二年级群文阅读：童话中的不可思议教学设计+课堂实录
二年级群文阅读《美丽的童话世界》教案
群文阅读一节课容量大，教师很容易占据主要地位，牵引学生学习，所以我们要尽量让学生说，让学生在彼此讨论和交流中学习课文，教师要学会把球抛给学生，而不是直接解答学生的问题。
二年级群文阅读《美丽的童话世界》教案
备Hale Waihona Puke 内容群文阅读“美丽的童话世界”教学设计
主备人
备课过程
一、导入谈话1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。
2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！
五、主题拓展1．大家再看看这棵童话之树，此刻，他已经是枝繁叶茂，生机盎然了。2．孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿多彩的世界，我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受幸福、分担烦恼，我们感受到这是一个真善美的精神家园，它让我们的梦想成真！这就是童话，这就是童话的独特魅力！孩子们，今天我们读的童话仅仅是沧海一粟，浩瀚的大海就在前面不远处，正向你们招手呢！孩子们，赶快行支起来吧！
二、主题回顾孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？三、阅读概述1．在《同步阅读篇》中，也选编了几篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的二篇（出示课件）。现在请大家和同桌相互交流一下，看看每一篇故事都写了什么，你从故事中学到了什么？2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？四、精彩赏析孩子们，读了这二篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）
童话故事的教学课堂实录
童话故事的教学课堂实录
有关童话故事的教学课堂实录
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
下面是小编精心整理的有关童话故事的教学课堂实录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来。
故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。
如果不想写提供的事物，另选其他的`编故事也可以。
1、铅笔、橡皮、转笔刀；
2、小溪、河流、大海；
3、眼睛、耳朵、鼻子、嘴。
二年级群文阅读：童话中的不可思议教学设计+课堂实录
二年级群文阅读：童话中的不可思议教学设计+课堂实录二年级上议题《童话中的不可思议》教学设计阅读书目：《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》【教学目标】1.感受童话故事中不可思议的情节。
2.体会“不可思议”情节的趣味性。
3.激发阅读童话的兴趣。
【教学重点】感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。
【教学过程】一、创设情境，游戏导入1、同学们读过童话故事吗？2、看看图片，你能猜出是哪一个童话故事吗？PPT出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》……3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。
4、小结：每一个故事都让我们入神。
童话中的人物有神奇的魔法，可以穿越时空，可以呼风唤雨，也有良多我们做不到可是故事里的人却可以做到的事情……这些情节都让我们感觉不可思议，就是无法想象的意思。
当然也给我们带来了无穷乐趣。
我们今天我们又讲读到良多童话故事，感受“童话中的不可思议”二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。
（1）从童话故事《猫小花和鼠小灰》的问题中，你以为这个童话可能写谁和谁的故事？（2）阅读童话，提出问题：你认为故事里哪些地方不可思议？（3）小组进行交换汇报（4）虽然这些地方这么不可思议，可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑二年级群文阅读：童话中的不可思议讲授设计+教室实录颜开的，为何这么高兴啊？小结：不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇，感受到超越现实天下的生动有趣的想象。
三、对比阅读，畅谈感受1、请人人阅读《书籍里的蚂蚁》，《梨子提琴》《豌豆公主》《狩猎的故事》可以用自己喜欢的方式来读。
2、一边读，一边把你觉得好玩、不可思议的地方勾画出，也可以把你不懂的地方标记好，还可以提出你的质疑，和同学共同商讨。
3、经由过程教师的观察，发现同学们阅读故事挺认真的，你们真是酷爱研究的好孩子，下面我们就来汇报一下这几个故事里不可思议的地方在哪里？交流《豌豆公主》里不可思议的情节？（1）有没有哪个故事让你觉得是真实发生的？（2）文章的末端写着“这是一个真实的故事”呀？你为何感觉是真实/不真实的？（3）《豌豆公主》也有不可思议的地方，请你说一说。
群文阅读：童话中的不可思议 (教学实录)
二年级上编议题《童话中的不可思议》教学设计广东顺德大良实验小学熊巍阅读书目：《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》【教学目标】1.感受童话故事中不可思议的情节。
2.体会“不可思议”情节的趣味性。
3.激发阅读童话的兴趣。
