学案式教学教学提纲

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高中化学提纲教案设计模板

高中化学提纲教案设计模板一、课程概述本课程主要介绍化学基础知识，内容包括化学元素、化学反应、化学平衡、化学键、离子和化合物等。

通过学习，学生将掌握化学基本概念，培养化学思维和实验技能。

二、教学目标1. 理解化学元素的基本概念，掌握元素周期表的结构和特点；2. 掌握化学反应的概念和分类，能够解析化学反应方程式；3. 理解化学平衡的概念和原理，掌握平衡常数和平衡位置的计算方法；4. 理解化学键的形成和性质，掌握不同类型的化学键的特点；5. 掌握离子和化合物的概念，能够应用离子的性质解析化合物的结构。

三、教学内容1. 化学元素和元素周期表2. 化学反应和化学方程式3. 化学平衡和平衡常数4. 化学键的种类和性质5. 离子和化合物的结构和性质四、教学方法1. 理论讲解：通过课堂讲解、教学PPT等方式介绍化学基础知识；2. 实验演示：通过实验演示，展示化学现象，加深学生对化学概念的理解；3. 讨论分析：通过问题讨论和分析，引导学生思考化学问题，培养学生分析和解决问题的能力；4. 课外拓展：布置化学实验、课外阅读等任务，帮助学生深入了解化学知识。

五、评价方式1. 日常表现：参与课堂讨论、完成作业、实验表现等；2. 考试成绩：定期考试和期末考试成绩综合评价学生对化学知识的掌握程度；3. 实验报告：对学生进行实验报告评分，评价学生实验设计和实验技能。

六、教学时序安排第1节：化学元素和元素周期表第2节：化学反应和化学方程式第3节：化学平衡和平衡常数第4节：化学键的种类和性质第5节：离子和化合物的结构和性质七、教学资源准备1. 课件PPT2. 实验器材和试剂3. 作业题、考试题等评价工具4. 化学参考书籍以上是一份高中化学提纲教案设计模板范本，可根据实际情况进行调整和修改。

希望对您的教学工作有所帮助。

如何设计学案指导学生自学

如何设计学案，指导学生自学杨巧红在今年的教学工作中，根据学校领导的安排，我校将继续开展数学课堂大改革，并采用的是“学案教学”。

去年刚使用“学案教学”时，我感到很不适应，脑子里一片空白，“学案教学”究竟是什么样的教学模式？该怎样写学案？怎样上课？我一概不知，为了能尽快掌握这种教学模式，就深入学习学案教学的基本理论知识，慢慢的对“学案教学”有了点滴的思路，对学生的小组学习有了一定的了解，但在工作中还存在着很多的困惑和更多的无奈。

一、对学案编写的认识在近半年的“学案教学”中，我明确了“学案”是教师为学生每节课的学习设计的。

学案是教师站在引导学生自主学习的角度，对教材作二度创作而后编写的，适合学生自主学习文本。

要让学生学会自主学习，而现行的教材又不完全适合现在学生自学的需要，作为教师就应该为学生设计适合学生自主学习的学案，那么又该设计怎样的“学案”呢？为设计出符合学生认知特点的学案，我认真钻研教材，合理的加工教材，科学的补充教材，用“以学定教”的思想，也就是从指导帮助学生自学的角度，为学生设计出既有学习过程，又有学习内容二者和谐结合的学案。

把教材中的难度较大，难以理解的题目转化为学生容易接受的题目、化繁为简，设计出有探究知识过程的思路和方法，给学生自学的武器和办法。

通过对教材的二次加工，编写出：学习内容具体化，方法内容一体化的学案。

在编写学案的过程中要考虑到：一节课学生学什么、训练哪些练习、习题，实现什么样的学习目标。

大家认为学案是给学生学习的方案。

学案的编写应发挥备课组的作用，一人主笔的学案难免失之偏颇，所以，要编好一套行之有效的好学案，必须充分发挥学科备课组的作用，通过集体备课来完成。

集体分工编写，共同研讨确定；学案的编写应简洁、易懂，一般包括：学习目标、学习重难点、自学提纲和检测题等内容;不同的课型（如：新授课、复习课、活动课等）应有不同的特点；学案最好以一节课为单位设计。

学案的设计要不断更新，注重新颖性，增加对学生的吸引力。

学案导学六步教学法

时间：2017年2月24日上午主讲人：朱红伟内容：“学案导学”六步教学法课堂教学模式一、“学案导学”模式的教学理念所谓“学案导学”课堂教学模式是指以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以学案作引导，以导学案为载体、以教师指导为主导，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。

这种教学模式力图充分体现学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位，课堂教学中渗透“先学后教，少教多学，以学定教，以学论教，当堂训练”的理念；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。

