2020—2021学年九年级语文部编版下册第三单元名著导读《儒林外史》课堂实录
2020春部编版语文九年级下册精品教案 第三单元 名著导读 《儒林外史》讽刺作品的阅读
名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读1．学会分析人物形象，把握人物形象特征。
2．学会欣赏、品味作品的艺术特色，理解作品的批判、讽刺意义。
一、导入新课对于《儒林外史》，同学们一定不陌生，之前学过的《范进中举》就出自此书。
这部作品以封建时代知识分子为主要描写对象，以批判科举制度为中心内容，描绘了封建社会广阔的社会生活，揭露了封建社会末期的种种丑恶现象。
对于这样一部讽刺作品，我们应该如何来阅读呢？今天，我们就来了解一下讽刺文学作品的阅读方法。
二、阅读指导讽刺文学有着悠久的历史。
几千年来，讽刺作家们以笔为武器，无情地揭破虚伪，鞭挞丑恶，在笑声中批判社会现实，创造了许多经典作品。
阅读这些作品，要注意以下几个方面：(1)体会批判精神。
讽刺作家塑造人物，叙述故事，锋芒所向并非个别的人，而是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接地表达对理想的向往。
(2)欣赏讽刺笔法。
讽刺作品的笔法是多种多样的。
在看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是讽刺作品常见的一种手法。
另一种常见的手法则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的白描直书其事。
不同的讽刺笔法，让作品具有多姿多彩的艺术风格，同时透露出的作者对讽刺对象的感情、立场和观点，值得在阅读时细加品味。
(3)联系现实深入理解。
讽刺作品包含着深刻的批判精神，具有强烈的爱憎情感。
阅读时，要注重联系现实，深入思考。
三、作家简介吴敬梓(1701—1754)，安徽全椒人，清代小说家。
字敏轩，号粒民，晚号“文木老人”“秦淮寓客”。
工诗词散文，尤以长篇小说《儒林外史》成就最高，又有《文木山房集》《文木山房诗说》等传世。
四、主要人物介绍参考示例：1．周进(腐儒的典型)周进原本是个教书先生，对科举考试极为热衷，可惜到了花甲之年，却连个秀才都没考中。
有一回，他和姐夫来到省城开科取士的考场贡院，触景生情，伤心欲绝，竟一头撞到木板上，晕了过去。
醒来以后，他满心悲怆无法排解，索性号啕大哭，满地打滚。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读》研讨课教案_18
秉持公心指摘时弊――《儒林外史》名著导读教学设计【教材分析】《儒林外史》是部编教材九年级下学期推荐阅读的名著之一。
它是一部章回体长篇讽刺小说，全书共五十六回。
鲁迅在《中国小说史略》中称之为中国古代最优秀的讽刺小说。
它创造了一种“全书无主干,仅驱使各种人物,行列而来,事与其来俱起,亦与其去俱讫,虽云长篇,颇同短制”的独特形式。
科举制度是小说揭露和讽刺的主要对象，除士林中各色人物外,还把高人隐士、医卜星相,吏役里胥等三教九流的人物推上舞台,从而展示了一幅幅社会风俗画,卧闲草堂本评有言:“读竟乃觉日用酬酢之间，无往而非《儒林外史》”。
小说不仅具有深邃的主旨，在小说艺术上也达到了很高的境界，正因为其博大精深，学生在阅读过程中，教师要注重引导，让学生用心读进去，再用心走出来，从而做到读有所获。
【学情分析】九年级的学生已经在寒假期间读过《儒林外史》，开学后学校也每周安排一节名著阅读课，在时间上予以保证。
但因《儒林外史》是一部文言白话小说，语言表达和今天有所不同，学生读来不很通畅。
同时不少学生因为文学素养和文化底蕴欠缺，所以阅读《儒林外史》时兴趣不浓厚，浮光掠影，走马观花，不能体会作品讽刺的艺术手法和批判的精神。
针对这种情况，教师通过阅读指导提升学生阅读讽刺小说的能力，激发他们更高层次的阅读认知。
【教学目标】1、品精彩片段，感人物形象2、知独特结构，赏讽刺手法3、悟批判精神，促学习成长【教学重难点】1、教学重点：①品精彩片段，感人物形象②掌握“虽云长篇,颇同短制”的结构形式③欣赏学习小说的讽刺手法2、教学难点：欣赏学习小说的讽刺手法，体会批判精神【教学方法】1、合作、交流、展示法2、多角度主题探究法【教学时数】一课时【教学过程】一、创设情景，激趣促探究播放《胡屠户训女婿》的视频，导入新课。
（板书：课题、作者）（设计意图：新课标强调“ 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，借助《胡屠户训女婿》的视频引导学生感悟文本，营造了良好的气氛，让整节课的学习有了一个好的开端。
第三单元名著导读《儒林外史》整本书阅读教学设计-部编版语文九年级下册
《儒林外史》整本书阅读教学设计一、确立学习目标1.阅读体味：阅读《儒林外史》，对整本书的人物、情节等内容进行提炼梳理。
体味小说复杂而矛盾的人物形象，洞察作者在人物塑造上所寄托的情感，理解作品的讽刺手法，体会作品的内在意蕴。
2.表达交流：依据吴敬梓的情感倾向分类，制定人物榜。
