冀教版小学科学五年级上册〈冷水和热水〉教学设计
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冷水和热水
教学目标
科学探究目标:
1.能利用感觉器官知物体的冷热。
2.能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。
3.能通过控制冷水和热水的温度及水量,来达到最佳实验效果。
科学知识目标:
1.通过实验的操作和分析曲线图,培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。
2.能说出什么是冷和热。
3.能描述冷水和热水“相遇”之后,热是怎样传递的。
情感态度与价值观目标:
1.能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
2.能认真细致地观察实验现象。
科学、技术、社会、环境(STSE)目标:
1.能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学。
2.能举例说明温度计的用途。
教学重点:测量水温的变化
教学难点:实验条件的控制
教具准备:铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
谈话:同学们,我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么,应该怎样科学地描述冷和热呢?(出示插图)请同学们观察插图,比较图中有什么不同?
谈话:你能结合自己的生活经验,说说什么是冷和热?
师:今天,我们就来学习《冷水和热水》
二、自主体验,合作探究
◆实验1:手指的感觉。
(一)、提出问题:我们的手指能准确地感知水的冷、热吗?让学生进行简单的猜想,引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度,激发学生探究冷热问题的兴趣。
(二)、实验验证:
(1)提出实验要求
①将自己的左手食指浸入凉水中,右手食指浸入热水中,体会手的感觉。
②1分钟后,将两只手指同时放入温水中。
(2)学生分组实验
(3)汇报交流
学生在小组内交流自己的感受,并分析原因。
(4)教师总结
师小结:有时用手指不能准确地感觉到水的冷热,需要用工具进行更为科学的测量。
(三)阅读科学在线
学生阅读---小组交流---全班交流---教师总结
阅读后切入的问题:从资料中知道了什么?关天温度和温度计你还知道什么?我们的生活和生产中哪里应用了温度计?
师小结:冷与热是相对的,冷指温度低,感觉温度低;热指温度高,感觉温度高。
◆实验2:测量水温的变化。
(一)提出问题:当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时,两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢?
你能根据自己的生活经验,猜一猜吗?。
(二)明确思路,进行实验。
1.指导学生认识实验材料。
2.学生设计实验方法,教师纠正。
(1)向烧杯中加入280毫升热水,向锥形瓶中加入80毫升冷水。
(2)将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔。(提示学生加热水和打孔时,一定要注意安全。)
(3)将两支温度计分别放入冷水和热水中。
(注意:实验过程中,两支温度计不能贴近烧杯的底部或烧杯壁。)
(4)观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化,并做好记录。
(5)根据记录的数据画曲线图。
3.小组讨论分工情况。
4.学生进行实验;教师随堂指导。
(三)整理数据,归纳概括。
1.小组讨论:从曲线图中,你发现了什么?热在冷水和热水中是怎样传递的?
2.小组汇报讨论结果,引导学生分析实验数据,得出自己的科学结论。
3.师小结:当两个物体的温度不同,热就会从温度高的物体传递到温度低的物体。当热量传给一个物体时,这个物体的热能就会增加,随着热能的增加,它的温度就会升高,与此同时,那个放热的物体的温度就相应地降低。热量会不断地从一个物体传到另一个物体,直至两个物体的温度相等。
4.对个别小组出现不对的现象进行讨论:为什么会出现这种现象?
师小结:实验中出现不规范操作所致,所以以后我们在做实验时要更加的严谨,更加规范。
四、实践应用,拓展延伸。
1.在我们生活中,那些现象与我们这节课有原理一样呢?你能解释一下当中的原因吗?
2.对实验用过的水,你打算如何处理?(引导循环再用,环保教育。)
板书设计:
第十三课冷水与热水
冷水会逐渐变(热),热水会逐渐变(冷)