二、“学案导学”模式课堂教学操作流程“学案导学”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。

“三环节”即“学案导学——交流展示——巩固提升”。

“六步骤”即具体的以下六个操作步骤：（一）明示目标（约1分钟）“导学案”编写案的出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。

（二）预习检查（约3分钟）采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。

（三）自主学习（约6分钟）学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。

（四）合作交流1、小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。

2、小组长具体分配展示任务3、小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示；要求中下学生必须参与。

（五）展示讲解1、以小组为单位讲解。

小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。

学案与教案的区别和联系

学案与教案的区别和联系学案与教案的区别学案不同于教案：教案突出的是教什么、怎么教。

在教的过程中，我们往往多于教师的传授，而少于学生的积极参与。

教更多的是让学生学会知识，掌握知识。

而学案不同，它突出的是学什么，怎么学。

使学生在学习中不仅知其然，而且最好能知其所以然。

这样一比较，就清楚地明确了学案和教案的主体地位发生了根本的变化。

学案不同于教案，学案是通过教师钻研了教材之后，要充分站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习课文的步骤，并要给学生提供操作方法，它是引导学生循着老师所指的路线，一步一步独立地进行学习课文。

教案当然也是在钻研教材的基础上去实施教学任务的，而教案的编写，我们往往是以自我为中心，以教材为内容，注重的是学生知识性的传授。

而学习方法的习得，相对以学案就少得多。

在运用教案的过程中，我们教师往往注重的也是老师教的方法，而很少去关注学生运用学习方法去学习教材。

因而，我认为学案的编写是要老师注重学习方法过程的再现，要有可操作性的学习方法的引导，或有学习方法的渗透，让学生根据老师所提供的方法，一步一步地亲近文本，走进文本。

学案不同于教案：学案是学生学习能力的反应，通过课前的检测，我们能很好地，并能十分准确地了解学生的学习情况，便于我们课堂教学中能把握学情，能更突出教学重点，有的放矢地攻克薄弱点。

而教案中，对学生学情的真正分析，我们只能做个预设，没有学案那样了解得清楚明白。

学案不同于教案：有了学案的引领，学生能从老师编写的学案提纲中，了解教师的设计思路，并循着教师的教学思路，快速地学习课文。

而教案只在老师心中，学生是无法预先知晓老师的教学思路的。

教案向学案的转变立足研究常态教学。

常态教学是指教师平时的实际教学状态，那种“一个好的仪表，善于表达、出彩的教师+集体长时间听评‘化妆’+多媒体课件+优质、公开、示范、竞赛场景”的课，我们不能一概说它不好，但它远离我们广大教师的实际教学状态。

所以，我们最应关注的是教师的实际教学状态，多研究如何“吃好家常饭”，让每位教师在自己的教学实践中提升和发展。

导学提纲

导学提纲一. 什么是导学提纲⏹“导学提纲”是学案也是教案。

内容包括学习目标、学习重难点、知识点、例题详解（示范题分析、教师导学活动设计、供学生参考的学习方法、规范的解题过程）和供学生使用的思考题。

思考题要有可探究性和拓展性。

思考题分两部分提供：一是基础知识部分；一是供学生思考、交流和探究的拓展题。

拓展题根据不同层次的学生需要，要求学生选择完成。

⏹一. 构建了“自主、合作、探究”型课堂教学模式。

⏹二. 教师不写教案，而改使用现成的《素质教育新教案》。

⏹三. 通过集体备课，各学科教师以轮流主备的方式编写导学提纲。

⏹四. 学生作业取消了传统的作业本（个别学科保留，如语文学科作文、英语学科的单词书写等）。

⏹五. 制定《利民二中教学常规管理实施细则（试行）》《利民二中教师课堂教学评价表》《利民二中教学常规量化考核检查汇总表》《利民二中“自主、合作、探究”导学提纲》《利民二中教学跟踪辅导学生记录》《利民二中教学考测记录册》《错典题记录》。

⏹教师1：导学编写取得的经验：（1）通过导学提纲的使用，提高了所有教师对教材的重视和研究意识。

（2）提高了所有教师研究所教学生的研究力度。

（3）突出导学提纲的功能目标，突出所学内容的知识脉络，有成就感，激发学生的学习兴趣。

（4）环节编写比较完整，重问题意识，重学法指导，重分层训练，重规范指导，重形成性检测。

（1）整个课堂教学过程贯穿了问题意识（2）抓大放小，突出主干知识，提高了课堂教学效率（3）教学环节，分节处理，层层铺垫（4）重视教材，注重引导学生对教材重要部分细读导学提纲编写与使用中的不足：（1）编写中有些环节还需进一步完善，形成性检测题针对性有待提高（2）学生的自学效果不太理想，与编写把握有一定关系（3）教与学的双边活动不够协调，需根据每节课的具体情况准确把握结合点（4）学生主体作用发挥不很充分（5）疑难、易错、易混和共性问题针对性不强“导学提纲法”课堂教学模式有别于传统的课堂教学方式，它是以教师的“引导”为手段，以学生的“自学”为目标，提倡“以问导学，以学代讲，以教促学，教学相长”的教学思想，它不仅仅是知识的传授与掌握，更重要的是学生的综合能力的培养。

