高中美术课堂教学提问技巧论文
高中美术教育教学中的问题及对策探讨
的 问题 ， 在 知 识教 学 结 束 后 向学 生提 出一 些 与知 识 相 关 的 问题来 引 导 学生 对 知识 进 行 回顾 。这 样就 能 为 学 生搭 建 一个 合 作 交流 的平 台， 实 现 互 动教
学。
３ 积 极把 握教 学原 则 ３ ． １ 掌握 学科 特 点，把 握 美术 学科 的教 学 重点 能够 理清 教 学思 路， 实 现
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 关键词 】 高中美术 ； 教学；问题探讨及对策
１ 引言
对于美术教育而言，无论是高中美术还是初中美术亦或是小学美术都 是我 国学校 教育 和素 质 教育 的重 要组 成部 分 ，其 具有 的功 能 以及 能够 对 学 生产生的影响是其他科 目所无法取替的。美术作为一门艺术学科， 在提升学 生文化修养和增加人文素质中有着较为显著的推动作用。尽管美术并不属 于高考中的学科， 但在实际教学过程中却为学生带来了诸多乐趣， 促进了学 生 自身文 化 的全面 提 高 。 ２ 提 高 高 中美术 生素 质的 对策 ２ ． １深 入研 究 ，正 确 引导 ，高 考 仍然 是 社会 的敏 感 话题 ，高考 的政策 导向影响着普通高中的办学方式，也不可避免地影 响和冲击着美术高考。 我认 为 ，相关 主 管部 门一 要深 入研 究美 术 高考 如何 与 高 中美术 课程 接 轨 ， 以便促进高中美术课程开足开好，提高美术生的艺术素养；二要改革美术 专 业 高考 模式 ， 固定科 目但 不 限定 内容 ，从而 强化 学 生的 艺术 创造 力 。 ２ ． ２领导重视，规范操作，优异的高考升学率是每一所高中追求的 目 标，尤其是普通高中的学校领导，面对学生在普通高考中无法取得重大突 破的情况下， 很 自然的就会想到让文化分无法达线的学生去参加体艺高考 ， 特别是去参加美术类高考，因为录取的人数非常多。不过，美术类高考存 在 学 习费 用高 、 学生无 兴 趣 的普遍 现象 ，我们 不 能一 厢情 愿地 “ 关 心 ”学 生的发展，而应首先提高他们学习美术的兴趣。我认为学校领导要加强高 中美术教育课程的建设，面向全体学生开齐开足美术模块，注重美术基础 知识和基本技能的学习，真正提高学生学习绘画的兴趣，让他们 自愿选择 美 术类 高考 作 为 自我突破 的重要 途径 。 ２ ． ３方法灵活，注重高效， “ 好 的方法是成功的一半 。”教师要让美 术 生在 ８ 个 月 左右 的 时间 内掌握 美术 高考 应达 到 的专业 水平 ， 必 须加 强 教学 方 法 的研 究 。这些 方法 不 是为 了应 付考 试 ，而 是要 让 学生 学会 观察 分析 ， 理 解表 现 物体 之 间的关 系 。 比如我 们在 学 习苹果 的画法 时 ，不 仅要 教 学生 个苹 果 用几 笔 、几种 色 画成 ，更 要让 学 生进行 不 同环 境 下 的写生 、 画照 片 、 临摹 、默 写 。教师 要通 过 示范 、言 语启 发 、作 品 点评及 修 改等 方法 不 断 引导 学 生理解 画 面中苹 果 基本 的色 彩关 系 ，打牢 物体 的造 型基 础 。
浅谈高中美术课堂教学的提问技巧
浅谈高中美术课堂教学的提问技巧作者：陈雪琼来源：《新时代教师》2013年第06期【摘要】提问的效果，往往影响到教学的成功与否。
而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。
基于新课改下的美术课初探课堂提问的技巧。
【关键词】高中美术，提问技巧随着新课程理念的深入发展，美术教育意识得到强化。
为了“加强师生互动性”和“体现学生主体性”，美术课堂较之前给了更多的时间让学生去思考，去讨论。
教育家叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。
