部编版四年级语文下册习作：游___ 教案
四年级人教部编版下册语文教案习作《游——》
四年级人教部编版下册语文教案习作《游——》一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握课文中生字词的读音和意思。
2.能够描述课文中的场景和情感，理解作者想要表达的主题。
3.掌握一些描述性的词语和句式，丰富语言表达能力。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察能力和想象力。
2.培养学生对诗歌和散文的欣赏能力，提高学生的情感表达能力。
3.培养学生的写作能力，训练学生用简单而生动的语言表达想法和情感。
二、教学重点和难点重点1.理解课文内容，把握作者的写作意图和主题。
2.学习和掌握课文中的重要词汇和句式，丰富语言表达能力。
难点1.理解课文中的隐含信息，引导学生思考作者的情感表达和思想内涵。
2.回答问题时，能够用自己的语言准确表达观点，逻辑表达清晰。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘自然风光的图片，激发学生对课文《游——》的兴趣，引导学生思考游玩的场景和感受。
2. 预习课文（15分钟）让学生自主阅读课文《游——》，尝试理解课文内容，挑选出生词并查字典解释。
3. 课文分析（20分钟）教师带领学生逐段分析课文，解读诗中的意境和情感表达，引导学生认识到作者想要表达的主题和对自然的热爱。
4. 课文理解（20分钟）让学生分组讨论课文内容，分享自己对课文的理解和感受，通过交流互相启发，帮助学生更深入地理解课文。
5. 文章习作（30分钟）要求学生以《游——》为题，写一篇短文，描述自己最喜欢的一个游玩的场景，并表达个人的感受和想法。
鼓励学生运用课文中的一些句式和词汇，展示自己的语言表达能力。
6. 作业布置（5分钟）布置作业：完成课堂习作，同时复习课文中的生字和重点内容。
四、教学反思本节课通过诗歌《游——》的教学，旨在培养学生的阅读理解和写作能力，帮助学生发现诗歌中的美和哲理，激发学生对自然的热爱和对生活的热情。
在未来的教学中，可以结合实地考察和亲身体验，进一步激发学生对文学和自然的兴趣，促进学生全面发展。
【优质课教案】习作：游_________【部编版四年级下册语文教学设计】
【优质课教案】部编版四年级语文下册第五单元习作：游【教学目标】1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
【教学重难点】运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入观察图片二、习作内容你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览点顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？“游_____”要求我们选择一个曾经游览过的景观进行描写。
为了将景观描写清楚，本次习作的重点是按照一定的顺序进行描写，并能抓住景观的主要特点。
四、思路导航1.怎样把景物描写清楚呢？要想让把景物描写清楚，要抓住景观的主要特点，按一定的顺序进行描写。
2.那具体怎样写呢？（1）选择自己想要描写的景观，补全题目。
（2）按游览的顺序写写这个地方。
（3）抓住景物的特点来写。
五、技法点拨1.按顺序，理思路。
我们要按什么顺序去写呢？描写景物时，可按照游览顺序将游览过程写清楚，也可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
怎样按一定顺序写景物呢？写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征。
所以，写景的文章可按一定顺序描写，如：空间方位顺序、时间顺序、地点转换顺序。
例如：《记金华的双龙洞》作者是按照游览的顺序进行描写的；《海上日出》作者是按照时间顺序进行描写的，这样使得文章更有条理，便于将景物的相关特点有序地展现给读者。
2.抓特点，分主次。
具体描写时，应注意什么呢？在描写景物时，要注意抓住景观的特点进行描写，并注意详略得当，不要面面俱到，把景物主要特点作为重点来写。
3.过渡句，表转换。
我们写时还应该注意什么呢？按照游览过程描写景物时，适当运用过渡句，使景物的转换更自然。
六、佳作引路分析范例《游长城》总评：本文作者按游览长城的顺序进行描写，能抓住长城中外闻名气势恢宏的特点，过渡句的使用，使景物的转换更自然。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游____ 》教学课件
二、习作指导。
1. 审题：本次习作可以写的地方有( ABC )(多选)
A. 附近的公园
B. 秋天的果园
C. 去过的风景名胜区
【点拨】
本次习作要求写自己游览过的地方。ABC项均符合本次 习作的要求。
2. 小王想写一篇《游黄山记》。以下给他的建议不合 理的一项是( C ) A. 按照游览的顺序写。 B. 重点写最感兴趣的黄山怪石。 C. 把在黄山的所见所闻全部写下来。
融化的雪水， 从峭壁断崖上飞泻 下来，像千百条闪 耀的银链。
在山脚下汇 成冲激的溪流， 浪花往上抛，形 成千万朵盛开的 白莲。
这里溪流缓慢， 萦绕着每一个山脚， 在轻轻荡漾着的溪流 的两岸，满是高过马 头的野花，五彩缤 纷，像织布完的锦缎 那么绵延不断……
完成习作，互改互评
方法回顾
写好一篇游记，确定难忘的景物是第一步,在这个 基础上，我们在写作时要做到按顺序写，写出景物的 特点,还要注意景点之间过渡要自然。
缓缓流淌 欢快跳跃
D. 耀眼的霞光 夺目的亮光 伟大的奇观
3 将正确答案的序号填入括号里。(6分) (1)下列词语中，有错别字的一项是( A ) A. 脚跟 努力 分辫 B. 夺目 观赏 气势 C. 挤压 额角 聚集 D. 昏暗 石笋 清静
