人教部编版关于初中语文学习各种困惑详解
初中语文教学中的困惑与问题
初中语文教学中的困惑与问题
初中语文教学是学生语文素养培养的重要阶段，但在实际教学中，教师和学生都会面临一些困惑和问题。
以下是初中语文教学中常见的困惑和问题：
一、学生学习兴趣不高
学生在初中阶段通常对语文学习兴趣不高，这可能与学科知识点的难度、学科价值观的不同以及教学方法的不合理等因素有关，教师需要采取有效的策略提高学生对语文学习的热情。
二、学科内部知识点联系不紧密
初中语文学科内部知识点之间联系不紧密，很容易造成学生独立知识点散乱，难以形成知识的系统框架，需要教师采取有效方法来加强知识点之间的联系和整合。
三、学生作文能力差
学生作文能力差是初中语文教学中比较常见的问题，主要表现在写作逻辑不清、表达能力欠佳等方面，教师需要通过多途径与方式来提高学生的写作能力，例如注重写作素材的积累，注重语言运用的练习以及注重写作思维的训练等。
四、学生口语表达能力差
由于初中语文教学中注重对知识点的讲解和考试，而忽视了学生的口语表达能力的训练。
因此，学生的口语表达能
力比较差，需要教师注重口语训练并采取多种方式来提高学生的口语表达能力。
五、教师教育教学方法单一
教师教学方法单一也是初中语文教学中的一个常见问题，例如讲授式、复读式的教学方法比较占主导地位，让学生感到乏味。
教师需要创新教学方法，采用多种方式、通识的教学方法，注重以学生为中心，发挥学生自主学习的主动性和积极性。
解决以上问题的关键在于更好地理解学生的需求和特点，采用合理的教育方法，寻找适合学生的教育路径，提高学生在语文学科上的学习能力和兴趣。
部编本初中语文教材使用的几点建议
部编本初中语文教材使用的几点建议1，“部编本”语文的立意和眼界是比较高的。
重视体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。
价值观的体现注意整体规划，有机渗透，化为语文的“血肉”。
这套教材处处都注意立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声，不那么“说教”。
这是第一点。
2，十多年来课程改革所提倡的“以人为本”“自主性学习”等理念，在教材编写中“沉淀”下来了。
这些年一线教学所出现的某些通病，也努力通过教材的编写去纠偏。
应当说新教材还是注意“接地气”的，希望有新理念，又不挂空，能实用好用。
3，注重学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，使教材编写更有科学性，符合语文教育规律。
教材是“公共知识产品”，编写需要听取各方面意见，还会受到这样那样的制约，但还是要努力去创新，是“守正创新”，避免被媒体裹挟，随波逐流。
4、教材在课文选取、习题设计、教学活动安排、编写语言、插图和装帧设计等方面，都力图贴近当代中小学生的“语文生活”，体现时代性。
以上四点，是从总的方面说的，是“部编本”语文教材的基本思路和新的面貌。
接下来，要说一些比较具体的。
我想分9个方面来说。
一、课文有哪些重要的变化？大家比较关注选文，先说说“部编本”语文教材课文数量的变化。
和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。
初中原来七上和七下都是30篇课文，现在每一册减为24篇。
数量减少，不等于教学总量减少，而是几个板块的内容方式在调整，使教学内容更丰富，也更有效。
增加了课外阅读、名著导读和写作的分量。
大家使用新教材，要理解课文相对减少，但其他几个教学板块又有所加强的用意。
“部编本”语文教材的课文选篇，和原来人教版比较，有较大变化。
更加强调4个标准：经典性，文质兼美，适宜教学，当然，还要适当兼顾时代性。
这也是针对性的。
课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”。
这不能说不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立场，强调经典性、文质兼美和适宜教学。
部编版和人教版初中语文教材写作体系的比较研究
部编版和人教版初中语文教材写作体系的比较研究近年来，随着教育改革的推进，新的教材应运而生，更符合当前新一代学生的需要，因此部编版和人教版的初中语文教材被更新替换了。
虽然两种教材的目的、内容和重点是相同的，但其写作体系差异很大。
本文旨在比较几种初中语文教材写作体系的不同。
部编版和人教版教材在写作体系上有许多重要差异。
首先，这两种教材对写作策略的训练方法不同。
部编版语文教材的写作策略更加重视学生的自主性，以激发学生的思考活力，并引导学生利用各种语言表达方式实现有效的写作技巧。
因此，它倾向于从抽象的写作思路开始，以确定面向实现目标的正确方法为中心，然后涉及实际练习，以提高学生的写作能力。
相反，人教版语文教材的写作策略更多地侧重实用性，强调受众分析、文章结构和语言运用等实用技能，帮助学生学习发表文章的经验，如如何计划、组织、文体和语言运用成一篇文章，也让学生熟悉结构逻辑、句子结构，灵活多样地使用文字。
