《学习景物描写》作文指导
《学习描写景物》作文指导解析
物
2、移步写景
描
写 3、运用修辞手法
的
方 法 4、加修饰语
5、融入作者的真情实感
景物描写，怎样才能做到情景交融呢？
1、要赋景物以人的感情。 2、情与景要和谐统一。
3、要充分展开联想。
文题展示
1．如果让你在校园内或在你家附近观察一处 景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同 的角度观察有什么新发现。把这些角度和观 察效果写下来，字数不限。
山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似
波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了
凋谢的颜色。 形象、色彩
景物描写
多种修辞方法
描写景物的方法
描写景物要抓住特点，巧用修辞手 法，生动地描写景物的特点。景物 的特点主要表现在形状、颜色、质 地以及音响、气味等方面。
朗读品味《春》中描写春风春雨的段落。
2： 明确写作提示中的要点，观察的角度可以是窗户“ 画框”内的风景；可以是窗外的近景，还可以是远观；可 以是眼前的景色，还可以是由眼前而联想到的景色；写作 对象可以是物景，还可以是人景；可以是单纯地抒发对景 色的喜爱，还可以是通过景物抒发对时代的赞美……
3：文章性质可以是单纯的状物，也可以是借物抒情， 还可以是托物言志；可以选择小的角度抒发自己对一景一 物的喜爱，还可以是大而广之讴歌祖国的日益变化……
动
静
俯
多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻
茂，良多趣味。
仰
远
学生朗读，合作探究：这段文字如何将三
峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来
的？
引导学生总结：
①静态与动态相结合； ②俯视与仰视相结合； ③近观与远望相结合。
（四）观察有顺序
1、定点写景。在固定的地点进行观察、描绘景物 的方法叫定点写景法。
写作《学习描写景物》教案
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文《草原》中的景物描写展示了如何运用多感官和修辞手法使文章生动形象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调多感官描写和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-创新思维的发挥：难点在于引导学生如何在遵循基本描写方法的基础上，发挥个人想象，创作出具有创造性和个性化的作品。
-例证说明：
-对于感官体验的转换，教师可以通过提供具体场景，如校园中的一棵树，让学生分别从不同感官进行描述，并指导他们如何将这些描述整合到作文中。
-针对修辞手法的运用，教师可以通过展示正反例文，让学生分析哪些描写是恰当的，哪些是过度或不恰当的，从而理解修辞手法的正确使用方法。
在理论介绍环节，我意识到学生对多感官描写和修辞手法的理解还不够深入。虽然我通过举例进行了详细讲解，但部分学生在实际操作中仍然感到困惑。这让我思考，是否需要在接下来的课程中增加一些更具针对性的练习，以帮助这部分学生更好地掌握这些技巧。
实践活动环节，学生分组讨论和写作练习的积极性很高，但我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题，讨论了一些与景物描写不相关的内容。针对这个问题，我决定在下次课上进行适当的引导，确保讨论更加高效。
-实践练习：指导学生围绕“我的校园”进行课堂写作练习，强化重点知识在实际写作中的应用。
2.教学难点
-感官体验的转换：学生往往难以将观察到的景物用文字准确表达出来，特别是在运用多感官描写时，容易忽视某些感官的体验，如嗅觉和触觉。
-修辞手法的恰当运用：学生在写作中可能会滥用或误用比喻、拟人等修辞手法，导致描写显得生硬或不自然。
【精选】部编版八年级上册语文第三单元习作三《学习描写景物》写作指导及名著范文
【精选】部编版八年级上册语文第三单元习作三《学习描写景物》写作指导及名著范文写作指导一、什么是景物描写？A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。
B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。
二、写作引导多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可以写想象虚景。
三、从以下几个方面提示如何多角度地描写景物第一、定点观察例如《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”；《观潮》远望“方其远出海门，仅如银线”，近看“则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”。
这样，观景的点各有变化，景物形态、色彩、情状各有不同，写出了景物的不同特点。