展示所搜集或设想的儒林人物图片。
组建剧本创作小组，挑选《儒林外史》的部分片段，研讨剧情安排，交流相关道具设计以及角色设定，完成剧本创作。
续写人物故事。
3.实践活动：完成阅读笔记展评，角色体验朗读。
从《儒林外史》整本书中选择具有讽刺意味的典型场景，表演课本剧。
组织关于《儒林外史》悲喜剧艺术的辩论赛。
二、设计活动环节1.采用各种形式方法进一步熟悉全书内容方法一：梳理小说情节可以回目为主，用简洁的语言进行每回内容概括，亦可以人物为主，联系人物相关几个回目所写内容对全书进行整理。
章回主要人物穿插人物第一回王冕第二～四回周进范进第五～六回严贡生严监生第七下半～八上半回王惠第八下半～十二回娄琫娄瓒方法二：写作人物小传有深刻阅读体会的人物，叙述他们的故事，为人物作小传。
写小传是要建立在充分阅读的基础上，可以帮助学生理清作品中的众多人物，更好地理解人物的性格特点，高效完成整本书阅读的学习任务。
（注：此环节不需要对人物做出评价。
）方法三：编画人物关系可以利用思维导图帮助理清人物关系。
参考角度：（1）画出人物关系图谱或写出人物身份说明。
（2）根据作者的情感倾向对全书人物做一个分类榜单。
大致可分为三类：褒大于贬，贬大于褒，褒贬并重。
标注理由和依据，有争议的可组织讨论。
阅读《儒林外史》的一大障碍就是出场人物众多，思维导图的绘制能让人一目了然，深入了解人物形象。
2.以学生问题为突破口，提高阅读效率整本书初读完成后，教师要引导学生深度阅读，形成个性化的阅读体验。
可以征集学生在阅读时产生的疑问，阅读时可同学之间互助，或教师解答引导，以此为突破口，推进整本书的深度阅读。
统编版语文九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》公开课一等奖创新教学设计《儒林外史》导读课设计导读目标1、通过研读回目，了解“串葫芦式"的结构安排，消除阅读古典小说的畏难情绪。
（重点）2、通过对人物分类建群梳理重要人物的情节，分析人物形象。
（重点）3、通过推荐荒诞离奇、子虚乌有的情节，赏读传神的生活细节描写、白描以及运用对比衬托、夸张变形等方法达到讽刺效果的手法。
（难点）教学过程活动一：阅读九下必读名著《儒林外史》导读词，说说“儒林”外史。
链接材料一：说说“儒林"外史。
儒家作为一种学术流派，儒士作为一个社会阶层，在中国传统文化中有着特殊的地位。
儒林，是儒家学者之群。
吴敬梓把作品的主要人物锁定在儒士阶层，通过塑造形形色色的人物形象构筑芸芸众生的儒林，来表达自己对科举制度、功名富贵等社会现实的深刻见解。
儒林外史：不同于正史，指野史、杂史和以描写人物为主的旧小说之类。
是儒林的另一些为正史官所不载的面相。
链接材料二：说说科举制度。
活动二：阅读目录，假如作者要为书中的人物建朋友圈，请你把相关人物拉到群里，并取个群名。
群名片：我为科举狂成员：周进、范进、匡超人、王惠、严贡生、马二先生群名片：爱“湖”人士杜慎卿（莫愁湖）景兰江、赵雪斋、牛浦郎等人（西子湖）娄三、娄四、杨执中、权勿用、张铁臂（莺脰湖）群名片：同流合“无"王冕杜少卿、虞博士、庄绍光、迟衡山、萧云仙市井奇人（季遐年、王太、盖宽、荆元）活动三：速读目录，根据群名，理清整本书的结构。
“串葫芦式”的结构：第一部分，自第二回起至三十回，主要描写科举制度“贯索"下的文人图谱，以二进（周进、范进）、二王（王德、王仁）、二严（严贡生、严监生）、二娄以及蘧公孙、鲁编修、马二先生、匡超人、牛浦郎等人为代表，暴露科举制度下文士对于“功名富贵”的痴迷和无聊名士攀附权贵、附庸风雅的无耻行径。
第二部分，自三十一回起到四十六回，主要写作者设想的理想人物。
第三单元《儒林外史》名著导读(教案)部编版语文九年级下册
《儒林外史》名著导读教学目标1.通过前置学习，阅读名著的序言、目录，了解写作背景，理解书名。
2.通过读回目，猜情节，初步梳理故事内容。
3.通过聚焦品读“范进中举”前后变化的文段，初步探究作品的主题，感受作品的讽刺、白描手法，为整本书阅读奠基。
教学重难点通过聚焦品读“范进中举”前后变化的文段，初步探究作品的主题，感受作品的讽刺、白描手法，为整本书阅读奠基。
教学过程前置作业：1. 读《儒林外史》序言，了解吴敬梓的生平经历，思考：作者的经历与《儒林外史》的成书有何关联？2. 读回目，结合回目，理解书名“儒林外史”。
3. 阅读非连续性文本，得出探究结论。
非连续性文本探究，写出探究结论。
材料一：《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇小说，成书于乾隆十四年（1749年）或稍前，现以抄本传世，初刻于嘉庆八年（1803年）。
材料二：儒林外史邮票，是一款为纪念吴敬梓诞辰310周年的纪念邮票。
材料三：如果有什么准备写小说的年轻人要从我们旧小说堆里找点可以帮助他“艺术修养”的资料，那我就推荐《儒林外史》——矛盾材料四：2020年4月，列入《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）》。