如何有效落实学案教学

如何有效落实学案教学古罗马教育家普鲁塔克指出：学生不是一个需要填满的罐子，而是需要点燃的火种。

从东庐中学我们看到他们利用“讲学稿”进行学案教学，成功地激发了学生主动获取知识的热情，培养了学生主动获取知识的习惯，点燃了学生主动学习的火种，课堂教学取得了很大成效。

那么，作为学习者，我们该如何学习、借鉴他们的成功经验，落实好我们的学案教学呢？一、要明确学案教学的实质我们学习东庐中学的“讲学稿”，不是看他们的“讲学稿”是如何设计的、有几个步骤、是如何在课堂上使用的，那只是表面现象，我们不能死搬硬套，而是要学习探讨支撑学案教学取得成功的理论基础是什么，理解掌握学案教学背后的理念。

就如学习武术，不能只学套路，而要掌握心法、技法，否则就只能是花拳绣腿。

通过学习，我发现学案教学一反传统教学的基本思路，老师由研究自己如何“教”转到了研究学生如何“学”，把教学的重心定在学生的学习活动上，把教学过程的性质规定为学生内在经验的形成与生长，突出了学生在教学过程中的主体地位。

其实质其实就是素质教育所提倡的“让学生主动发展”，强调“以人为本”，注重“授之以渔”，引导学生“发现、质疑，学习、生成”。

叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，教育就是养成习惯。

”在以教定学的灌输式的环境中，学生学会的是依赖、顺从、等待，管他什么学科、什么知识内容，自有老师为其归纳、总结、展示，而老师也很乐于全程包办，乐于展示自己多么有经验、多么会挖掘“知识点”。

长此以往，老师越来越习惯于将学生握在手中，而学生也越来越习惯于接受，不想质疑，不想探究，几乎失去了自主能力。

可是，在以学定教的环境中，学生要和老师一起明确学习内容，学生有足够的时间、空间去主动思考、主动质疑、主动探究，去寻找知识的本源，老师要大胆放手，适时引导，促进学生主动获取知识、应用知识。

这样的理念下，学生养成的是积极探究、主动参与、自觉学习的习惯，树立的是终身学习的信心，有利于学生自身学习方法、学习策略的有效培养，有利于学生学习情感的健康成长。

“先学后教,以学定教”教学策略

“先学后教，以学定教”教学策略2011-04-01 19:59:46| 分类：谈教论育| 标签：|字号大中小订阅课堂教学采取“先学后教，以学定教”的教学策略，从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。

一、“以学定教，先学后教”的基本程序“以学定教，先学后教”强调学生的主体性，使学生主动学习，学会学习。

为此，在教学时，应做好以下三个准备工作：（1）课前，预设学习提纲在学生自己的自主探究学习之前，教师要从宏观上对学生的学习给予必要的指导和点拨，这是“学前导”。

教师要在学生学习之前发挥好“导向”作用，就必须认真钻研教材，精心预设教学流程，分析学生实际情况，包括了解学生的原有知识、兴趣、需求以及可能出现的问题等情况。

教师依据教学的内容和学生的大体情况，有针对性地预设应指导的具体方面，其中包括学法的指导。

注意的是这里教师预设的是“学习提纲”，不是“教学提纲”，也不是“学习方案”，是要对学生的学习发挥“导”的作用，而不是“牵”的作用。

所以，教师首先想到的不应是我该教什么、怎样教的问题，而应是学生会学什么，会怎样学的问题。

学习提纲应侧重点拨关键、启发问题、激发兴趣，目的是引导学生能进入自主的、探究式的学习状态。

教师不应牵着学生走，切忌把学习提纲编成教案或学案发给学生，使学生形成现成的结论，束缚学生思维的发展。

（2）课中，思考学生如何学这是“以学定教”教学法实施的中心环节，是学生自主学习、主动参与教学活动的集中体现。

学生可以根据教师预设的学习提纲，进行自主探究学习，从而使学习过程更多地成为学生自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题的过程。

在这一学习过程中，教师一方面可以充分调动和发挥学生作为学习主体的主观能动性，提倡学生采用多样化的学习方式，使学生富有个性地学习；另一方面，也要促使学生之间的自主交流与自主合作，鼓励学生展开讨论、辩论，发表各自不同的见解，促进学生共同发展。