”提问，是对教学目标和教学内容的抛砖引玉。
高中生比初中生有了更多的理性思考和独立自主思维能力，但课堂发言的积极性却有所降低。
如果教师能抓住学生心理，把握好课堂提问的技巧，可以激发学生学习美术的兴趣，启迪他们的思维，锻炼语言表达能力，又可以起到组织教学的作用，同时还能增进师生交流。
西方学者德加默有“提问的好即教的好”的看法。
提问的效果，往往影响到教学的成功与否。
而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。
现在就基于上述认识简单谈谈我在实际教学过程中一点个人浅见。
1.问点准确目标是教师所预期的教学目的。
提问是为了引起学生的思考，从而让学生掌握知识，发展学生的智力、技能、情感，所以，提问不仅要有目标，而且是显性的行为目标。
提问的目标性能克服教学中的随意性和盲目性。
所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，有助于对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。
那种漫无目的的盲目提问会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。
2.问度适宜在教学过程中，提问要有难度和深度，紧扣学生实际。
课堂提问的目的是启发学生思维。
若仅是提一些记忆的问题，或让学生回答“对不对”、“是不是”，都不能很好地促进学生积极性进行发散思维，也不利于学生能力的培养。
同时，教师提问应从当前学生的所提问题应是学生通过对所学知识进行分析，判断能够回答的问题，而不是超出学生实际水平的刁专怪难题。
高中美术教学中存在的问题及解决策略
高中美术教学中存在的问题及解决策略摘要:教师在高中美术教学课堂实践中深入研究美术教学存在的问题，并积极探索解决美术教学问题的策略。
本文在分析高中美术教学现状的基础上，阐述了当前高中美术教学中存在思想认识不足、教师师资队伍能力有待提升、美术教学方式单一、管理机制不健全等方面的问题，在一定程度上制约了学生的全面发展。
最后提出了重视美术教学、建立教学制度、丰富教学内容、创新教学方式和教学评价方法的对策。
关键词:高中美术;美术教学;教学策略引言自从实施新课程改革以来，有效地改善了中小学课程的教学设计和教学效果，有助于促进学生的全面发展。
《国家中长期教育改革和发展纲要》中再次强调了德育、智育、体育、美育有效结合的美术在美育过程中的重要作用。
高中美术教育在培养学生美育中具有承上启下的关键作用。
一、概述在不断深化素质教育理念的推动下，目前中学美术专业教师的整体教学质量不断提高，不断探索和创新。
一方面，提升了学生的艺术审美素养。
高中阶段的知识以基础教育为主，引入美术教学可以帮助学生体验美术的艺术魅力。
同时，高中美术教学不仅培养了学生的审美能力，还更好地引导学生树立良好的审美观念，进而更加领悟艺术美学的价值。
另一方面，培养了学生的艺术细胞。
学生学习美术不仅有助于调动学生的学习自主性，而且对培养学生健全的审美观念和人文思想有重要意义，让学生在认识艺术文化的内涵中，不断提升自己的艺术修养。
随着新课改的持续推进，高中美术教学在教学方式、技巧及素养提升等方面取得了丰硕的成果，高中美术教师能够运用现代信息技术工具，创新出学生喜闻乐见的微课、多媒体教学方式，学生学习美术的积极性明显提升。
然而，随着时代的发展和教学内容的不断丰富，学生对美术教学新内容、新授课方法的需求日趋明显，高中美术教师面临运用信息技术、丰富教学内容等新的问题。
这就要求教师要紧跟时代发展的步伐，不断加强对信息技术及新教学方式的学习，才能满足学生的需求。
此外，随着社会的发展，高校在不断地加大对艺术类高考学生的录取比例。
高中美术教学论文10篇
