浅析高中数学后进生的原因及转化策略
高中数学后进生的转化策略探赜
高中数学后进生的转化策略探赜1. 引言1.1 了解高中数学后进生的现状高中数学后进生是指在高中阶段数学学习中表现较差的学生，他们可能存在着数学基础薄弱、学习习惯不良、学习方法不当等各种问题。
了解高中数学后进生的现状，可以帮助我们更好地制定转化策略，帮助他们提高学习成绩。
高中数学后进生普遍存在着数学基础薄弱的问题。
这些学生在初中阶段可能没有建立起扎实的数学基础，导致在高中数学学习中跟不上进度，出现不会做题、不理解概念等情况。
高中数学后进生在学习习惯方面也存在着问题。
他们可能缺乏主动学习的意识，对数学学习缺乏积极性，导致课堂上不认真听讲、课后不做作业等情况。
高中数学后进生在学习方法上也存在不当的问题。
他们可能不善于总结归纳、不会运用合适的解题方法等，导致在解题过程中出现混乱、思路不清晰等情况。
了解高中数学后进生的现状可以帮助我们更好地找出问题所在，针对性地制定转化策略，帮助他们提高数学学习成绩，实现逆袭。
1.2 分析高中数学后进生存在的问题他们缺乏数学基础知识的扎实。
由于在初中阶段对数学学习的薄弱或不认真，导致高中阶段数学难度加大时无法跟上进度。
这种基础薄弱的情况会影响后续学习，形成恶性循环。
他们缺乏学习的动力和兴趣。
对于数学这一看似抽象和枯燥的学科，后进生往往没有足够的动力去自主学习，缺乏对学科的兴趣和热情。
这会导致他们对数学学习产生抵触情绪，进而影响学习效果。
后进生可能存在学习方法和技巧不够灵活的问题。
他们可能过于依赖老师的讲解和课堂笔记，缺乏自主学习的能力。
这种情况下，即使老师做出再多的辅导和指导，也很难使其取得明显的进步。
高中数学后进生面临着基础薄弱、学习动力不足、学习方法不当等诸多问题，这些问题会导致他们在数学学习中处于被动状态，难以取得好的成绩和进步。
针对这些问题，需要制定出有效的转化策略，帮助他们实现逆袭。
2. 正文2.1 制定个性化学习计划在制定个性化学习计划方面，针对高中数学后进生的不同特点和问题，需要考虑以下几个方面：需要对每位学生进行全面的学习能力分析和评估。
浅谈数学后进生的成因和应对策略
32学子2017.01XUEZI浅谈数学后进生的成因和应对策略徐 杰数学教学一、转变“数学后进生”的策略1.教师教学的教育对策首先老师要提高自己的业务能力，要想给学生一杯水，自己必须有一桶水。
课堂上教师要突破常规，尽管我们用同一套教材，交给不同的学生，我们可以对不同的学生提不同的要求，作业实行分层次布置，不过教学过程中一定要注重基础的铺设，整个数学史的发展不也就从最简单的加法开始，我们要让学生真正的理解每一个基础知识，会用我们的数学知识解决相关的问题。
比如3a ，可以说出这个代数式的实际意义。
学生的差异还表现在他们思维发展的时间不一样，他现在只对基础知识理解掌握，随着他年龄的增长及生活实践的接触，他的思维能力自然会提高，他就会利用这个知识去解决更深更难的问题了。
其次老师还要提高自生的课堂艺术和教学魅力来吸引学生，来引导学生。
老师要改变自己对后进生不满意的看法，要多鼓励和欣赏学生，给他们表现的机会，在课堂上多创造积极向上的良好的教学情境，充分调动学生学数学用数学的积极性。
在提高后进生的学习成绩和学习兴趣方面，我们可以给学生组成帮学小组，并且组与组之间展开竞争，有了竞争就有动力，在这种动力的牵引下激起学习的兴趣，提高学习成绩，形成良性循环。
2.学生个人方面的教育对策挖掘闪光点，培养兴趣，树立自信心。
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”激发数学学习困难生的学习动机，增强学习困难学生的内驱力 ，是转化的切入点。
后进生的形成，一个重要的原因是他们缺乏自信心，对数学学习丧失兴趣。
这也是由于他们在学校的学习和生活中，长期地遭受失败和挫折而形成的。
在教学中我们就要千方百计地从学生身上寻找优点，闪光点，进行表扬，尽可能为他们创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦，引导他们对学数学产生兴趣，提高自己的自信心。
给后进生多一些关爱。
后进生中有部分来自不健康家庭（单亲、贫困、父母常年在外等），这样家庭的小孩从小基本没接受良好的家庭教育，有的自卑，有的染上很多陋习，有的连一些最基本的做人道理也不懂，如果老师对他们不予理睬，甚至看不起，就放弃了这批学生，渐渐的这批后进生的队伍逐渐庞大，相反，唯有老师的爱才能点燃他们内心的明灯。
运用有效方法,做好高中数学后进生的转化工作
运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作高中教育是人生中重要的阶段，是为未来奠定基础的阶段。
高中数学，作为必修课程之一，具有重要的意义。
然而，在高中数学学习中，有许多学生会遇到各种困难，导致他们成为后进生。
如何转化后进生，帮助他们走出困境，成为一名优秀的学生，是高中数学教育中亟待解决的问题。
一、了解后进生的原因对于转化后进生，我们首先要了解他们成为后进生的原因。
有些学生可能是因为个人兴趣不大，对高中数学缺乏了解，导致兴趣不能持久。
还有一些学生可能是因为基础薄弱，对于高中数学的前置知识掌握不够好，从而导致知识学习难度增加。
还有一些学生可能是由于环境因素，如家庭教育、同学影响等原因，导致学习态度不端正，进而影响成绩。
了解后进生的原因，我们才能有针对性地采取措施，帮助他们转化。
二、调整学习方法针对不同的后进生原因，我们需要采取不同的措施。
对于那些兴趣不大的学生，我们需要激发他们的兴趣，让他们看到数学学习的有趣之处。
可以采用各种方式，如数学游戏、趣味试题等方式，让学生感受到数学学习的乐趣，提高学生学习的兴趣和主动性。