我的结论：教学流程激趣导入：同学们，昨天大家自主阅读了四则材料，并得出了自己的探究结论，老师找到了一条点赞数最多的回复，请这位同学来给大家分享一下他对材料的解读。
明确：《儒林外史》这本名著从成书至今，已有两百多年的历史，但这本书的阅读和研究价值依然不减，并以各种形式出现在大众的视野。
这本书到底有什么魅力？今天，让我们一起走近中国第一部现实主义长篇讽刺小说——《儒林外史》。
（一）初读回目，解书名同学们，课前大家已经初读了《儒林外史》的回目，请结合回目谈谈你对“儒林外史”中“儒林”二字的理解。
1. 人物称呼有什么特点？“秀才”“童生”等称呼都与古代科举考试有关，“学道”“翰林”“少卿”等都与古代官职有关，且都是文官，古人崇尚“学而优则仕”，这些官职也都是通过科举考试选拔出来的。
部编版初中语文九年级下第三单元《儒林外史》名著导读课公开课一等奖创新教学设计
部编版初中语文九年级下第三单元《儒林外史》名著导读课公开课一等奖创新教学设计初中语文九下《儒林外史》名著导读课教学设计教材分析《儒林外史》是九年级下册三单元后面的名著导读。
“儒林"，指封建社会里“读书人”或“士人"这一群体。
历代正史皆相沿设有“儒林传”，记述各朝有学问、有品德的大儒。
吴敬梓的《儒林外史》却与此不同，刻画是的是“儒林"的另一些为正史官书所不载的面相。
《儒林外史》是一部讽刺小说，其中蕴含着许多深刻的思想和讽刺的意味，这部小说的题材比较深奥，学生去阅读和理解这部小说，深入思考其中的思想和内涵。
初三结束后，学生们将正式结束义务教育，开始迈向更广阔的人生道路。
在这个过程中，他们将面临各种考试和挑战，如中考、高考、考研、考公等等。
阅读《儒林外史》可以让他们更好地理解考试的意义和价值，不再做下一个范进式的人物。
学情分析九年级学生具有一定的思辨能力，有自己独立的思想，而《儒林外史》建立了一个明确的价值体系，即实学、道德、人性和济世实践，这个价值体系的特点是反伪尚真、弃虚返实，它以丰富犀利的思想在中国古代小说中独树一帜。
《儒林外史》的讽刺手法也被广泛认可和借鉴，它通过塑造形象、描绘细节和对比手法来揭示人物的性格和行为，从而对当时社会的一些不良现象进行了有力的批判，在文学、思想、社会和文化等多个方面都具有重要的价值和意义，是一部值得我们深入研究和欣赏的经典作品。
对于学生研究和反思传统文化具有深刻的启发意义。
教学目标：1. 了解本书内容特点，学会用适当的方法阅读。
2. 梳理三到杭州的情节，抓住人物的变化，理解匡超人形象。
3. 欣赏对比、夸张的的手法带来的讽刺效果。
教学重点：抓住人物的变化，理解匡超人形象。
教学难点：欣赏对比、夸张的的手法带来的讽刺效果。
教学过程一、作者名片吴敬梓（1701——1754年），清小说家，字敏轩，号粒民，晚号"文木老人"、秦淮寓客，安徽全椒人。
2020—2021学年九年级语文部编版下册第三单元名著导读《儒林外史》知识梳理【答案版】
2020—2021学年九年级语文部编版下册第三单元名著导读《儒林外史》知识梳理1、王冕家境贫寒，善画荷花。
京官危素想见他，王冕因不愿结交官绅，又恐受害，遂远走山东。
后山东洪灾，于是回乡，奉养母亲送了终。
正值元末明军起义，朱元璋取了天下，王冕为避免入仕，归隐会稽山。
王冕有何“嵚崎磊落”之处？读书学画；博览全书；高帽阔衣，牛车载母。
王冕给吴王提了什么建议？以仁义服人王冕如何评价当时礼部的取士之法？这个法却定的不好，将来读书人既有此一条荣身之路!把那文行出处都看得轻了哪两件事体现了王冕的淡泊名利？隐居会稽山不要功名不与官来往2、薛家集上的乡绅商讨春节期间举办龙灯会的事情。
期间提到要给孩子们请一个教书先生。
夏总甲推荐60余岁的周进。
宴请周进时请梅玖作陪，只是中了秀才的梅玖席间作弄周进，并说梦见好兆头才中的秀才。
王举人避雨路过村塾，同样轻视周进，也讲了梦见与周进的学生荀玫共同中了举人，故弄玄虚。
周进很受刺激。
村人因此嘲笑称呼荀玫为“荀进士”，申祥甫以为是周进所为，众人因而辞退了周进。
后周进随姐夫去省城做生意，路过贡院，受刺激过度，撞上墙去。
3、周进的姐夫等人可怜周进，凑钱替他捐了个监生，得以直接考举人，考中，后来又考中进士，任广东学道。
遇范进考秀才，因可怜他而录取。
范进后又考中举人。
张乡绅来结交，赠与银子及房子。
周进看了范进的卷子几遍，前后评价有何不同？三次。
第一次评价：这样的文字都说的是些什么话。
第三次：直到三遍之后才晓得是天地间之至文，真乃一字一珠。
范进中举后，胡屠户及村邻对他的态度有什么变化？4、范进的母亲忽然得到阔绰的房子及家饰，兴奋过度而亡。
范进服丧三年后，张静斋与他一起去拜访高要县汤知县，因朝廷下令禁止屠耕牛，不得食用牛肉。
恰逢回民来送牛肉，希望知县不要严格执行禁食牛肉的规定，张静斋把这看做“严格执法，以求升迁”的机会，使得知县打死了送牛肉的人，引来了回民的围攻。
僧官慧敏吃了什么官司?后来谁帮他解脱了官司？到佃户何美之家喝酒，被张静斋的佃户以“和尚、妇人大青天白日调情”为由捆送官府。
人教部编版语文九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》教案设计