第二、移步换景例如《社戏》写“我”得到家长的同意之后，跟小伙伴们乘船“飞一般径向赵庄前进了”，沿途所见夜景，包括自然景观和人文景观，都一一展现。
写返程时所见景物，有清晰之景各不相同，各呈异彩，细读之后会生出无穷的美感。
第三、动用多种感官例如《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三种有代表性的春花，表现其繁花似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。
第四、巧妙地运用多种修辞方法对景物描写常常使用修辞方法，这样描写出的景物更生动，更富有感染力。
第五、动静结合地进行观察例如《安塞腰鼓》：“一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
八上语文第三单元写作指导《学习描写景物》
八上语文第三单元写作指导《学习描写景物》八年级上册语文三单元写作《学习描写景物》实践活动：一、对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。
想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段，300字以内。
二、你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的圆圃，或许是小伙伴们玩耍的场地......以《窗外》为题，写一篇作文，不少于500字。
三、“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。
”一年四季，每个季节都有独特的精致，选择你最喜欢的一个季节，以《我爱____季》为题，写一篇作文，不少于500字。
【写作辅导】写“校园一景”片段：要选择校园景物中能留给自己最深印象的一个来写，要抓住这个景物的特征，采用合理的描写顺序，调动多种感官生动具体地描绘。
不仅仅写景，还需要写人的活动。
写景的文章不是为了写景而写景，而是通过写景来表达习作者个人的思想情感。
写“窗外”作文：写窗外发生的人事物景，并以此来表达主题。
习作的开头和结尾需要扣住“窗外”以切题；习作主体部分可以通过叙述和描写的文字来照应“窗外”。
写“我爱__季”作文：选择自己最喜欢的一个季节。
可以写写喜欢产生的缘由，喜欢的具体内容，以及在这个季节的景物，发生的人和事等。
（崔进原创）【优秀习作】习作一：校园一景走进花园般的校园，各种颜色的花常年开放，五彩斑斓，人们都会驻足于此，却忘了在一片楼房的背后，却有别样的风采。
那天急急忙忙去交作业，回来时不经意间便看到了它。
它被修筑得四四方方，像从一块空地里直接陷下去的一样，整整齐齐。
老师以前好像讲过它叫什么名字，只是当时没怎么注意，现在反倒忘记了。
它是一个小小的池塘。
在这个有花陪伴的校园里，它并不是十分吸引人注意，而它的地理位置也不好，正好被两栋楼挡住。
但它依然在那儿，无论春夏秋冬，它都在那儿。
等了好一会儿，在青绿色的水上竟冒出了小小的泡泡，一个接着一个，一个挨着一个，密密的排开，又一个一个的挤碎。
八年级学习描写景物作文指导【DOC范文整理】
八年级学习描写景物作文指导关于景物描写的学习肖复兴：风景不是寻常物——关于景物描写的学习无论是写小说，还是写散文，都离不开景物描写。
景物和人物构成不可或缺的两部分，共同支撑起的主体结构。
因此，无论对于初学写作者，还是职业写作者，景物描写都是写作的重头戏，是需要不断学习磨炼的。
这种磨炼对我来说就像绘画里对景物的素描一样，需要在阅读中学习和训练。
在我看来，学习的最好范本，外国作家首选屠格涅夫，中国作家首选萧红。
一先看屠格涅夫的景物描写。
屠格涅夫的《猎人笔记》里有很多精彩的景物描写。
我先来选自己学习中颇有收获的几个例子。
看他怎么写林子里的蘑菇。
他说：“蘑菇各自戴着自己的帽子站着。
”说得很平易，却很形象，很俏皮，这个“戴着帽子”的拟人手法，抓住了蘑菇最主要的特点。
看他怎么写林子里的树被伐倒。
他说：“一棵葱茏的树木好像鞠躬一般伸展着手臂，庄严地、徐徐地倒下来。
”用的依然是拟人手法，“好像鞠躬一般”把树木倒地的状态写得有了声势，不同凡响。
其中“庄严”和“鞠躬”连在一起，像起了化学反应，收到了极好的效果。
我们一般会说“树叶被露水打湿了”，他不这样说，他说：“地上潮湿起来，树叶出汗了。
”“夜色降临了”，一般我们会这样说。
他不这样说，他说：“仿佛黑夜随着夜气同时从各方面升起，甚至从高处流下来。
”显然，“树叶出汗了”，比树叶被露水打湿更生动。
“黑夜从高处流下来”，比夜色降临要形象。
避免惯性的说法、常用的说法，屠格涅夫总能找到好法子，这个好法子在于，他能从树叶被露水打湿联想到我们自己出汗，在于他能联想到夜色和水一样也可以流动，而且是从上往下流下来。
面对同样的景色，他比我们多了很多生动的写法。
联想、拟人，只是屠格涅夫的方法之一。
屠格涅夫描写大自然的景色，还有很多手到擒来的方法。
比如，他写夏夜的静谧。
他不写怎么安静，相反却写很多声响，用声响反衬安静：“四周几乎听不见一点声响……只是有时在近旁的河里突然响出大鱼泼水的声音，岸边的芦苇被飘来的波浪微微冲击着，发出低弱的瑟瑟声……只有火轻轻地哔哔啵啵地响着。
初中作文写作指导：学习景物描写