对于基础薄弱的学生，我们需要帮助他们补充前置知识，建立良好的基础。
可以采用课外辅导、普及数学知识宣传等方式，让学生加强前置知识巩固和补充，为后续学习打下坚实的基础。
对于学习态度不端正的学生，我们需要引导他们正确的学习态度和方法。
可以和学生谈心，找出学生心理上的问题；考试后对学生进行逐个错题分析，帮助他们找到自己的错误原因并进行针对性的纠正；给学生制定合适的计划，并监督学生完成学习任务，找回学习的信念。
三、注重巩固与提高对于已经调整好学习方法的学生，我们还需要重点关注他们的学习过程。
这里主要包括两个方面：巩固和提高。
巩固阶段，我们需要着重检测学生的学习效果，及时帮助学生巩固学习成果，并及时发现学生的学习盲区，针对性地调整学习计划和方法，避免学生学习成果受到影响。
提高阶段，我们要鼓励学生独立思考、多动手实践，不断挑战自己。
略谈高中数学教学过程中后进生的转化策略
略谈高中数学教学过程中后进生的转化策略在高中数学的教学中，后进生是客观普遍存在的。
在新课程背景下，高中数学教师应当认真分析后进生产生的因素，积极转化后进生，提升后进生学习效率，促进学生全面发展。
教师在教学中，应当通过教学模式和教学手段的改革和创新，促进班级的全面发展，促进学生的全面发展，实现高中数学教学的改革和推进目标。
一、高中数学教学中后进生产生的原因?恼苎У慕嵌冉玻菏挛锸瞧毡榱?系的。
任何一个问题的产生，都会有客观原因和主观原因。
而对于高中数学后进生的成因而言，也存在主观因素和客观因素，主要如下：1.主观因素如果要从主观因素分析后进生的成因，我们主要是从学生自身的因素来分析。
在高中数学教学中，总结出以下几点后进生产生的主观因素：首先，学生缺乏良好的学习态度和学习习惯。
纵观广大后进生，不难发现他们身上的一个共同点：在学习的过程中，缺乏好的学习态度，认为学习无用，在课堂上不认真听讲，在课下不认真复习和作业，对于教师的教导充耳不闻，甚至还会嘲笑一些学习成绩好的同学。
当前，这部分后进生的产生，和学生的智商毫无关系；其次，学生学习的自信心不足。
有人说：人越缺乏什么，就越要掩饰什么。
在高中数学的教学中，部分后进生之所以一天游手好闲，无所事事，主要的原因还是在于内心的不够自信。
学生在数学学习的过程中，因为长期处于听不懂、学不懂的状态，所以学生往往都是通过自以为是的态度，来掩饰内心的自卑和胆怯。
正是因为学生的这种不正常的心理状态，导致其一直难以得到转化和提升。
2.客观因素不同的学科，后进生也有所不同。
由此可见，后进生的产生，有其客观的因素。
例如，某些学生的语文、英语成绩较好，而数学学习则很差，这就和学生的学习态度无关系了，主要愿意还是在于学科等客观因素。
首先，数学学科难度较大，易产生后进生。
相比较其他科目而言，高中数学的学科教学难度较大。
无论是立体几何还是逻辑推理等，都需要学生具备较强的演绎归纳能力和空间想象能力。
高中数学教学中后进生成因及转化对策
高中数学教学中后进生成因及转化对策高中数学是学生在学习基础数学知识的基础上，进一步扩展和深化数学的内容和思维方式。
然而，在数学学科的教学中，总会遇见一些后进生成问题，这些问题存在多方面的原因。
本文将浅谈高中数学教学中后进生成的因素及转化对策。
一、后进生成的原因分析1.学习基础薄弱。
许多后进生成在初中数学学习阶段就存在学习基础薄弱的问题。
由于初中数学教育中存在一定程度上的教学质量不均衡，学生在基础知识上的掌握不够扎实，导致到了高中后阶段很容易出现困难。
2.数学思维不成熟。
高中数学要求学生具备较高的抽象思维和逻辑推理能力。
而许多后进生成在这方面存在明显的困难，无法准确理解数学概念和原理，也难以进行逻辑推理和分析问题的能力。
3.学习方法不得当。
学习方法是学生取得学习成绩的关键。
对于一些后进生成来说，他们对数学学习方法的掌握并不得当，缺乏有效的学习策略，导致学习效果不佳。
4.缺乏兴趣和动力。
数学是一门极富挑战性和抽象性的学科，对于一些后进生成来说，他们可能对数学缺乏兴趣，对学习数学缺乏动力，从而无法主动去钻研和探索。
二、转化后进生成的对策1.培养学习兴趣。
通过设计生动有趣的数学问题，引发学生的兴趣和积极性，使其主动投入到数学学习中。
同时，可以通过数学实践和应用的方式，将抽象的数学理论与生活实际相结合，增强学生的学习动机。
2.巩固基础知识。
对于后进生成来说，基础知识的薄弱是导致他们困难的重要原因。
因此，在数学教学中，应当注重对基础知识的巩固与复习，通过系统的练习和多样化的题型训练，夯实学生的基础。
3.引导正确的学习方法。
针对后进生成，需要对其学习方法进行指导和辅导。
教师可以通过灵活多样的教学手段，引导学生合理规划学习时间，倡导主动、积极、主动的学习方法，培养学生的自主学习能力。
4.重视思维训练。
数学思维是数学学习的核心。
对于后进生成来说，培养和训练数学思维能力尤为重要。
可以通过教师的示范和引导，让学生学会运用不同的数学方法和策略解决问题，提高他们的抽象思维和逻辑推理能力。
高中数学后进生的转化策略探赜
高中数学后进生的转化策略探赜1. 引言1.1 背景介绍高中数学后进生是指在学习数学方面存在较大困难、成绩较差且持续低于平均水平的学生。
这类学生往往在数学考试中得分偏低，甚至挂科的情况时有发生。
随着教育制度的不断完善，对高中数学后进生的转化呼声也越来越高。
在过去，许多学校往往只注重优秀生的培养，而对后进生的关注度相对较低，这导致了后进生在学业上的困境。
现如今人们对每个学生的个性化发展都更加注重，希望每位学生都能得到应有的关爱和帮助。
1.2 研究意义高中数学后进生是一个备受关注的教育群体，他们在学习数学方面常常遇到困难，成绩不佳，甚至存在放弃学习的倾向。
