幼儿园戏剧工作坊活动指导

一、幼儿园戏剧工作坊活动指导

（一）幼儿园戏剧工作坊是什么

戏剧工作坊是在专门的戏剧空间中，教师带领少数幼儿围绕特定主题，经由肢体、声音、语言等身体资源共同创作戏剧的角色、情节和情境，并在创作过程中反映自身独特经历，发展想象力、创造力以及解决问题能力的一种儿童戏剧教育的组织形式。

戏剧工作坊是教师依据一定的教育目标，有计划、有组织地设计与实施的。在活动前，教师需要对戏剧工作坊的创作主题、故事线索、情节冲突等进行构思，并做好相应的环境与经验准备；在活动过程中，教师通过使用一定的戏剧技巧与策略，引导幼儿对故事的角色关系、情节发展、场景等进行想象与即兴创作，并在协商讨论中共同解决戏剧冲突，从而不断丰富与发展预设的主题框架。在戏剧工作坊中，教师与幼儿共同成为戏剧创作的主体。

在遵循幼儿创作戏剧“角色为先，情节在后”的一般规律的基础上，本书将戏剧工作坊分为暖身活动、角色塑造、情节创作、分享与交流四个流程。

1、暖身活动

暖身活动就是引起动机，包含肢体的放松和激发扮演的兴趣。[1]引导者依据戏剧工作坊的主题，准备相关的戏剧游戏（具体见本书中的“幼儿园戏剧游戏”部分），进行热身；或通过观看视频、图像等，以问答的形式调动幼儿已有的经验，激发幼儿对戏剧主题的思考与表现。

2、角色塑造

角色塑造主要足通过身体造型、装扮及道具使用等为扮演特定情境中各种虚拟角色所做的各项准备。透过“假想”对角色静态的身份、外形，以及动态的行动、语言或声音等进行塑造，在认同所扮角色的同时，关照角色的内心，为创作情节做好准备。

3、情节创作

情节创作包括场景的创作、冲突的产生与解决。依据一定的故事线索，运用多种艺术表现媒介对戏剧中的场景、故事情节以及角色关系进行想象与创作，并对戏剧冲突作出批判性的思考。

4、分享与交流

分享与交流即活动之后的展示、反思与评价。戏剧冲突解决之后，教师引导幼儿出戏，以自我的真实身份回顾并反思活动过程，分享自己的感受与体验。其中反思的内容包括对主题的反思、对创作（扮演）的反思、对角色（自己与他人）的反思等。

（二）为什么要做幼儿园戏剧工作坊

1、戏剧工作坊让幼儿真正成为戏剧创作的主人

和传统戏剧表演不同，戏剧工作坊没有固定的脚本。在教师提供的框架线索内，幼儿可以自由想象、自愿参与、自主选择角色，大胆创编故事发展的情境、情节，并通过富有个性的身体语言等表现出来。在戏剧工作坊这个“做戏剧”的空间里，幼儿真正实现了导演、剧作家、演员的统一，奇思妙想、独树一帜在这里是被允许、被鼓励的。幼儿在戏剧工作坊中可以张扬自己“假装”的表演天性，充分地发挥创作戏剧的积极性与主动性。

2、戏剧工作坊充分给予幼儿身体与思想对话的机会

每个戏剧工作坊活动的设计都包含了一定的思想主题，如关爱、接纳等。幼儿在戏剧表达、戏剧创作、戏剧表演的过程中，不是无思想的行动，而是需要在思考后行动，在行动中思考。当面对一定的戏剧冲突时，参与幼儿更需要去积极地思考，并用肢体的、语言的、声音的、表情的戏剧语言加以外化，而在外化的过程中又进一步修正、丰富了对事物原有的思考。在身体与思想的不断对话中，身体表达更为细腻，理性概念更为明晰。

3、戏剧工作坊让教师听到每个幼儿的声音

在传统戏剧表演潘动中，由于参与人数较多，只有能力强的幼儿才会得到教师的偏爱，

才会获得当众展示的机会，而那些能力中等偏下的幼儿往往被忽略。戏剧工作坊的参与人数不到10人，幼儿与主题相关的每一句话、每一个动作，甚至每一个表情都会尽纳教师眼底。每个幼儿都可以更多地享受到教师停留在自己身上的目光，得到教师更多的关注与表扬。戏剧工作坊中的幼儿没有能力的强弱之分，每个人都有自由表达思想的权利与机会。

（三）幼儿园戏剧工作坊怎么做

戏剧工作坊是幼儿戏剧活动的一种小组形式，参与幼儿一般为8-10人。因而教师可以在一日区域游戏时间，由一名教师带领班级中的部分幼儿尝试进行。活动时间建议为一周一次，一次一个小组，以便维持教师和幼儿对戏剧工作坊活动的新鲜感；活动地点建议设在一个空间适宜、相对安静的封闭区域，如某一间空教室大小的多功能教室等，尽量保持活动空间的简单化，避免过多无关刺激分散幼儿活动时的注意力；活动室内可适当放置一些大型的设施或道具，为幼儿的想象与创作提供必要的物质支持。

本书在空间、戏剧教学策略等方面为新手戏剧教师实施戏剧工作坊提供了指导与建议。教师可以结合本班幼儿的特点，灵活调整活动方案中的指导语。

下面对戏剧工作坊的组织管理加以简单说明。

1、空间安排

表1-1戏剧工作坊的空间安排

空间形式功能举例

散点自由塑造角色扮演各种各样的泡泡、猫

半圆相互交流、探讨活动中的讨论环节

圆圈师幼共同游戏师幼拉圈做各种形态的泡泡

聚合团结合作，群策群力给教师洗澡、等待丑丑猫的出现

一字维持一定的秩序排队邀请丑丑猫、有秩序地做出飞机造型

两排角色类型的分配圣诞树的朋友和盲童的互动

2、组织活动形式

表1-2戏剧工作坊的组织形式

组织形式人数适用范围举例

全体8人全体扮演在戏剧策略中被称为“角

色圈”，即要求全体幼儿共同扮演

向一角色。一般用于对主要角色的

体验，自由探索角色的各种形象和

动作。

“盒子里的猫”中，全体幼儿扮演小白猫，

帮助丑丑猫洗澡；“图画的秘密”中，全体

幼儿扮演小男孩，扮演起床后的一系列行

动；“神奇的泡泡”中，全体幼儿扮演泡泡，

体验不同形态的泡泡。

大组3-6人以角色的类型来分配，一般3-6人

一组，共两大组。不同角色类型的

分组有利于彼此之间的相互借鉴

与学习。

“圣诞村里的来客”中，一半幼儿先扮演盲

童，闭眼探索，剩余幼儿安静地提供帮助。

“神奇的泡泡”中，在泡泡自由组合时，出

现了四人一起的大泡泡和两人一起的小泡

泡。

小组2人两两合作。幼儿两两合作的经验较

为丰富，在戏剧活动中经常被使

用，主要用于幼儿结伴表现与探

索。幼儿可以选择自己喜欢的搭

档，有利于情感的交流与合作。

“图画的秘密”中，幼儿礴两合作打雪仗、

堆雪人。