1.抓住景物特征 2.写景的顺序。 3.多种感官相结 合。 4.善用修辞 5.恰当地使用写 作手法。（动静 结合、虚实结 合……） 6.融入作者的感 受。
如何进行景物描写呢？
运用修辞，描绘景物 多种感官，绘形绘色 借景抒情 情景交融
赏析句子 分析表达效果
运用修辞， 描绘景物
1.春雨是最寻常的，一下就是三两天。细密而 又绵长。
写作实践
情境模拟
结合下面所提供的关键词，假设你处于下面 设置的情境之中，展开合理的联想、想象，要求 运用多种感官（五觉法）完成100字左右小短文。
春天 田野 牧童 风 鸟
学生习作展示
悄悄的，山绿了，水绿了。田野也像换 上轻便的春装。我独自走在这田野的小路 上，深吸一口这田间清新的空气，神清气 爽。张开手指，风从指尖划过，暖暖地又 抚在脸上。小牧童骑着牛儿哼着山歌，鸟 儿在枝头高唱。我俯下身去，一股泥土的 芳香夹着风卷入鼻腔，这乡间田野上的景 色，真让人舒适。
"我在开花!"它们在笑。 "我在开花!"它们嚷嚷。
——宗璞《紫藤萝瀑布》
写作实践：
展开合理想象，通过加修饰语，运用修辞的方法， 细致描绘例句中的景物。50字左右。Βιβλιοθήκη 露珠在叶子上晶莹的露珠在绿得
1._______露珠在叶子上。 发亮的叶子上滚动，像
2.______露珠在______ 叶子上。
3._________露珠在 ______________叶子上 _________________。
写作实践——合作写作
组长组织小组成员 按照一定的写景顺序将组 内作文连缀成文。作文题目为《校园一角》 1.关注写作顺序 整体到局部 从上到下或从上到 下。 2.注意段与段之间的衔接。 3.成果展示 要求：(1)组长朗读文章
部编版语文八上第三单元：“学习描写景物”作文指导(素材)
部编版语文八上第三单元：“学习描写景物”作文指导（素材）部编版语文八上第三单元：学习描写景物作文指导单元要求1.有针对性地观察，抓住景物形状、色彩、声音等不同方面的特征。
2.从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种角度描述景物的特征。
3.根据主题和内容的需要，在景物描写中融入主观情感。
写作指导“一切景语皆情语。
”无论是写人还是叙事类作文，抓住景物特征，在行文中灵活地穿插景物描写，可渲染气氛，烘托人物，感染读者。
一、多点儿时空转换，让景物更立体。
时间不同，景物各异，不同季节，景物的形态一定不同；不同空间，同一时段的景物也有差异。
如《济南的冬天》第四段描写小雪的空间顺序是：山上、山尖、山坡、山腰。
二、多点儿层次，让景物更有画面。
写景要突出景物层次，就要选择不同的观察点，要合理安排远近高低的顺序。
若以时间为经，既可以从大的时间，如春、夏、秋、冬各选一个时间段，也可以选取一天内不同时间段的景物变化。
如写出太阳升起或下落的几个片段，既可直接描写太阳光线变化，还可以借助云彩的变化间接写太阳。
若以空间为序，山峦、田塍、湖上……抓住各个画面最主要的景物，精心选择，注意色彩变化，动静结合，高低景物搭配，努力使画面有声有色。
三、多点儿感官描写，让景物更多彩。
景物描写要让读者如临其境，就要善于调动感觉器官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种角度描写，绘形绘声又绘色，将景物真切再现，使之富有立体感。
如写春天：从视觉来写树木的翠绿、花朵的艳丽；从听觉来写声音的悦耳；从触觉来写太阳的温暖；从嗅觉来写早晨空气的清新、鲜花的芬芳；等等。
四、多点儿动静结合，让景物更生动。
动静结合是景物描写最常见的手法，既要写出景物的静态，如景物的位置、形态、色彩，又要写出景物瞬间的变化。
有动有静，才能给读者留下深刻的印象。
如《社戏》：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
部编版语文八年级上册写作-学习描写景物说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册写作－学习描写景物说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册写作-学习描写景物说课稿第【1】篇〗导学目标：一、培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
．能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，导学重点：如何按一定的顺序来描述景物的特点。
导学难点：写景的过程中如何展开联想和想象。
预习案：、搜集一些描写大自然美丽景色的文章。
二、指导学生到你认为家乡最美的地方、最有特色的地方去游览，仔细观察，做好下面记录，并将记录的材料与同学交流，相互启发，丰富素材，为习作做好充分准备。
（景物名称、景物所在位置、景物的主要特点。
）导学流程：一、教师谈话，导入本次习作的内容。
(2分钟)同学们，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧!二、出示说学习目标，学生齐读目标。
（2分钟）三、检查预习情况。
(10分钟)1、关于习作知识点的了解：（1）了解景物的静态与动态特点的不同写法。