(2)下列词语中搭配不当的一项是( B )
A. 冲破阻力
穿行林间 冲出重围
B. 担保重荷
变换调子 登上山顶
C. 努力上升
1. 【新题型】请你仔细观察下图，在图中空白处写清
在哪儿可以看见什么。
探
黑
海
虎
松
松
绕过始 走过岔 信峰 路口
【点拨】 本题考查对文章内容的梳理。文章按照游览顺序写了观
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案一、教学背景分析学情分析本课设计针对四年级学生，他们对于语文学习已经有了一定基础，能够流利地书写简单的句子和段落。
但在写作能力上，仍存在一定的欠缺，尤其是在如何运用丰富的语言描述和结构化写作方面。
因此，本课旨在通过“游”这一主题，引导学生进行思维的展开和丰富语言的表达。
教材分析选择新部编版四年级下册中的《习作：游________ 》作为教学内容，充分结合课文情节及练习题，为学生提供学习的素材和写作的启发。
二、教学目标•知识目标：通过学习本课，学生能够掌握描述“游”的词汇和句型，提高写作水平。
•能力目标：培养学生运用丰富的想象力和语言表达能力，写出具有相关情节的文章。
•情感目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们对美好事物的感知和表达。
三、教学内容与过程第一步：导入让学生回想一次愉快的旅行经历，引导他们描述所见所闻，并与“游”的主题联系起来。
第二步：示范写作老师现场写出一段描述“游”的文段，并结合画面和情节进行讲解和展示，帮助学生理解文章的结构和语言运用。
第三步：学生写作练习让学生动手写一段关于“游”的文章，可以提供一定的关键词作为写作提示，同时老师会在旁边提供指导和检查。
第四步：互评与展示让学生相互交换作品，进行评价和改进，展示自己的写作成果，让每个学生都有表达自己想法的机会。
四、教学评价评价方式本课采用同学互评和老师点评相结合的方式，注重学生写作过程和思维的展示，而不仅仅是结果的好坏。
评价标准主要根据学生文章的内容表达是否生动、结构是否合理、语言是否得体等方面进行评价，鼓励学生在写作中表现出自己的特色。
五、教学有效性经过本节课的学习，学生在写作方面的能力得到了一定的提升，表现出更多的思维和语言的丰富性。
同时，学生对“游”这一主题有了更深入的理解和表达。
六、教学体会作为语文教师，我们应该注重学生写作能力的培养，引导他们在表达中尽可能发挥自己的想象和语言魅力，帮助他们更好地表达自己的情感和思考。
部编版四年级下册语文教案-习作：游______ (2020春季)
师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理，找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。)
游
课题
游游
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.按一定的顺序把游览的过程写下来。
2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3.先画出游览路线图。
教学
重点
按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学
难点
把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（ ）分钟
一、谈话交流，导入课题
祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游》。（板书：游）
(3)每个地点再选择有代表性的景物来写。
(4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。
(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。
(6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。
2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。
2020部编版语文四年级下册《习作：游》说课稿附教学反思共二篇新教材
2020部编版语文四年级下册《习作：游》说课稿附教学反思共二篇新教材部编版语文四下《作：游__》说课稿（一）一、说教材今天说课的内容是是材部编版小学语文四年级下学期第五单元的作，游是本次作主题。
按照一定的游览路线图，抓住重点景物，写游览过的景物，选择合适的材料写一篇作。
教学中，指导学生按照自己定制的游览路线图写游览过的一处景物。
选出材料后交流，互相提建议后修改。
二、说教学目标1.按一定的顺序把游览过程写下来。
2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3.先画出游览路线图。
三、说教学重难点教学重点：按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学难点把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预课本。
课时安排1课时四、说教学过程（一）谈话导入，审题指导1.说一说：你游览过哪些地方？2.板书课题，齐读课题。
3.在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写这个地方，把游览的过程写清楚。
（二）、作知道，明确要求1.先画出路线图，把印象深入的景物作为重点来写，写出它的特点，还能够使用过渡句。
还要留意写清楚游览的顺序。
2.游览过的地方中，哪里给你的印象最深，确定要写的地方后，先把题目补充完整。