此外，部编版语文教材的写作体系更加注重学生的创新能力和想象力的发展。
学生的想象力可以帮助他们突破思维定式，找到更有意义的表达方式来诠释文本，而创新能力则能帮助他们提升表达能力，以达到深度的思考。
人教版的教材更侧重实用性，关注如何把自己的思想有效地传达出来，解决当代社会中学生普遍存在的语言表达和文字运用能力不足的问题。
最后，部编版语文教材强调学生学习写作的“四步走”，以此来提高学生的写作能力，其信息顺序为指导思想->写作目的->用途->结构。
人教版的教材更加注重学生的逻辑性思维，将写作划分为“四向”，即写作对象、文体、内容和受众分析，以提高学生对语言表达和文字运用技巧的掌握能力。
综上所述，部编版和人教版语文教材有很大的差异，尤其是在写作体系上。
虽然两者都致力于提高学生的写作能力，但两者在写作策略和实践上都有独到之处。
学校应根据学生的个性特点，有针对性地加强对各种语文教材的教学，以达到提升学生写作能力的目的。
初中语文教研困惑(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
作为一名初中语文教师，我在教研过程中遇到了许多困惑，这些问题不仅影响了我个人的教学效果，也对整个语文教学团队的发展产生了影响。
以下是我在初中语文教研中遇到的一些困惑。
一、教学理念更新困难随着教育理念的不断发展，传统的语文教学模式已经不能满足现代学生的需求。
然而，在实际教学中，许多教师仍然固守陈旧的教学理念，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
如何在教学理念上进行更新，成为我的一大困惑。
1. 教师对新型教学理念的接受程度不高。
许多教师在面对新的教学理念时，往往表现出抵触情绪，认为这些理念过于复杂，难以操作。
2. 教师缺乏对新型教学理念的理解。
在教研活动中，我发现部分教师对新教学理念的理解存在偏差，导致在实际教学中难以有效运用。
3. 学校对教师的教学理念更新支持不足。
在当前的教育环境下，学校对教师的教学理念更新关注不够，导致教师更新理念的渠道不畅。
二、教学方法单一在初中语文教学中，部分教师仍然采用“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的主体地位。
这种单一的教学方法使得课堂氛围枯燥，学生参与度低，难以激发学生的学习兴趣。
1. 教师对教学方法的创新意识不足。
在教研活动中，我发现许多教师对教学方法的研究不够，缺乏创新意识。
2. 学生对单一教学方法的适应性差。
在传统教学模式下，学生习惯了被动接受知识，对于创新的教学方法适应性较差。
3. 学校对教学方法的改革支持力度不够。
在当前的教育环境下，学校对教学方法的改革关注不够，导致教师难以在教学方法上进行创新。
三、教材内容与实际生活脱节教材内容是教学的重要依据，然而，在实际教学中，我发现教材内容与学生的实际生活存在较大差距，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味。
1. 教材内容过于陈旧。
部分教材内容与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教材内容与学生认知水平不匹配。
教材内容对学生认知水平的要求过高或过低，导致学生难以消化和理解。
人教版和部编版初中语文教材助读系统比较分析
科学咨询/科技管理2019年第33期(总第652期)摘 要：助读系统是教材最全面的外在体现。
我们通过研究助读系统在不用版本教材的设计差异，可以直观地看出编者对这本教材的设计意图，了解每部教材的编写特色。
本文将通过人教版与部编版助读系统的对比，对两者进行梳理探究。
关键词：人教版；部编版；初中语文教材；助读系统助读系统以“助读”为核心，主要根据选文而开展的辅助性材料，不仅对教师教学，而且对学生的学习以及促进教材发展都有积极的意义。
笔者将从四个不同角度对两版教材进行对比。
一、提示语比较提示语是教材编者专门写的提示性语言，是为了帮助学生更好地理解文章而作。
接下来，笔者主要针对两版教材的单元导语进行对比分析。
我们以人教版七年级上册第一单元的单元导语为例。
仔细研究这个单元导语，我们不难发现第一单元的单元导语分为两段，第一段是在向大家交代所学单元的主题是什么，第二段又是在向大家交代学习这个单元，我们应该怎样学，我们需要达到什么样的目标。
再继续研究后面的单元导语，你会发现都是这样的模式。
然后，我们再来看部编版的单元导语。
部编本的单元导语也是分为两段话，即先交代主题，再传达学习的要点方法。
总体来说，人教版和部编版在单元导语的形式上非常相似。
但是，深入钻研之后，你就会发现两者还是存在着巨大的差别。
这种差别主要体现在单元导语的第二段话中，也就是对具体的学习方法指导各有不同。
人教版的单元导语为学习课文提出了一些指导方法，如强调流畅朗读课文。
同样的指导方法在很多单元都已经出现了，但具体应该如何去实施朗读却没有表述清楚。