高中美术教学论文10篇第一篇：高中美术教学的重要性- 论述高中美术教学在学生综合发展中的重要作用- 探讨高中美术教学对学生创造力、审美能力以及艺术修养的培养作用第二篇：高中美术教学的教学方法- 分析不同教学方法在高中美术教学中的应用效果- 探索有效的教学方法，促进学生的艺术表达和创作能力的发展第三篇：高中美术教学的课堂设计- 研究高中美术课堂设计的原则和方法- 分析不同课堂设计对学生研究兴趣和研究效果的影响第四篇：高中美术教学的评价与反馈- 探讨高中美术教学的评价体系，如何准确评估学生的艺术水平和发展潜力- 探索有效的反馈机制，促进学生的进步和成长第五篇：高中美术教学中的跨学科融合- 分析高中美术教学与其他学科的关联性和互补性- 探讨如何在跨学科融合中提升学生的综合素养和创新能力第六篇：高中美术教学中的数字技术应用- 研究数字技术在高中美术教学中的应用价值和效果- 探索数字技术如何增强学生的艺术表达和创造能力第七篇：高中美术教学与传统文化的融合- 分析高中美术教学与传统文化的关系和融合方式- 探讨如何在美术教学中传承和发扬传统文化的精髓第八篇：高中美术教学的素质教育目标- 论述高中美术教学与素质教育的关系- 探讨如何通过美术教学培养学生的人文素养和审美情趣第九篇：高中美术教学与社会实践的结合- 研究高中美术教学与社会实践的结合方式和效果- 探讨如何通过社会实践促进学生对艺术的理解和应用能力的培养第十篇：高中美术教学的终身研究价值- 探讨高中美术教学对学生终身研究的影响和意义- 分析如何培养学生的艺术素养和艺术修养，使其成为终生的艺术爱好者和艺术创作者以上是《高中美术教学论文10篇》的论文题目，每篇论文可以根据具体需要展开研究和论述。
普通高中美术鉴赏课中提问教学探讨
《普通高中美术鉴赏课中提问教学探讨》摘要：《普通高中美术课程标准实验教材》指出：“美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品的感受、体验、联想、分析和判断，获取审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动”，因此在提问中，教师要努力引导学生相互的提问、评价与争论，适时地把提问的权力和机会交给学生，则可极大地调动学生学习的自主性及积极性，教学的有效性将大大提高，在教学实践中，“提问教学”作为美术鉴赏课有效教学的一种设想与技能，就像一堆火药，一点就着，并成功地激活了高中生的自主性，进取性和社会性普通高中美术鉴赏课中提问教学探讨《普通高中美术课程标准实验教材》指出：“美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品的感受、体验、联想、分析和判断，获取审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动”。
可见。
美术鉴赏是一种结合感情、态度、生活与知识、经验、技巧和复杂、高级的思维活动。
但在实践教学中，我们时时感到学生的鉴赏能力与其年龄所具有的应辨能力不相配，主要体现在：1.缺少审美经验高中学生的美术鉴赏往往以“美不美”“像不像”来作为评价尺度，对一些能产生感官触觉的作品有自然的亲近感，对一些具像作品还能谈一些审美感受，如：雕塑《艰苦岁月》中传达的红军长征艰苦奋斗、勇往直前的革命乐观主义精神。
但对于较抽象的作品往往束手无策。
很多学生认为“看不懂”，在鉴赏标准上存在许多盲区。
2.存在惰性思维大部份学生回答问题时习惯于看一下课本上是怎样写的，如：鉴赏《生日》时只会说是夏加尔对美好生活的回味，而鉴赏《黄河母亲》则会脱口而出“微妙的微笑”……对作品的理解缺乏较个性的认识和感触。
不看重审美的重要性及对自身带来的影响与意义，对美术作品缺乏研讨的习惯，更懒于去想，思维游离于课堂之外，更不会主动开展课后拓展。
鉴于以上原因，教师应从努力改变课堂教学入手，想方设法使学生积极参与课堂，从而提高课堂吸引力，这在当前应是较为务实与可行的。
“提问教学”即是寻求有效教学的一种策略与技巧，它是在对话状态下，教师引导学生对某一问题进行持续深入的挖掘与探讨，来获得完整的审美感知与体验，并使学生形成合适的学习方法与能力的一种教学手段。