3.想一想：你想按照什么顺序来写？课文回顾《海上日出》。
4.理清了游览的顺序后，你会选择怎样的景物作为重点来写？还要把景物特点写出来呢？课文回顾《记金华的双龙洞》。
5.还有那些修辞手法？课文回顾《海上日出》。
6.关于这篇作，你还有甚么好的设法主意？1.结合例文——《游雪花洞》，讲解写作技巧。
2.小试牛刀，教师巡视指导。
3.组内分享，共同修改、完善，要留意按一定的顺序写，写出特点。
4.出示评价标准，相机评价。
5.课下，全班同砚的作品汇集在一起，编成一本游记作品集吧！课堂小结：作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。
部编人教版四年级语文下册习作《游________》优质教案
四下第五单元《游》教学设计一、任务解读本次习作的主题是“游”。
本单元是习作单元，这一单元的语文要素是：“了解课文按一定顺序写景物的方法。
学习按游览的顺序写景物。
”精读课文《海上日出》描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观。
作者抓住景物的特点，写出了景物的个性。
《记金华的双龙洞》作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
这是一篇按照游览顺序写景物的佳作典范，值得学生们学习借鉴。
《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。
两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。
《颐和园》按照游览的顺序记叙。
《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。
这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。
1、习作提示：习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这句话为学生寻找写作素材拓宽了思路。
现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。
2、习作要求：本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。
习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》第二课时教案
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》第二课时教案一、教学目标1.知识目标：了解文学作品《习作：游_______》的背景和主题，掌握故事情节的要点。
2.能力目标：培养学生对文学作品的感悟和理解能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：引发学生对自然景色、人物饰演及生活的思考和情感体验。
二、教学重点与难点重点1.掌握文学作品《习作：游_______》的主要情节。
2.发展学生对小说内容的感悟和表达能力。
难点1.理解《习作：游_______》中的抒情情感。
2.运用适当的语言表达对文学作品的理解。
三、教学过程1. 导入（5分钟）呈现一幅描绘自然景色的图片，引导学生谈论自己对自然的感受和想象。
2. 学习《习作：游_______》（15分钟）教师呈现文学作品《习作：游_______》的段落，引导学生阅读并讨论故事情节。
3. 情感体验（10分钟）让学生就文学作品中的抒情情感进行表达，引导学生用自己的语言来诠释故事背后的情感。
4. 听读体验（10分钟）教师朗读文学作品《习作：游_______》，让学生全神贯注地聆听，吸收故事情节和情感表达。
5. 课堂讨论（10分钟）带领学生展开文学作品的讨论，引导学生从不同角度理解和感受故事中的情节和意义。
6. 习作与作业布置（5分钟）布置习作任务：请同学们结合自己对自然的感受和想象，写一篇以“游_______”为题的作文，并明天交作业。
四、教学反思通过本节课的教学，学生理解了文学作品《习作：游_______》的主旨和情感，提高了对文学作品的理解能力和表达能力。
在未来的教学中，需要多利用文学作品来激发学生的思维和情感，培养他们的审美情趣和写作能力。
以上是本课程的教学大纲，希朥同学们认真学习，积极参与，共同进步。
2020年春季部编版语文四年级下册-习作：游______ 教案
(4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。
(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。
(6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。
2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。
不足之处：教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，列出游览路线图，可能实效性更强。
游
课题
游游
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.按一定的顺序把游览的过程写下来。
2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3.先画出游览路线图。
教学
重点
按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学
难点
把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（）分钟