⼈教部编版语⽂九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》教案设计名著导读《儒林外史》教案教学⽬标：1、了解有关吴敬梓的⽂学常识；2、结合时代背景，领会⼩说的思想内容；3、理清故事情节，了解典型⼈物形象特征；4、学习⼩说⼤胆夸张，细致描摹，⾟辣讽刺的艺术⼿法；5、领会⼋股科举制度对中国古代知识分⼦的毒害。
教学过程：⼀、课前热⾝周学道坐在堂上，见那些童⽣纷纷进来，也有⼩的，也有⽼的，仪表端正的，獐头⿏⽬的，⾐冠齐楚的，褴褛破烂的。
最后点进⼀个童⽣来，⾯黄肌瘦，花⽩胡须，头上戴⼀顶破毡帽。
⼴东虽是⽓候温暖，这时已是⼗⼆⽉上旬；那童⽣还穿著⿇布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷⼦，下去归号。
周学道看在⼼⾥，封门进去。
出来放头牌的时节，坐在上⾯，只见那穿⿇布的童⽣上来交卷，那⾐服因是朽烂了，在号⾥⼜扯破了⼏块。
周学道看看⾃⼰⾝上，绯袍锦带，何等辉煌？因翻⼀翻点名册，问那童⽣道：“你就是A？”A跪下道：“童⽣就是”。
学道道：“你今年多少年纪了？”A道：“童⽣册上写的是三⼗岁，童⽣实年五⼗四岁。
”学道道：“你考过多少回了？”A道：“童⽣⼆⼗岁应考，到今考过⼆⼗余次。
”学道道：“如何总不进学？”A道：“总因童⽣⽂字荒谬，所以各位⼤⽼爷不曾赏取。
”周学道道：“这也未必尽然。
你且出去，卷⼦待本道细看。
”A磕头下去了。
思考：1.⽂中的A是谁？他已经五⼗四岁了，为什么还叫“童⽣”？“童⽣”的称呼与年龄⽆关，清⼈为了取得参加科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的⼈叫儒⽣或童⽣。
2.⽂中划线句是什么描写？写出了⼈物什么特点？外貌穷困潦倒，凄凉可怜3.A考了⼆⼗余次未考中，还在继续考，是什么促使他如此热衷于科举？只有通过科举才可以改变⾃⼰的⽣活境况、社会地位。
⼆、⾛近作者吴敬梓(1701-1754年 )，字敏轩，号粒民，清朝最伟⼤的⼩说家之⼀。
汉族，安徽全椒⼈。
18岁考取秀才，23、26、29岁三次科考⽽不中。
36岁因对科举⽣厌，拒绝参加科考。
第三单元名著导读《儒林外史》导读课--部编版语文九年级下册
明确： 范进当时已经54岁了，从20岁到54岁，他整整考了
34年，考到胡子花白，衣 衫褴褛，家徒四壁，断炊断 粮……他的灵魂深受封建科举制度的毒害，他是可怜的。
他一心向往功名富贵，家中断粮了，仍要去参加乡 试，置老母亲和妻子挨饿于不顾； 他中举后发疯，丑 态百出……热衷功名利禄、跻身于统治阶级行列后丑态 百出的范进是 可笑的。
中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张 乡绅平起平坐，并打起官腔，他俨 然成了封建社会的 新贵、特权阶级的人员……这样猥琐、懦弱而又圆滑世 故的范进是可 恨的。
小组讨论： 作者为什么要塑造这样一个充满喜剧色彩的人物？
明确： 鲁迅先生在《再论雷峰塔的倒掉》一文中指出,悲剧是将人
生的有价值的东 西毁灭给人看，喜剧是将那无价值的撕破给人 看。"逗读者笑，且一定要让读者笑出声来! 这可是喜剧的主要武器。而那些笑料的背后往往蕴含着作者的深 意。
作业安排： 阅读《儒林外史》前三回的内容，完成相
应的阅读任务单.
对《儒林外史》感兴趣了吗？ 运用比较读书法认真去读吧！
家境逆转，世态炎凉，使他对社会现实和下层人民 的疾苦有了更深切的感受。孤高耿介的吴敬 梓呕心沥 血十余载，约于1749年完成传世之作《儒林外史》。
结合简介，简要说说对吴敬梓的初步认识。
明确：自幼聪慧，受过良好的教育；生 活窘迫；愤世嫉俗，悖礼放达；有文学素养， 有 理想追求，勤于著书立说；孤高耿介。
环节五：介绍读书方法
比较归纳读书法 任何文献都不是彼此孤立的，其间有一定 的联系。通过比较阅读，学会归纳，就知异同， 见优劣。 车尔尼雪夫斯基说过:“任何东西， 凡是我们拿来和别的东西比较时，显得高出许 多的，便是 伟大。” 用比较归纳读书法，能开阔视野，有助于 判断和验证真伪、优劣、好坏，提高理解、接 受和运用的 能力。
九年级语文部编版下册第三单元名著导读《儒林外史》课件(共61张PPT)
其中有些故事篇幅稍长，展现了人物多个性格侧面，有些故事则寥寥数笔，但都含意深远，韵味悠长。
全书没有贯穿全篇的中心人物和主要情节，众多故事由第一回“说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”开宗明义，用“大义”提领全书
多个性格侧面，有些故事则寥寥数笔，但都 的意旨，借名流的话隐喻人
典型 人物 主要经历 吹嘘自己“为人率真，在乡里之间，从不晓得占人寸丝半粟的便宜”，接着，作者以一系列的生动情节揭露他在乡里巧取豪夺、敲诈
勒索、无恶不作的卑劣行径，言行鲜明的对比形成尖刻隽永的讽刺效果。 写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》讽刺艺术的体会。 《儒林外史》的讽刺艺术一向为人称道，突出表现在对人物的刻画上。 他便携夫人在城西陋巷住下，给人写字营生，并无余财。 一个连考二十余次不取的老童生，他从二十岁考到五十四岁才中举，以至于欢喜得发了疯。