（2）如何按一定的顺序来描述景物的特点。
（3）写景的过程中如何展开联想和想象。
2、关于习作素材的搜集：（1）搜集家乡景色的照片。
（2）搜集一些描写大自然美丽景色的文章。
（3）准备：指导学生到你认为家乡最美的地方、最有特色的地方去游览，仔细观察，做好记录，并将记录的材料与同学交流，相互启发，丰富素材，为习作做好充分准备。
三、明确要求，小组交流。
（20分钟）1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
3、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学4、全班交流，其他人点评或提问。
5、激发兴趣，导入主题。
师：同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介让更多的人了解了你们的家乡。
八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案
八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案三篇八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案一学情分析：农村学生，尤其是七年级学生，作文基础较差，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，作文平铺直叙。
七年级第一册第三单元的课文是写景的经典美文，本单元的写作活动为“走进四季，我心中的美景”，据此我决定从景物描写入手布置一次作文：家乡的秋天。
我知道，初学写景作文，学生会觉得无话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。
农村学生少有机会游览名山大川，但却置身于绿色的自然环境中，山水树木是他们最熟悉不过的了。
如果指导得法，一定会比平时有所超越。
设计说明：《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。
”本课题是为了充分调动学生感观，让他们耳听、手动、心想。
结合季节环境，引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以至用。
学会运用多种方法描写景物，表达感情。
以读促写是语文教学的一条重要原则，指导学生仔细观察，用心感受，一定能触发他们的灵感和激情。
教学目标：1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。
2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。
教学重难点：抓住景物特征和多种修辞方法写景。
课前准备：观察校园秋景和家乡秋景。
教学过程：一、创设情景：(目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句)1、多媒体出示下列几句古诗：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。
提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色?2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。
古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。
八上语文册第三单元作文“学习描写景物”指导
八上语文册第三单元作文“学习描写景物”指导习作三《学习描写景物》一、什么是景物描写？一般是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
这里指用准确、鲜明、生动的语言文字对景物进行具体的描绘和刻画的一种表达方式。
二、写作引导多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可以写想象虚景。
三、从以下几个方面提示如何多角度地描写景物1.定点观察2.移步换景3.动用多种感官4.巧妙地运用多种修辞方法5.动静结合地进行观察6.正面描写与侧面描写相结合校园一景三月走过，柳絮飞扬，校园中人影匆匆。
拐角处的那丛迎春花悄然绽放，淡淡的黄色迎接着春天的来临。
抬头望着窗外，一棵棵杏树的树顶窜入了四楼的视野中。
那一小段翠绿蓬勃的身影恰巧被一块深色的窗格捕捉，镶成了一幅春景图。
同学们在过道中来来往往。
见到好朋友了，便上前去打招呼，或是结伴而行。
向阳的露台上，一些同学凭栏细语，享受着春日的阳光。
一位戴着无框眼镜的中年老师捧着一摞作业本从楼下办公室走向教室。
这是学校里最常见、最温馨、最和谐的一幕便在几秒钟内反复出现了。
一位迎面走上来的同学对老师说：“老师好！”，老师微笑点头到：“同学好！”接着另一位同学恭敬地说道：“老师好！”老师再次回以微笑的面容，并和蔼地说：“同学好！”一群结伴的同学路过老师，一阵整齐地声音响彻走廊：“老师好！”老师们乐此不疲地回应着同学们，脸上写满了开心。