一、谈话交流，导入课题
【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游》。（板书：游）
小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。
我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是“猪肚”。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。
三、研究重点，具体描写
1.赏析《七月的天山》。
小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？【课件出示5】
部编版四年级语文下册《 习作：游_______ 》教案设计
部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教案设计
一、教学目标
1.通过本节课的教学，学生能够掌握作文基本结构及写作技巧。
2.培养学生发散思维和想象力，提高写作表达能力。
3.锻炼学生的文字组织能力和语言表达能力。
二、教学准备
1.教师准备：备好教案、黑板、彩笔等教学工具。
2.学生准备：学生提前阅读教材，准备好笔和纸。
三、教学过程
1. 导入
教师通过展示一幅关于“游_______”的图片或描述一个生动有趣的场景引入话题，引起学生兴趣，激发学生对写作的热情。
2. 学习探究
1.教师向学生介绍作文的基本结构：开头、中间、结尾，并讲解每个部
分的写作技巧。
2.老师鼓励学生运用形象思维，写下他们心中的“游_______”的场景，激
发学生的想象力和创造力。
3. 创作实践
1.学生分组展开讨论，互相交流创意，搜集素材。
2.学生开始动笔写作，注重表达个人观点，注意语言流畅和逻辑性。
4. 作品展示与点评
学生将自己的作文进行朗读或展示，并相互评价，老师进行指导和点评，鼓励
学生多角度发展想象。
四、课堂总结
通过本节课的学习，学生充分掌握了写作的基本技能，培养了学生的语言表达
能力和想象力，提高了学生的写作水平。
五、课后作业
完成自己的作文并进行修改，注意文辞工整，思路清晰。
六、拓展延伸
鼓励学生多读一些关于“游_______”的文章或故事，进一步拓展学生的写作思路。
以上是本节课的教案设计，希望同学们在写作中能够展现自己的想象力和创造力，写出优秀的作品。
四年级语文下册教案-习作五：游-部编版
习作例文·习作：游________本次习作要求学生回顾一个游览过的地方，按游览的顺序写景物。
在“交流平台”和“初试身手”之后，教材安排了《颐和园》《七月的天山》两篇习作例文，为学生进一步学习“按游览的顺序写景物”提供了更多模仿范例。
《颐和园》移步换景，按照游览的顺序记叙景物。
第1自然段点明游览地点后，依次描写了长廊、万寿山、昆明湖的景色。
长廊按先中间后两边的顺序描写；在万寿山脚下，主要描写了半山腰的佛香阁；佛香阁前，作者重点描写了昆明湖面的静美；昆明湖畔，重点介绍了湖心岛及十七孔桥。
描写每处景物之前，作者都用一个过渡句介绍地点的转换。
本文过渡句的写法灵活多样：写长廊的过渡句是直接写明游览地点；写万寿山脚下以及昆明湖畔的过渡句写明出发点和到达点，衔接得十分自然；过渡句中还写清楚了观察的视角。
本文的四处旁批和课后题提示了按游览顺序写景物的几个要点，第一处旁批提示写清楚地点，第二处提示可以用过渡句写出景点的转换，第三处提示要写出观察的视角，第四处提示学生印象深的景物可以重点描写。
课后题提示学生关注文中的过渡句，体会作者是怎样使用恰当的过渡句把游览顺序写清楚的，并借助过渡句梳理出作者游览的路线图。
《七月的天山》主要描写作者骑马进入天山一路所见，文笔优美。
课文按照由高到低、由远及近的顺序记叙景物。
第2～4自然段的第一句话点明游览顺序，依次描写“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”的美景。
第2自然段按照从高到低的顺序依次描写蓝天、雪峰、峭壁悬崖上的雪水、山脚下的溪流、鱼群。
第3自然段按从远到近的顺序，先写远看雪峰、原始森林，再写近看塔松、日影、溪水，富有条理。
第4自然段写天山深处的美景，重点描写了漫山遍野、高过马头、绚丽多姿的野花。
这一段也是重点写一处景物的典型片段。
本课的旁批和课后题也从不同角度点明了按顺序写景物的几个要点。
第一处旁批提示写一处景物可以有层次、有条理地进行描写；第二处旁批提示写重点景物时可以用比喻、排比等方法进行描写；课后题引导学生借助文中表示地点转换的语句，理清写景的顺序。
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《习作 游》
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《习作游》一、教学目标知识目标1.能正确理解文中所描述的内容，把握文章的主旨；2.能熟练运用所学到的词语，能够正确地进行组词造句；3.能够通过习作对自己的经历或故事进行描述，培养学生的语言表达能力。
能力目标1.提高学生的阅读和理解能力；2.培养学生的想象力和观察力；3.培养学生的创造力和表现力。
情感目标1.通过习作，让学生感受到写作的乐趣，激发学生对语文学习的兴趣；2.培养学生的细心和耐心，让他们学会观察和感受生活中的点滴之美。
二、教学重点与难点教学重点：理解文章内容，进行文学感悟。
教学难点：运用所学知识，进行习作创作。
三、教学过程第一课时：导入与讲解1.首先让学生阅读课文《游》，理解文章内容，然后进行讲解；2.解释课文中的生字生词，让学生熟悉这些词语；3.分析课文结构、描写手法，引导学生学会文学鉴赏；4.设置问题与学生互动，激发学生的阅读兴趣。