这样不光是给学生的学习带来了随意性，同时也让教师的教学出现了盲目性。
但是，这个问题在部编版教材上却得到了很好的规避。
部编版教材在每个单元导语中提出了具体的朗读要求，即哪些单元需要重点朗读、默读、速读、略读、比较阅读等都做了明确的规定。
二、注释比较注释是专门针对教材中的课文所做的解释说明。
人教版和部编版教材最大的不同就是两者的编排方式。
初中语文部编版八年级上册教材分析汇总(单元总结+主要内容+重难点)
八年级语文上册教材分析第一单元主要是战争题材的叙事性文章【教学目标】1、引导学生仔细阅读课文，使其主动发现问题，深入思考，把握文章内容，分析人物形象，体会作品中富有表现力的语言。
2、分析叙事性作品中人物和事件的描述方法，掌握记叙文六要素。
3、提高默读速度和质量，提高默读能力。
4、认识到非正义战争必败的历史规律，坚信只有和平与发展才是人类光明的前途。
【教学重难点】把握叙事性作品中的人物形象和核心事件；对作品中感人肺腑的想象、惊心动魄的情境和各具特色的语言有自己的体验和感受；还要努力提高阅读的质量和速度。
【学情分析】叙事性作品的内容包罗万象，人物形象饱满，事情发展经过完整。
对于本单元的教学，首先让学生牢固掌握记叙文的六要素，并通过反复阅读，使学生对课文中的人物形象、事情发展经过能有清晰地认识。
同时，老师要积极引导学生用心感受、体验、理解、比较和思考课文的内容，争取能够在反复阅读的教学方式中开启和提高学生的心智。
【主要内容】1、《新闻二则》了解回顾历史，反映了人民解放军的英勇善战，锐不可当，报导了人民革命战争的节节胜利和反革命战争的节节败退的真实现状。
2、《芦花荡》记叙了人民向侵略者讨还血债的英雄行为，在充满诗情画意的芦花荡里，展现了“老头子” 那种孤胆英雄形象，他自信、他自尊，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰。
从本文可以了解了解孙犁小说的总体特点，从小说三要素出发，分析本文的思想内容、人物、艺术。
3、《蜡烛》回顾世界反法西斯斗争历史，叙述了老夫人在枪林弹雨中掩埋烈士的悲壮场面，塑造南斯拉夫母亲那感人肺腑的形象，从本文感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。
4、《就英法联军远征中国给罢特勒上尉的信》以书信的形式，谴责了英法联军火烧明园的强盗行经。
通过本文了解帝国主义侵略中国的历史与罪恶。
5、《亲爱的爸爸妈妈》记述作者自己参加悼念活动的见闻，再现被惨杀者的场面，反衬出法西斯强盗的灭绝人性的行为。
部编人教版七年级上册 语文语言表达练习训练含解析
部编人教版七年级上册语文语言表达练习训练含解析一、部编语文七年级上册语言表达练习1．进入初中以来，小军明显感觉学科增多，学习压力大，针对语文老师提出的阅读名著的要求，他迟迟不能完成，并扬言道：“那些书都过时了，读了也没用！”你作为语文课代表，针对他的困惑，请写一段劝说他的文字，100字左右。
要求：①符合情境；②语言生动，至少运用一种修辞手法；③不出现真实的校名和师生姓名。
【答案】小军，名著没有过时，阅读名著大有好处。
名著是历史的奠基，是创新的先导，是历史的沉淀。
进入初中以后，学科增多，学习压力加大，我们可以在课余时间看某些有情节的名著，这样不仅可以陶冶性情，开阔视野，增长见识与眼光，还会提高写作水平。
希望你能重视名著，按照老师要求阅读名著。
【解析】【分析】小军，名著没有过时，阅读名著大有好处。
经典名著是文化的精粹，是人类文明的积淀。
读好文章如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃。
阅读名著，不仅可以丰富我们的知识，提高我们的学习成绩，更重要的是她还能教会我们怎样做人。
在课余时间阅读名著，不仅完成了老师布置的作业，又能陶冶情操，开阔视野，提高了语言表达能力和写作水平。
何乐而不为呢？故答案为：小军，名著没有过时，阅读名著大有好处。
名著是历史的奠基，是创新的先导，是历史的沉淀。
进入初中以后，学科增多，学习压力加大，我们可以在课余时间看某些有情节的名著，这样不仅可以陶冶性情，开阔视野，增长见识与眼光，还会提高写作水平。
希望你能重视名著，按照老师要求阅读名著。
【点评】解答此题，要针对小军的“名著过时，阅读名著无用论”劝说，语气要委婉，要讲清楚名著在文坛的地位，阅读名著的好处即可。
注意题干要求至少运用一种修辞手法。
2．甲骨文是中国的一种古老文字，也是现存最古老的的一种成熟文字，猜猜下面的甲骨文是什么字呢?①________②________【答案】牛；木。
【解析】【分析】甲骨文的造字法有：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
初中语文分层教学中存在的问题和困惑
初中语文分层教学中存在的问题和困惑
1.分层标准的确定与公平性问题：
-如何科学、准确地对学生进行分层是一个挑战，过度依赖初始成绩可能导致对学生的长期发展潜力判断不足。