研究如何有效地帮助这部分学生提高学习成绩，激发学习潜力，促进其全面发展，具有重要的教育意义和实践价值。
关注高中数学后进生是为了实现教育公平。
每个学生都应该有获取优质教育资源的机会，包括那些在学习上存在困难的学生。
通过研究后进生的转化策略，可以帮助这部分学生克服困难，提高学习成绩，实现教育资源的均衡分配。
关注高中数学后进生是为了完善教育体系。
教育不仅是培养优秀人才，更重要的是关注每个学生的发展，包括那些成绩不佳的学生。
通过研究后进生的转化策略，可以完善教育体系，提高教育质量，促进教育公平和教育内涵的发展。
研究高中数学后进生的转化策略具有重要的意义，对提升教育水平、促进教育公平、推动教育发展都具有积极的促进作用。
通过深入研究后进生的特点和成功转化的关键因素，可以为高中数学后进生的教育提供有效的指导，推动教育事业的发展。
1.3 研究目的研究目的是为了深入了解高中数学后进生的现状和问题，探索有效的转化策略，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
通过研究后进生的特点和成功转化的关键因素，我们希望能够找到针对性更强的个性化辅导策略，为每位学生制定最适合他们的学习计划和方法。
我们也要探讨家校合作机制的建设，以加强学校和家庭对学生的教育引导，共同努力提升学生的数学学习水平。
高中数学教学中后进生成因及转化对策
高中数学教学中后进生成因及转化对策一、引言高中数学是学生发展数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，然而在实际教学中，我们常常会遇到一些后进生。
这些后进生成因复杂多样，其中包括学习态度问题、认知水平问题、基础知识薄弱、解题方法不当等。
为了提高高中数学教学质量，有必要深入分析后进生的生成原因，并制定相应的转化对策。
二、后进生成因分析1.学习态度问题学习态度是影响学生学习成绩的重要因素之一。
一些后进生可能存在不良的学习态度，表现为对数学学习的兴趣不高、学习效果不够理想、坚持不下去等。
这些问题的产生原因可能包括家庭环境、学校教育方式等。
2.认知水平问题后进生可能在数学思维能力和认知水平方面存在一些问题，导致难以理解和掌握数学知识。
学生对数学的认知水平问题主要表现为概念理解不深入、运算能力欠缺、解题思路不清晰等。
3.基础知识薄弱数学是一门相对较为抽象和系统的学科，学生必须具备扎实的基础知识才能更好地理解进阶内容。
一些后进生可能在初中数学基础知识的掌握程度上存在不足，导致在高中数学中无法跟上。
4.解题方法不当解题方法是解决数学问题的关键，不正确的解题方法可能导致答案错误或无法解决问题。
后进生可能对于解题方法的选择和应用存在迷惑和困惑，缺乏灵活的思维方式和解题思路。
三、后进转化对策1.建立积极学习态度为了解决学习态度问题，我们需要通过多种途径建立学生的积极学习态度。
教师可以通过激发学生的学习兴趣、设计有趣的数学问题、给予赞扬和奖励等方式来增强学生对数学学习的主动性和积极性。
2.提高认知水平提高学生的认知水平需要采取切实有效的教学方法。
教师可以设计一些启发性的教学活动、实践性的数学问题，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
此外，定期进行针对性的诊断和评估，帮助学生发现自身认知水平问题，制定个性化的学习计划。
3.强化基础知识训练针对基础知识薄弱的后进生，我们应加强基础知识的训练，帮助学生巩固和提高基础知识掌握程度。
高中数学教学中后进生成因及转化对策
高中数学教学中后进生成因及转化对策高中数学教学是学生培养数学素养的重要环节，而数学后进生成的问题一直是教育工作者所关注的重点之一。
高中数学后进生成的原因多种多样，如教育体制、教学方法、学生自身素质等因素。
如何有效地将后进生转化为优秀生，是我们需要探讨的问题。
本文将从原因分析、转化对策两方面来深入探讨高中数学后进生成的问题。
一、后进生生成的主要原因1.教育体制的原因教育体制是教育教学活动的前提条件，而且教育体制的改革对于后进生的转化具有重要的促进作用。
在我国现行的教育体制中，教育内容以知识为主导，若没有好的教育体制，怎么能够保障学生学习的效果呢？2.教学方法的原因高中数学的教学方法对学生学习数学起到至关重要的作用，一些数学教师的讲解不够清晰、不够透彻或者学生在课堂上得不到足够的练习机会等都会导致后进生的产生。
因此，教师们需要提高自身的教学方法，逐渐实现一种全新的教学模式，以提高后进生的学习效果。
3.学生自身素质学生自身素质是影响后进生生成的重要因素。
有的学生天生的智力水平较低，有的学生素质较为平庸，还有的学生能力较弱，在学校中很难获得好的学习成绩。
此时，学生自己需要努力加强学习，克服自身的诸多缺点和弱势，才能在数学学习中发挥优异的状态。
二、后进生转化对策1.教师课堂教学方法的优化1）提供特殊的辅导课程对于后进生，应当提供特殊的辅导课程，这些课程可以帮助学生更好地学习数学知识，并且还可以寻找学生学习方式上的问题。
2）小组合作学习在数学课堂中，可以采用小组合作的方式，以吉他弹唱演奏万岁的方式促进学生之间的互动，促进学生之间的合作、交流和协作。
3）开展重点知识的讲解对于后进生，在讲解重点知识时，教师必须将其讲解得更加深入、精彩，这样才能让学生清晰地理解、掌握这些知识点。
2.学生自身的积极努力1）自我反思后进生自我反思是成为一名出色学生的重要步骤，需要进行时间紧张的学习和规范的学习计划，以克服自身的学习障碍，为学业的积累打下基础。
高中数学教学中后进生成因及转化对策
高中数学教学中后进生成因及转化对策随着高中数学教学的深入发展，学生中的后进生也越来越多，需要我们教师去关注和帮助。
而要帮助后进生提高数学成绩，我们首先要了解后进生形成的原因。