学案格式文档

学案格式1. 简介学案是教师为了有效组织教学活动而制定的一种教学辅助工具。

它是一份包含了教学内容、教学目标、教学步骤、教学资源等内容的文档，可以帮助教师完成课堂教学的准备工作，并指导教师在课堂上进行教学活动。

本文将介绍一种常用的学案格式，帮助教师更好地进行教学准备和教学实施。

2. 学案结构一份标准的学案应该包含以下几个部分：2.1 标题学案的标题应该简明扼要，能够准确反映本节课的内容和目标。

2.2 教学目标教学目标部分应明确学生在本节课中应达到的知识、能力和情感目标。

教师可以根据教学大纲和学生的实际情况，设置合理的教学目标。

2.3 教学内容教学内容部分应包括本节课要讲解的知识点、教材内容以及相关的辅助说明。

可以使用项目符号或编号来列举教学内容，以便学生更好地理解和记忆。

2.4 教学步骤教学步骤部分应将整节课的教学过程分为若干个步骤进行介绍，每个步骤都需要明确的教学活动和时间安排。

教师在编写教学步骤时，应考虑到学生的认知特点和学习进程，采用适合的教学方法和手段。

2.5 教学资源教学资源部分应列出教师在教学过程中需要使用的教材、工具及其他辅助资源。

教师在准备教学资源时，要确保资源的准确性和有效性，并根据需要进行适当的调整和更新。

2.6 教学评估教学评估部分应包括教师对学生学习情况的评估方法和标准。

教师可以通过作业、小组讨论、考试等形式对学生进行评估，以了解学生的学习效果和困难点，并及时进行反馈和调整。

3. 学案编写要点编写学案时，教师应注意以下几个要点：•清晰明了：学案中的内容应条理清晰，用语准确简洁。

避免使用过多的专业术语和复杂的句子结构，以便学生更好地理解和掌握。

•灵活多样：教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择不同的学案格式和教学策略。

可以加入图片、视频等多媒体元素，以提高学生的学习兴趣和参与度。

•重点明确：学案中应明确重点内容和关键问题，帮助学生更好地理解和掌握。

可以使用标注、颜色等方式来突出重点部分。

学案格式文档

学案格式1. 引言学案是一种教学辅助工具，用于帮助教师组织和实施教学活动。

一个好的学案格式能够清晰地呈现教学内容和学习任务，使学生能够更好地理解和掌握知识。

本文将介绍一种常用的学案格式，并提供一些编写学案的指导原则。

2. 学案格式学案通常分为以下几个部分：2.1 教学目标在学案的开始部分，应该明确列出教学目标。

教学目标应该明确、具体，并符合学生的学习需要和教学要求。

教学目标的设置应该与教学内容相匹配，并能够促进学生的学习动机和学习效果。

2.2 教学准备在教学准备部分，应该列出教师准备教学所需要的材料和资源。

这些材料和资源可能包括教材、教具、多媒体资料等。

教师需要在教学前准备好这些材料和资源，以确保教学的顺利进行。

2.3 教学步骤教学步骤是学案的主体部分，它详细描述了教师应该采取的教学方法和步骤。

教学步骤应该按照逻辑顺序进行，每个步骤都应该清晰明确，并注明预计的时间。

2.4 学习任务在学习任务部分，应该列出学生需要完成的任务。

这些任务应该与教学目标相对应，并能够帮助学生巩固和应用所学的知识和技能。

学习任务可以包括练习题、小组讨论、实验等。

2.5 教学反思在教学反思部分，应该对教学过程进行评估和反思。

教师可以回顾教学过程中的问题和挑战，并提出改进的建议。

教学反思有助于教师改进教学方法和提高教学效果。

3. 编写学案的指导原则编写学案时，应遵循以下指导原则：•简明扼要：学案应该简洁明了，重点突出。

每个部分的内容应该简要概括，使学生能够快速理解和掌握要点。

•逻辑清晰：学案的结构应该合理，内容应该按照逻辑顺序进行。

学生可以按照学案的步骤进行学习，不会产生困惑。

•尊重学生的学习需求：学案应该根据学生的学习需求和能力水平进行设计。

教学目标和学习任务应该合理，既能引导学生学习新知识，又能帮助学生提高自己的能力。

•注重评估和反思：学案应该提供评估和反思的机会。

教师可以通过学案评估学生的学习情况，并及时调整教学方法和策略。

初中教案学案

初中教案学案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析作品的人物形象、情节结构、表现手法等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