和煦的春风轻轻地拂过校园，一张纸飘落在了洁净的地面上，显得刺眼，极不和谐。
作为学校大家庭的主人，操场上的每一位同学都厌恶它的存在。
于是，一位同学轻捷灵敏的身影穿过操场，走到废纸旁，蹲下、弯腰、伸手、捡起，再走向附近的垃圾桶，把废纸送回了它的家。
这位同学脸上露出了自豪的微笑。
一上午的课程结束了，同学们的肚子也有了一丝抗议，值日的同学从教室门外搬进饭桶和饭箱，同学们按座位号排序打饭，井井有条，后面的同学也不着急，安静地写着作业，等待着。
学习描写景物 写作指导A 表格版
二、请阅读课本62页“写作”——“学习描写景物”的内容后，交流阅读后的体会。（交流时注意能有自己的体会，最好能举出其他例子。）
三、在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢？请阅读62页的“写法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。
雨，静静地落着，落在稻浪上，深深密密地溶入那无边的绿海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如丝的雨凝望。你是多么想，想自己变成那只在绿海上翩跹着的白鹭，扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡湿的稻浪里，泳着，拍打着雨水的花朵，和稻浪的波痕。让你莹洁纤细的身体，没入那深深沉沉的绿海，去捕捉那柔柔细细的雨丝。
（描写景物，首先要抓住景物本身的特征，还要注重融入感情。）
四、什么是景物特征呢？
景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换言之，它是一处景物所独有的，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征。写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人鲜明的不同于一般景物的印象。
重点难点
1．明确话题，写景抓住特征，注重融入感情。2．学习写景状物的技巧，训练语言表达，学会用多种手法写景；学习融情于景和借景抒情的写作手法。
教学过程
个性化补充修正
在上节的基础上，进一步分析解决如何写景的问题及情景交融的写法。
写作指导《学习描写景物》
教材分析 精讲精练
它们虽然小得可怜，但从来没有过自贱和自卑，有的只是 乐观向上和积极进取;要不然，细小的、可爱的牵牛花茎上怎么 能不时地伸出一根更细的长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的 小手臂，牢牢地抓住旁边的花架，勇敢而坚决地向着花架最高 处攀登!
教材分析 精讲精练
素材一
每日的夜晚，向着窗外望去，心中所期望的星星依然不见 几颗，而包裹着星星的天空，亦不是纯粹的黑色;天空的边角， 尽是城市散出的黄的，白的灯光，将天空染成混浊不堪的深紫 色;只看那天空，亦不好看;
教材分析 精讲精练
写作指导
学习描写景物
教材分析 精讲精练
东 升 旭 日
教材分析 精讲精练
潺 潺 小 溪
教材分析留意过自家窗外的景色吗？或许是车水马龙的 道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍 的场地……以“窗外”为题，写一篇作文;不少于500 字。
教材分析 精讲精练
我这才意识到，自从爸爸种上牵牛花以来，忙碌的我忘 记了在我房间的窗外，在我家的小菜园里，还有那么些微小 的生命，在努力地发芽、生长着!而今天它们竟然已经开出艳丽 的花朵!情不自禁地趴窗凝望，仔细观察起这一朵朵的小花来; 这些小花朵，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空高喊着自己 的豪言壮语；又像满盛着琼浆玉液的玲珑的高脚杯，等待着凯 旋的众将士们开怀痛饮;
空气中弥漫着烟火味和青草味，其中还夹杂着一丝焦油味， 一丝皮革味;大麻地里的大麻枝繁叶茂，郁郁青青，散发出一阵阵 香烘烘、醉陶陶的气味; ——屠格涅夫《乡村》
教材分析 精讲精练
素材三
京华秋色，最先想到的总是香山红叶;曾记得满山如火如荼的 壮观;在太阳下，那红色似乎在跳动，像火焰一样;二三友人，骑 着小驴笑语与得得蹄声相和，循着弯曲小道，在山里穿行;秋的丰 富和幽静调和得匀匀的，向每年毛孔渗进来;后来驴没有了，路平 坦得多了，可以痛快地一起走到半山;如果走的是双清这一边，一 段山路后，上几年陡台阶，眼前会出现一大片金黄，那是几棵大 树，现在想来，也是银杏罢;满树茂密的叶子都黄透了，从树梢披 散到地，黄得那样滋润，好像把秋天的丰收集聚在那里了;让人觉 得，这才是秋天的其调; ——宗璞《秋韵》
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A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。（景物叙述）
B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。（景物描写）
3、怎样进行景物描写