试析高中美术课堂中的提问技巧
2018.02总第488期多数职业院校的学生动手能力一般，维修经验不足，遇到问题不知从何下手，也不敢下手，或将故障扩大化，导致客户对汽车维修的技术服务不满意。
因此，教师在进行课程设置和教学时，应该重视提升学生的理论知识水平和解决实际问题的能力。
“发动机排放控制技术”课程的相关内容需要学生进行重点掌握并加以实践。
随着国家对环保的重视程度逐渐加深，国家对汽车尾气的排放要求越来越严格。
因此，汽车行业不断创新汽车的制造及维修技术，给汽车发动机维修专业的职业教育带来了挑战。
职业院校必须及时把握汽车行业的发展动态，不断更新维修技术，创新维修方法，培养更多高质量的维修专业人才。
三、总结笔者在从事汽车发动机维修专业的教学过程中，探索了该专业的课程设置及教学模式的改革措施，以期培养更多高质量的汽车维修专业人才，使他们在未来的工作岗位上获得更好的发展。
各职业院校可以根据自身发展的需要和教学进度对该专业的课程设置进行合理的改进，从而提升自身的教学质量。
参考文献：［1］胡建军.思维与汽车维修［M］.北京：机械工业出版社，2006.［2］董继明.汽车文化［M］.北京：北京理工大学出版社，2010.［3］郭三爱.轻型发动机维修经验集锦［J］.汽车维修，2004（2）：24.［4］方茂功.汽车维修经验集锦［J］.汽车维护与修理，2007（3）：72-73.［5］宋福昌.汽车维修技巧与经验集锦［M］.北京：科学技术文献出版社，2008.基金项目：本文系四川华新现代职业学院2016—2017年教改项目“基于工作过程的高职汽车专业课程改革与实践———以‘发动机构造与维修’课程为例”（项目编号：JG2017003Y）的阶段性成果。
作者简介：邓植译（1984—），男，四川成都人，硕士，四川华新现代职业学院专任教师，研究方向：汽车专业教学与研究；谢静（1987—），女，四川成都人，硕士，四川华新现代职业学院专任教师，研究方向：汽车专业教学与研究。
科研课题论文：高中美术课教学方法探究
中等教育论文高中美术课教学方法探究从事普通美术教育的教师通常会遇到这样的问题：并不是每个学生都喜欢画画，对美术感兴趣的学生也不多。
因此，在升学率还盛行的当前，怎样调动学生的学习积极性，使他们对美术欣赏课感兴趣，使课堂轻松、活泼且有秩序，这是摆在每一位美术教师面前的重要课题。
作为普通中学的美术教师，要解决所面对的这一问题，除有待于教育大环境的改善外，还应因地制宜、因时制宜，进行教学方法的创新，建立和谐的教学关系，把美术欣赏教学落到实处，使追求艺术素质变为学生的自觉行动。
现结合笔者的教学实践，对高中美术欣赏课教学创新进行了初浅的研究，以求教于大方。
一、突破传统教学模式，建立以自由为原那么的教学模式长期以来，高中美术欣赏课教学沿用传统教学方法，忽略了让学生自主参与的过程。
在美术欣赏中，有的教师往往在上课后便一讲到底，造成教师投入而学生漠然的为难场面，欣赏成了“讲赏〞。
在这样的课堂教学模式支配下，学生过于依赖教师和课本，主体意识淡薄，缺乏民主和谐的师生关系，学生对美术欣赏课普遍不感兴趣。
而以“自由〞为根底的教学方式是教师在安排学习活动时只提供学习的范围，让学生自由选择决定他们的方向，去探索、发现结果。
学生自动自发的学习，不仅可以使他们全身心的投入，而且可以启发他们的心智，培养他们的学习兴趣。
教师做适当引导，即遵循“教师为主导，学生为主体〞这一教学原那么。
事实上，学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能，美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与才能激发学生欣赏的情意，获得深刻的体验。
教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，也不利于学生欣赏能力的养成。