下面，我将通过分析后进生成因以及对策，来探讨如何帮助这些后进生提高数学成绩。
一、后进生成因1.学习态度不端正学习态度不端正是后进生形成的主要原因之一。
这些学生对数学学习缺乏兴趣和动力，缺乏积极的学习态度和高度的自信心。
在课堂上，他们常常对数学内容不感兴趣，委曲求全地应付作业和考试。
2.基础知识薄弱一些后进生的数学基础知识掌握不扎实，缺乏数学思维能力和解题方法。
由于之前的学习没有扎实掌握，导致后续学习更加困难，形成了一个恶性循环。
3.学习习惯不良部分后进生的学习习惯不良，如放松自我要求、敷衍塞责、不善于总结归纳等。
这些不良习惯使得他们在学习数学时无法保持专心致志，无法集中精力完成任务，因此影响到他们在学生中的成绩。
二、后进生成因对策1.培养正确的学习态度教师们应该通过激发学生的学习兴趣，分享数学的魅力，让学生拥有一种主动参与和主动学习数学的态度。
可以通过开展数学讲座、组织数学实践活动、与学生互动等方式来培养学生的积极学习态度。
2.夯实基础知识教师们应该注重对基础知识系统、扎实地教学，为后进生提供循序渐进的数学知识，注意巩固基础。
可以通过精心设计的练习和测试，帮助学生巩固基础，并提供有针对性的辅导和讲解。
3.改善学习习惯教师们应该重视培养学生良好的学习习惯，例如制定学习计划、规律有序地安排学习时间、强调有效的学习方法等。
同时，教师还应该及时发现学生学习中的问题，帮助他们改正不良的学习习惯。
4.提供个性化教学对于后进生成因较为复杂的学生，教师可以通过提供个性化的教学，满足学生的不同学习需求。
例如，在课堂上使用多媒体教学工具、利用不同的教学方法和手段等，帮助后进生更好地理解和掌握数学内容。
5.加强家校合作教师们应与家长沟通合作，共同关注后进生的学习情况。
数学后进生的成因与转化措施 后进生的成因和转化对策
数学后进生的成因与转化措施后进生的成因和转化对策学生在学习过程中往往出现偏科现象，这已成为制约学生全面开展，尤其是影响学生升学成果的主要因素之一。
学生的瘸腿学科普遍集中在数学、英语两科上。
数学后进生的转化日益成为广阔数学老师的重要而艰难的任务。
一、数学后进生的成因1.数学的学科特点导致厌学中小学生的形象思维实力较强，而抽象思维、逻辑思维实力较差，而数学学科恰以抽象思维、逻辑思维为主，致使很多学生对数学不感爱好、学习被动、吃力，因而厌学。
数学学问是一个链式构造，环环紧扣，容不得一环的缺失。
而中小学生思维普遍存在发散性的特点，留意力不能长时间集中于一点。
有的学生思维专注于一点的连续时间不超过5分钟。
这意味着，教师的一个例题还没讲完，很多学生已经走神了。
等到这些开小差的思想的野马回到教师的缰绳中来时，已经听不懂教师在讲什么了，于是这些思想的野马只能奔向黑板外、教室外……上课时未能听懂，下了课又不敢或不好意思去问，作业只能应付或抄袭，而蒙混过关的胜利率一般较高，这就胜利制造了一个断环，连断几环之后，数学学习便断链、落伍了。
2.数学学习存在心理障碍后进生在爱好、意志、恒心、用心等非智力因素上明显欠缺，数学后进生尤其如此。
意志的主要特征是：自觉地确定目的和为实现目的而克制困难。
数学后进生的主要表现是学习习惯差、意志薄弱。
他们缺乏学习数学的爱好，认为数学味同嚼蜡，自己不想学也学不会，其心理处于一种自卑、畏难和自我压抑状态。
他们缺乏学习的自觉性、主动性，没有良好的学习习惯。
对他们来说，学数学就是应付作业、应对考试，是被迫完成教师和家长的任务。
因而作业时时拖拉、应付，甚至抄袭。
他们缺乏学习毅力，习惯于知难而退、半途而废。
数学学习的核心是造就思维实力，是通过解决一个个难题来熬炼思维、造就爱好，其良性循环应是：带着爱好——解决难题——积累胜利感，增加爱好——寻求并解决新的难题。
而数学后进生的恶性循环那么是：带着反感和畏惧——遇难题而退——积累失败感，增加反感与畏惧心理——更加反感和畏惧数学。
高中数学教学中后进生成因及转化对策
高中数学教学中后进生成因及转化对策一、后进生成因分析1.学习态度消极很多后进学生在学习中态度消极，没有学习的主动性和积极性。
他们对数学学科缺乏兴趣，对学习目标没有明确的认识，没有学习数学的动力。
2.基础知识掌握薄弱后进学生的基础知识掌握较弱，没有扎实的数学基础。
这一方面可能是由于初中数学学习不够扎实，另一方面也可能是由于个别学生对数学基础知识掌握不够重视，没有进行系统的复习和巩固。
3.学习方法不当很多后进学生没有形成良好的学习方法和学习习惯，对于数学题目的解题方法和思路不清晰，解题思维不够灵活。
他们在学习中往往是按部就班，死记硬背，缺乏灵活运用的能力。
4.缺乏练习后进学生对于数学题目的练习较少，缺乏自主学习和练习的主动性。
他们对于数学题目的考虑和解题思路比较单一，没有接触到更多样化的数学题目。
同时，他们也缺乏对于错误题目的反思和总结。
二、转化对策1.培养兴趣，激发学习动力教师要通过激发学生对数学学科的兴趣，引导学生树立正确的学习态度，增强学习动力。
可以通过一些趣味性的数学问题和实例，让学生感受到数学的魅力和实用性。
同时，教师还可以鼓励学生参与一些数学竞赛和活动，提高学生对数学的热爱程度。
2.强化基础知识的掌握对于基础知识较薄弱的后进学生，教师可以进行有针对性的辅导和补充学习。
可以通过提供额外的练习题、补充材料，以及开展小组讨论等形式，引导学生理解和掌握基础知识。
同时，也要帮助学生建立知识之间的联系，形成知识体系，提高学生对数学知识的整体把握能力。
3.指导学生良好学习方法教师要引导学生形成良好的学习方法和习惯，帮助学生树立正确的学习观念和解题思路。
可以通过讲解和示范一些解题方法和思路，引导学生灵活运用数学知识解决问题。
同时，还可以培养学生的数学思维能力，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