➢ 专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究
《儒林外史》的讽刺艺术一向为人称道， 突出表现在对人物的刻画上。小说写了数百个 人物，上至达官显宦，下至贩夫走卒。他们行 藏不同，性格各异，而“其人性情心术，一一 活现纸上”（清闲斋老人语），让读者一见而
洞彻其灵魂。选择书中的一个主要人物，细读 有关章节，看看作者在刻画人物的过程中，运 用了哪些讽刺手法，产生了怎样的讽刺效果。 写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》讽刺艺 术的体会。
的四个奇人。 幽榜（第56回）
写朝廷采纳御史意见，增加“幽榜”。
人物介绍 作家、政治家、讽刺文学大师，英国启蒙主义运动激进民主派的创始人
拖走敌国战舰，格列佛成为小人国英雄 姚园，大笑着在清凉山冈上走了一里多地，随从嘻嘻笑笑，“两边看的人，目眩神摇，不敢仰视”。 荆元迎面上前作揖，自报姓名，这二老，正是杜少卿夫妇。 小说写了数百个人物，上至达官显宦，下至贩夫走卒。 活泼开朗，聪明伶俐，自然纯真
第三单元名著导读《儒林外史》教学设计-部编版语文九年级下册
部编版九年级下册名著导读《儒林外史》教学设计名著导读《儒林外史》教学方案第1课时【教学目标】1.了解与吴敬梓有关的文学常识。
2.阅读《儒林外史》，了解全书“众多文人逸闻趣事连缀而成”的回环式结构特点。
3.深度理解阅读，结合第一回了解本书创作主旨，分析王冕这一人物形象。
【教学重点】1.阅读《儒林外史》，了解全书“众多文人逸闻趣事连缀而成”的回环式结构特点。
2.深度理解阅读，结合第一回了解本书创作主旨，分析王冕这一人物形象。
【教学难点】深度理解阅读，结合第一回了解本书创作主旨，分析王冕这一人物形象。
【教学过程】一、课程导入教师提问：依据所展示的图片或描述，你能猜出是《儒林外史》中的哪个故事情节吗？1.严监生生死前伸出两个指头。
2.范进中举后喜极而泣，发疯的模样。
过渡：《儒林外史》是一部伟大的作品，但与另一部伟大的作品《三国演义》相比，它的读者相对较少。
为什么呢？鲁迅先生是这样为它打抱不平的：《儒林外史》作者的手段何尝在罗贯中下，然而留学生漫天塞地以来，这部书就好像不永久，也不伟大了。
伟大也要有人懂。
——《且介亭杂文》鲁迅先生所说的“作者的手段”可能指谋篇布局、表现手法等。
这部作品伟大的原因有许多。
从今天开始，我们就将读“懂”《儒林外史》的伟大，掌握讽刺类作品的阅读方法。
设计意图：由图片导入，勾连原著，培养学生审视书籍价值的意识和选择书中阅读侧重点的能力。
二、整体感知1．作者简介教师提问：同学们，你对吴敬梓的生平了解多少？能说说吗？提示：可从作者姓名、身份、生平、作品等方面来介绍。
学生可以回顾九年级上学期学过的《范进中举》，回忆与吴敬梓相关的文学常识。
明确：吴敬梓（1701—1754年），字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。
汉族，安徽省全椒人。
因家有“文木山房”，所以晚年自称“文木老人”，又因自家乡安徽全椒移至江苏南京秦淮河畔，故又称“秦淮寓客”。
尤精《文选》，赋援笔立成。
不善治生，性豪迈，不数年，旧产挥霍俱尽，时或至于绝粮。
2020—2021学年九年级语文部编版下册第三单元名著导读《儒林外史》知识点梳理
《儒林外史》名著导读人物百态：梅玖，山东兖州府汶上县薛家集，秀才。
周进，山东兖州府汶上县，进士，官至国子监司业。
荀玫，山东兖州府汶上县薛家集人，进士，官至工部主事。
范进，南海人，进士，官至山东学道。
张乡绅，南海人，举人，做过一任知县，别号静斋。
严大位，字致中，高要县人，贡生，无恶不作。
严大育，字致和，高要县人，监生。
胆小、怕事，有钱的守财奴。
王德，高要县人，府学廪膳生员，坐馆教学。
王仁，高要县人，县学廪膳生员，坐馆教学。
陈礼，字和甫，江西南昌县人，善扶乩，行走在高级官吏家中。
娄三公子，娄奉，字玉亭，湖州人，孝廉。
喜结交名士。
组织鶯脰会。
娄四公子，娄瓒，字瑟亭，湖州人，在监读书。
杨执中，湖州新市镇东四里的人，廪生俟贡，喜读书。
做了娄府宾客。
鲁编修，湖州人，在京城翰林院供职，后告假还乡。
蘧冼夫，蘧公孙，嘉兴人。
秀才，后入赘鲁编修家女婿。
鲁小姐，湖州人，蘧公孙的妻子，从小喜欢读八股文，脑子里记得三千篇文章。
权勿用，字潜斋，浙江萧山县人，老童生。
做了娄府一段时间宾客。
马静，马纯上，人称马二先生，浙江处州人。
秀才，老廪生，选家。
洪憨仙，台州人，炼丹，在杭州伍相国庙住着以炼丹术骗人。
胡三公子，胡缜，字密之，杭州人。
尚书后代，比较富有，吝啬，胆小。
匡迥，字超人，浙江温州乐清县人。
贡生，后到京城当了国子监教习。
景本蕙，景蘭江，温州人，小商人，在杭州城开头巾店，喜欢吟诗、写诗。
赵洁，赵雪斋，杭州人，秀才，喜欢写诗。