【教学重点】感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。
【教学过程】一、创设情境，游戏导入师：同学们读过童话故事吗？生：三只小猪生：丑小鸭师：看来很多同学都读过。
是啊，童话故事充满奇思妙想，我们都喜欢读。
出示ppt看看图片，你能猜出它们是哪一个童话故事吗？师：出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》……生说故事名称。
师：这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。
生1：《拇指姑娘》里的拇指姑娘只有我们小手指那么大，我觉得很神奇。
生2：稻草人和机器人都有我们人类的本领，能帮助小女孩打败坏人。
生3：我觉得白雪公主很神奇，她被后妈害了很多次，都没有死，要是在我们这里一定会死的。
……师：这就是童话吸引我们的地方。
童话中的人物有神奇的魔法，可以穿越时空，可以呼风唤雨，也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……这些情节都让我们觉得不可思议，不可思议是什么意思？生：就是不能想到的意思。
师：差不多，就是无法想象的意思。
正是因为童话里有很多情节是我们无法想象的，才会让我们觉得无比神奇，也充满无穷乐趣。
今天我们还会读到几篇童话故事，感受“童话中的不可思议”。
板书课题。
二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。
师：老师为大家带来的第一篇童话故事是：《猫小花和鼠小灰》，从童话名字中，你认为写谁和谁的故事？生：猫和老鼠师：你知道生活中的猫见到老鼠会怎么样？生：猫会追老鼠，把老鼠吃掉。
生：老鼠见到猫会逃得远远的。
师：可是这篇故事里的猫和老鼠却不一样。
读一读故事，一会儿请同学来说说，有什么不一样？生读故事生1：猫小花不认识鼠小灰，鼠小灰也不认识猫小花。
童话中的不可思议教案
童话中的不可思议教案教案标题：童话中的不可思议教学目标：1.通过学习童话中的不可思议元素，帮助学生了解童话故事的特点和魅力；2.培养学生的想象力和创造力；3.提升学生的语言表达能力和阅读能力。
教学资源：1.童话书籍：《安徒生童话》、《格林童话》等；2.电子教具：投影仪、电脑等。
教学过程：第一步：导入（10分钟）1.教师出示一张童话故事的封面图片，并引导学生讨论童话故事的特点和魅力。
2.学生观察封面图片，尝试描述其中的不可思议元素，并将描述写在黑板上。
第二步：了解童话中的不可思议元素（20分钟）1.教师介绍童话中的不可思议元素，如神奇的动物、魔法、魔力道具等，并举例说明。
2.学生观看一段童话故事的视频片段，分析其中的不可思议元素，并与之前讨论的描述进行比较。
第三步：欣赏童话故事（30分钟）1.学生自主阅读或听教师朗读童话故事，注重描述故事中的不可思议元素。
2.学生交流分享自己喜欢的童话故事及其中的不可思议元素，教师鼓励学生尝试阅读不同类型的童话故事。
第四步：创作童话故事（40分钟）1.学生选择一个不可思议的元素，以此为基础创作自己的童话故事。
教师提供一些创作指导和提示。
2.学生进行头脑风暴，将自己的创意写在一个纸上，并与同桌交流分享。
3.学生将头脑风暴结果转化为文本形式，写出自己的童话故事。
可以包括故事情节、人物形象、背景描述等。
第五步：分享和评价（20分钟）1.学生分组进行童话故事的分享，其中一位学生朗读自己的故事，其他组员进行点评。
2.教师根据学生的分享和点评，给予总结和奖励，表扬优秀作品。
第六步：拓展活动（10分钟）1.学生自主选择一部童话故事，进行改编或续写，添加更多不可思议元素。
2.学生可以尝试使用其他艺术形式，如绘画、手工制作等，将故事中的不可思议元素展示出来。
教学评估：1.教师观察学生在课堂讨论和交流中的表现，评估他们对童话中不可思议元素的理解和应用能力；2.每位学生提交自己创作的童话故事，教师评估其故事中不可思议元素的运用是否得当。
群文阅读《走进神奇的想象世界》教学设计
群文阅读《走进神奇的想象世界》教学设计教学目标：1.读童话，了解童话内容。
2.读童话，感受童话的神奇。
3.读童话，体会人物的真善美。
4.尝试给童话补充奇妙的情节或自编一个不一样的故事结局。
教学重点：1.读童话，了解童话内容。
2.读童话，感受童话的神奇。
3.读童话，体会人物的真善美。
教学难点：尝试给童话补充奇妙的情节或自编一个不一样的故事结局。
教学过程：一、谈话导入同学们，你们都喜欢听童话故事吗？那谁能说说自己读过或听过的童话故事有哪些呢？今天，老师将与大家一起再次走进童话世界，去感受童话故事中的神奇与美好。
（板书课题）二、感受神奇，说神奇1.回顾课文《巨人的花园》《海的女儿》，说说你从文中的哪些地方感受到童话的神奇？交流归纳感受童话奇妙的方法:（1）感受神奇的情节；（2）体会拟人化的手法。
2.粗读选文，找找文中的令你感觉神奇之处。
小组分享阅读收获，由小组长完成表格。
小组汇报，全班交流。
三、体会美好，说启示想一想，作者在文章中为什么要进行这样神奇的想象呢？从文章主题出发，思考作者这样想象的目的。
（回顾课文《巨人的花园》《海的女儿》）选择自己最感兴趣的一篇选文，细读，完成表格。
同组讨论，你是从文中的哪些地方体会到人物的真善美的？汇报交流，归纳体会人物真善美的方法.（1）从人物的品行入手，体会真善美；（2）从情节的发展和结局入手，理解童话的主题思想，体会真善美。
四、神奇想象，写神奇在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。
同学们要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