-分层过程中可能引发公平性争议，如有的学生可能会因为一次或几次考试成绩被划入某个层次而感到受挫，或者家长对于孩子被分配到较低层次有抵触情绪。
2.动态管理与流动性问题：
-学生的学习进步和退步不是静态的，如何适时调整各层次学生的组成，确保学生能够在适合自己的层次上不断进步是一个难题。
-在实际教学中，分层后学生之间的流动性不足，可能使部分学生在某一层级中固化，无法及时享受到更合适的学习资源和支持。
3.教育资源配置与教师负担：
-实施分层教学需要更多的教育资源投入，包括差异化教案设计、教材选择、课时安排等，这对学校和教师都提出了较高的要求。
-教师工作量加大，特别是面对多层次的教学需求，如何平衡教学质量与个人精力分配成为困扰。
4.心理影响与激励机制：
-分层教学容易造成标签效应，可能导致低层次学生自信心下降，高层次学生骄傲自满，不利于全体学生的心理健康成长。
-需要建立有效的激励机制，鼓励所有层次的学生都能积极进取，避免出现“高枕无忧”或“自暴自弃”的心态。
5.评价体系不完善：
-现有的评价体系可能不能完全适应分层教学的需求，如何制定一套既能反映学生个体进步又能兼顾不同层次学生特点的评价标准亟待解决。
6.班级凝聚力与团队协作：
-分层教学可能导致班级内部合作与交流减少，弱化了集体主义精神的培养，如何在实施分层教学的同时保持良好的班级氛围和团队协作能力是值得探讨的问题。
初中语文教学的困惑与思考
初中语文教学的困惑与思考本人多年从事初中语文教学工作，在长期的语文教学工作中，面对当前的新课改以及学生中出现的一些问题，形成了很多困惑。
总结起来有以下几点。
形式多样的课堂活动，确实让学生耳目一新、热情高涨。
但是，在课堂上真正参与课堂教学互动的只是少部分个性张扬、语言表达能力较强的学生，还有部分学生始终游离于教学活动之外。
而且，这种现象随着时间的推移似乎越来越严重。
阅读能力提高带来的影响就是学生的阅读空间将会更加广阔。
因为从某种意义上讲，学生的阅读能力与其所需求的阅读信息是成正比的。
因此，在新课程实施的过程中，农村初中非常有限的阅读条件和相对闭塞的信息渠道已严重制约了学生阅读能力的发展。
我们在阅读教学中遇到资源不足的情况，不知让我们伤透了多少脑筋。
但最后带给我们的，依旧是一次次遗憾。
新课标在学习方法上强调自主，合作，探究的学习模式。
但由于同班学生存在着智力，性格等方面的差异。
在课堂交流活动中，那些性格内向，生性胆怯，基础差的学生，表现很不主动，学习动机明显不强。
久而久之，成为课堂活动中的旁观者。
另外，由于学校多数班级是超额大班，老师为节约时间，往往偏向那些活跃的学生，以求顺利完成数学任务。
这样，就出现了比传统教育更为严重的两极分化，弱势群体增多。
而对这些弱势群体，我们该怎么做？提起作文，老师们就感到头痛，目前，我们的学生害怕作文，一布置写作文，他们就愁眉苦脸。
编造作文，抄袭作文现象较为普遍，加之学生的语言表达和写作基本功较差，学生写出的作文，内容干瘪，语句平淡，没有一点真情实感。
教学中老师们也尝试了许多方法，如：积累好词好句好段、范文引路、讲解写作技巧、开展活动、运用多媒体激发写作兴趣等。
通过这些方法，学生的写作兴趣和作文水平有一定提高，但对少数特困生收效甚微，怎样激发学生写作兴趣，丰富写作素材，全面提高学生整体写作水平，老师们还在进一步探究。
以上的困惑，是我在新课程实施过程中的真切感受，也是我们在教学中所遇到的新课程要求与现实情况的距离。
统编版语文八年级下册学习重点及单元重难点
统编版语文八年级下册学习重点部编版初中语文每册6个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读，课外古诗词诵读等栏目。
阅读阅读是语文学习的重中之重，也是教材安排的重点。
八年级独立编排，每册4个现代文单元，2个古诗文单元。
阅读按双线组织单元，各单元兼顾人文主题和语文要素两条线索。
人文主题与学生生活密切相关，有利于激发他们学习语文的兴趣；语文能力培养通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，包含阅读方法和阅读策略两方面。
八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、科普作品、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读；这种安排，旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
阅读每单元一般4课，分为教读和自读两种课型：教读课文由课前“预习”和课后“思考探究”“积累拓展”组成，重点落实本单元的语文能力要点。
自读课文由“旁批”和“阅读提示”组成，没有设置练习，目的是加大自主阅读的力度。
旁批随文设置，主要是为学生自主阅读时提供思考。
阅读提示配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，既指向学生的自主阅读，同时增加阅读量，培养阅读兴趣。