支剑锋（麻子）杭城诗会中领袖。
任分府盐务巡商。
金东崖，绍兴府会稽人。
吏部掌案，著有《四书讲章》，花五百两银子找枪手替儿子考秀才。
卫体善，浙江建德人，建德乡榜，选家。
随笒庵，浙江石门人，老贡生，选家。
牛布衣，绍兴人，诗人，在山东范学道身边做过幕客，后病死在芜湖甘露庵。
牛浦郎，芜湖人。
从甘露庵和尚处得到牛布衣的诗稿，便自称牛布衣和名士来往。
牛瑶，字玉圃，徽州人，在扬州大盐商万家吃嘴皮子饭，后被赶走。
万雪斋，扬州大盐商。
第三单元名著导读《儒林外史》教学设计-统编版语文九年级下册
教学设计性格；②张乡绅：结交新贵，来巩固和扩大自己的权势；③乡邻：趋炎附势，谴责了封建社会的世态炎凉4.夸张的手法：范进的内心与外形的矛盾展现范进扭曲的灵魂5.白描的手法：作者仅用“拍”、“笑”、“噫！好了！我中了！等动作和语言描写，以白描的手法，把一个醉心科举的腐儒描画出来。
作者将主观情感融于客观叙述之中，虽无一贬词，但却使读者在哑然失笑的同时，深感他的可怜、可悲、可鄙。
从而不露声色、不着笔墨地鞭挞了八股取土的科举制度的罪恶和整个封建社会制度的腐朽，因此全篇的讽刺力量也就显得更加深刻感人。
五、阅读规划每周按计划阅读。
六、作业布置各学习小组自主安排阅读计划，在四周内阅读完《儒林外史》，并完成《儒林外史》评价量规。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
教学设计一、考一考明清时期，读书人想做官有哪些途径？PPT介绍两种途径：第一种：科举考试；第二种：进入国子监，成为监生二、情节梳理第一课后，已经自主阅读过了《儒林外史》，我们现在一起来梳理这部小说的情节。
我们可以分为4个部分。
三、分类整理分析形象分组讨论不同类型的人物形象，小组展示，老师补充。
（1）腐儒典型（2）贪官污吏的典型（3）土豪乡绅的典型（4）无德的典型（5）市井小人的典型（6）三次大会：1.“莺脰湖宴会”：娄玉亭、娄瑟亭、蘧公孙、牛布衣、杨执中、权勿用、张铁臂、陈和甫；2.“莫愁湖高会”：季苇萧、杜慎卿、辛先生、宗先生、金东崖、刘先生、萧金铉先生等人。
3.“泰伯祠祭会”：虞博士、迟衡山、杜少卿、马纯上、蘧公孙、季恬逸、卢华士、景兰江、诸葛天申、萧金铉、郭铁笔、来霞士等。
教师总结：在阅读人物众多的小说作品时，对人物进行分类整理有何作用？这样分类整理，有助于更清晰地了解小说内容，把握人物形象，从而领会作者的写作意图。
四、作业布置任务一寻找人物关联打开《儒林外史》，我们发现匡超人的变化与他结交的朋友有关。
统编版九年级语文下册教学课件《第三单元 名著导读：《儒林外史》 讽刺作品的阅读》【第2课时】
夸张的讽刺艺术
吴敬梓在真实的基础上，透过夸张这个放大镜， 把生活的黑暗扩大化，把一件小事上升到人物的精神 层面。
三、诙谐的讽刺与严肃的写实 吴敬梓以客观的态度去处理事情，不以主观偏见去遮
盖对象的丰富内容。 整篇小说虽以描写反面人物、揭露反面现象为目的，
但并没有因要显露出描写对象的戏剧性，而忽视人物的客 观真实性。
在他笔下，讽刺对象并不是无恶不作的坏人，而是一 个有血有肉有着综合因素的人物，恰恰是这样，讽刺才更 真实、深刻。
专题三：续写故事
《儒林外史》中没有贯穿全书的核心人物。书中的人物常常 在登场数回之后，旋即退场，从此不再出现。他们退场之后的生 活将会如何？又会有哪些故事？选择书中的一个人物，发挥想象， 续写他的故事。
三、小说艺术特色
（三）幽默高超的讽刺艺术
➢ 《儒林外史》通过不和谐的人和事进行婉曲而又锋利的讽刺。
➢ 如：五河县盐商送老太太入节孝祠，张灯结彩，鼓乐喧天，满街是 仕宦人家的牌仗，满堂有知县、学师等官员设祭，庄严肃穆。但盐 商方老六却和一个卖花牙婆伏在栏杆上看执事，“权牙婆一手扶着 栏杆，一手拉开裤腰捉虱子，捉着，一个一个往嘴里送”。把崇高、 庄严与滑稽、轻佻组合在一起，化崇高、庄严为滑稽可笑。
方法指导：
【1】抓住含义丰富的细节，准确把握作者的态度； 【2】边读边批注，选择立论材料；
阅读前人评点或研究著作，深化理解； 【3】从反面人物形象上体会对封建社会的批判。
参考思路：
1.对比的讽刺艺术； 2.夸张的讽刺艺术； 3.诙谐的讽刺与严肃的写实。
一、对比的讽刺艺术
胡屠户对范进中举前后截然不同的 态度
2. 《儒林外史》是一部以 封建时代的知识分子 为主要描写 对象 ，以批判科举为中心思想的长篇小说，揭露了封建社 会末期各种丑恶现象。
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部编版九年级下册语文《儒林外史》导读课聚焦关键人物，探究成书缘由——《儒林外史》导读课一、课前导入，激发兴趣：同学们，这节课我们将开展《儒林外史》的导读课。
《儒林外史》被公认为中国古代文学史上讽刺文学的扛鼎之作, 它对封建社会的揭露深刻透彻, 讽刺手法运用得淋漓尽致, 代表着中国古代讽刺小说的高峰。
对于这本书的主题, 历来众说纷纭。
有说是“反对八股科举说”，有说是“反对功名富贵说”，也有“指摘时弊说”，还有“反映知识分子生活说”等等。
那么这节课我们将通过走进一位人物去探究这本书的主旨。