《学习景物描写》教案备课时间：
课题
学习景物描写
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
1．培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯。
2．学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。
过程与方法
1．用具体的例子引导学生学习调动感官观察景物的习惯；
2．通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力。
5、点石成金：景物描写方法
1）多角度，多感官
2）描色彩，构美图
3）用修辞，描情态
4）巧引用, 善联想
5）换视角，换情境
6）情景交融，寓情于景
6、景物描写方法：多角度写景
1）正面、侧面相结合
2）实写、虚写相结合
3）人的各种感觉相结合 【味、触、视、听、嗅等】
4）动静相结合
5）多种修辞方法相结合
7、举例讲解 举《三峡》的例子
作业
设计
完成研读与练习。
试把读一读，写一写的词语连成一段话，写在练习本上。
教学
反思
朗读是易于记住字形和字音，默读易于理解，记住字的义，读的多了，一些经典的散文、诗歌、片断也会背了。
3：文章性质可以是单纯的状物，也可以是借物抒情，还可以是托物言志；可以选择小的角度抒发自己对一景一物的喜爱，还可以是大而广之讴歌祖国的日益变化……
三、学生写草稿
四、总结
环节时间
3分
30分
10分钟
2分钟
板
书
设
计
学习景物描写
1、抓景物特点
2、按一定的顺序
3、运用修辞手法
4、加修饰语
5、融入作者的真情实感
（1）、空间顺序，以观察点的转移为线索写景。
（2)、时间顺序，写出景物在不同时间的不同特点。
2、移步写景。就是不固定立足点与观察点，而是一边走一边看，依次把看到的景物写下来。
（三）注意语言美
1、运用修辞手法，它包括比喻、拟人、对比等，可以把景物描绘得更形象；
2、加修饰语，即在你所描写的景物前加上一些表性质、颜色、状态的词，把景物写活。写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可以写想象虚景。
4、描写景物的方法（一）
(一)、抓景物的特点
1、形状
2、大小
3、色彩
4、数量
5、声响
6、神韵
7、动态变化
（二）观察有顺序
1、定点写景。在固定的地点进行观察、描绘景物的方法叫定点写景法。
3、在看图片，进一步感受美景：东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，宽广的大海，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。今天，让我们用手中的笔，把我们所见过的最美的景描绘出来。
二、作文指导
1、所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
3）可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，注意描写时融入自己的情感。
审题关键
1：首先审清题目的重点——“写景”，而且规定了观察点——窗，透过窗看到的外面的世界，捕捉写作角度及内容。
2： 明确写作提示中的要点，观察的角度可以是窗户“画框”内的风景；可以是窗外的近景，还可以是远观；可以是眼前的景色，还可以是由眼前而联想到的景色；写作对象可以是物景，还可以是人景；可以是单纯地抒发对景色的喜爱，还可以是通过景物抒发对时代的赞美……
提示：
1）注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物；可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，也可以整体勾勒，把握全局。
2）可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。
情感、态度、价值观
在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。
教学重点
培养学生学会观察景物的方法。
教学难点
学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法，提高写作能力。
教学方法
自主、合作、探究
教具
多媒体课件
教
学
过
程
一、导入新课
1、课件出示图片，让学生观察图片
2、板书:学习景物描写
8、小结（课件是相关内容）
9、景物描写，怎样才能做到情景交融呢？
1）要赋景物以人的感情。
2）情与景要和谐统一。
3）要充分展开联想。
10、问题展示
1）如果让你在校园内或在你家附近观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同的角度观察有什么新发现。把这些角度和观察效果写下来，字数不限。
2）游览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是中国古代文人生活中常有的风雅韵事。你也一定游览过不少山水名胜吧，请以你游览的山水名胜为题材写一篇游记。