作的主动性较高,但苦于没有适合的平台宣传学校的办学优势,并没有合作的响应者。
究其原因就是在服务外包人才的需求与供给之间存在着严重的信息“不对称性”,对“订单式”培养抱有较高热情的学校苦于找不到“订单”的信息,事实已经证明服务外包人才培养中“订单”来源信息获取不对称的问题已经成为服务外包人才培养中的一个障碍,制约着服务外包人才培养的质量与规模。
(二)服务外包企业相对稳定的团队结构与“订单班”学生频繁跳槽的矛盾服务外包企业所承接的外包项目通常具有服务周期长、科技含量高的特点,所以企业需要的是相对稳定的团队,以保持企业所承接的外包业务服务的连续性。
“订单式培养”若干问题及对策分析
“订单式培养”若干问题及对策分析作者：官芯如来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第11期近年来，“订单式培养”模式在众多高职高专院校推行。
在具体实践中，尤其是在高等专科院校的实践过程中，由于办学定位、人才培养目标、师资力量、学生管理等问题，“订单式培养”实行起来还是困难重重，有很多问题亟待解决。
订单式培养校企合作双向选择一、前言所谓“订单式培养”就是学校与企业进行合作，企业作为市场主体，提供人才培养的具体岗位职能目标，并参与到教学指导的全过程；学校和企业共同制定培养方案，结合岗位需求组织教学，学生在合作企业的相关岗位上顶岗实习，学生毕业后可到合作企业或同行业其他企业直接上岗。
近年来，随着我国国民经济和高等职业教育的高速发展，为了满足企业生产的实际需要，进一步提高人才培养质量，“订单式培养”模式在众多高职高专院校得以推行。
事实证明，“订单式”人才培养模式为各个高职高专院校的教育教学改革注入了生机和活力，它不仅使高职高专院校的专业设置更加符合市场和企业的需求，而且实现了学校与企业零距离的人才培养，从而证明了它是培养应用型和技能型人才的有效途径。
但是，“订单式”人才培养模式的实施并不是一帆风顺，在许多高职高专院校者遭遇到不同程度的难题，特别是对于那些办学历史较长的高等专科学校，近年来也根据行业的发展现状在办学模式上进行了积极探索，在教学改革中引入了“订单式培养”的模式，但在实践过程却是困难重重，出现了很多亟待解决的问题。
二、存在的问题1.办学定位的不准确很大程度上阻碍了“订单式培养”在高职高专院校的推行。
由于历史的原因，我国职业教育起步晚，其管理模式和教学模式大都是学习和借鉴普通高等教育。
所以，我国的职业院校存在“职教普教化”“重学术轻技术”等倾向，一些学校仍然实行传统的学科性理论教学模式，重视基础课、理论课，而忽视专业技术和职业技能的培养，可以说是“轰轰烈烈搞高职，扎扎实实抓普教”。
高职人才“订单式培养”实效性低下的原因及对策
高职人才“订单式培养”实效性低下的原因及对策高职人才“订单式培养”（指企业根据自身需求制定特定课程、招收特定学员进行培养）在理论上具有很多优势，比如可以更加精准地满足企业需求、提高学生就业竞争力等。
然而，在实践过程中，此种模式的实效性却往往不尽人意，甚至出现了很多问题。
本文旨在分析高职人才“订单式培养”实效性低下的原因，并提出对应的对策，以期引起更多人的关注和思考。
一、高职人才“订单式培养”实效性低下的主要原因1. 缺乏针对性的课程设计在企业制定特定课程时，往往会将其技能要求作为培训内容的主要依据。
然而，实际上技能只是学生所需要掌握的一部分知识，如果没有其他方面的修养和能力的支撑，往往会在实际工作中遇到很多问题。
例如，一名具备很好的技能的设计师如果没有良好的沟通能力，很可能在与客户沟通时出现偏差或误解，影响业务的推进。
2. 招生标准不够明确在实践中，往往出现企业并没有明确制定哪些人适合参加“订单式培养”，这样就导致了招收的学生的素质和能力参差不齐。
由于这些学生难以达到企业预期的要求，这样的培训模式很容易被视为“毒瘤”而被批评。
3. 培训方式不够多样化企业在针对特定人群进行培养时，往往采用单一的方式进行授课，无法满足学生的个性化需求。