结合文章结尾，展开大胆的想象：假如你来到未来市旅游，会看到什么？假如要写一篇“明天的日记”，你希望明天会发生什么？假如你拥有一支神笔，你会画什么？展开你奇特的想象，写一写吧！板书设计附：群文选文走进神奇的想象世界推荐使用：四年级下册第八单元导语：奇思妙想表达美好愿望，妙趣横生彰显童真童趣。
开启寻找真善美的奇幻之旅，走进奇妙的童话世界。
群文阅读《童话中的不可思议》教学设计
群文阅读《童话中的不可思议》教学设计教学设计：群文阅读《童话中的不可思议》一、教学目标：1.了解并掌握童话中的不可思议的特点和内涵，培养学生对童话的情感和审美情趣。
2.培养学生阅读的能力，提高学生的阅读理解和阅读表达能力。
3.通过课堂阅读与讨论，培养学生的合作学习意识和团队合作能力。
二、教学重点和难点：1.童话中的不可思议的特点和内涵。
2.培养学生对于童话的情感表达和审美情趣。
三、教学准备：1.教材：《童话中的不可思议》阅读材料，包括《白雪公主》、《小红帽》、《拇指姑娘》等童话故事。
2.教学工具：电子白板、多媒体投影仪。
四、教学过程：第一课时：引入童话故事1.导入（5分钟）教师利用图片或讲故事的方式，引导学生回忆童话中的不可思议的情节，如蛇变成魔镜、树上结出金苹果等。
2.展示与讨论（15分钟）教师使用多媒体展示《白雪公主》中的不可思议情节，并进行讲解。
教师引导学生讨论童话故事中的不可思议情节，例如为何白雪公主可以被七个小矮人救活等。
3.小组合作（15分钟）学生分为小组，每个小组选择一个童话故事，从中选取一个不可思议的情节进行讨论和描述，并以小组展示的形式呈现给全班。
第二课时：分层阅读与分角色阅读1.导入（5分钟）教师以小组赛的形式，出示一些童话故事中的不可思议情节的图片，让学生猜出故事名称，进一步激发学生的阅读兴趣。
2.分层阅读（15分钟）教师根据学生英语水平和阅读兴趣，将学生分为高、中、低难度阅读小组，分别阅读和理解一段关于童话不可思议情节的文字。
学生阅读后，小组内展开讨论，并在小组中互相检查答案。
3.分角色阅读（15分钟）教师将学生重新分组，并让每个小组选择一个童话故事，分角色进行阅读和理解童话故事。
学生完成阅读后，以角色的身份，进行小组内表演。
第三课时：合作探究与表达1.展示童话故事（15分钟）学生整理好角色表演的内容，并以小组表演的方式进行展示。
教师引导学生讨论角色扮演的过程中，是否遇到困难，为什么会有这些困难，如何解决等。
群文阅读指导课 二年级-《童话中的神奇探险 》教案
群文阅读指导课二年级-《童话中的神奇探险》教案一、教学目标1. 通过阅读《童话中的神奇探险》，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 通过教学活动，提高学生的语言表达和思维能力。
3. 培养学生的创造力和想象力。
二、教学准备1. 打印《童话中的神奇探险》教材。
2. 准备投影仪和投影幻灯片。
3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
4. 准备绘画工具和纸张。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 显示幻灯片，引入《童话中的神奇探险》故事主题。
- 提问学生对探险故事的了解和兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）- 学生阅读教材中的第一章节，并回答相关问题。
- 教师辅导学生理解故事情节和人物形象。
3. 小组合作（20分钟）- 学生分成小组，共同讨论故事中的角色和事件。
- 每个小组选择一个角色进行创作，绘制角色形象并写下角色的特点描述。
4. 分享和展示（15分钟）- 每个小组分享他们创作的角色形象和特点描述。
- 教师引导学生展示和讨论不同角色的相似之处和不同之处。
5. 创作活动（20分钟）- 学生根据故事情节进行创作，将故事进行延伸或改编。
- 学生可以选择绘制故事中的场景或编写自己的故事情节。
6. 整理和总结（10分钟）- 教师引导学生总结本节课学到的知识和体会。
- 教师提问学生对探险故事的思考和感受。
四、课堂评估1. 学生在阅读理解和小组合作中的参与程度和表现。
2. 学生创作活动的创意和表达能力。
五、教学反思本节课通过阅读《童话中的神奇探险》，引导学生参与创作和思考，培养了学生的阅读和表达能力。
在以故事为基础的教学过程中，学生能够积极参与，体验到探险故事的乐趣，并通过创作自由发挥，提高了学生的创造力和想象力。
在以后的教学中，可以继续运用这种故事引导的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
群文阅读：童话中的不可思议 (教学设计)
（1）有没有哪个故事让你觉得是真实发生的？
（2）文章的结尾写着“这是一个真实的故事”呀？你为什么觉得是真实/不真实的？
（3）《豌豆公主》也有不可思议的地方，请你说一说。
（4）做个小实验分析一下故事中的情节会不会是真实的。
交流《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》里的不可思议情节：
【教学重点】
感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。
【教学过程】
一、创设情境，游戏导入
1、同学们读过童话故事吗？
2、看看图片，你能猜出是哪一个Байду номын сангаас话故事吗？
PPT出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》……
3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。
1、如果童话中没有了这些“不可思议”，会怎么样呢？
（缺少趣味……）
2、小结：这就是童话故事的魅力，在童话的世界我们可以让许多神奇的事情发生。