4.加强练习，培养自主学习能力后进学生需要进行更多的数学题目练习，提高解题速度和准确性。
教师可以鼓励学生多做数学题目，可以是课堂作业、课后练习或自主练习。
高中数学教学中后进生成因及转化
、
高 中数后 进生 的 形 成 原 因 是 复 杂 的 ． 任 何 一 个 后 进 生 的 成
因都不是单一的 。 而 是 有 许 多 或 明 或 暗 的 原 因 综 合 作 用 而 形
成 的． “ 后进生问题” 成 为 高 中数 学 大 面 积 提 高 教 育 质 量 的 问 题， 也是会考高考的问题． 面对 后 进 生 ， 我们做 了许多努 力 ， 如
式， 不 能 正确 评 估 自己 的作 业 或 试 卷 ． （ ５ ） 不 重视 考 试 ． 缺乏竞争意识． 抱着 我反正不 会做 ， 可 有 可 无 的态 度 参 加 考 试 ． 平时 不愿认 真复 习 、 马虎应 付 ， 考 场 上 只想 着 如 何 作 弊 ， 不愿 思考 ， 要么弃而不做．
‘ Ｖ １
＋
Ｉ Ｉ 删
高 中 数 学 教 学 中后 进 生 成 因及 转 化
■ 袁 远 晖
随 着 高 中招 生 人 数 的扩 大 ， 后进生人数也 在随之增加 ， 这
不可避免地给高 中数学 的教学 带来一 定 的困难． 本 文 就 针 对
中学生数理亿． 掌研版
的步骤 ， 解题 过 程 没 有 逻 辑 性 ． 不 能正 确灵 活地运 用定 理 、 公
生” 、 “ 尖子生” 也 因“ 多” 、 “ 加” 只能“ 原地踏 步” ， 成 绩 与 能 力 无
大幅度提高 ， 尖子 生不尖 了 ， 更 谈不 上“ 素质 提 高” 了． 高 中 数
学 后 进 生 的 形 成 主 要 表 现 在 以 下 几 个方 面 ： （ １ ） 初 中数 学 基 础 薄 弱 ． 初 中 数 学 中 很 多 知识 与 高 中 数 学 联 系 相 当密 切 ， 如 一 次 函数 、 二 次 函 数 就 可 直 接 用 到 高 中 数 学
【高中数学】中学数学后进生的成因及对策
【高中数学】中学数学后进生的成因及对策后进生学习底子薄，学习没兴趣，容易自暴自弃，教学中教师正确处理显得尤为重要。
一、导致学生后进的原因导致学生后进的原因是多方面的，主要分为主观和客观原因。
(一)主观方面1.学生的意志薄弱，情感脆弱，自觉性差意志是为了实现学习目的而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。
2.缺乏自信心课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
3.缺乏责任感解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式.对作业练习等应付了事。
不重视考试，缺乏竞争意识。
4.缺乏学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。
从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。
首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
（二）客观方面客观上的因素也是导致学生后进的原因之一。
表现在：1.家庭方面家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。
他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。
运用有效方法,做好高中数学后进生的转化工作
运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作高中数学是学生学习过程中的重要科目，对于学生的综合素质和思维能力起着非常重要的作用。
高中数学水平参差不齐，其中一部分学生可能存在后进生现象，他们在数学学习过程中面临的问题可能是基础薄弱、学习方法不当、兴趣不高等多方面的原因。
如何运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作，是教育工作者一直在努力探索和实践的问题。
本文将结合教学实践，谈谈如何对高中数学后进生进行转化工作的一些有效方法。
一、分析后进生的问题与原因了解高中数学后进生存在的问题和原因是进行转化工作的关键步骤。
针对后进生的问题和原因进行充分的分析，对后续的转化工作具有指导意义。
后进生可能存在的问题和原因包括：基础知识薄弱、学习方法不佳、缺乏兴趣、缺乏自信心等。
对这些问题和原因进行全面深入的分析，有助于找出后进生的薄弱环节和学习障碍，为进行有效的转化工作打下基础。
二、针对性地开展教学工作在进行后进生的转化工作时，需要根据不同学生的具体情况，制定有针对性的教学方案。
根据后进生的问题和原因，制定合理的教学目标和计划，采取一些针对性措施，提高后进生的学习兴趣和学习积极性。
可以通过个性化辅导、小组合作学习、多媒体辅助教学等方式，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
三、建立科学的学习档案为了更好地了解后进生的学习情况和进展，有必要建立科学的学习档案。
通过记录学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等一系列数据，全面客观地了解学生的学习状况和学习进展，及时发现和解决后进生的问题，为后续的教学工作提供有力的依据。
四、注重个性化辅导五、鼓励学生树立自信心后进生在学习数学过程中可能会遇到挫折和困难，需要教师和家长的鼓励和支持。