由于每一个学生的职业规划、技能需求、学习兴趣各不相同，因此在培训方式中增加互动、实践等环节，可以极大地提高课程的针对性和实效性。
4. 师资力量缺乏对于企业雇用的专业知识性老师而言，往往不具备教学方法论和教学心理学的知识。
由于不能有效地掌控学生成长的方法，教师在授教上往往也不是很有效，最终会造成学生在课堂上不能集中注意力，学习效果不佳。
二、提高高职人才“订单式培养”实效性的对策1.课程设计应更加全面在制订课程时，企业不仅应该考虑其专业技能的知识，还应该在技能要求的基础上，为学生们增加必要的修养，提高其语言表达、沟通交流、领导力等方面的能力。
2. 招生标准应该更加明确企业应当借助社会媒体、大型求职招聘会等途径，广泛宣传有关的招生标准。
高职院校当前运行订单式人才培养模式出现的问题及对策
高职院校当前运行“订单式”人才培养模式出现的问题及对策[摘要]高职院校积极开展“订单式”人才培养，可以解决学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题，是职业院校的发展方向。
本文结合“订单式”人才培养模式的内涵重点研究了该培养模式在当前运行及发展中存在的问题及对策。
[关键词]“订单式”培养模式；问题；对策随着中国经济的高速发展，其与国际经济接轨实现全球经济一体化的经济特点日益鲜明起来，我国的现代科技领域也在不断进步，对高级技术型、应用型人才的需求也更加突出。
纵观经济发展强国，各阶层人才素质之高，是举世公认的，而高素质人才培养的背后，无不是拥有完善、合理的教育体系，其中尤以高水平的职业教育为支撑。
高水平的职业教育，是支撑其经济发展的强大后盾。
社会需要高科技研究人才，但同样需要大量的面向生产建设第一线的应用性、技能性人才。
可以说劳动技术人才是社会发展的重要基础，高素质、高技能人才是促进经济发展、提高国家竞争力的重要保证。
我国的高等职业教育在近几年也得到了迅猛发展，其中，“订单教育”是发展较快的办学模式之一，而且这种模式显示了其强大的生命力。
但不可否认，一些院校在办学中也存在一些问题，教育部部长周济指出：“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。
那么，如何办出以就业为导向的现代高职教育特色，怎样解决好办学中出现的问题，将是我国高等职业教育的发展要面临的首要问题。
本文在探讨其存在问题的同时力求找到解决的对策，以便高职院校更好地发展。
一、“订单式”培养的内涵所谓“订单式”培养，就是以企业订单为依据，按照企业要求“量身定做”完成学校人才培养工作。
这种“订单”，不仅是一张“用人”需求的预订单，而是涵盖整个教育流程的一整套培养计划。
企业从自身文化特征和岗位要求出发，介入高职教育的全过程。
从参与培养目标的设定、教学计划的制订、课程内容、理论与实践环节的衔接、毕业指导，甚至参与教学活动，承担实践性较强的教学内容，实现产学的深度合作。
高等职业学校“订单式”人才培养模式存在的问题及对策
高等职业学校“订单式”人才培养模式存在的问题及对策摘要:随着全球经济一体化的发展、经济结构调整和产业升级,企业在进行产品升级换代和技术革新时迫切需要大量的高技能应用型人才。
“订单式”培养是一种有助于提升学生的能力素质、实践技能和职业素养,有助于解决学生就业问题的人才培养模式。
M高等职业学校不断进行相应的教育教学改革,在客观上已经能够满足企业的要求,为定向培养人才提供“订单式”人才培养服务。
本文研究该校在推广过程中存在的问题,并提出相应对策和建议。
关键词:订单式人才培养模式学校根据用人单位的人才需要,与用人单位签订就业培养协议,学生毕业后直接进入“下单”单位的人才培养模式是“订单式”培养。
校企双方共同制定人才培养方案,互派师资、提供技术援助、企业向学校提供教学设备、奖学金等。
它是一种有助于提升学生的能力素质、实践技能和职业素养,有助于解决学生就业问题的人才培养模式。
近年来M高等职业学校为实现学校和企业的资源优势,积极探索校企合作的培养模式,进一步深化教育教学改革,在客观上已基本能够满足企业高技能应用型人才的培养需要,但在实施推广过程中出现了一些问题。