（3）学会写作技巧，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。

（2）树立正确的人生观、价值观。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，理解课文大意。

2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

3. 作品分析：分析作品的人物形象、情节结构、表现手法等。

4. 写作技巧讲解：讲解课文中的写作技巧，引导学生学会写作。

5. 情感教育：感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。

三、教学步骤1. 导入新课：简介作者朱自清及其作品《背影》。

2. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，理解课文大意。

3. 生字词学习：抽查学生对课文生字词的掌握情况，并进行讲解。

4. 作品分析：分析作品的人物形象、情节结构、表现手法等。

（1）人物形象：父亲的形象是作者通过细节描写展现的，他是一位慈爱、关心儿子、无私奉献的父亲。

（2）情节结构：课文以“背影”为线索，贯穿全文。

作者通过回忆往事，表达了对父亲的思念之情。

（3）表现手法：运用细节描写、心理描写、对话等手法，展现了父亲的爱子之心。

5. 写作技巧讲解：讲解课文中的写作技巧，引导学生学会写作。

（1）细节描写：通过描写父亲的动作、神态、语言等，展现父亲的爱子之心。

（2）心理描写：通过描写儿子的内心活动，表达了对父亲的思念之情。

（3）对话：通过父子之间的对话，展现了父亲的关爱和儿子的感激。

6. 情感教育：感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 分析课文中的写作技巧，尝试运用到自己的写作中。

(完整版)“导学案”及“导学案课堂教学模式”

“导学案”及“导学案课堂教学模式”一、“教学案”与“导学案”：“教学案”与“导学案”本质上是一样的,都是师生公用的一种文本。

“讲”字面上停留在传统教法上，而“导”重点突出了教师的引导作用，“教学”又有教师主教之嫌，“导学”则突出了有“导”之下的“学”。

导学案其实就是教师的“导”和学生的“学"的一个脚本，故又可称为“导学案课堂教学模式”。

目的不同: 教学案—为教师上好课做准备；导学案—为学生学习提供指导。

性质不同: 教学案—以教师为中心,具有单向性、封闭性的特点；导学案—以学生为中心,具有互动性，开放性的特点。

功效不同: 教学案-侧重怎样教、教什么、注重使学生“学会”；导学案—侧重学生学什么、怎样学、注重使学生“会学”。

角色不同:教学案—教师自导自演，学生是听众；导学案-教师组织指导，学生是主角。

二、“导学案”在高效课堂中的作用:课前的预习是学生自己或小组完成的，那么一个突出问题显现出来：学生学什么？怎样学?用什么学？学到什么程度?这就需要有一个载体，“导学案”就是起到引导、指导学生自学作用的文本,进而提高学生的自学效率，它是学生自学的“线路图”。

三、什么是“导学案课堂教学模式":“导学案”：“导学案”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的“教学合一”的教学文本.“导学案"课堂教学模式：“导学案”课堂是以导学为方法,以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

“导学案"其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简单的、具体的问题，它能引领学生通过读教材寻找方法，关键在“导"上，如果没有“导”作用的“导学案”，那和复习提纲没什么区别。

四、“导学案”的内容：导学案的内容：主要围绕“学”而编制。

包括案头内容、学习目标、学习重难点、学习过程、课内训练检测、课后拓展延伸、教后记、学后记。

学习过程：自学导学、课堂教学两部分1、案头内容：“导学案”的稿头包含有班级、科目、章节、课题、课型、执笔人、审核人、使用时间等内容.2、设计学习目标的几点注意：目标要分“课前、课中、课后”三段设计,应具体、准确，由教学目标改为自主学习目标，由教学重点改为学习重点，“让学生进一步了解…"改为“使自己进一步了解…”。