写作写作从培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始，逐步培养记叙文、说明文、议论文等各类文体及游记、书信、小传等实用类文本的写作能力。
八、九年级主要有三方面内容：一是文体写作，如“撰写演讲稿”“说明事物要抓住特征”“论证要合理”等；二是改编式写作，主要是学习仿写、改写、扩写、缩写；三是作文程式学习，包括“审题立意”“布局谋篇”“修改润色”“有创意地表达”等内容。
综合性学习七-九年级的综合性学习，每册安排3次，3次活动各有侧重，分别为传统文化、语文生活、综合实践三个方面。
传统文化专题，围绕传统文化中的一个关键词展开活动，使学生认识中华文化的丰厚博大，从中汲取民族文化智慧。
语文生活专题，让语文学习化身为一次次精彩的语文活动，引导学生在活动中体会语言文字的魅力。
温儒敏：语文新课程实施过程中的重点问题2(部编人教版语文教材主编谈语文教学)语文教师必备
接下来，再具体一点，结合课标解读，说说小学初中语文的阅读与写作教学。
阅读和写作是语文教学的核心部分，占用时间也最多，这方面大家已经积累了非常丰富的经验，学习课标实施课改时，应当充分尊重、吸收那些行之有效的教学经验，守正创新。
好的东西要坚持，作为底子，资源，财富，不要轻易丢弃甚至颠覆；但也要面对新的情况，适应新的形势，不断创新并改进我们的教学。
目前小学与初中语文教学有哪些问题或者偏向值得我们注意呢？我曾经写过一篇文章《语文教学中常见的五种偏向》，其中谈到这么5个偏向：第一种偏向，不注重教学的“梯度”，违背语文学习的规律。
第二种偏向，是课堂教学“两多两少”，即教师讲得多，讨论对话多；默读少，涵泳少。
第三种偏向，不让学生读“闲书”。
第四种偏向，“文笔”成了作文教学的第一要义。
第五种偏向，“宿构作文”成风。
这篇文章说的主要是高中，但大家想想，有些问题，在小学与初中语文教学中是否也存在。
起码梯度问题，“两多两少”问题，还有读“闲书”问题，恐怕也是要引起小学与初中语文老师注意的。
大家如果有兴趣，可以把“五种偏向”文章找来看看。
这里不重复这篇文章观点，而是围绕新课标中有关小学初中阅读写作教学，谈一些看法。
学习新课标，讨论义务教育语文教学，我想提出4个理解要点，也可以说是关键词，结合当前语文教学的实际，讨论课标基本理念，同时引向操作性的探究。
哪4个要点？一是兴趣，二是天性，三是训练，四是梯度。
下面我稍微展开来说说。
兴趣，是第一个理解要点，就是如何引发培养学生阅读写作的兴趣，使之成为一种习惯，逐步成为一种生活方式，将使学生的终身受用无穷。
现在的语文课遭受很多批评，有些过份，但确实存在很大问题，就是学生学语文缺少兴趣。
同样是语言学习，英语教学并没有遭受那么多的批评，学生也不见得都那么没有兴趣。
为什么？有人可能认为英语实用，学英语很功利，所以学生不敢怠慢。
这有点道理，但又不能完全说明理由。
语文也很有用，而且也可以“功利考虑”，但为什么会让学生感到腻味？小学可能好一点，高中的问题就非常突出。
人教版与部编版初中语文教材对比
人教版与部编版初中语文教材对比作者：叶子璐来源：《课外语文·下》2018年第04期【摘要】本文以部编版与人教版七年级上册初中语文两本教材作为比较对象，简单地从教材的几个方面去进行对比，发现两套教材的不同之处，从而对比得出部编本所呈现的特点，并以此总结出在教材编写方面的启示。
【关键词】人教版；部编版；七年级上册；语文教材【中图分类号】G632 【文献标识码】A“部编本”教材包括两部分，初中教材与小学教材。
本文重点研究部编本初中教材的版本。
“部编本”全称为“教育部编义务教育语文教科书”，由人民教育出版社出版。
2016年9月先行在七年级投放使用，逐步取代原有的初中语文教材。
现阶段，初中使用的语文教材，还是遵循“一纲多本”的原则，有8种版本。
而“部编本”的使用，现阶段初中使用量达到全国的60%左右，其覆盖面积还在逐步扩大。
虽然“部编本”使用量在逐渐扩大，但目前还有一些地区在使用其他版本的语文教材。
所以，在本文中，笔者将主要简单对比两种教材的差异，得出结论，以便人们借鉴。
一、两版本教材对比（一）课文总量人教版语文教材七年级上册有六个单元，每单元5篇课文，共30篇文章，而部编版同样也有六个单元，但每个单元缩减到了4篇文章，一共只有24篇，在总量上部编本明显有所减少，在一定程度上减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的教学负担。
课文虽从30篇到24篇有了数量上的减少，但是课文数量在名著导读、课外阅读以及写作的分量上是有所增加的。
（二）编排方式现在使用的语文教材的编排方式都是通过单元主题的形式，人教版也不例外，从“人与社会”“人与自然”“人与自我”三个角度进行编排。
如果把部编本也按单元主题编排，那么两版本单元主题如表1：从上表中可以看出两本教材无论是从选材还是内容上都存在一定意义上的重复。
两本教材都极力地突出了语文的人文性。