1 学校订单式人才培养模式存在的问题1.1 师资整体素质不高,教师结构不尽合理目前,该校高职称、高学历教师,“双师型”教师相对缺乏,特别是青年“双师型”教师数量较少。
近年来,虽然通过进修等方式大批教师取得高学历,但多数缺乏一线工作经验,动手能力较差,也有些取得了高学历却不代相应课程,部分老师因各种原因:工资待遇低、条件差、缺乏成就感等而选择考研、考公务员、跳槽等。
从总体上看教师数量比较多,但是基础课教师比重较大、专业课教师少,中青年双师型教师较少,教师结构有待于进一步优化。
1.2 教学质量亟待提高教学质量问题是长期以来一直困扰职业学校的核心问题,是职业学校的生存线,M高等职业学校长期以来也一直不断致力于提高教学质量,但依然存在一些问题。
主要表现为毕业生的动手能力差,特别是订单培养出来的学生又出现“进门容易、出门更易”的局面。
高职院校“订单式”人才培养在实践中存在的问题及对策
高职院校“订单式”人才培养在实践中存在的问题及对策一、高职院校大学生就业倾向现状分析近年来，伴随着高校教育改革的深化，我国高等职业教育发展迅速，高职院校毕业生规模已占普通高校毕业生总数的半数以上。
与此相伴而生的是高职院校毕业生的就业压力日益显现，就业形势严峻。
而高职院校大学生的就业倾向也加剧了这种现状。
1.“热门”专业选择的倾向性。
对于参加高考的学生来说，由于长期受“‘热门’专业找工作容易，‘冷门’专业找工作难”等思想的影响，许多考生在填报高考志愿时，未考虑自身的兴趣、爱好等，盲目填写“热门”专业。
其产生的后果是：第一，一些学生上大学后发现自己根本不适合已选择的专业，以致学业无成，毕业找工作时连连碰壁；第二，学生争先涌向“热门”专业使得“热门”专业人才供过于求，人满为患，为这些学生今后的就业增添了许多难度。
专业选择的趋众性为高职院校大学生就业设置了人为的障碍。
2．盲目攀比高待遇的倾向性。
近几年的高校扩招使大学毕业生的数量急剧上升，就业市场供大于求的现状在短期内是难以解决的。
但是对一些高职院校大学生来说，他们由于受近几年来我国物价上涨幅度较大、一些大城市消费水平较高的影响，往往在择业时更倾向于高工资、高待遇的单位；同时一部分高职院校大学生由于存在盲目攀比的心理，对低工资的单位也不屑一顾。
这些因素均导致一部分高职院校大学生坐失良机，失去了找到合适工作的机会。
3．工作单位选择的偏向性。
据调查，高职院校毕业生在对工作性质的选择中，排在前三位的是：外企、党政机关和高新技术企业，占的比例分别是：29.3％、19.4％、13.8％，而选择乡镇企业的排在最后，只占0.9％。
外企备受学生青睐是因为不仅待遇好，而且其先进的管理手段及宽松的工作环境更有利于个人的发展；高职院校毕业生对乡镇企业的过分冷落，不仅是因为在乡镇企业里工作工资低、待遇差，而且因为乡镇企业缺乏个人职业长远发展的环境和氛围。
高职院校毕业生的这种就业选择，虽在情理之中，但是显然不能适应当前就业市场的现实情况。
高职订单式人才培养的现状及发展对策
高职订单式人才培养的现状及发展对策［摘要］高职订单式人才培养方式是新时期高职人才培养的新举措，是推动高职院校实现内涵式发展的重要策略。
文章针对高职订单式人才培养的现状，提出突出素质订单、强化职业素养，对订单企业开展全方位调研，拓展订单式教育的深度与广度等对策。
［关键词］高职订单式人才培养现状发展对策一、高职订单式人才培养的定义高职订单式人才培养指的是企业和高职院校、学生展开合作，充分利用好双方的优势资源，确立特定专业人才培养目标，制订专业性的人才培养方案，参与到人才培养的整个过程中，确保实现人才培养目标，并最终由企业参照协议的相关规定，安排学生到单位就业的新型办学模式。
高职订单式人才培养是一长期、复杂性工程，重点表现在两个方面：一方面，在进行人才培养的过程中，需要高职院校与企业双方一同参与，并且企业既需要和高职院校签署委托培养协议，负责接收毕业生，又要从已经确立的培养方案出发，确立整个培养过程。