学案设计模板

学案设计模板一、引言在教学过程中，学案是教师进行课堂教学的重要工具。

学案设计的好坏直接关系到课堂教学的有效性和高效性。

本文将介绍一个学案设计模板，帮助教师设计出具有针对性、系统性和实用性的学案，提高课堂教学的质量。

二、学案设计模板的基本结构1. 课程信息- 课程名称：在这里填写课程的名称。

- 课时数：在这里填写课程的总课时数。

- 教材版本：在这里填写所使用的教材版本。

2. 教学目标本部分列出课程的教学目标，可以根据知识、能力、情感、价值观等多个方面进行分类和列举。

3. 教学重点和难点本部分阐述课程的教学重点和难点，可以根据知识难点、考试重点、学生容易出错的地方等进行分类。

4. 学情分析- 班级情况：描述学生的整体水平和特点，比如学习兴趣、学习能力、个性特点等。

- 个体差异：描述班级中存在的个体差异，比如学习困难学生、高才生等。

5. 学习过程设计本部分按照教学步骤和学习活动分别设计。

可以根据需要自定义步骤和活动的数量和顺序。

6. 教学资源和评估- 教学资源：列出本次课堂所需要的资源，如教具、多媒体设备等。

- 评估方式：列出本次课堂的评估方式和评估标准。

7. 自主学习部分本部分为学生自主学习的内容，可以是课后作业或扩展阅读等。

8. 参考资料本部分列出参考资料的名称和作者，供学生进一步学习和深造参考。

三、学案设计模板的使用方法1. 根据课程信息填写模板的第一部分，包括课程名称、课时数和教材版本。

2. 根据教学目标，详细列出课程的教学目标，确保目标具体明确。

3. 根据教学重点和难点，阐述课程的教学重点和难点，并对其进行合理分类和归纳。

4. 根据学情分析，详细描述班级情况和个体差异，为教师提供针对性的参考。

5. 设计学习过程，按照教学步骤和学习活动进行详细设计，确保课堂教学的连贯性和流畅性。

6. 列出教学资源和评估方式，确保课堂教学的顺利进行和学生的评估准确性。

7. 设计自主学习部分，为学生提供自主学习的机会和渠道，激发学生的学习兴趣和主动性。

教案讲授提纲怎么写

教案讲授提纲怎么写简介教案讲授提纲是指设计课堂教学内容结构的重要工具。

一个好的教案讲授提纲能够清晰地展示教学内容，帮助教师有条不紊地进行教学。

本文将探讨如何编写教案讲授提纲，以确保教学内容的完整性和逻辑性。

步骤以下是编写教案讲授提纲的基本步骤：1. 确定教学目标•首先，明确教学的核心目标，即学生应该在课程中学到什么。

•目标要具体、可度量，便于评估学生的学习成果。

2. 划分教学内容•根据教学目标，将教学内容进行逻辑划分，确保每个知识点或主题都得到充分的讲解。

•按照顺序或主题对教学内容进行排序，确保教学过程有条不紊。

3. 设计教学活动•在提纲中包含各种交互式教学活动，如讨论、小组合作等，以增加学生的参与度和学习动力。

•活动设计要贴合教学内容，促进学生的思维发展和知识运用能力。

4. 确定教学方法•选择适合教学内容和学生特点的不同教学方法，如讲授、示范、案例分析等。

•教学方法应多样化，以满足学生不同的学习需求和学习风格。

5. 编写教学评估•在提纲中包含教学评估的方式和标准，用于评估学生在课程中的学习成果。

•可以包括考试、作业、项目等多种评估形式，以全面评价学生的学习情况。

总结编写教案讲授提纲需要综合考虑教学目标、教学内容、教学活动、教学方法和教学评估等方面的因素。

一个清晰、完整的教案讲授提纲能够帮助教师有效地组织教学过程，提高教学效果，让学生更好地掌握知识和技能。

希望本文所介绍的步骤能够对您编写教案讲授提纲有所帮助。

扩展阅读•【链接标题】: 描述内容•【链接标题】: 描述内容•【链接标题】: 描述内容后记通过本文的介绍，相信您已经对教案讲授提纲的编写有了更清晰的认识。

希望您在日常的教学工作中能充分发挥教案讲授提纲的作用，提升教学效果，激发学生的学习热情。

祝您教学顺利，学生成绩优异！。

高中数学教案提纲模板

高中数学教案提纲模板教案主题：（课时编号、课题名称、主要内容）
一、教学目标：
1.知识目标：
（1）掌握基本概念和方法；
（2）能够运用所学知识解决实际问题。

2.能力目标：
（1）培养学生分析问题、解决问题的能力；
（2）培养学生合作学习的能力；
（3）培养学生自主学习的能力。

3.情感目标：
（1）激发学生学习数学的兴趣；
（2）培养学生合作学习的精神；
（3）培养学生勇于探索的精神。

二、教学重点和难点：
三、教学过程安排：
1.导入（5分钟）
...
2.讲授与引导（30分钟）
...
3.练习与讨论（20分钟）
...
4.拓展延伸（15分钟）
...
四、教学评价：
（1）作业布置：布置相关练习题，以巩固学生所学知识；
（2）评价方式：以课堂练习、作业等形式进行评价；
（3）评价依据：根据学生的课堂表现和作业情况进行评价。

五、教学反思：
（1）教学反思：对此次教学做出总结，查找不足，改进教学方法；（2）学生反思：引导学生对本节课内容进行反思，总结解题方法。

教案撰写人：（姓名）教学时间：（日期）。

关于推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案

关于推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，结合省、市素质教育会议精神，进一步落实两级市局教学工作会议和素质教育工作会议任务要求，推进和深化课程改革，提高课堂教学效率，全面落实新课程要求,积极推行教学改革，特制定《学校关于推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案。

一、指导思想落实立德树人的根本任务，注重基础性、综合性、应用性、创新性，以科学的教育观为指导，以新课改理论为依据，以提高教学质量为中心，以学校原有的“三阶段九环节”模式经验为依托，紧紧围绕把课堂还给学生、提高课堂效率这一目标，积极推进课堂教学模式改革，落实素质教育，提升教育质量，为实现我校教学工作的总体目标而努力。