二、通览全书，整体感知有人统计《儒林外史》前前后后一共写了400多的人物，其中有91个人物是作为儒林当中的主要人物。
那么阅读这本书后你最感兴趣的人物是谁呢？简单说说在他身上发生了哪些令你难忘的故事？生：我最感兴趣的是严监生，他在临死之际还念念不忘捻灭两根灯草让人啼笑皆非。
师：吝啬鬼严监生，在小学课本中就出现过。
生：我印象深刻的是腐儒周进，他在贡院参观时痛哭不止、满地打滚，哭到口吐鲜血，让人觉得可悲。
师：这场号啕大哭竟让他的人生发生逆袭。
生：范进中举后喜极而疯，被他老丈人一个巴掌打清醒的情节给我留下了很深的印象。
师：是的，这部小说中人物众多，形态各异，比如刚才说到的周进和范进，都是腐儒的典型，还有贪官污吏汤奉与王惠，再比如八股迷的典型马二先生和鲁编修，都充满了讽刺意味，让人印象深刻。
三、跳读聚焦，研读匡迥1.《儒林外史》内容颇丰，人物颇多，但从头至尾没有一个固定的中心人物或情节。
全书中唯一花费了近六回篇幅来描写的人物只有匡超人，他也是书中前后变化最大的一个典型人物。
屏显：请迅速浏览第15回—第20回，完成下面表格，初步认识“匡超人”。
姓名匡迥特长无籍贯温州乐清最高学历太学生职业①人生履历打工失败__③___④_偏门捞财（赌场抽头考场枪手）时来运转，官运亨通婚姻状况②示例：①拆字/小买卖/选书/内廷教习②先娶了郑老爹家的三女儿、又娶了李给谏的外甥女辛小姐③求学受阻④附庸失望2.要真正走进一个人物，我们可以关注人物的初始姿态、发展姿态，就匡超人而言，我们还可以关注他的转折（变质）状态，来进一步了解他的形象。
首先来看屏显：初始姿态马二先生见他戴顶破帽，身穿一件单布衣服，甚是蓝缕，因说道:“长兄，你离家数百里来省做这件道路，这事是寻不出大钱来的，连糊口也不足。
你今年多少尊庚?家下可有父母妻子?我看你这般勤学，想也是个读书人。
”那少年道:“晚生今年二十二岁，还不曾娶过妻子。
家里父母俱存。
自小也上过几年学，因是家寒无力，读不成了。
去年眼着一个卖柴的客人来省城，在柴行里记帐。
不想客人消折了本钱，不得回家，我就流落在此。
前日一个家乡人来，说我父亲在家有病。
于今不知个存亡，是这般苦楚。
”说着，那眼泪如豆子大掉了下来。
——P107第十五回初遇马二先生太公过了一会，向他道：“我要出恭，快喊你娘进来。
”母亲忙走进来，正要替太公垫布，匡超人道：“爹要出恭。
不要这样出了。
象这布垫在被窝里，出的也不自在，况每日要洗这布，娘也怕熏的慌，不要熏伤了胃气。
”太公道：“我站的起来出恭倒好了，这也是没奈何！”匡超人……连忙走到厨下端了一个瓦盆，盛上一瓦盆的灰，拿进去放在床面前，就端了一条板凳，放在瓦盆外边，自己扒上床，把太公扶了横过来，两只脚放在板凳上，屁股紧对着瓦盆的灰。
他自己钻在中间，双膝跪下，把太公两条腿捧着肩上，让太公睡的安安稳稳，自在出过恭；把太公两腿扶上床，仍旧直过来。
又出的畅快，被窝里又没有臭气。
他把板凳端开，瓦盆拿出去倒了，依旧进来坐着。
——P112第十六回侍奉父亲到晚，又扶太公坐起来吃了晚饭。
坐一会，伏侍太公睡下，盖好了被。
他便把省里带来的一个大铁灯盏装满了油，坐在太公傍边，拿出文章来念。
太公睡不着，夜里要吐痰、吃茶，一直到四更鼓，他就读到四更鼓。
太公叫一声，就在跟前。
太公夜里要出恭，从前没人服侍，就要忍到天亮，今番有儿子在傍伺侯，夜里要出就出，晚饭也放心多吃几口。
匡超人每夜四鼓才睡，只睡一个更头乡便要起来杀猪，磨豆腐。
——P112第十六回一天生活师:请同学们阅读上述材料，也可结合书中十五、十六回内容，评价最初的匡超人。
生：一开始的匡超人在最基本的保暖都无法保证的情况下，仍能做到手不释卷，给我的印象是个虽然生活清贫却很好学的青年。
生：他流落异乡, 得知父亲生病却无法回家侍奉, 心里感到很苦楚，和马二先生的谈话中更是几次落泪, 这时的匡超人虽然贫苦不堪却极为孝顺。
生：匡超人回到家中对父亲尽心侍奉, 百依百顺, 他是个烙守孝道的典范。
生：书中有这么一个细节，匡超人的父亲得的是炎症, 不多吃“大晕”, 匡超人就常买些鸡、鸭、鱼,猪腰子什么的。
匡超人的哥哥开荤时说“这事不必告诉老爹吧。
”但是匡超人不肯, 他把鸡先盛了一碗送于父母。
也看得出他还是很孝顺的。
师：同学们读得很准确，起初的匡超人不仅是个恪守孝道的典范，而且很懂得人情世故，比如对嫂子作揖, 对自己的哥哥相让, 见了自己的叔叔也是“作揖下跪”。
忙里偷闲不时到门外和邻居们下象棋。
除此之外, 他还会持家过日子，白天杀猪、磨豆腐, 晚上苦读科举文章, 不时对父亲讲讲杭州西湖的趣闻故事。
这么个模范人物后来怎样了呢？我们继续看师：在潘保正和李知县的举荐之下，匡超人的命运发生了转折，他进了学，中了秀才，后来又结识了一批“名士”，学会附庸风雅，紧接着在潘三的教唆下开始做“有想头的事”。
在他的命运发生一次次转折时，他又是怎样发展的呢？结合以下三事件做评析。
屏显：发展姿态①潘三事件访得潘自业本市井奸棍，借藩司衙门隐占身体，把持官府，包揽词讼，广放私债，毒害良民，无所不为，如此恶棍，岂可一刻容留于光天化日之下！为此，牌仰该县，即将本犯拿获，严审究报，以便按律治罪。