另一方面，高职订单式人才培养模式涉及的企业、学校、学生三者，主观上应该形成一致的看法，这是高职订单式人才培养的特别之处。
在高职订单式人才培养的整个过程中，将学生当成特殊产品，并且具备一定的主观能动性，该能动性是预期目标以及合作过程的重要因素。
二、高职订单式人才培养模式对高职教育发展的重要性高职教育采取订单式人才培养模式的出发点是，为社会发展大力培养一批高技能应用型人才，充分解决教育教学改革、开放式办学、用人单位人力资源基本需求、学生就业等多个方面的现实性问题。
首先，为高职院校未来发展构建开放式办学平台。
高职院校订单式人才培养方式，能提升企业参加到学校办学的整体积极性，搭建学校和企业间联系、沟通的桥梁，为高等职院校的发展建立开放式办学管理平台，在办学方面能够大力引进师资、设备等，有效打破高职院校的封闭式办学短板。
其次，加快高职院校的教育教学改革进程。
高职订单式人才培养，实际上是岗位职业能力方面的培养，这需要高职院校对课程体系、专业设定开展深层次的改革，并对学校实践质量和功能加以有效的提升与完善。
浅谈订单班班级建设中存在的问题与对策
订单班是近年来在高职院校中兴起的一种新型培养模式，有点类似于原教育体系中的委培生。
学校和企业共同制订人才培养方案、共同教学。
一般采用“2+1”培养模式，即前两年在校学习，最后一年在企业实训。
由于订单班的学生学习目标明确，就业率高，近年来越来越多的高职院校都选择设立订单班。
然而，订单班不是传统班级，其在班级建设方面存在着或大或小的问题，本文就是主要探讨订单班在班级建设方面存在的问题，并提出相应解决对策。
一、订单班班级建设中存在的问题虽然订单班取得的成果很多，效果也非常明显，但是，仍然存在不少问题，班级建设当中存在的问题尤为突出。
概括而言，有以下几个方面。
1.学校、企业和学生之间缺乏有效的沟通。
由于是校企合作，校企在时间和空间上的分离，联系通常只依靠电话、电子邮件等，而非可以经常面对面沟通，因此合作过程中难免会出现沟通障碍，相互之间协调的难度很大。
学生在校学习期间，企业与学生联系较少，甚至是无联系，仅仅依靠学校给企业反馈的信息来了解学生的情况，这样企业对学生的真实学习状况、思想动态、各方面综合能力素质等等都缺乏一定的了解。
而学校也未能及时向企业反映学生在校情况，并且几乎不会向学生告知企业的最新动态等。
学生自身也可能对企业隐瞒其在校真实情况，对学校隐瞒其在企业浅谈订单班班级建设中存在的问题与对策刘兆平，夏凡琴，李振（九江职业技术学院，江西九江332007）摘要：近年来，越来越多的高职院校选择设立订单班培养专门技术人才，由于订单班人才培养目标明确、能很好地解决广大毕业生就业问题，因此取得了显著的效果。
然而，笔者认为订单班在班级建设方面，还存在着如学校企业和学生之间缺乏有效的沟通、学生学习不够积极并且学习知识有限、辅导员和班主任对班级角色定位不清晰、网络化教学与管理使班级管理日益复杂化等问题，因此提出建立学校企业和学生之间有效的交流机制、加强班级学风建设、对辅导员和班主任设立有效的培训机制、充分利用网络资源并实现班级建设网络化等相应的解决对策。
高职院校“订单班”培养模式存在问题与对策
高职院校“订单班”培养模式存在的问题与对策【摘要】“订单班”人才培养模式是高职院校培养高素质、高技能人才的有效途径，它不仅有利于企业节约大量的人力资源成本，而且使学校培养的目的明确，有利于学生就业。
然而，从实践过程来看，该模式却面临着深层的矛盾和问题。
面对矛盾和问题需建立该模式顺利运行的有效机制。
【关键词】“订单班”培养模式；矛盾与问题；对策机制“订单班”培养模式是指职业院校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同对学生进行培养等一系列教育教学活动的办学模式。
“订单班”培养出来的学生可零距离上岗，这种培养模式可弥补学校所教知识与企业需求的不相符，使所教内容与企业需求同步，有利于增强人才培养的针对性和适用性。
“订单班”人才培养模式的建立为高职教育教学改革注入了新的活力。