二、主要内容1、学校推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式，即教师的“导”与学生的“学”搭配起来，教师“导”的活动为学生的“学”的活动服务，做到以导引学，以练促学，以评促学。

三、基本要求（一）目标要求提升育人理念，改变教学思想，优化教学过程，落实学习方法，组合教学手段，创新教学评价，节约教学时间，实现教学目标。

（二）操作要求1、课堂操作的基本理念落实“三为主”一教为主导、学为主体、练为主线；发展“素养目标”，同时将必备知识、关键能力、学科素养、核心价值有机结合；培养学生的学习意识、学习方法、学习习惯；促进学生的素质全面发展，提高学生的学科素养，提升教师的教育理念。

2、课堂操作的基本要求依据不同课型的特点，课堂教学模式分为新授课、复习课、习题课和讲评课等四种课堂模式。

（三）课堂评价的基本要求新的教学模式突显学生的主体地位，把课堂还给学生。

教师的主导作用主要体现在制定合理的学习目标、创设学习情景、引导探究方向、发现小组解决问题的策略方法、激励学习信心、当堂达标的信息收集与反馈。

对学生评价要实行小组评价和学生个体评价相结合，以小组评价为主，评价要将参与度和学习任务的达成度相结合，增强学生合作与竞争意识；对学生个体评价可以采取明星卡、学习标兵、优秀学生及必要的精神和物质奖励等。

“学导式自主高效课堂”教学模式操作流程

“学导式自主高效课堂”教学模式操作流程一、六步课堂操作第一步：“学”，自学研读，自主探究；（6′）自学课本：（1）教师指出本节课的重点、难点和学习目标：对“学”的内容和要求进行说明和指导。

宣布开始自主学习，学生按照课堂导学提纲上的路径图阅读课本，自学深思，研读课本，勾画圈点，分析归纳，同时在导学提纲上写下自己的疑惑和发现。

（2）同时，教师先站在讲台上对全班进行扫视，随即，走下讲台在教室内巡视观察，对注意力不集中和小声议论等行为进行提醒或制止，确保每一个学生精力高度集中，紧张高效。

（3）教师在巡视中，关注学生的神态表情和右手，洞察学生的困惑，并做好记录。

二、第二步：“测”，完成学案，二度探究；（5′）做检测题——对文本知识理解和运用的检测题。

（注：生源基础中等以下的学校英语可以不设此项，语文中文言文教学可以把此项放在别处。

）让三个学生到板上进行板展——每个学生都要做所有题目，其他学生在下面做，时间7-8分钟左右，如果板展的同学在规定时间还没有做完，在下面同学“议”的时候，他们可以继续做。

注：“学”和“测”两部分时间总共为15分钟左右，两者时间分配，可以根据所学内容进行动态调整，但总时间要控制好。

第三步：“议”，分组合作，讨论解疑；（6′）（1）自主学习（“学”“测”）结束后，教师立即通过投影出示学生讨论的内容和讨论的具体要求，并提示开始讨论，全体学生起立讨论（先讨论“学”“测”中的疑惑，再讨论教师预设的问题）。

（2）教师走下讲台巡查审视各个小组，如有必要可提醒讨论进度、点拨个别疑惑、告诫不在状态的学生，特别是要注意发现各小组1有争议的共性问题。

第四步：“展”，展示点评，总结升华；（8′）（1）讨论一结束，教师立即通过投影出示展示内容和要求，各组学生浏览内容，紧张交换意见，整理思路，组织语言，原则：先展示“学”“测”“议”中没有解决的问题，再展示老师要求的内容。

注：迁移运用可以在此环节或“评”的环中进行——迁移运用方面的教学一般采用小循环的方式进行：（1）先思（做）——后议——再展评，或（2）先思（做）——后展评。

《中学语文教学设计》教学大纲

《中学语文教学设计》教学大纲中学语文教学设计教学大纲一、引言中学语文教学是培养学生语言运用能力、思维能力和文化素养的重要环节。

为了提高教学效果，制定一份系统的教学大纲是非常必要的。

本教学大纲旨在明确中学语文教学的目标、内容、方法和评价方式，以帮助教师更好地组织教学活动，促进学生的全面发展。

二、教学目标1. 培养学生综合运用语文的能力，包括阅读、写作、口语和听力。

2. 提高学生的文学素养，让学生能够欣赏和理解优秀文学作品。

3. 培养学生的思维能力和创造力，让学生能够独立思考和表达自己的观点。

4. 培养学生的文化自信心，让学生了解、热爱和传承中华优秀传统文化。

三、教学内容1. 语言知识与技能1.1 词汇与词义辨析1.2 语法基础知识1.3 句式结构与修辞手法1.4 写作技巧与表达能力2. 阅读与理解2.1 阅读与分析课文2.2 阅读与解读优秀文学作品2.3 阅读与分析语文材料3. 写作与表达3.1 议论文的写作3.2 小说、故事的写作3.3 作文技巧与修辞手法4. 口语与听力4.1 听力训练与理解4.2 口头表达与演讲技巧5. 形成性评价与综合评价5.1 课堂表现评价5.2 作业和小测评价5.3 学习成果展示评价四、教学方法1. 实施任务型教学，注重培养学生的合作能力和动手能力。