基于这点，每一堂课，笔者很少一开始就滔滔不绝地讲一大堆的理论，而是让学生谈谈自己的想法。
在这种情况下，教师一定要走下“神圣的讲台〞，参与同学们的讨论。
二、充分利用现代化教学手段，营造美的气氛直观教学是美术欣赏的重要特点，采用直观教学方法，对于激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性具有重要意义。
高中美术课堂教学中存在的问题及对策探究
高中美术课堂教学中存在的问题及对策探究摘要：随着教育的快速发展，信息化、合作化、个性化的教育方式已成为未来美术课堂教学发展的必然趋势。
合作学习以社会心理学、认知心理学等为基础，目的在于强化师生、生生的合作意识和师生关系。
师生、生生间的学习交流可以增强课堂的学习氛围，提升学生的学习效率和合作意识。
因此，有必要探究合作学习在高中美术课堂教学中的应用。
关键词：高中美术；课堂教学；问题及对策引言美术是对学生实施美育的核心学科，立德树人理念指引之下的美术教学要提升学生的艺术修养，更要在美术教学中加强综合知识的渗透，推动学生人文素养全面发展。
但当前在美术教学展开的过程中，很多学生对美术的理解不够全面，学生美术课程学习的兴趣也不是很高，这些都为美术教学带来了极大的挑战。
新的时代背景下，教师要更好地优化美术教学方法，推动学生综合素养全面发展。
1.高中美术课堂教学的现状伴随着我国经济的发展，学生入学人数逐年增加，一些学校的班级人数达到60人以上。
课堂人数众多会在一定程度上影响教学效果，这也违背了新课程改革的教学目标与教学实践要求。
近年来，高中美术生人数逐年增多，现有的教学模式已经无法满足大班教学的要求，美术教学质量受到影响。
高中美术特长生是中学教育中一类特殊的群体，一方面，他们必须满足国家教育体系的要求，参加文化课高考；另一方面，作为美术特长生，他们在学好文化课程的同时，必须强化专业课程知识，这也导致现有的教学模式难以适应高中美术课堂教学内容。
2当前高中美术教学存在的主要问题分析2.1.高中美术课堂中存在的问题受填鸭式教学模式的影响，现在一些高中美术课堂存在“教师问、学生答，教师考、学生背”的现象。
美术课堂教学应注重培养学生的绘画知识、绘画技巧、创新能力和合作意识，让学生在师生互动中发现美术的意义与内涵。
应试教育的弊端导致一些高中美术教师过于重视基础知很少分析学生的兴趣爱好、情感意识和接受能力，导致一些美术生只会考试，无法领会美术的真正内涵。
浅谈美术教学中课堂提问的有效性
教学心得ART EDUCATION RESEARCH一、美术教学中有效的提问要趣味化、动态化课堂教学离不开提问这一环节，有效的课堂提问能最大限度地激发学生的主观能动性和学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生扎实训练，检验学生学习的效率。
在美术教学中，教师可通过欣赏、观察、讨论调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，这是非常关键的一个环节。
所以，教师要善于利用有效的课堂提问启发学生的思维，引导学生主动参与学习，实现师生互动。
当学生注意力分散时，教师可以提出一个学生感兴趣的话题，这样往往能有效吸引学生的注意力；当学生遇到困难时，教师可通过提问点拨学生，从而帮助学生找回信心。
如，教学《我们来下棋》一课时，教师首先问学生有没有下过棋、下过什么棋，学生会踊跃回答。
此时，学生的注意力都被教师的提问所吸引，这样就为进入下一个教学环节做好了铺垫。
教师要根据学生的思维特点精心设计问题，由易到难，由浅入深，层层递进。
二、美术教学中有效的提问要有针对性教师要从教学目标和教学内容出发，合理运用信息技术手段，设计的问题不宜过多、过杂，要有趣味性和挑战性。
教师通过有效提问，能调动学生强烈的好奇心和求知欲，也能激发起他们的兴趣，使他们积极参与学习活动。