从该模式本身设计思路来看，它加强了校企之间的紧密合作，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“共赢”，是一种产学结合的“高层次形式”。
一、从实践过程来看，该模式面临着较深层次的矛盾和问题（一）社会倡导的素质教育与职业教育之间的矛盾在现阶段，可以把我国职业教育的目的理解为通过职业教育或职业培训使社会成员获得某种职业能力和职业的发展潜能，并树立正确的职业道德观。
这是一种素质教育观点，就业不是职业教育的唯一目的。
素质教育是一种旨在开发人的潜质，培养人的身心素质，养成人的健全个性的教育活动。
素质教育要贯穿职业教育始终。
“订单班”培养是以企业需求为目标，以目标岗位对人才的要求设定人才规格，以目标岗位的知识结构设置课程，以企业规格来培养学生。
但如果一切以企业岗位人才标准为依据，会忽视学生全面素质的发展。
从我国目前的情况看，随着现代社会物质文明的不断发展和极大丰富，谋生已不再是多数国人自身发展的根本问题，闲暇时间的不断增多、职业结构的不断丰富和变化、职业变动频率的加快，打破了传统的学校、职业对人类个体的封闭和限制，人们要求在更广阔的空间内进行学习、工作和生活。
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价值工程0引言“订单式”人才培养模式是指人才培养机构针对用人单位需求，与用人单位共同制定人才培养方案，签订学生就业订单，并在技术、师资、设备等方面深入合作，通过人才培养机构、企业两个地点进行教学，学生毕业后直接在用人单位就业的一种工学结合的人才培养模式。
高职院校实施“订单式”人才培养是体现学校与用人企业双主体地位的重要形式，是解决学校人才培养与企业人才需求对口的重要途径。
1我院中联数控技术订单班的实施情况简介长沙中联重工科技发展股份有限公司是一家高科技上市公司，是中国工程机械装备制造领军企业。
中联重工土方机械分公司（以下称土方公司）位于渭南工业园，与我院临近。
该公司占地2000亩左右，主要产品为挖掘机，建设年产大中及小型液压挖掘机10000台的生产线，预计到2014年销售收入年将达100亿元。
渭南工业园现在已经入住1500多名员工，规划2014年在职员工达4000人左右。
在企业生产大发展的态势下，土方公司从事数控机床操作与维护等岗位的人才支撑和人力资源保证问题，比历史上任何时期都要显得突出和紧迫。
据土方公司人力资源规划可知，每年增长此类技能型人才200名左右才能满足日益发展的生产需要。
在此前提下，从2009年开始，土方分公司与我院签订数控技术专业学生订单班三个，其中08级，09级和10级各一个班，每班40人。
08级培养模式为2.5+0.5，09和10级培养模式为2+1，即：两年半或两年在校学习，半年或一年在企业学习。
在校学习期间，按照校企双方的协议，企业还要定期派人到学校进行规定课时的企业文化教育和与产品制造相关的专项知识教育，学生的教学实习均安排在土方公司进行。
2订单班运行过程中存在的问题“订单班”从签订到现在已近两年，虽然运行正常，但也逐渐暴露出一些问题，随着时间的推移，这些问题可能逐渐演变成影响订单班长效运行的重要障碍。
2.1订单班培养的运行机制和保障制度存在问题企业和学校双方对订单班虽设立专门的管理机构，但机构运行效率不高。
企业在进行订单班管理时，只安排个别人负责管理订单班的事务，一旦这个人离职或工作变动，订单班的协调、沟通工作就陷入停顿，此类问题现已经遇到；学校目前只是由订单专业所属系部对订单班进行托管，系部自主权小，而且管理人员大部分是兼职的，对订单班出现一些问题，往往不能及时解决和恰当处理。
订单协议中对学校有益的相关条款，企业是否履行没有制度保障，对企业因经营风险而可能产生的违约情况没有明确的约束规定，这些都会影响订单班按照协议内容顺利运行。
2.2订单班教学安排变动较大，致使教学管理难以正常运行此问题表现在以下两个方面：一是由企业方负责来校讲授的教学内容，因企业生产任务紧张，授课人员往往不能按约定时间进行授课，致使订单班的教学安排频繁调整；二是订单班到企业的教学实习受———————————————————————基金项目：本文为西安航空职业技术学院院级课题“校企合作‘订单’培养的研究与实践”阶段成果。