五、推荐阅读书目《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》
（1）从童话故事《猫小花和鼠小灰》的题目中，你认为这个童话可能写谁和谁的故事？
（2）阅读童话，提出问题：你认为故事里哪些地方不可思议？
（3）小组进行交流汇报
（4）虽然这些地方这么不可思议，可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑颜开的，为什么这么开心啊？
小结：不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇，感受到超出现实世界的生动有趣的想象。
1、《书本里的蚂蚁》书里的字会移动，每天组合成不一样的故事。
2、《梨子提琴》梨子能做成提琴，琴声带着香味，能吸引狐狸不捉小鸡，狮子不吃兔子。
交流《打猎的故事》里的不可思议情节：
群文阅读教案：《9 童话中的想不到 》教学设计(16页公开课精品资料)
群文阅读教案：《9 童话中的想不到》教学设计议题分析童话善用幻想、夸张等手法，编写一些大家常常“想不到”的内容，吸引大家阅读。
在语文教材二年级下册第七单元中，同学们读完世界著名童话作家安徒生写的童话《丑小鸭》的故事梗概后，想不到的是，他并非丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。
这次群文阅读的议题是“童话中的想不到”。
回想同学们读过的童话，令人“想不到”的内容可多了，有角色转换的、有情节颠覆的、有环境变化的、有结局逆袭的……这组群文紧扣议题，学生通过阅读一组童话，体会不同的“想不到”，进而享受不同的阅读乐趣与阅读收获。
学情分析学生通过一二年级的学习，对童话有了一定的了解，本课的学习让学生回想读过的童话，令人“想不到”的内容可多了，有角色转换的、有情节颠覆的、有环境变化的、有结局逆袭的，体会作者在童话中设置“想不到”的妙处，激发学生阅读更多童话的兴趣。
教学篇目《书本里的蚂蚁》《龟兔赛跑之后》《骑着炮弹飞行》《从没街》文本分析《书本里的蚂蚁》写一只小蚂蚁在小花朵里睡觉，因小姑娘摘下花儿而被夹进书本里。
想不到的是，被夹得扁扁的它，通过与书里的文字对话，成为书本里一个“会走路的字”。
在它的带动下，书里所有的字都互相串门、跳舞。
于是，旧书不再是一本安静的书，让小姑娘每天都读到新的故事。
《龟兔赛跑之后》写小乌龟读了许多书，在书中它没有找到“兔子胜乌龟”的记载，于是它得出“乌龟比兔子跑得快”的结论，便想找小兔较量一番。
一天，它找到兔子赛跑。
兔子觉得它不是对手，但它不示弱。
于是，它俩在地上画出五十米跑道，开始比赛。
想不到的是，兔子跨过终点线时，乌龟才爬了不到十米。
这个童话告诉大家，不能盲目相信书本，草率得出以偏概全的结论。
《骑着炮弹飞行》讲在战斗中，我军采用火力侦察办法，向敌军开炮。
“我”跳到射出去的炮弹上，准备骑着它进入敌人城堡侦察敌情。
但飞到一半，“我”就为回来伤脑筋。
这时，想不到的是，敌人城堡里飞来一发飞向我方阵营的炮弹。
“编童话故事”课堂教学实录及点评
“编童话故事”课堂教学实录及点评?人教版教材第七册?编童话故事”课堂教学实录及广西河池市金城江区东江镇永康逸夫中心小学(547000)兰柳盼(执教)覃海洋(点评)【习作要求】从下面的几组事物中选择一组,以它们为主人公,想像一下,它们之间可能会发生一些什么事,编一个故事,先说说,再写下来.故事要有意义,叙述要清楚,语句要通顺.如果不想写提供的事物,另选其他的编故事也可以.1铅笔,橡皮,转笔刀:2小溪,河流,大海;3艮睛,耳朵,鼻子,嘴.【教学理念】作文教学应从学生生活出发,选取他们熟悉的题材,营造快乐轻松的课堂.本次习作就是通过创设情境,点拨引路,自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节,积极创设生趣盎然的童话氛围,让学生在轻松活泼的氛围中完成”思维——文字”的转化,做到”我手写我口,我手写我心”.【教学流程】一,忆童话故事.领悟特点师:同学们,你们喜欢童话故事吗?生:喜欢!师:你们都听到过哪些童话故事呢?生:我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》.生:还有《骄傲的孔雀》,《骆驼和羊》,《陶罐和铁罐》.师:结合我们知道的童话故事,想一想这些童话故事都有些什么特点?生:把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理. (教师板书:1.拟人化.2.告诉小学表q-’le丽道理).【教学意图:让学生在回忆中走进童话故事,感知童话故事的写作特点,激起学生的学习兴趣.】二,编童话故事.学会方法1币生齐编童话故事.师:今天老师带来一个童话故事.你们想听吗?生:想!师:不过我有个要求,每个同学都要认真地听.在听的过程中还要帮我解决问题,可以吗?……(教师说完后,把准备好的三个不同颜色的氢气球逐个放出来,然后抓住其中一个)师:(用很神气很骄傲的语气)我是一个漂亮的气球,每天都穿着漂亮的衣服,自由自在地飘来飘去,想去哪里就去哪里,生活过得无忧无虑,别提有多开心了!小朋友们,你们觉得我漂亮吗?生:漂亮!师:你们羡慕我可以自由自在地飘动吗?生:羡慕!师:我就知道我的美丽外表可点霹,●’,,I以迷死人了,谁都没有我漂亮!不过呀,我现在要和我的伙伴们到外面去呼吸新鲜的空气了,不和你们聊了.(教师拿着三个气球向门口走去)拜拜了,我亲爱的朋友们,来点掌声欢送我好吗?(教师把气球放出教室,同学们看着气球飞上天空)ll:g时教室里有了一些躁动,有惊讶声也有惋惜声.师:同学们,气球现在肯定是在快乐地飘着,大家想一想,气球可能会飘过哪里?在那里会碰见什么事物?生:我想那一个红气球可能会飘过果园,看见了许许多多的水果.生:我想那一个蓝气球可能会飘过大海,碰见大鲨鱼.