但不同的是，部编本不单单是从主题内容来编排教材，除了将人文性贯穿教材整体的线索之外，部编本还将语文核心素养所要求的各个因素都贯穿到整套教材之中，其主要体现在每个单元的单元导语和课后练习中。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)目录人教部编版七年级语文上册教材解析
人教部编版七年级语文上册教材解析虽从教十九年，可中学语文教学是我第一次接触。
对教材的认知，除了借助网络资源和教材本身，最直接的方式就是自己深读教材，细化知识要点。
当然，要想教中学语文教学做好，还需要长期的教学积累。
开学以来，我用了近三个月的时间细致阅读教材，结合网络资源来认识教材。
现在，我将个人的粗浅之见表诉如下：一：教材结构全书共计六个单元，分别由四季美景、至爱亲情、学习生活、人生之舟、动物与人和想象之翼。
不同的单元均由浅入深，由景及人；由情至理，由理至幻的方式进行文章的编排。
本书中，既有衔接小学的浅易写景之文，也有关于亲情理趣的散文；既有优美的古文诗词，也有深奥难懂的文言文，教学前需要自我认真品析，深掘教材。
二：教材的特点1、整体安排本书是义教部编版教材，它在文章的安排上，注重了刚入中学的孩子们的认知特点，更贴合学情和学段的理解能力，又注重了阅读水平是检验与提升。
全书从立德树人、语文素养和阅读提升三个方面编写，与新时代教育理念紧密结合。
在立德树人方面，文章以不同的体裁展现了社会主义核心价值观；以革命先辈们的感人故事，使学生们树立爱国主义精神；以中国经典《论语》让学生感受中华文学的魅力与精髓；以《狼》和《寓言四则》这些短小的文章，让学生们获得做人处事的道理；同时，书中安排了以优美的散文或者记叙文，给我们展现了祖国的大好河山，激发学习欲望的同时更加注重了环保意识的教育。
2、语文素养方面将阅读与鉴赏、语言与思维、传统文化的传承融入学习之中，培养了学生的学习策略，更在每个单元安排了实践活动，将本单元所学做了系统的整合，加深了语文素养的全面提升。
这就要求我们教师拥有更高的语文素养，这也是我不断学习的原因和驱动力。
3、阅读体系方面它将小学中的“教读”上升为“自读”或是“课外阅读”，“品读”，三位一体。
而课外阅读更是本册训练的重点要求，也是提高语文能力的有效途径。
教学中，要求教师在指导的过程中，注重单篇与整书的联系，有效结合。
如何解决初中语文学习中的困惑和问题？
如何解决初中语文学习中的困惑和问题？初中阶段是学生语文学习的关键时期，也是学生语文学习困惑和问题几乎全部爆发的阶段。
面对这一现状，如何更好地帮助学生解决学习中的困惑，确立良好的语文学习习惯，提升语文素养，是教育工作者要深入思考的问题。
一、准确诊断，找准问题根源学生语文学习中遇到的困惑和问题往往是多方面的，需要进行清楚的诊断，找准症结所在。
常见的学习问题包括：基础知识薄弱：普遍缺乏汉语拼音、汉字、词语、语法等基础知识，导致理解文章、写作表达、口语表达等方面存在障碍。
阅读能力不足：缺乏阅读技巧，难以有效理解文章内容，提取关键信息，分析文章结构，进行深层次思考。
写作能力欠佳：缺乏写作素材积累，写作思路不清晰，语言表达能力较差，文章缺乏逻辑性和深度。
学习习惯不良：缺乏课前预习、系统复习、精读等良好学习习惯，学习效率偏低，知识掌握不牢固。
学习兴趣缺失：对语文学习兴趣缺失，学习动力不足，课堂参与度低，学习效果不佳。
二、因材施教，制定策略针对不同问题的学生，要制定相应的教学策略，并进行有效的指导。
针对基础知识薄弱的学生：可以加强基础知识的讲解和练习，帮助学生夯实基础。
例如：加强课文字词学习，进行词语搭配练习，讲解语法知识，进行语法练习等。
针对阅读能力不足的学生：可以帮助学生掌握阅读理解技巧，如快速阅读、精读、略读等。
并通过阅读训练，帮助学生提高阅读理解能力，学会提取信息，分析文章结构，进行批判性思考。
针对写作能力较差的学生：可以帮助学生积累写作素材，学习写作方法，练习写作技巧。
鼓励学生多阅读优秀作品，学习作者的写作风格，进行命题作文、材料作文等写作训练，提高写作水平。
针对学习习惯不良的学生：可以帮助学生养成良好的学习习惯，例如：认真预习复习，积极参与课堂学习，及时复习，做好笔记等。
针对学习兴趣缺失的学生：可以从创设情境，融入游戏元素，积极开展丰富多彩的语文活动入手，激发学生的学习兴趣，增强学习主动性。
三、多举并措，协同育人解决初中语文学习中的困惑和问题，需要学校、老师、家长、学生共同努力。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策标签：初中语文；课堂教学；问题；对策随着教学改革的不断深入，各种教学理念、教学模式、教学方法层出不穷，从最初的导入教学法、情境教学法、目标导学法，到后来的先学后教杨思教学法，自学、展示、反馈、评价的杜郎口教学法以及孟昭彬的有效教育，更新到目前流行的翻转课堂。
面对这形形色色让人眼花缭乱的教学模式和方法，笔者认真学习过，也积极实践过，但课堂教学仍面临着种种问题和困惑。
针对这些困惑，本人提出一些解决方法。
困惑一：課堂教学中存在的最大问题是什么？在长期的语文教学实践中，大家普遍认为“高耗低效”是当前语文课堂教学中存在的最大问题。