作者简介：李军喜（1971-），男，陕西富平人，讲师，主要研究方向为体育教育，教学管理；侯会喜（1961-），男，陕西澄城人，教授，主要研究方向为制造技术，教学管理。
“订单式”培养存在的问题和对策———以西安航院“中联班”为例The Problems and Solutions of Order-Style Training ：Taking “Zhonglian Class ”of Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute as an Example李军喜Li Junxi ；侯会喜Hou Huixi ；冯娟Feng Juan ；张俊Zhang Jun（西安航空职业技术学院，西安710089）（Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute ，Xi'an 710089，China ）摘要：对高职院校来说，“订单式”人才培养模式是体现以就业为导向，以企业需求为目标的最理想的人才培养模式。
但这种合理、先进的模式在运行过程中却存在诸多问题，通过对“中联数控订单班”实施过程中存在问题的分析，提出了一些解决办法，以期形成“订单班”运行的长效机制。
Abstract:For higher vocational colleges ，the "order"training mode is an optimal training model that reflects the employment-oriented and taking social demand as a target.However ，there are many problems in the operation process of the reasonable and advanced mode.By analyzing the problems of the "Zhonglian class"during implementing,some solutions are put forward so as to form a long-term operating mechanism of "order class".关键词：订单式培养；高职院校；问题；对策Key words:order training ；higher vocational colleges ；problem ；solution中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）06-0186-02面，对一个民族的世代，均有着无可替代的重要影响作用。
而目前我国的中小学图书馆（室）绝大多数不能满足孩子们最基本得阅读需求。
高校图书馆应在这方面积极发挥其文化底蕴深厚、学习氛围浓郁、人文精神博大的特殊优势，通过拓展社会化读者服务职能，做“全民阅读”活动的引领者。
4.4主动与社会研发机构尤其是企业研发机构合作，提供定题、定向文献信息服务，不断深化服务内容。
在掌握信息用户的需求特点的前提下，通过收集、归类、分析，对信息资源进行深度开发，为研发机构主动而对口的服务。
如导读服务、情报跟踪服务、科技查新服务、文献代查服务、调研服务、信息代理服务、信息检索服务、参考咨询服务、专利信息服务等等。
有条件的高校图书馆，可以经工商部门注册批准，成立信息开发中心，从体制上变封闭型服务为开放型服务。