生.:我想那个红气球会飘过我们的校园上空,看见我们在上课师:我想那些气球肯定会到过很多地方,而且碰见很多新鲜的事物.也许那一个红气球飘呀飘呀, 来到一片绿油油的菜地上空.它低头一看,满地碧绿的青菜,正躺在地上睡大觉呢.它再仔细一看这片绿色,唯有自己是红色的,觉得自己鲜艳的颜色美得很.它很想显示一下自己美丽的外表.于是,它清了清嗓子.对长在地上的青菜们大声地说……红气球会大声地说什么?生:喂,小家伙们,你们知道我是谁吗?生:你们快抬起头来看看,我是赫赫有名的红气球先生.师:红气球的大嗓门把青菜们都给吵醒了,一个个抬起头来惊奇地望着它,而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话,就更来神了.【教学意图:教师和学生处于平等的位置,教师希望得到学生的帮助,学生自然跃跃欲试.】2师生齐编童话故事.师:此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美,炫耀自己站得高,炫耀自己无忧无虑,同学们想像一下,它可能又会对青菜们说什么?而青菜们又是怎样表现的?结果呢?请与你的同桌交流交流.可以加上动作神态来说.把这个故事编完.学生合作交流.教师巡视弓I导.3汇报齐编故事情况.(请几名学生站起来说说)生:红气球更来神了,它得意洋洋地说.生:(扮演红气球)瞧瞧你们,一个个胖墩墩的,丑死了,看看我,长得多漂亮,俊俏的脸蛋,苗条的身材,谁见了都喜欢.生.:(扮演青菜)你有什么了不起的啊,光有美丽的外表,内心却是空空的.生:哼,我才不跟你们一般见识呢.你们是妒忌我.生.:我劝你还是不要得意得太早.我们虽然长得不好看.但可以供人类食用,补充营养,而你却什么也不能做.生:那又怎样,最后你们还不是被人吃掉,而我却可以自由自在地到处游玩.欣赏到世界各地的美丽风景,那可是多么美好的享受啊生:红气球话还没有说完,突然刮起了一阵风.它的身子摇晃了一下,被风吹得越来越远.结果飘落到了一棵大树上,”嘭”的一声, 它被一根树权给刺破了.而青菜们却还好好地躺在地上睡大觉呢. 【教学意图:摒弃了机械模仿范文的方法,通过师生表演,合作编童话故事,触发灵感,引导思维, 积淀了语言.积累了素材,诱发了表达欲望,使学生自始至终主动地,快乐地学习,发挥了学生的主体性.】三,写童话故事.自选内容师:今天老师和同学们一起编了这个童话故事,目的是为了给同学们做一个抛砖引玉的作用,其实大家可以写的事物还有很多.比如老师提供的这几组.小黑板出示:(1)蒲扇和空调; (2)鼻子,耳朵,眼睛和嘴巴;(3)小溪,河流,大海;(4)红花和绿叶;(5) 铅笔,橡皮,转笔刀.1.学生齐读这几组事物.2指名说说你想写哪一组事物,打算写什么.生:我想写铅笔,橡皮,转笔刀之间发生的故事.生:我想写红花和绿叶.生.:我想写鼻子,耳朵,眼睛和嘴巴.师:选这个内容,你想耍告诉大家什么道理呢?生:告诉大家红花有绿叶的陪衬才会更美丽.生:告诉大家鼻子,耳朵,眼睛和嘴巴都是人的器官,他们各有各的用处,人们均缺一不可.师:我知道了,同学们心中都有了想法,也清楚自己该怎么写了,现在就请你们把自己想像的童话故事写下来吧.当然,你也可以另选其他题材.【教学意图:学生在交流中开启了思路,在比较中选定了材料. 在激趣中唤起了对写作实践的强烈欲望.这里,教师引导学生认定习作目标,把握表达要点,使学生在轻松快乐的氛围中实现了”思维——文字”的转化.】四,评童话故事,体验成功1小组互评.同桌交叉评改作文,要求边读边拿起笔,用”——”画下优美的词句,用”——”画下需要修改的地方,并试着给同桌提出建议.2集体齐评.选出一篇学生的习作,放到投影仪上,全班一起来评一评.【教学意习,学会合作,学会生存,学会竞争.”教学中通过学生互评,集体评. 让每一个学生都有说话的机会,在交流中表达,评价,传递信息,进一步激发学生参与写作实践的激情. 并能从中体验到成功的喜悦.】五,讲评总结.【总评】作文是一种创造性的劳动,一篇文章的完成,是从思维到表达的过程,正如叶圣陶先生所说的:”心有所思,情有所感,而后有所撰作.”这次的作文指导课,引导学生在”想”上下功夫.其一,重在引导思路.老师通过5个问题引导学生去想,即:气球可能会飘到哪里在那里会碰见什么事物?红气球大声地说什么?青菜们又是怎样表现的? 故事的结果又是如何的?随着老师的引导,学生的思路一步一步展开,这样的引导,导在点子上了.其二,贵在打开思路.老师在引导中最可贵的一点是尽力帮助学生敞开思路,老师不是按照自己事先设计好的一篇教案”请君入瓮”.而是在给学生做了一个抛砖引玉的”前车之鉴”,学生在教师的引导下,在选材写作时,内容丰富多彩,突出个性,可以看出,学生自由地表达了自己的思想.学生是主体.教师是主导,但导而弗牵,引而不灌.老师给予学生足够的空间和充裕的时间进行想像,练笔和交流.提供了”天高任鸟飞”的平台,学生主动积极,兴趣盎然.以情境促思,以思激发情感,以情导写.以交流互动丰富感受,以想像促进创新,以评改提升表达.整个习作指导过程充分体现了从学生已有的生活经验出发,用多种方法为学生习作创造务件,提供便利,用多种手段鼓励学生自由表达和有创意地表达.用这样的理念设计和组织教学,必定会促进学生积极写作.主动创新,自我发展. 小学表呼步考语文2006?10。
多种文体的群文阅读与写作整合教学实践探索
摘要：随着时代的进步，小学语文备受大家的关注。
在小学低年级语文教学中，教师要有计划、有目的循序渐进地对学生进行写话训练，培养他们的写话兴趣，采用多种形式常抓不懈，学生的写话能力一定会慢慢提高，顺利过渡到写作文。
关键词：小学低年级；语文写话在目前新课程语文教学当中，语文地位远高于从前，语文是在实际生活中应用最多的。
如何让学生学好语文，是每个教师都困扰的难题。
而作文在语文课程中的重要性不言而喻，刻板枯燥的教学方式对于提高学生写作能力事倍功半，低年级学生更是无法从中产生学习兴趣，当今教师应该用多元化的教学方法来进行低年级写话教学，培养学生写作兴趣，进而提高低年级学生写话能力。
