Stroop效应

Stroop效应

摘要该实验通过测定和比较被试对七类不同刺激字的反应时，检验念字和唱色（颜色命名）这

两个认知过程之间的差异，揭示在念字和唱色的认知过程中的干扰作用。表明了对字义的加工过

程要明显快于对颜色的加工过程；对字义的加工基本不受写字所用的颜色的干扰，但当字义是一

种颜色时，却能对唱色的认知过程形成干扰。

关键词Stroop效应念字唱色（颜色命名）自动加工

1.引言

念字和唱色（颜色命名）是两种不同的任务。念字要求被试念出代表颜色名称的字，唱色（颜色命名）则要求说出写刺激字所用的颜色名称（这是刺激字的一种物理属性）。

W.Brown在1915年首先发现，他的被试念出100个代表颜色名称的字，其反应时要短于叫出100张色纸的颜色名称的反应时。而这个实验在一年级小学生身上的结果与成人相反，念字慢于颜色命名。说明这是两个不同的认知过程，其反应速度是不同的。

J.R.Stroop在1935年的实验中，使用的刺激字与写它所用的颜色相矛盾，例如用绿颜色书写成的“红”字，要求被试不念这个“红”字，而说出它用的颜色，即“绿”。结果被试的反应时比说出色纸颜色的反应时要长些。这个事实说明字色矛盾时认知过程受到干扰，即说字的颜色时受到了字的意义（也是一种颜色）的干扰。这一现象被称为Stroop效应。但在同一年级小学生做实验时却没有发现这种干扰现象。

这两个实验以及其后一系列支持这种结果的实验，支持了认知加工的理论。所呈现的刺激字包含着两种信息，一种是字义所指的颜色，另一种是写字所用的颜色，而对这两种信息的加工是不同的。当这两种信息同时输入时，想只对其中一个信息加工而不对另一个加工是难以做到的。

由于成人对文字熟悉，长期的阅读经验使得对字义形成了自动加工，即，当刺激字呈现时，先形成对字义反应的准备。一旦任务要求不允许做这种反应，只能在对字义反应的准备状态中对颜色进行加工。因此二者容易发生竞争，从而导致字义对颜色命名的干扰。而因为对字义的自动加工使被试很快就做好了对字义反应的准备，并可立即执行。这时对颜色的加工还没有完成，所以不会对念字产生干扰。于是，在同样条件下，如果要求被试念出字义，反应时就比较短。儿童对文字不如成人熟悉，所以在他们身上，字义对颜色命名的干扰现象就不明显。

本实验通过测定和比较被试对七类不同刺激字的反应时，检验念字和唱色（颜色命名）这两个认知过程之间的差异，揭示在念字和唱色的认知过程中的干扰作用。根据自动加工的理论，预期字的颜色不会干扰念字过程，而颜色命名会受到字义的干扰。还可以预期，字义与颜色相关程度越高，干扰越大。基于W.Brown和J.R.Stroop的实验结果，预测念出黑色词所用的反应时要短于为纯颜色刺激作颜色命名所需的反应时，当刺激字字义所指的颜色与写字用的颜色相矛盾时，念字的反应时短于唱色的反应时。

2.方法

2.1 被试

被试为北京大学心理学系03级本科生14人，其中男性5人，女性9人，年龄16~21岁，无色盲色弱，矫正视力正常，无口吃，右利手。

2.2 仪器和材料

装有Psykey心理教学系统大学版的计算机

刺激字有5种类型，统一用一号宋体字呈现，根据实验目的与2种任务搭配，共有七个

系列，每个系列12个字。

在5种类型的刺激字中，黑色词指用黑色显示的字，字义是各种颜色；纯色指不同颜色的无义字符；字义无关色词指刺激字的字义与颜色无关，而刺激字可以用各种颜色书写；字义干扰色词指刺激字的字义虽然不是颜色，却是一种与颜色相关度较高的事物（例如“草”、“天”、“火”等等），而刺激字用不同的颜色书写；字义干扰色词和字义矛盾色词的字义所指的颜色都与书写所用的颜色不同，但字义矛盾词系列里的颜色都是配对的，写字用的颜色会出现在刺激字的字义里，如有红色的“绿”字，就有绿色的“红”字；而字义干扰词系列里的颜色则不配对，写字所用的颜色不会在刺激字的字义中出现，如红色的“棕”、绿色的“紫”、黄色的“灰”，等等。具体见附录1的中文色词测验表。

2.3 实验设计

本实验有两种任务：

一种是念字，即把屏幕上呈现的一行字从左向右然后从右向左一个一个地大声念出来；

另一种是唱色，即把屏幕上呈现的一行字的书写颜色从左向右然后从右向左一个一个地大声说出来。

呈现的刺激字有七种：黑色词、纯色、字义无关色词、字义干扰色词、字色干扰色词、字色矛盾色词。（具体每种刺激字的特点已在材料中说明）。

刺激字和任务结合，组成7个序列的任务：1）黑色词（念字）、2）字色矛盾色词（念字）、３）字色矛盾色词（唱色）、4）纯色（唱色）、5）字义无关色词（唱色）、6）字义干扰色词（唱色）、7）字色干扰色词（唱色）。

每次实验都要求被试用出声报告的方式完成所有这七个系列的任务，并记录完成每个系列的反应时间。

为了避免可能的练习和疲劳影响，每个系列的任务都要求被试从头念到尾，再从尾念到头，把记录到的总反应时除以2，就是念一遍所用的时间。同时，实验把14被试随机分成7组，采用拉丁方设计：

被试组号任务顺序

1 1

2

3

4

5

6 7

2 7 1 2

3

4

5 6

3 6 7 1 2 3

4 5

4 5 6 7 1 2 3 4

5 4 5

6

7 1 2 3

6 3 4 5 6

7 1 2

7 2 3 4 5 6 7 1

2.4 实验程序

2.4.1 实验开始前，主试指导被试阅读指导语，强调要从头念到尾，再从尾念到头，错了要改正然后再继续。

2.4.2 在每个任务的开始，屏幕上给出“念字”或“唱色”的提示，间隔1000ms后，显示一行共12个刺激字，被试对屏幕上呈现的一行字从右向左然后从左向右地完成念字或唱色的任务。如果被试的出声报告发生错误，主试要指出来，让被试改正后继续。要求被试尽量快地完成任务。

2.4.3 被试念完一行字，由主试用利手按回车键或操纵鼠标点击“停止”键停止计时，间隔2000ms后继续下一个任务。

3.结果

表1中列出了14名被试完成各项任务的反应时的平均值及标准差。

表1 7项任务的平均反应时及标准差（单位ms）