第二课时：课文赏析与习作1.继续让学生阅读课文并进行赏析，引导学生进一步领会文学作品的意义；2.通过举例讲解，教导学生如何进行习作创作；3.让学生自由发挥创造能力，进行习作写作，可以关于自己的旅行经历、游玩体验等；4.同学们展示自己的习作，进行相互点评，并给予建议和改进意见。
四、课堂小结通过本节课的学习，相信同学们对《习作游》这篇课文有了更深刻的理解，同时也在习作创作方面有了更多的练习机会。
希望同学们在写作过程中能够发挥自己的想象力和创造力，以更好地表达自己的观点和感受。
五、作业布置1.完成课堂习作写作，并在下节课上进行展示；2.阅读课外书籍，找出自己喜欢的句子或段落，并进行背诵和感悟。
以上为本节课的教学内容，希望同学们能够在语文学习中有所收获，不断提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。
部编(统编)语文四年级下册教案-第五单元《习作 游……》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第五单元《习作游……》带教学反思一、教学目标1.能够理解课文内容，包括人物、情节和主题；2.能够用自己的语言复述课文内容；3.能够运用所学的写作技巧，完成习作；4.能够培养学生的观察能力和童心；5.能够引导学生相互交流，共同学习。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主旨；2.运用所学写作技巧，完成习作；3.培养学生的观察能力和想象力。
三、教学难点1.激发学生的写作兴趣；2.引导学生用简洁清晰的语言表达观点。
四、教学准备1.PowerPoint课件；2.黑板、粉笔、书籍；3.学生文具。
五、教学过程第一步：导入教师通过简单的问题引出课文主题，激发学生思考，引发学生兴趣。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，让学生跟读；2.学生阅读课文，理解故事情节，把握文章主旨。
第三步：学习写作技巧教师通过讲解写作技巧，如描写人物、场景、情节等，引导学生提升写作水平。
第四步：完成习作学生根据所学写作技巧，完成《习作游……》，写出自己的想法和体会。
第五步：展示和交流学生相互展示自己的习作，进行评价和交流，互相学习。
六、教学反思本节课通过引入课文、讲解写作技巧和完成习作的方式，培养了学生的写作能力和观察力。
但在教学过程中，发现部分学生在表达能力方面有待提升，需要更多的引导和练习。
下一次教学中，可以加强对写作技巧的讲解，同时增加写作练习的时间，帮助学生提高表达能力。
以上是本节课的教学内容和反思，希望通过不断的教学实践和总结，提升教学质量，促进学生全面发展。
部编版四年级语文下册《习作：游_______》优质教案
《游_______》优质教案教学目标：1.学会按照游览顺序描写景物。
2.能够围绕景物的特点进行描写。
3.学会使用过渡句，使景物转换自然。
教学重点：1.学会按照游览顺序描写景物。
2.能够围绕景物的特点进行描写。
教学难点：按照游览示意图，列出写作提纲，确定写作内容，突出景物的特点。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入1.你曾经到哪些地方游玩过？学生自由表达。
预设：泰山绝顶、桂林山水、故宫、长城、海底世界……2.美的风景未必在名胜古迹和旅游景点。
你去过哪些没有什么名气，但是风景却很动人的地方吗？预设：伯父的果园、村前的小河、学校旁的公园……只要你有发现美的眼睛，美景就在你身边。
3.看过无数的风景，总有一处给你留下了深刻的印象，总有一处让你流连忘返。
二、明确要求1.自读课本74页，用自己的话说一说本次习作的目标是什么？预设：本次习作要求我们写一篇游记。
（1）写一次游览的经历。
（2）按照游览的顺序来写。
（3）要把印象深刻的景物作为重点来写。
（4）使用过渡句，使景物之间转换自然。
三、审题指导1.看到“游_____”这个题目，你首先要在横线上填上内容，那么，横线上要填什么呢？预设：让你印象深刻的地方。
2.有哪些地方可以填入呢？预设：某个公园、某个旅游景点、某个风景宜人的地方、某个历史古迹……四、构思指导1.先根据前面“习作例文”中学过的方法，画出游览的示意图，帮助自己理清思路。
预设：走进→（）→（）→（）→（）→（）→离开2.确定一两个景物作为描写重点。
3.写出景物转换的过渡句，作为写作提纲。
预设：首先从……进入……过了……往西，就来到了……刚出……，就进入了…………再往东走几步，就到了……接着来到了……再往前面走，就是……最后，来到了……4.根据写作提纲，确定每个段落的内容。
3.要做到详略得当，主次分明，层次清楚。
要重点突出自己印象深刻的景物，略写过渡性的景物。
例如：在《记金华的双龙洞》这篇课文中，作者按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的写作顺序来组织材料，外洞、孔隙和内洞是文章的写作重点，作者进行了详细的描写，对洞口和出洞的过程，作者就一笔带过，这就是详略得当。
部编版小学语文四年级下册习作五《游记》教学设计
部编版小学四年级下册第五单元习作《游》教案一、教材分析本次习作的主题是“游”。
本次习作是半命题作文，从形式上看，它由文字部分和填空部分组成，也就是说它是作文题目只出现一部分，另外一部分由我们自己去补充的一种作文。
我们在看到题目后，先要分析已有文字部分所表达的意思。
“游”在这里是旅游的意思，“游”只需在后面的横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整即可。
同时，本单元是习作单元，这一单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物”。