教师的美术课堂提问必须针对学生已有的知识水平，不能太难，也不能太多，否则学生不但提不起学习兴趣，还会失去学习信心。
如，教学《学漫画》一课时，教师通过课件向学生展示不同人物的漫画画像，问学生这些漫画与本人像不像、像在哪里、为什么。
学生对这些人物都非常熟悉，所以很快就能回答出像在哪里、为什么像。
这一环节达到了预期的教学目的，营造了活跃、轻松的美术课堂气氛。
美术教学要培养学生的审美能力和学习兴趣。
学生体验美、获取知识的过程并不是一帆风顺的。
如果教师直截了当地把结论告诉学生，他们就容易产生惰性和依赖性。
教师要善于提问，尽可能为每一名学生提供回答问题的机会。
三、美术教学中有效的课堂提问要有启发性和科学性启发性是课堂提问的灵魂，任何一节课都离不开提问这一环节。
美术课堂教学中的有效提问策略
问， 实施 素 质教 育 。
关 键词 ： 美术 ； 课 堂有 效提 问 ； 策略
从 教 学 知 课 堂提 问是课 堂 教 学 活动 必 不可 少 的 环节 ， 它是 传 递教 学 信 在 哪 里 效果 才 会 比较 好 呢 ？根 据 笔 者 近几 年 教学 经 验 ， 一 般 在 新 授 知 识 的 重难 点 上 、 知 识 过 渡 的关 键 节 点 息， 体 现 教学 思 想 ， 沟通师生心灵 ． 调动学生积极思考 ， 体 现 学 生 识 分 布 来 说 ， 都应 该 是好 的提 问 时机 。 从 教 学 的 过程 来 看 ， 课 堂一 开 始 就 设 学 习主体地位 、 促进课堂教学顺利开展的主要教学手段 。 因此 ， 不 上 ， 管是 哪 一 门学 科 的课 堂教 学 ，老 师 对 学 生 的 提 问 一定 是 要 具 备 计 提 问 ， 可 有效 快 速 集 中学 生 注 意力 ； 教 学 实 施过 程 中巧妙 提 问 ，
就能 回答 ， 但在课堂的组织教学过程 中却是必不可少的。它能沟
通师 生 的情 感 ， 随时吸引学生的注意力 ， 并 能 调 动 起 他 们 的 原有 价 ， 可 以这 样 提 问 ： “ 你 认 为这 些 画 画得 怎 么 样 ？有 没 有 表现 家 乡
高中美术学本课堂提问策略
１５７ 一些研究性学习，研究性学习开展充分发掘了学生的潜质，同时研究性学习也迎合了学生一些爱好，许多学生对圆锥感兴趣，并想通过自己的方式来探求圆锥知识学习，例如有一个学生用一张纸叠成圆锥形状，然后跟老师说出自己对知识的理解，我觉这种探求精神正是这个时代需要的！在探求性学习中，所学习积极性有大幅度提高，这正适合他们这个年龄段的兴趣。
在开展研究性学习时，我们通常以教材为主体，引导学生通过探究、主动完成知识探求，让学生形成知识体系，例如在学习正方形周长时，我让学生当场用来测量，而在学习直线，射线时候，我让学生用自己的语言表示他们心目中直线，射线，通过学生这样经过循序渐进地练习，他们对知识有了感性认识，然后通过老师一讲解，学生很快就掌握了这一规律。
通过我的研究，学生通过探索，在同学面前展示探索结果，这还能大大养学生的自信，也培养他们探索的精神，最重要的是：亲自动手来探求知识本源，这是许多学生兴趣所在！作为一名新时代小学数学教师。
要让自己讲授的知识能被学生接受，并且愉快的接受，我们老师应该从学生角度多思考，学习的效果与学生积极性有很大关系的，学生有了学习积极性，严肃的数学知识也就显得不那么枯燥了，学生也就会有兴趣主动把数学学好，在此其中，我们老师可以巧妙设计课堂，积极联系生活，引导学生进行各种探索，在教学中让学生个性充分展现，同时培养学生兴趣爱好，这样，学生既轻松掌握了知识，同时无形中也培养了能力，也使得数学课堂焕发出本课程锁独有的魅力。
参考文献［１］陈林红．“小学数学教学中培养学生创新能力之我见”，中国教育研究与创新杂志，２００５（１０）．［２］邹安碧．“小学数学教学生活化探析”教学平台，２００７（１６）．［３］曾清．“谈小学数学学习中怎样培养学生良好的情感体验”，四川教育学院学报，２００３年８月．［４］韩东．“小学数学创新教学实践探索”，课改与家教，２００５．（１）．高中美术学本课堂提问策略■杨华夏 （四川省攀枝花市第三高级中学校 ６１７０００）【摘 要】提问是教师组织课堂教学的重要手段，教学始于提问，并以进一步的提问来推进，因此把握好课堂提问策略对提高高中美术学本课堂教学效果起着举足轻重的作用。