2. 注重启发性教学，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。

3. 结合多媒体技术，提供多样化的教学资源和情景，丰富教学过程。

4. 积极运用课外阅读、课程研讨等活动，拓宽学生的知识视野。

五、教学评价方式1. 结合学生练习、作业和考试，进行形成性评价，及时发现学生的问题并给予指导。

2. 视频录像和教学观摩，进行对教师教学方法和学生学习情况的评价。

3. 学习成果展示和展览，鼓励学生展现自己的学习成果和思考成果。

六、参考文献1. 中学语文课程标准2. 中学语文教学参考书目七、总结通过本教学大纲，我们将中学语文教学的目标、内容、方法和评价方式进行了系统规划，力求提高学生的语文素养和综合能力。

牲畜林学案(教师版)教学提纲

牲畜林【教学目标】1、领会作品的内容和题旨。

2、体悟小说结构的特点，了解结构的构成方式。

3、体会作者以轻逸之笔写沉重生活的艺术风格。

【教学重点】小说的结构特点及轻松幽默的艺术笔法。

【教学建议】“延迟”是小说基本的创作手法，这个知识点较容易把握。

《牲畜林》的背景是二战，战争是残酷的，本课可从卡尔维诺《新千年文学备忘录》中所论述的文学创作的第一原则“轻逸”出发组织教学，从人物、结构、语言三个层面讨论他为什么会采用“轻”的写法来写“重”的战争，以求更贴近小说创作本身！【教学过程】一、导入：卡尔维诺在《新千年文学备忘录》里说道：“我的写作方法一直涉及减少沉重。

”这篇课文可从轻逸与形象、轻逸与结构、轻逸与语言三个方面解读。

二、文本研读：（一）轻逸与形象1、我们一般是怎样看待英雄的？《牲畜林》里有英雄吗？朱阿是英雄吗？作者为什么把朱阿塑造成一个枪法很不准的劣等猎手？朱阿不是英雄,而是一个穿针引线的人物,就像在马戏表演中, 小丑衔接起节目与节目。

是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接引的是母牛“花大姐”,）也是朱阿的拙劣射术,使得各种牲畜接连上场，有与德国兵轮番接触的机会，从而展开故事情节。

2、小说里的另一个关键人物是谁？这一人物的形象特点是什么？卡尔维诺颠覆性的描写是为什么？“农民模样的德国兵”。

卡尔维诺颠覆这一形象是对侵略者的一种丑化。

所谓的英雄和敌人都成了小丑，树林成了集市——拍着翅膀的成群的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的“花大姐”、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母鸡……，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。

3、小说中的人物给人的感觉很搞笑，但战争给人的印象是恐怖、残酷、死亡……小说借此想表达什么？也许，米兰•昆德拉在《生命中不能承受之轻》里所揭示的关于生活的态度能让我们理解卡尔维诺的这种“减少沉重”的努力：轻，是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可。

（二）轻逸与结构1、有人将小说的结构比作容器，好的容器承载丰盈的内涵，那么，这篇小说的容器是什么呢？（“牲畜林”）表现战争主题可写的东西很多，作者为什么选择这个地方呢？你对林子的第一感觉是什么？明确：林子内外是两个截然不同的世界，林子就像诺亚方舟，林子内宁静安详，生机勃勃，没有血腥，没有恐惧，是战争的避难所。

不同课型的课堂教学基本范式

不同课型的课堂教学基本范式一、学科基本课型及其教学范式（一）新授课基本环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。

一、创设情境、导入新课教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，弓l导学生积极思维、大胆质疑(问题驱动)。

二、自主探究、合作学习该环节一般采取学生先个人自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。

具体要求如下：1.确定学习目标，通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。

2.自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。

对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组(老师)提出。

3.教师及时巡视，适时点拨。

既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。

4.自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。

三、成果展示、汇报交流1.以学习小组为单位展示探究的成果。

通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。

2.师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。

教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。

四、归纳总结、提升拓展1.针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。

要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。

2.引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。

要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。

3.及时对小组探究学习情况进行评价。

五、反馈训练、巩固落实1.根据学案中的相应内容，进行典型习题的巩固性练习。

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