《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。
两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。
《颐和园》按照游览的顺序记叙。
《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。
这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。
1、习作提示：习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这为学生寻找写作素材拓宽了思路。
现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。
2、习作要求：本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。
习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。
”在进行习作之前，可以先引导学生回顾本单元所学习的两篇精读课文和两篇习作范文，如《颐和园》从“来到有名的长廊”，便知道了作者游览的地点；“走完长廊，就来到了万寿山脚下”过渡很自然；“抬头一看”“向下望”原来观察不同位置的景物时，视角也有变化。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教案
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教案一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇作文。
这篇作文要求学生以游记的形式，写一次游玩的经历。
通过这次习作，让学生学会观察、思考和表达，培养他们的写作能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但他们在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
因此，在教学本课时，教师要注重引导学生观察、思考，并给予他们充分的表达空间。
三. 教学目标1.让学生了解游记的特点，学会以游记的形式表达自己的游玩经历。
2.培养学生细致观察、深入思考的能力。
3.提高学生的写作水平和创新能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握游记的基本格式，学会用生动的语言描绘景色和表达感受。
2.教学难点：引导学生观察细致，思考深入，表达清晰。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和表达欲望。
2.示范法：教师以自己的写作为例，让学生了解游记的写作方法。
3.小组合作学习：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务。
六. 教学准备1.教师准备游玩的图片、视频等素材，用于引导学生观察和思考。
2.准备游记范文，让学生了解游记的写作特点。
3.准备写作模板，帮助学生文章结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示游玩的图片或视频，引导学生观察并分享自己的感受。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇游记范文，让学生了解游记的写作特点，如：开头介绍地点，中间描述景色和感受，结尾总结。
3.操练（10分钟）教师引导学生以小组合作的形式，根据自己游玩的经历，讨论并完成一篇简短的游记。
4.巩固（10分钟）教师选取几篇学生的游记，让大家一起点评，指出优点和需要改进的地方。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，尝试以游记的形式，创作一篇富有创意的作品。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调观察细致、思考深入、表达清晰的重要性。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教学设计
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教学设计一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，记录一次游玩的经历。
教材给出了游的主题，但具体内容由学生根据自己的实际经历来完成。
这样的设计旨在培养学生的观察力、表达力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们能够通过观察来感知事物，并通过语言来表达自己的感受和想法。
但是，部分学生可能在观察细节和表达情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导。
三. 教学目标1.能够仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。
2.能够用流畅的语言表达自己的感受和想法。
3.能够通过作文的形式，记录一次游玩的经历。
四. 教学重难点1.重点：能够仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。
2.难点：能够用流畅的语言表达自己的感受和想法。
五. 教学方法1.观察法：引导学生仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生交流自己的观察和感受，互相借鉴和学习。
3.示范法：教师通过示范作文，引导学生学习如何表达自己的观察和感受。