在转化工作中，要重视培养学生的自信心，让他们在学习中充满信心，相信自己能够克服困难，取得进步。
适当赞扬和鼓励后进生的学习成绩和进步，对提高学生的学习积极性和自信心具有积极作用。
六、加强家校合作家校合作对于高中数学后进生的转化工作至关重要。
高中数学后进生的境况及转化对策
高中数学后进生的境况及转化对策随着教育现代进程步伐的加快，各地的普通高中的办学规模不断扩大。
因而使得一些普通中学的学生的整体素质下降，从而在教学的过程中产生了学习上的后进生。
这与素质教育要求课堂教学要面向全体学生，要大面积提高教学质量带来很大的难度。
笔者认为其中一个重要措施，就是搞好后进生的转化工作。
下面就后进生的转化工作谈几点体会。
一、高中数学教学中后进生的主要表现1．基础知识不牢固。
他们对书本上的基础知识掌握不牢，概念、性质、法则、公理、定理等一知半解，对已学过的知识、方法、规律形不成体系和结构。
2．课堂内外学习效率低。
在课堂上他们不能集中注意力，缺乏积极思考和主动参与的意识。
学习时重结果，轻过程。
在课后，他们不善于归纳、整理知识，不能及时复习巩固所学的新知识，从而影响了教学效果。
平时遇到疑难问题总是消极等待，甚至抄袭作业。
3．缺乏必要的自学能力,好高骛远。
自学时，他们抓不住重点和难点，提不出问题。
平时轻视“三基”的学习和训练，对基础题不屑一顾，对难题却是很感兴趣，这势必会“眼高手低”，“重量轻质”，陷入题海。
二、高中数学教学中后进生形成的原因经过几年的观察、调查、分析,笔者认为,高中数学教学中差生形成的原因是多方面的.从教育教学角度看,本人认为主要原因有:1．教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。
.在课堂教学中,由于教师面对的是智能、基础、性格各异的学生。
按教学规律,教师应该因材施教。
但往往由于时间、精力的限制,有些教师不从学生的实际出发,在教学要求上没有考虑到高、中、低不同层次学生的情况,致使一部分同学“吃不饱,”一部分同学“吃不了”,这种“一刀切”的做法必然导致了差生的出现.2．教学要求上攀高求难.有些教师由于受应试教育的影响,在教学时,目标是少数成绩好的学生.因而在教学内容上攀高求难,一味地追求那些高档题,注重“特技”与“巧法”,淡化了基础知识的应用。
这样就使得原本基础不好的同学很难跟上要求,经过一段时间,他们与基础好的同学的距离就越拉越大。
运用有效方法,做好高中数学后进生的转化工作
运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作高中数学是许多学生最头疼的科目之一，对于数学基础薄弱的后进生来说，更是需要更多的关注和帮助。
如何运用有效的方法，帮助这部分学生转化自己的学习状态，提高数学成绩，是当前教育工作中亟需解决的问题之一。
下面将就运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作进行探讨。
要了解高中数学后进生的特点和原因。
高中数学是一个渐进的学科，学习数学需要阶梯式的知识储备和逻辑思维能力。
高中数学后进生普遍存在的问题有：基础薄弱、积极性不高、缺乏兴趣、学习态度消极等。
这些问题的形成原因可能是来自于初中数学基础不扎实、学习方法错误、家庭环境等多方面因素的综合影响。
了解学生的具体情况，有利于寻找出针对性的解决方式。
要运用有效的方法帮助高中数学后进生转化学习状态。
针对高中数学后进生学习的特点和原因，可以采取以下几种方法进行辅导：1. 个性化学习计划：针对每位后进生的具体情况，制定个性化的学习计划。
根据学生的数学基础和学习兴趣，调整学习内容和学习进度，以保证后进生的学习质量。
2. 循序渐进的教学方式：采用循序渐进的教学方式，以温故知新的方式帮助学生夯实数学基础，逐步提高学习兴趣和自信心。
3. 细心耐心的辅导：后进生的数学学习一般需要经过一定时间的调整阶段，老师需要细心耐心地进行辅导，不仅仅要关注学生学习的成绩，更要关注学生学习的态度和方法，从学习习惯、思维方式等方面进行指导。
4. 积极鼓励和激励：后进生在学习数学过程中，往往会遇到挫折和挑战，老师需要通过积极的鼓励和激励，激发后进生学习的兴趣和积极性，提高学习的动力和效果。
5. 多种教学手段的运用：除了课堂教学外，还可以利用多种教学手段，如小组讨论、示范演示、实验观察等，激发学生学习兴趣，增加学习的乐趣。
然后，要营造良好的学习环境，激发学生学习的兴趣。
学校和班级应营造一个温馨和睦的学习环境，增设数学角、设立数学实验室、组织数学兴趣小组，提供学生学习交流的机会和空间。
浅议如何转化高中数学教学中的后进生
浅议如何转化高中数学教学中的后进生高中数学是一门严谨的学科，由于数学学科的自身特点，以及学生学习心理和学习方式的差异，导致了学生在学习方面产生了不同的发展结果。
如何在结合高中数学教学特点的基础上，使所有学生得到发展，从而解决数学教学中后进生这一老大难问题是摆在我们所有数学教师面前的一个现实课题。
标签：数学教学；后进生；转化策略一.高中数学后进生形成的原因1.基础因素基础薄弱、底子差、出现知识漏洞是后进生形成的原因之一。
鉴于高中数学较初中数学及其他学科更抽象、系统、严密，因此学生一旦知识上出现漏洞，更容易造成恶性循环而落伍为后进生。
2.非智力因素这是形成后进生的主要原因。
如：学习目的不明确，态度不端正，怕苦怕难；缺乏自信心，自卑感严重；意志薄弱，易受外界环境影响；学习习惯不良，上课注意力分散，作业敷衍了事；缺乏兴趣，惧怕数学等等。
3.学习方法因素没有良好的学习方法，缺乏主动性。
课堂上不爱发言，不爱动手练习，只重结果不重过程，对知识不求甚解，满足于听懂，习惯于模仿、机械记忆；课外不主动预习和复习，不重视知识的归纳和整理，不爱问问题，遇到困难时，依赖同学，抄袭作业。