一、加强说话练习，培养写话兴趣说话是写话的基础。
低年级（尤其是一年级）的儿童平时说话不完整，不能正确地表情达意。
当然写话就更是语句不完整、不通顺、不连贯了。
因此，在教一年级新生班时，我就把儿童说完整的话贯穿于教学工作的始终。
在教学过程中通过列举实例，让学生掌握将一句话分成两部分：前一部分要说清楚是“谁”或“什么”，后一部分要说清“干什么”或“怎么样”。
否则，一句话的意思就不完整。
为了培养儿童平时说话完整的习惯，我鼓励学生当“啄木鸟医生”、“小小医学家”，课内、课外一旦发现别的同学说话不完整，就互相帮助，指出错误并给予纠正。
如在识字课堂上，经常要学生用组的词语说话。
比如用“辛辛苦苦”说话，有的同学说：“粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。
”这时，同学们纷纷举手，改变说法。
如：“农民伯伯辛辛苦苦种出来的是粮食。
”由于经常开展说话练习，同学们课堂上说话就比较完整了。
根据儿童爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事，儿童节目，然后说给爸爸妈妈、爷爷奶奶听或是外公外婆听。
在学校说给老师同学听，要求学生准备一本日记本，把所说的话记下来，不会写的字用拼音代替。
一旦发现学生日记中写得好的句子、词语，我及时予以表扬鼓励，以培养学生的写话兴趣。
二、激励学生，让学生更有写作动力小学低年级学生缺乏自制力，而且容易对事物产生兴趣的同时也容易三分钟热度，经过一段时间后可能会对写作丧失兴趣，逐渐放弃。
二年级下群文阅读教案《童话中的不可思议》教学设计
教学目标：通过《童话中的不可思议》这篇小文章的阅读和讲解，让学生了解并理解童话中一些不可思议的桥段和情节，培养学生的想象力和创造力。
教学重点：理解童话中不可思议的情节和桥段。
教学难点：培养学生的想象力和创造力。
教具准备：幻灯片、童话绘本、笔记本。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.祝福学生们新年快乐，并了解学生们对童话有什么了解，发挥一下学生的想象力。
2.引入《童话中的不可思议》这篇文章，告诉学生童话中常常发生一些不可思议的事情，今天要学习一下童话中的不可思议情节和桥段。
Step 2 阅读理解（15分钟）1.分段阅读《童话中的不可思议》，理解文章的大意。
2.阅读完毕后，进行问题讨论，把学生对童话中不可思议的情节和桥段的理解和想法写在黑板上。
Step 3 讲解（15分钟）1.利用幻灯片和童话绘本，对文章中的不可思议情节和桥段逐一进行讲解，引导学生发现其中的奇妙之处。
2.通过对每个情节和桥段的讲解和解释，激发学生的想象力和创造力，让学生尝试解释为什么会发生这样的事情。
Step 4 小组讨论（20分钟）1.分成小组，每个小组选择一个自己喜欢的童话故事或情节，进行讨论、分析，并让小组代表分享给全班。
2.引导学生发现和讨论这些童话中的不可思议的情节和桥段背后可能蕴含的道理和价值观。
Step 5 拓展活动（15分钟）1.让学生以小组为单位创作一个自己的童话故事，要求加入一些不可思议的情节和桥段。
2.鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己心中的童话故事。
Step 6 总结（10分钟）1.让学生展示自己创作的童话故事，并进行互动交流，分享自己的想法和感受。
2.总结今天的学习内容和收获，鼓励学生保持对童话中的不可思议的情节和桥段的好奇心和探索欲望。
教学反思：通过本节课的教学，学生可以了解并理解童话中一些不可思议的情节和桥段，培养学生的想象力和创造力。
通过小组讨论和创作的活动，可以让学生更加深入地思考和理解童话故事中的道理和价值观。
群文阅读“发现童话的奥妙”教学实录-最新教育文档
师：你也是一个xx的
孩子。
生：xx的心很善良。
师：你也是一个善良的孩子。
三、童话，童话，我会讲
师：善良的人，人人爱，人人夸。老师也很喜欢乔治。在乔治的身上发生了这么多的故事，老师想把我最喜欢的那个故事分享给你们，你们想听吗？
生：想。
师：我最喜欢的是第二个小故事。（声情并茂地讲故事）乔治走着，走着，他经过一栋被烧毁的房子，房子旁边站着一只鼠妈妈和一群鼠宝宝，他们都在伤心地吱吱叫。“你们怎么啦？”“还不是因为我们的房子，大火把它烧掉了，要是我们有一幢新房子，那该有多好啊！”“别担心，用我的皮鞋做你们的家吧。”“谢谢你，乔治。”老鼠一家说。师：老师讲的故事你们爱
生：兔子又想大笑一阵，但没来得及，因为老虎来了。兔子不知道老虎还怕谁，它想的脑袋快炸了。可老虎正一步一步地接近它。在这十分紧急的时刻，兔子很想找个地洞钻进去。老虎离它越来越近了！“糟了！糟了！”这两个字一直在它的心里念叨着，兔子一步一步地退着，老虎离它非常近了……追到悬崖了，兔子没有办法，只好举手投降。
师：看着同学们绘声绘色
地把故事讲给同桌听，我都忍不住想听一听你讲的故事了。
生：我最喜欢的是第四个
故事。
师：好多同学的眼睛都看
着你，都期待着你讲故事。
生：乔治走着，走着，经过一片草地，一只狐狸站在帐篷边，正呜呜地哭着。“你怎么了？”乔治问。“我要出去旅行，可是我的睡袋找不到了，要是有一个漂亮的睡袋，那该有多好啊！”乔治说：“别担心，用我的袜子做你的睡袋吧！”“谢谢你，乔治！”狐狸说。
3.注重学生的评价。教师机智的评价是对学生最好的引导和鼓舞。整个课堂，我都结合学生的表现做出真诚的、鼓励性的评价，让学生在课堂上获得自信，敢于不断地突破自我。
整节课紧紧抓住童话故事“反复”这个相同点，在轻松愉悦、略带挑战性的课堂氛围中不断激发学生的想象力，让学生大胆地去创编，去表达，让学生在课堂中感受到童话故事的魅力。
群文阅读童话中的不可思议