高中美术鉴赏课堂问答的研究
高中美术鉴赏课堂问答的研究美术鉴赏作为高中美术学科的重要组成部分，旨在培养学生对艺术作品进行审美、批评和评价的能力，提高他们的审美素养和艺术修养。
问答是美术课堂中常用的教学形式之一，通过提出问题和回答问题的方式，激发学生的思维，促进他们对艺术作品的深入理解。
本文旨在探讨高中美术鉴赏课堂问答的研究，提出有效的问答形式和策略，以促进学生的学习效果与兴趣。
一、高中美术鉴赏课堂问答的重要性1.培养学生主动性与创造力美术鉴赏课堂问答是学生与教师之间的互动过程，能激发学生的思考和表达能力，开拓他们的思维深度和广度，培养他们对艺术作品进行独立思考的能力。
通过回答问题的过程，学生可以自己理解艺术作品的内涵和形式，发展独特的审美观点和批判眼光，进而培养他们的自主创作能力和创新思维。
2.增强对艺术作品的情感体验在鉴赏美术作品的过程中，情感体验是至关重要的一环。
通过问答形式的互动，学生可以更深入地了解和感受艺术作品所传达的情感、意境和艺术家的创作主张。
在回答问题的过程中，学生能更好地表达自己的情感体验，自我情感认知的提高也能够增强对艺术作品的欣赏和理解。
二、高中美术鉴赏课堂问答的实施策略1.问题的类型与设计在美术鉴赏课堂中，问题可以分为三种基本类型：认识问题、理解问题和创新问题。
认识问题旨在帮助学生对艺术作品进行基本的辨认和描述，如“这幅画选用了哪些颜色？”；理解问题旨在帮助学生理解艺术作品的内涵和形式，如“你认为画家通过哪些手法表达了作品的主题？”；创新问题旨在激发学生的思维和创造力，如“如果你是这个画家，你会如何进行创作？”。
在设计问题时，教师应尽量避免简单题和直接题，以提高学生的思考深度。
问题的设置要具备开放性和启发性，引导学生多角度地思考和回答，促进他们形成独立的见解。
2.学生回答的方式与评价对于学生的回答，教师应采取鼓励性评价，给予积极肯定并提出可行性建议。
教师不应仅追求答案的准确性，更重要的是引导学生深入思考和探究。
高中美术鉴赏课堂问答的研究
高中美术鉴赏课堂问答的研究在高中美术鉴赏课堂上，问答活动是一种常见的教学方式。
通过问答，可以激发学生的思考、增强他们的参与意识，并帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品。
然而，在实际教学中，如何设计和实施有效的美术鉴赏问答活动，亦是一个重要的课堂教学研究课题。
本文将从问答活动的设计原则、教师的提问技巧以及学生的参与方式等方面，探讨高中美术鉴赏课堂问答的研究。
一、问答活动的设计原则（一）充分调动学生的积极性设计问答活动时，应充分考虑学生的兴趣和需求，使问题有针对性、启发性和趣味性。
问题的设置应避免过于困难，以免造成学生的挫败感，也应避免过于简单，以确保学生有充分的参与感和满足感。
（二）循序渐进，合理安排问题难度在一个问答环节中，可以先从一些容易的问题开始，逐渐增加问题难度。
这样可以让学生由简单到复杂、由浅入深地了解和掌握艺术作品的相关知识。
同时，问答中应穿插一些对学生思考的引导性问题，以促使他们进行独立思考和分析。
（三）多样化的问题形式问答活动的问题形式应该多样化，以激发学生的兴趣。
可以采用选择题、解答题、判断题和讨论性问题等形式。
此外，还可以设计一些图像或作品相关的问题，要求学生直接观察和分析作品。
这样不仅可以培养学生的艺术观察和分析能力，还可以增强他们对艺术作品的理解和记忆。
（四）适当的时间控制在进行问答活动时，教师应合理控制时间，确保每个问题的回答时间不宜过长或过短。
过长的回答时间可能会导致学生的兴趣流失，过短的回答时间可能会让学生感到压力过大。