4.教师因素教师只重视知识的讲授，忽视兴趣和能力的培养；教学赶进度，超难度，忽视学生的接受能力；对成绩差的学生缺乏情感，造成师生情感紧张而使部分学生放弃数学学习。
总之，后进生多缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后失去信心直到放弃。
教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
二.高中数学后进生转化的措施1.热爱学生，尊重学生多数学生觉得高中数学是一门较枯燥的学科，没有兴趣。
那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。
爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
在教学过程中要有爱心和耐心，高中生正处于青春发育期，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，会使他们对老师抱有成见，不喜欢这位老师。
浅谈中学数学后进生成因及对策
浅谈中学数学后进生成因及对策中学数学后进生成因是指学生在学习数学方面成绩较差或进步缓慢的原因。
这些原因可能是多方面的，包括学生自身的学习态度和方法、家庭环境、学校教育水平等。
为了帮助这些后进生提高数学成绩，我们可以采取一系列的对策。
首先，学生自身的学习态度和方法是影响数学成绩的重要因素之一、许多学生对数学没有足够的兴趣，抱有消极的态度。
因此，我们应该通过激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的问题解决能力和数学思维。
可以通过将数学与生活实际相结合，引入有趣的数学问题和应用，让学生体验到数学的应用和乐趣。
同时，培养学生的数学思维，注重培养他们的逻辑思维、分析能力和推理能力。
可以通过设计有趣的数学游戏和竞赛，激发学生对数学的热爱和积极参与。
其次，家庭环境对学生的数学学习也有重要影响。
家长在学生数学学习中的支持和关注是非常重要的。
家长可以与孩子一同学习数学，给予他们鼓励和支持。
家长还可以提供适当的学习环境和资源，如购买辅导教材、参加辅导班等。
此外，家长们也应该给予孩子足够的自主学习的空间，让孩子自主解决问题，培养他们的自学能力。
另外，学校教育水平也是影响学生数学学习的重要因素之一、学校应该提供高质量的数学教育，针对不同水平的学生制定差异化的教学方案。
教师应该根据学生的实际情况，调整教学方法和内容，鼓励学生积极参与课堂活动，并使用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
学校还可以通过开展数学竞赛、设立奖学金等方式，激励学生学习数学。
此外，学生自身数学基础薄弱也是导致后进成绩的原因之一、在这种情况下，学校可以组织补习班或提供个别辅导，帮助学生补齐基础知识。
同时，教师应该采取个别化教学方法，重点针对学生的薄弱环节进行针对性讲解和指导。
总之，中学数学后进生成因复杂多样，需要从学生自身的学习态度和方法、家庭环境、学校教育水平等多个方面入手，采取针对性的对策。
只有综合运用多种方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习和数学思维能力，才能帮助他们提高数学成绩，逐步走上成功的道路。
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浅析高中数学后进生的原因及转化策略
发表时间：2019-07-31T16:13:38.823Z 来源：《中小学教育》2019年8月3期作者：唐波
[导读] 数学作为一门基础学科,在学校教学中的地位是众所周知的。
每一所学校,每一个班级,都客观地存在着或多或少的学业相对较差的学生,我们称之为后进生。
在义务教育阶段的很多学校后进生都呈上升趋势,对巩固义务教育成果影响很大,因此,重视对后进生的教育,是素质教育的一个重要的环节。
唐波四川绵阳南山中学实验学校 621000
【摘要】数学作为一门基础学科,在学校教学中的地位是众所周知的。
每一所学校,每一个班级,都客观地存在着或多或少的学业相对较差的学生,我们称之为后进生。
在义务教育阶段的很多学校后进生都呈上升趋势,对巩固义务教育成果影响很大,因此,重视对后进生的教育,是素质教育的一个重要的环节。
【关键词】高中数学后进生转化策略
中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-158-01
在数学教育过程中，不可避免地存在一些学习困难的学生，其中有智力型后进生，也有非智力型后进生。
如何转化非智力型后进生，是当今数学教育的重要课题，教师要采取相应的措施，全面提高教学质量。
作者结合教学实践谈谈看法和体会。
一、导致高中数学后进生的原因
（一）学生方面。
1.学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出数学思想方法。
而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、整理，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
2.好高骛远。
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题却很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，陷入题海。
到真正考试时不是演算出错就是思路受阻。