毋违。
火速！火速！一、包揽欺隐钱粮若干两；一、私和人命几案；一、短截本县印文及私动硃笔一案；一、假雕印信若干颗；一、拐带人口几案：一、重利剥民，威逼平人身死几案，一、勾串提学衙门，买嘱枪手代考几案；……不能细述。
——P137 第十九回潘三遭祸事问题1：潘三何人，他待匡超人如何？问题2：匡超人如何对待潘三？生：我回答第一个问题。
我觉得潘三像黑社会老大一般。
他帮匡超人也是因为看中匡超人聪明伶俐能写会算，可以说是他把匡超人带上了一条不归路。
师：所以你觉得如果没有潘三，匡超人不会变质，对吗？生：可以这样说吧。
生：我不这样认为，虽然潘三不是个好人，但是他没有亏待匡超人。
潘三不但帮匡超人在城里买了房产，还帮他成了家。
而且后来，潘三被捕后没有牵连匡超人，说明他还是很仗义的。
师：潘三手眼通天，能量很大，经常靠做违法乱纪之事来捞钱。
他铁定不能算是个好人，但是他在匡超人最落魄时做了匡的靠山。
从这点上来说潘三还是有恩于匡超人的。
生：我回答第二个问题，匡超人做官之后，回到潘三所在的县里。
有人提出希望匡超人去探望潘三一下。
匡超人假意应付几句后，说：“本该竟到监里去看他一看，只是小弟而今比不得做诸生的时候，既替朝廷办事，就要照依着朝廷的赏罚，若到这样地方去看人，便是赏罚不明了。
”他是个丝毫不念旧情的人，是个忘恩负义白眼狼。
师：是的，匡超人刚发达了几天，便官腔十足。
他的意思很明显：一、探监便是与此人有瓜葛，惹上是非丢了乌纱的事，我肯定不干。
二、你潘三死在大牢里才好，如此我便百分百安全了。
面对昔日恩人，他非但不念旧情，还厚颜无耻。
我们再来看第二个事件。
屏显：发展姿态②重婚事件见新娘端端正正，好个相貌，满心欢喜。
……到得一年有余，生了一个女儿，夫妻相得。
——P136 第19回匡迥一娶妻家老爷有一外甥女，是家老爷夫人自小抚养大的，今年十九岁，才貌出众，现在署中，家老爷意欲招匡爷为甥婿。
一切恭喜费用俱是家老爷备办，不消匡爷费心。
所以著小的来向匡爷叩喜。
”匡超人听见这话，吓了一跳，思量要回他说已经娶过的，前日却说过不曾；但要允他，又恐理上有碍。
又转一念道：“戏文上说的蔡状元招赘牛相府，传为佳话，这有何妨！”即便应允了。
……见那新娘子辛小姐，真有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，人物又标致，嫁装又齐整，匡超人此时恍若亲见瑶宫仙子、月下媒娥，那魂灵都飘在九霄云外去了。
自此，珠围翠绕，燕尔新婚，享了几个月的天福。
——p139 第20回匡迥二娶妻问题：匡超人既然已经娶亲，为何还要再娶？生：小姐既貌美如花，又有家庭背景。
娶了她，匡超人就能官运亨通了。
生：而且娶这家小姐他不用花费钱财。
师：是的，匡超人所有的行为前提是自己能获得好处。
更可笑的是他居然还用戏文的故事为自己做心理开脱。
越是滑稽之至，便越显出匡超人的无耻。
师：匡超人再婚后，要回家乡一趟。
临别时对着这位白捡了的娇妻，“含着一包眼泪”，难舍难分。
值得玩味的是，匡超人对自己的第一任妻子丝毫没有这份情谊。
就连听到对方已死，都未见他伤心。
我们来看：屏显：发展姿态②重婚事件匡超人此时才晓得郑氏娘子已是死了，忙走出来问他哥。
……匡超人听见了这些话，止不住落下几点泪来，便问：“后事是怎样办的？”……匡大道：“装殓了，家里又没处停，只得权厝在庙后，等你回来下土。
你如今来得正好，作速收拾收拾，同我回去。
”匡超人道：“还不是下土的事哩。
我想如今我还有几两银子，大哥拿回去，在你弟妇厝基上替他多添两层厚砖，砌的坚固些，也还过得几年。
方才老爹说的，他是个诰命夫人，到家请会画的替他追个像，把凤冠补服画起来，……哥将来在家，也要叫人称呼‘老爷’，凡事立起体统来，不可自己倒了架子。
”问题：结合书中内容，从匡迥对两位妻子态度之不同探究其为人。
生：得知郑氏娘子的死讯，他几乎没有哀痛。
可以看到匡超人的冷漠无情。
师：不但没有哀痛，反有一种死了恰好干净的意思。
令人发指啊！生：他根本没将丧事放在心上。
他说自己不必回家，让哥哥料理即可。
而且他最关心的是妻子的画像问题，在他眼里妻子的身份比生死更重要。
可见，匡超人是典型的喜新厌旧、眼中只有钱权二字的势利小人。
师：到这里，我们已然看不到匡超人曾有过的善，他已经完全变质。
他的可恨可恶又何止于此呢？屏显：发展姿态③吹牛事件那老年的道：“贱姓牛，草字布衣。
”匡超人听人说过的，便道：“久仰。
”又问那一位，牛布衣代答道：“此位冯先生，尊字琢庵，乃此科新贵，往京师会试去的。
”……匡超人说了姓名。
冯琢庵道：“先生是浙江选家。
尊选有好几部弟都是见过的。
”匡超人道：“我的文名也够了。
自从那年到杭州，至今五六年，考卷、墨卷、房书、行书、名家的稿子，还有《四书讲书》、《五经讲书》、《古文选本》——家里有个账，共是九十五本。
弟选的文章，每一回出，书店定要卖掉一万部，山东、山西、河南、陕西、北直的客人，都争着买，只愁买不到手；还有个拙稿是前年刻的，而今已经翻刻过三副板。
不瞒二位先生说，此五省读书的人，家家隆重的是小弟，都在书案上，香火蜡烛，供着‘先儒匡子之神位’。