群文阅读童话中的不可思议教学目标：1.了解群文阅读的概念与特点；2.了解童话故事中的不可思议元素；3.培养学生分析和解读文本的能力；4.培养学生创造性思维和表达能力。
教学准备：1.课本或网络上的童话故事文本；2.幻灯片或黑板、粉笔等教学工具；3.相关童话故事的图片或视频。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引导学生回忆童话故事中的不可思议元素，如神奇的魔法、变形的动物、可以说话的动物等。
2.展示相关童话故事的图片或视频，激发学生的兴趣。
Step 2：理解（20分钟）1.分组阅读一篇童话故事，每组选择一篇不同的故事。
2.要求学生在阅读过程中，找出故事中的不可思议元素，并记录下来。
3.每组介绍自己阅读的故事和找到的不可思议元素。
Step 3：分析（20分钟）1.让学生分享自己对不可思议元素的理解和感受。
2.帮助学生分析童话故事中使用不可思议元素的目的，如增强故事的趣味性、表达人物内心感情等。
3.展示故事中使用不可思议元素的效果，如引起读者的好奇心、激发想象力等。
Step 4：解读（20分钟）1.引导学生对不可思议元素进行解读，如魔法的象征意义、动物变形的寓意等。
2.让学生思考，为什么童话故事可以使用不可思议元素而不被质疑或怀疑。
Step 5：创作（30分钟）1.要求学生根据自己对不可思议元素的理解和感受，创作一个小段落或故事。
2.鼓励学生充分发挥想象力，可以使用自己熟悉的不可思议元素，也可以创造新的不可思议元素。
3.分组交流，每组选择一位代表进行分享。
Step 6：总结（10分钟）1.让学生归纳不可思议元素在童话故事中的作用与特点。
2.总结群文阅读的特点与意义，如拓展学生的阅读广度、培养学生的想象力与创造力等。
教学反思：这堂课通过群文阅读的方式，帮助学生理解童话故事中的不可思议元素。
让学生在阅读与分析童话故事中，探究不可思议元素的目的与表现方式。
并通过创作环节，培养学生的创造性思维和表达能力。
群文阅读指导课 二年级-《童话中的神奇旅程 》教案
群文阅读指导课二年级-《童话中的神奇
旅程》教案
群文阅读指导课二年级-《童话中的神奇
旅程》教案
目标
本次教案的目标是帮助二年级学生理解和欣赏童话故事《童话
中的神奇旅程》，提升他们的群文阅读能力。
教学计划
教学目标
- 通过朗读童话故事，激发学生对文学作品的兴趣和阅读欲望。
- 帮助学生理解故事情节和人物形象，培养他们对故事的想象
力和思考能力。
- 引导学生思考故事中的道德和价值观，并将其应用到日常生
活中。
教学步骤
1. 导入：通过与学生交流童话故事的特点和意义，引发学生对
故事的兴趣。
2. 朗读：教师朗读《童话中的神奇旅程》，让学生聆听并尽量
理解故事情节和人物形象。
3. 分析：与学生一起分析故事中的重要情节和人物形象，帮助
他们思考故事的意义和价值。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，探讨故事中存在的道德问题，并引导他们将其应用到实际生活中。
5. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，鼓励学生继续阅
读和探索更多的文学作品。
教学资源
- 《童话中的神奇旅程》故事文本
- 朗读材料
- 小组讨论指导问题
- 黑板或白板及相应的写作工具
教学评估
- 学生的参与度和积极性
- 学生的思维能力和表达能力
- 学生对故事中道德问题的理解和应用能力
参考资料
- 参考教案《二年级群文阅读指导课教学设计与实录》- 《童话中的神奇旅程》故事解读文章。
二年级群文阅读：读：童话中的不可思议 PPT
猫小花见了鼠小灰没有追，没有抓；鼠小 灰见了猫小花也没有躲，没有逃。
读一读《豌豆公主》， 把故事中你觉得不可思议的 地方用“ ”画出来
因为压在这 二十床垫子和二 十床鸭绒被下面 的一粒豌豆，她 居然还能感觉出 来。
她是一 位真正的公 主。
《书本里的蚂蚁》和《梨子提琴》 这两篇童话里也有许多不可思议的 地方，你能找一找，并用“——” 画出来吗？
拇指姑娘
白雪公主与七个 小矮人
绿野仙踪
广东顺德大良实验小学 熊巍
不可思议：
无法想象，与现实不符。
猫小花和鼠小灰
在这个故事里，你觉得哪些地方不可思议？
老鼠竟能在钢琴中跳出欢快的音符。 猫小花不懂鼠小灰的语言，但只要鼠小灰在琴 键上漫步，猫小花立刻就能听见林间的小鸟在啼叫， 感受到晚风正向她吹来，月光正照在她身上……这 简直太神奇了！ 鼠小灰天天来，天天在钢琴上给猫小花讲 述外面的世界。可是猫小花一直不知道鼠小灰 是老鼠，鼠小灰也不知道猫小花是猫
不可思议的情节
• 书本里的蚂蚁 • 梨子提琴
1、小蚂蚁和字能对话。 1、小松鼠把梨子做成提 琴，琴声带着香味。 2、书里的字会移动，每 天组成不一样的故事。 2、狐狸听到琴声不捉小 3、蚂蚁会变成走路的字。 鸡。 3、狮子听到琴声不吃兔 子。 4、听到其 他故事的不可思议有什么不一样的？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级上
议题《童话中的不可思议》教学设计
阅读书目：
《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》
【教学目标】
1.感受童话故事中不可思议的情节。
2.体会“不可思议”情节的趣味性。
3.激发阅读童话的兴趣。
【教学重点】
感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。
【教学过程】
一、创设情境，游戏导入
1、同学们读过童话故事吗？
2、看看图片，你能猜出是哪一个童话故事吗？
PPT出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》……
3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。