六. 教学准备1.教师准备一篇关于游玩的作文，作为示范。
2.学生准备一次游玩的经历，以便写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆自己的一次游玩经历，激发学生的兴趣和写作欲望。
2.呈现（10分钟）教师呈现自己准备的示范作文，让学生初步了解游记的结构和表达方式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流自己的游玩经历，互相借鉴和学习。
教师巡回指导，给予个别学生必要的帮助。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始写作自己的游记。
教师继续巡回指导，给予个别学生必要的帮助。
5.拓展（10分钟）学生互相交换作文，互相评价和欣赏。
教师选取几篇有代表性的作文进行讲评，指出优点和不足，引导学生进一步改进自己的写作。
部编版四年级下册语文教案习作：游教案
部编版四年级下册语文教案习作：游教案一、教学目标1.通过对《游园不值》这首古诗的学习，使学生理解诗歌内容，感受诗人游园的心情。
2.培养学生通过阅读、讨论、分享的方式，提高对古诗的鉴赏能力。
3.引导学生学会观察、体验生活，激发创作灵感，完成一篇关于游园的作文。
二、教学重点1.理解《游园不值》诗歌内容，体会诗人情感。
2.学会观察、体验生活，进行作文创作。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解诗歌内涵，感受诗人情感。
2.如何指导学生进行作文创作，提高写作水平。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师带领学生回顾已学的古诗，激发学生学习兴趣。
2.引导学生关注本节课要学习的古诗《游园不值》。
二、诗歌学习1.教师范读《游园不值》，学生跟读。
2.学生自读诗歌，理解诗意。
3.教师讲解诗歌背景，帮助学生进一步理解诗歌。
4.学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
三、观察体验1.教师引导学生关注身边的景物，观察生活中的美景。
2.学生分享观察到的美景，交流感受。
第二课时一、作文指导1.教师引导学生回顾《游园不值》诗歌中的景物，启发学生创作灵感。
2.教师讲解作文写作要点，如选材、构思、表达等。
3.学生分组讨论，确定作文主题和构思。
二、作文创作1.学生根据讨论结果，进行作文创作。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生完成作文，提交给教师。
三、作文评改1.教师挑选部分学生作文，进行评改示例。
2.学生根据评改示例，自评互评，修改作文。
2.学生分享学习心得，反思自己在作文创作中的优点和不足。
3.教师提出改进措施，鼓励学生在的学习中继续努力。
五、作业布置1.学生完成一篇关于游园的作文。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
六、教学反思本节课通过学习《游园不值》这首古诗，引导学生观察生活，体验美景，进行作文创作。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解诗歌内涵，培养学生的观察力和写作能力。
从学生的反馈来看，他们对本节课的内容感兴趣，积极参与讨论，作文创作也有了一定的进步。
部编版四年级下册语文教案习作：游_______【教案】
部编版四年级下册语文教案习作：游_______【教案】游__________ ▶教学目标1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
▶教学重难点写清楚游览过程，突出景物的特点。
▶教学策略1.“借一双慧眼” 对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。
只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。
因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2.“磨一面明镜” 教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。
进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3.“指一条‘材’路” 由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
▶教学准备多媒体课件、学生习作。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
▶教学过程板块一创设情境，导语激趣1.激趣导入。
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。
（配乐《神奇的九寨》）（3）生交流欣赏图片后的感受。
（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。
摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文，引出本次习作内容。
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汇报。
所见：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”
所闻：“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，使密林显得更加幽静。”