课堂成了“一言堂”，教学成了老师的“表演秀”，学生学习缺乏积极性和主动性，显得“疲”、“懈”。
如何改变这一现状？第一，必须明确树立正确的教学观和学生观，明白教师的责任不单单是传授知识，更重要在于激励、唤醒和鼓舞。
教师必须清楚：老师讲得多不等于学生学得多；课堂容量大不等于思维深度深；教师讲过不等于学生掌握。
第二，备课精细化。
备课的精细程度直接决定一堂课的成败。
认真备课，一方面全面筛查了相关知识点，做到了上课前心中有数，调控自如。
另一方面也在备教法，用什么方法突破难点，采用什么手段便于强化难点，选用哪些实例和练习达到巩固提升。
第三，培养学习习惯。
良好的习惯是学习的必要条件，指导学生养成好的学习习惯，必须从每堂课入手，小到正确握笔的方法和坐姿，课前准备，看书的要求，听课记笔记的方法，大到各科定期召开学习方法交流会，指导和评点作业情况，根据学科内容的难易分层教学，让不同程度的学生都能得到均衡发展。
第四，注重讲练结合。
一堂课不在于教师讲了多少，而在于学生掌握了多少，学生的学习兴趣激发到了什么程度。
因此，教师如何处理教材，准确把握教材的重难点，与学生的学情的完美结合，方能收到精讲，巧练，提纲挈领，以一当十，事半功倍的效果。
困惑二：如何最大限度提高课堂效率？行之有效的做法：一是深入研读教学大纲，明确大纲对每部分知识分析的要点和要求达到的目标。
人教版与部编版初中语文教材对比
教 版 也不 例外 ，从 “人 与社 会 ” “人 与 自然 ” “人 与 自我 ”三个 角 性 。在合 理安 排 基本课 程 内容 的基 础上 ，给 教 行编 排 。如果 把部 编本 也按 单元 主题 编 排 ，那 么 两版 本单元 主 空 间 ，也为 学生 留 出选择 和拓 展 的空 间。 ”旁批 和 阅读 提示 给予 学
部 编本教 材最 有特 色 的就是教 读课 替代 之前 教材 中 的精读 课 ，
（二 ）编 排方 式
自读课 取 代之 前 的略读 课 ， 自读 课 中采 用旁 批 和阅读 提示 的方 式 培
现在 使用 的语 文教材 的编 排方 式都 是通 过单 元主题 的形 式 ，人 养学 生 的 自主学 习能力 。 《课 标 》中指 出 ： “教 材要 有开 放性 和 弹
２０１８年 第 １２期
麓
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人教版与部编版 初 中语 文教材对 Ｊ＝＝匕
叶 子 璐
（山西 师范 大学教 师教 育 学院 ，山 西 临汾 ０４１０００）
【摘要 】本文以部编版与人教版七年级上册初 中语文两本教材作为比较对象，简单地从教材的几个方面去进行对比，发现两套教材
人教版 感 受 学习 多彩 人 生 神奇 想象
从 编排 方式 看 ，采用 双线 组织 单元 结构 ，一条 显性 的单 元 主题
七 上 部 编 版
七 上
亲情 多彩 四 季
生 活 感 受 亲 情
自然 学 习 生 活
体 验 人 生 体 验
科 技 人 与 动 物
编 本 ” 的使 用 ，现 阶段 初 中使 用 量 达 到全 国 的 ６０％ 左 右 ，其 覆 盖
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人教部编版关于初中语文学习各种困惑详解
1、初一新生，如何加强语文基础知识和应试能力的提高?
我们可以把它分成两类：记忆型、应用型。
记忆型的知识，有字词的音形义，文学文化常识的表述和填空，名言佳句的填空，文言文实词的比较等。
针对这一类型的题目，主要方法是进行重复。
在平时学习中遇到这类知识，特别是孩子易错的知识，要自己进行总结，并抄写在错题本上，经常拿出来温习。
应用型的题目，比如像是现代文阅读，不仅要求我们掌握各种题型的答题技巧，还要灵活应用于每篇不同的文章。
对于这类题目，平时对于技巧的学习是一方面，另一方面要每天定量的进行练习，将技巧与文章联系起来。
对于初一的孩子，目前学习压力相对较小，建议多进行课外阅读，阅读书目可以以学校规定的课外阅读书目为主，阅读可以提高孩子的理解能力和表达能力，也可以为写作积累素材。
2、初三女生，语文成绩中上，现在除了跟学校上新课，自己怎样备战中考?
备战中考是一项比较长期也比较艰苦的任务。
首先，针对基础知识方面，可以从现在开始着手进行总结，例如每天
积累一些重点字音、字形，每周背诵一定量的古诗文，每月对自己之前考试中经常出错的基础题目进行总结记录。
其次，针对阅读方面，建议每天完成一篇课外的阅读题目，并且根据标准答案寻找自己在答题中的错误与思维的盲点并进行纠正。
最后，对于作文，每周自己寻找一个有意义的主题进行练笔，以周记的形式进行。
3、我们语文基础还可以，作文也很不错，就是现在积极性不高，写作文数格子，多一个字都不想写!
建议先从孩子感兴趣的话题入手，先不要拘泥于考试，先提升孩子对于作文的兴趣，之后再慢慢想考试常见的题目上引导。
4、我们即将面临中考，请问老师平时孩子需要做哪些练习?在哪些网站上能找到符合中考的试题?