3.缺乏反思。
高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，很多地方难度大、方法新、分析能力要求高，这就要求学生必须经常进行课后反思。
如二次函数在闭区间上的最值问题，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，等等。
还有的内容是初高中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，及时反思并查缺补漏，两极分化是不可避免的。
（二）教师方面。
1.讲不得法。
课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。
据调查有43％的学生认为教师在上课时还存在一些问题，有学生在情况调查中写道：老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是没有想到我们却听得头昏脑涨，结果只是老师会解题，一旦自己动手就不知道从何处着手了。
不站在学生的角度，只用自己的观点去解释和理解问题。
讲解例题时分析不到位，使学生在学习过程中“只知其然，而不知其所以然”。
2.督不到位。
在学习的过程中，课后辅导是督促、检查学生学习任务落实到位的重要一环。
老师要及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。
调查结果表明，有41％的同学认为老师的教学督促检查落实不够、不及时，这是老师普遍存在的问题。
二、转化数学后进生群体学习水平的途径
（一）加强学法指导。
1.养成预习的好习惯。
高中数学学习任务重，学习要有自主性，不要一味依赖老师，要制订一个适合自己的切实可行的学习计划，要合理地安排时间。
除了完成学习任务外，还要抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听课做好准备。
2.养成勤学好问的好习惯。
学问要边学边问，可能有些问题别人感到很简单，但对后进生来说却不容易。
要多问老师、问同学，久而久之可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问。
每解决一个问题，就有一分收获，也就会有一个好心情，就会发现学数学原来是一件很愉快的事，也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。
（二）加强教法研究。
1.努力实施因材施教。
教师要善于不断改进教学模式、教学方法，引导学生走出学习数学的困境，努力实施因材施教。
在教学方法上可采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学等方式，让学生有更多的机会参与数学学习，对学生提出的疑问，及时给予答疑解惑，并加以肯定和鼓励。
2.指导学生找到学好数学的方法。
教师在教学中要引导学生像蜜蜂一样进行“采蜜式”的学习，博采百家之花而酿一己之蜜，经过消化咀嚼，使知识积少成多。
同时通过多种机会注重培养学生学习数学的兴趣，当学生对一个数学问题终于恍然大悟时，就会有很大的成就感。
要让学生体验到学数学的无穷快乐，同时不断地把所学得的知识转化为能力。
3.教会学生主动地学习。
教学不仅是要研究教学中“教”的规律，而且要研究学生“学”的规律，教师要教会学生主动地学习。
教学是以教材为中介研究教与学的双
边活动规律，要注重学生主体的作用和学生的自主性。
只有教会学生主动学习，学生的成绩才可能有质的提高，才能让学生终身受益。
三、提升数学后进生群体的策略
（一）挖掘数学思维的闪光点，摒弃学习数学的自卑心理。
后进生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，这就更需要教师、家长对他们关心爱护。
有关资料表明，在大多数情况下，学生受表扬越多，对自己的期望值就越高，学习就越努力。
反之，受到表扬越少，学生随之产生的自我期望和努力就越少。
因此，教师要不断鼓励后进生，尤其是要善于捕捉后进生的闪光点，摒弃其学习数学的自卑心理，并不失时机地进行鼓励和表扬。
（二）激活兴趣点，摒弃厌学心理。
在高中数学起始教学中，教师必须首先了解和掌握学生的基础知识现状，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，杜绝盲目拔高，要考虑学生认知水平的个体差异，尊重学生的主体意识，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋点。
也只有这样才能最大限度地预防学生思维障碍的产生，摒弃学生的厌学心理。
（三）弥合学习融洽点，摒弃戒备心理。
后进生在班级中往往没有地位，他们得不到应有的尊重和关心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生戒备情绪，他们感觉经常生活在受人歧视的阴影里。
针对这种情况，教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，努力为后进生创设一种宽松、和谐的学习氛围。
当前，素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求。
但只要我们坚持以学生为主体，尤其要关注数学后进生这一特殊群体，以培养学生的思维发展为己任，则势必会提高高中生数学学习质量，从而为提高整体素质做出我们应有的贡献。
参考文献：
1.高中数学后进生转化问题之我见耿红梅《考试周刊》2015年
2.高中数学后进生的转化策略周文芳《东西南北:教育》2018年。