4、小结：每一个故事都让我们着迷。
童话中的人物有神奇的魔法，可以穿
越时空，可以呼风唤雨，也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……这些情节都让我们觉得不可思议，就是无法想象的意思。
当然也给我们带来了无穷乐趣。
我们今天我们又讲读到很多童话故事，感受“童话中的不可思议”
二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。
（1）从童话故事《猫小花和鼠小灰》的题目中，你认为这个童话可能写谁和谁的故事？
（2）阅读童话，提出问题：你认为故事里哪些地方不可思议？
（3）小组进行交流汇报
（4）虽然这些地方这么不可思议，可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑
颜开的，为什么这么开心啊？
小结：不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇，感受到超出现实世界的生动有趣的想象。
三、对比阅读，畅谈感受
1、请大家阅读《书本里的蚂蚁》，《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》可以用自己喜欢的方式来读。
2、一边读，一边把你觉得好玩、不可思议的地方勾画出，也可以把你不懂
的地方标记好，还可以提出你的质疑，和同学共同商讨。
3、通过老师的观察，发现同学们阅读故事挺认真的，你们真是热爱学习的
好孩子，下面我们就来汇报一下这几个故事里不可思议的地方在哪里？
交流《豌豆公主》里不可思议的情节？
（1）有没有哪个故事让你觉得是真实发生的？
（2）文章的结尾写着“这是一个真实的故事”呀？你为什么觉得是真实/不真实的？
（3）《豌豆公主》也有不可思议的地方，请你说一说。
（4）做个小实验分析一下故事中的情节会不会是真实的。
交流《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》里的不可思议情节：
1、《书本里的蚂蚁》书里的字会移动，每天组合成不一样的故事。
2、《梨子提琴》梨子能做成提琴，琴声带着香味，能吸引狐狸不捉小鸡，
狮子不吃兔子。
交流《打猎的故事》里的不可思议情节：
（1）这个故事里也有不少的不可思议？请你和同学们分享一下吧。
（2）这些不可思议和前面几篇童话的“不可思议”，你感觉一样吗？
四、总结：童话情节中“不可思议”的作用
1、如果童话中没有了这些“不可思议”，会怎么样呢？
（缺少趣味……）
2、小结：这就是童话故事的魅力，在童话的世界我们可以让许多神奇的事情发生。
五、推荐阅读书目《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》
二年级上
议题《童话中的不可思议》教学实录
阅读书目：
《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》
【教学目标】
1.感受童话故事中不可思议的情节。
2.体会“不可思议”情节的趣味性。
3.激发阅读童话的兴趣。
【教学重点】
感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。
【教学过程】
一、创设情境，游戏导入
师：同学们读过童话故事吗？
生：三只小猪
生：丑小鸭
师：看来很多同学都读过。
是啊，童话故事充满奇思妙想，我们都喜欢读。
出示ppt看看图片，你能猜出它们是哪一个童话故事吗？
师：出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》……
生说故事名称。
师：这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。
生1：《拇指姑娘》里的拇指姑娘只有我们小手指那么大，我觉得很神奇。
生2：稻草人和机器人都有我们人类的本领，能帮助小女孩打败坏人。
生3：我觉得白雪公主很神奇，她被后妈害了很多次，都没有死，要是在我
们这里一定会死的。
……
师：这就是童话吸引我们的地方。
童话中的人物有神奇的魔法，可以穿越时空，可以呼风唤雨，也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……
这些情节都让我们觉得不可思议，不可思议是什么意思？
生：就是不能想到的意思。
师：差不多，就是无法想象的意思。
正是因为童话里有很多情节是我们无法
想象的，才会让我们觉得无比神奇，也充满无穷乐趣。
今天我们还会读到几篇童话故事，感受“童话中的不可思议”。
板书课题。
二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。
师：老师为大家带来的第一篇童话故事是：《猫小花和鼠小灰》，从童话名字中，你认为写谁和谁的故事？
生：猫和老鼠
师：你知道生活中的猫见到老鼠会怎么样？
生：猫会追老鼠，把老鼠吃掉。
生：老鼠见到猫会逃得远远的。
师：可是这篇故事里的猫和老鼠却不一样。
读一读故事，一会儿请同学来说说，有什么不一样？
生读故事
生1：猫小花不认识鼠小灰，鼠小灰也不认识猫小花。
生2：鼠小灰每天都弹琴给猫小花听。
生3：猫小花不再孤独，不再无聊，她有了朋友鼠小灰。
师：猫和老鼠成了朋友，真是不可思议。
生4：猫小花一直不知道鼠小灰是老鼠。
鼠小灰也不知道猫小花是猫。
生5：因为猫小花见了鼠小灰没有追，没有抓；鼠小灰见了猫小花也没有躲，
没有逃。
师：这可太有趣了，(出示ppt) 你们把故事读懂了，也找到了这些不可思议
的地方。
师：我发现你们在读故事和汇报故事的时候都笑得很开心，洋旖同学读到“猫小花见了鼠小灰没有追，鼠小灰见了猫小花也没有躲，没有逃”还一直和同桌交流，为什么会笑得那么开心？。