参考文献：[1]杨春元.大学图书馆应面向社会.图书与情报工作，1985（3）；于鸣镝.开放城市的图书馆如何开放.图书馆建设，1985（4）.[2]教育部.普通高等学校图书馆规程（修订）.教高[2002]3号）.大学图书馆学报，2002（3）.[3]图书馆合作与信息资源共享武汉宣言.大学图书馆学报，2005（6）:2-4.[4]教育部.《2009年具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单》教育部网站.2009.4.24/gkxx/gxmd/zige/200904/20090424/22507390.html.[5]白明辉.高校图书馆向社会开放难.中国新闻出版报，2007-06-25/news/2007-06/25/content_57967.htm.[6]⒑⒒帕提曼.高校图书馆向社会开放:被误读的取向.图书情报工作，2010（19）.[7]教育部.普通高等学校图书馆规程（修订）.教高[2002]3号）.大学图书馆学报，2002（3）.[8]图书馆合作与信息资源共享武汉宣言.大学图书馆学报，2005（6）:2-4.[9]像耶鲁大学一样敞开图书馆的大门.山西日报，2007.8.10/20070810/n251513260.shtml.[10]廖球.浅谈高校图书馆向社会开放的制约因素.图书情报工作网刊，2008（9）.[11]徐迅.论今日之阅读.图书馆理论与实践，2011（3）:28-31.186··Value Engineering0引言地方文献是地方文化的深厚积淀，具有存史、励志等的重要作用，是广义文献的重要组成部分。
杜定友先生在《广东文化与广东文献》一文中提出“研究乡帮文化，发扬民族精神。
在热爱祖国、热爱中华民族和热爱乡土的教育活动中，地方文献工作发挥着非常重要的作用。
”[1]顾名思义地方文献就是“记录某一地区知识的一切载体”，其内容是反映特定区域政治经济和科学文化历史与现状的知识宝库，是某一地域内自然现象、社会现象以及人的群体活动方式的历史纪录，是地方文化的积淀，也是了解和研究某一特定地区历史与现状的主要情报来源。
地方文献对地方文化的发展起到一定的促进———————————————————————作者介绍：王斌玲（1976-），女，陕西榆林人，大专，助理馆员，研究方向为图书情报学。
高校图书馆地方文献收集与整理的新论Collecting and Collating Local Literature of the University Library王斌玲Wang Binling（陕西教育学院图书馆，西安710061）（Library of Shaanxi Institute of Education ，Xi'an 710061，China ）摘要：对于高校图书馆在地方文献的收集、整理中因注意的基本原则等方面进行了阐述，提高人们对地方文献的重视，切实发挥其重要的作用。
Abstract:The article presents the basic principles when collecting and sorting out local literature,raises their attention of people on local literature,effectively plays its important role.关键词：地方文献；收集；整理；高校图书馆Key words:local literature ；collection ；arrange ；university library中图分类号：G251文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）06-0187-02企业生产的淡季和旺季影响较大。
特别是近两年，企业生产受国内外经济影响，淡季和旺季出现不规律，这些都致使订单班的教学安排不能正常运行，对订单培养的质量以及订单班学生心理也产生不良影响。
2.3企业对订单班的教学奖励和对学校实习实训投入不能兑现在订单班签订的协议中相关教学奖励、授课教师进企业学习、对学校实习实训设备的投入等内容，由于种种原因没有按照相关条款落实，具体问题如下：一是企业承诺的对订单班学生的奖、助学金因企业不能及时对学生进行考核而不能兑现；二是对在校教师进厂学习和相关奖励不能按协议安排和实现；三是向学校投入与企业产品相关的实习实训设备不能按协议兑现。