对于备战中考的学生，最好的复习资料就是历年的中考真题和优秀的模拟题。
5、老师在孩子做文言文是时候可以要求他先翻译在做题吗?
最好要求每次做文言文是都先全文翻译在做题，有助于复习文言词汇和句式，还可以梳理文章情节，逐字逐句练习翻译对文言文阅读肯定会大有助益的。
6、怎样提高诗歌鉴赏能力?
诗歌鉴赏难度很大，而且考试时有意在规避名家名篇，
在做诗歌鉴赏那个是最重要的就是认真阅读，找到诗歌的文眼。
诗歌的题目、作者信息、注释非常重要，一定要关注。
7、基础什么时候开始复习?
基于语文学科的特点，基础知识积累从现在开始，总结自己的错题，整理在错题本上，总复习时可以拿出来作为基础资料。
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8、孩子记叙文的写作经常不能突出主题，流水账式叙述，请问老师孩子需要加强哪方面的训练?有没有什么有效的方法?
增加孩子的阅读量，多读书多积累，将书中出彩的地方抄写下来，开始可以进行模仿，积累的多了就能够游刃有余了。
9、中考真题资料哪个比较适合?
真题，这是最好的资料。
再根据孩子的薄弱环节准备相应的资料。
10、中考会考《红楼梦》的知识吗?
在名著阅读题目中不会考到，但是在文学常识处有可能涉及，但基本都是作者、朝代等比较简单的题目。
11、目前我想给孩子每天出一些薄弱环节的试题，请问网上有这样的网站吗?
建议不要使用网站中的资料，因为网上的内容经过多次
转载有许多错题，并不准确。
首先，让孩子自己将课本中的重要的实词、虚词的意义和用法进行总结。
其次，在做文言文阅读的练习时，要根据每个字的意义推文意，不要根据文意推字意。
最后，增加练习量，每周最好能够逐字翻译一篇文言文。
12、孩子习惯不好，不爱读书，不爱多写一个字，考试成绩中等，如何改变现状?
培养孩子对语文学科的兴趣，在阅读书目的选择上可以针对孩子的爱好进行选择，不要一味追求名著而是孩子对阅读产生抵触情绪，养成阅读习惯最重要。
13、语文背诵默写都有哪些??除了古诗以外，现代文，现代诗歌需要背诵吗?需要背诵默写的太多了，能不能有个范围精简一下?
背诵的范围以语文课本课后的要求为主，有些现代诗歌需要背诵，有些则要求熟读，具体看每一课课后题目要求。
14、想问一下，能不能让孩子使用电脑和网络，有时候还需要查资料，但是又担心影响学习?
要明确孩子使用电脑的目的，如果真的需要查资料就可以使用，可以让孩子复述一下查到了那些资料。
另外，也可以每周适当给孩子一些时间使用网络做些他们感兴趣的事情，比如和同学聊天，一味的限制只会是孩子更加希望使用电脑，适当的宽松反而可以消减孩子对玩电脑的兴趣。
引导关注
15、孩子现在初二，语文成绩不是很好，学习语文有什么好方法，语文阅读理解老是答的不够准确，抓不住重点失分最多。
谢谢老师!
阅读题目难度大，方法也比较复杂，建议孩子先厘清每个类型的题目的答题方法在进行作答。
每天可以作一篇文章进行练习，做完之后在根据答案仔细修改，找出自己和标准答案的差距。
16、我的孩子刚上初一，从现在开始，在语文学习方面，平时应该如何学习才能打好基础!
注重平时积累，在作业中、考试中遇到的错题要及时记录。
刚上初一的孩子可能文言文会觉得有些难度，注意分析每一个重要的文言实词和虚词。
平时多阅读，增加阅读量，培养良好的学习习惯。
17、中考时，是不是以初三课内容为主，还有考初二初一的部分，以初二下册为重点。
对吗?
中考的内容中，基础部分中字音字形词义的内容是整个初中的内容为主，还加入了课外的知识。
阅读方面考察的是孩子对于文章的理解能力和运用语言的表达能力，是需要不断积累的。
文言文阅读的难度相当于初三课本中文言文的难度，但是整体的考察并没有说以哪一年级为主。
18、请问老师，文言文阅读具体怎么读?
阅读文言文要做到字字落实，逐字逐句进行分析。
要以字意推文意，不能以文意推字义。
19、有没有专门的文言文阅读和解析的辅导书，老师给推荐一下。
新概念的文言文阅读不错，讲解比较清晰。
20、孩子做课后题都用语文全解这要怎么办?
全解之类的资料可以用作字典进行查找孩子不会的知识点，做作业时要自己思考自己组织语言回答，不要怕错，出错是正常的。
21、课外文言文阅读的难度会很大吗?
在选择课外文言文阅读的资料时，要注意与课本切合，选择难度适中又稍难于课本。
22、老师孩子考试成绩幅度差距较大，考虑主要是哪方面原因?
阶段性考试成绩不稳定一般是由于某一阶段的知识孩子掌握得比较好，另一阶段的内容孩子的掌握不充分。
还要考虑到孩子的心理原因，是不是在上一次取得好成绩之后有些自满，就疏忽了后面的学习。