所感：“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”
师根据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。
生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理，找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。)
总结本次习作的方法、步骤，为习作实践打下基础，指明方向。
教学反思
成功之处：
本次习作的教学目标是要学生将习作例文中学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样按照一定顺序描写景物的，学会抓住重点景物描写。这次习作要求学生选择一定的顺序写，先绘制旅游线路，再按照一定的游踪去写，最后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。
小结:写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，要选那些特色鲜明的景物，或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物，有详有略，不要面面俱到。【课件出示6】
四、明确方法，总结写法
1.通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法是：【课件出示7】
(1)按游览先后顺序排一张游览线路图。
(2)从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。
你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧!
板书：色、形、大、光泽、动静结合┅┅
2.写重点部分。
现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧!
①学生动笔写。
②汇报。指导全班学生评议。
③小组同学再修改。
④小组内展示读。
⑤组内推荐在全班展示。
师：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？(在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。)
小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。
我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是“猪肚”。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。
三、研究重点，具体描写
1.赏析《七月的天山》。
小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？【课件出示5】
五、独立思考，认真写作【课件出示8】
1.根据修改后的游览路线图写作文。
2.注意重点部分一定要写详细写具体。
出示一些祖国风光图，从而导入习作教学中来。这一环节是学生按要求完成今天的习作第一步。
课件出示一份游览路线图，学习列游览路线，在此基础上，让学生感悟自己的习作如何选择材料才合适。
通过研究例文的写法，总结学习，并能学以致用。为把游记写得生动具体做准备。
【课件出示3】游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。
点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。
2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】
小组合作交流。
汇报：①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)
（板书：先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)）
②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。
(3)每个地点再选择有代表性的景ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ来写。
(4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。
(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。
(6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。
2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。
游
课题
游游
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.按一定的顺序把游览的过程写下来。
2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3.先画出游览路线图。
教学
重点
按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学
难点
把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（）分钟
一、谈话交流，导入课题
【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游》。（板书：游）