在设定时间上，教师可以根据问题的难度、学生的反应情况以及教学进度等因素进行合理调整。
二、教师的提问技巧（一）问题的引导性设计问题时，教师应注意问题的引导性。
问题的目的是引导学生思考，激发他们的表达欲望，而不是简单地要求他们回答。
因此，问题应该具有启发性，使学生产生思考的欲望和动力。
（二）问题的开放性在提问时，教师应尽量设计开放性的问题，以扩展学生的思维空间。
高中美术课堂提问方式的探索与运用
高中美术课堂提问方式的探索与运用【摘要】课堂提问是教学过程中教师和学生之间相互交流、互相作用的最常用手段，用得好，会使课堂增添光彩、气氛活跃、师生共融。
采用多样的提问技巧，简单灵活的掌控课堂氛围，让学生在欢快的课堂氛围中参与到鉴赏课程中来，快速的提升其鉴赏能力。
【关键词】教学方式课堂教学提问技巧１美术鉴赏课的意义与价值教育部颁发的《普通高中美术课程标准》中明确指出，“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础”，还指出“作为基础教育的美术课程，应该将美术本体知识与其意义系统相联，在美术的意义系统中，最本质和最普遍的应该是人文精神”，这是高中美术鉴赏改革的理想与目标。
美术作为素质教育的重要组成部分，凝聚着浓郁的人文精神，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，它体现了对人的审美素质和能力的培养，使他们在体验美术学习的过程中，逐渐形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观，以健康的身心去热爱生活、关注社会、关注人类的生存和发展。
２美术鉴赏课程教学方式的现状随着现代化的科技不断进步，学校的硬件教学设备、教学资源越来越优化，很多老师的教学方式越来化越多样化：有讲述、讨论、示范、演示、角色扮演和模拟活动的指导、练习和实践的指导、案例学习指导法、兴趣定位与展示、引入相关人员参与教学、实地考察、学业游戏、辩论、问题发现与探究指导、头脑风暴法等等。
对于高中的学生来说，高中阶段是学生逐步走向独立人生道路的转折点，是一个由半幼稚，半成熟的时期逐步走向独立性和自觉性的成人化的关键时期。
３提问技巧之我见3.1 言论自由式。
3.1.1 对老师：高中阶段的学生，拥有不同家庭背景，不同个性特征，不同的学习习惯和不同生活经历，从而导致了不同学生对于艺术的体验和感受往往是不同的。
教师更要尽量减少对学生问题回答的“对”与“错”之分，即使学生表述是错误的方向，也要让他表述完整。
中XX美术之我见[新课程背景下中学美术课堂教学提问之我见]
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中XX美术之我见[新课程背景下中学美术课堂教学提问之我见]摘要：好的课堂提问方式不仅可以启发学生领会教学内容，反馈学生的认知情况，还能培养学生的创造性思维，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
关键词：美术新课程；课堂教学；提问新课程标准实施以来，教师十分重视课堂的教学效果，注重培养学生自主探究的学习能力，激发学习兴趣，对课堂要有一个合理的设计。
采用以学生为主体的课堂提问教学艺术，能有效提高中学美术课堂的教学效果。
一、中学美术课堂提问的教学意义1.“提问”能帮助学生揭开“困惑”巧妙的提问能使人产生顿悟，帮助学生解决思考问题上的“困惑”。
《山水画的意境》一课：学生欣赏吴冠中的作品《村庄》时感觉很抽象，教师提出：“为什么在中国的山水画中运用了大量的线条?而且线条的运用有点像我国的书法?”这样的问题。
然后通过讲授从草书中线条的形态和疏密去发现美，从线条的旋律、节奏中去感悟美。
2.“提问”能启发学生的思维和想象力提问是思维的催化剂。
在《居室色彩的搭配》一课中：提出色彩带给我们什么感受?为什么?学生回答：冷色和暖色，暖色使人联想到温暖的太阳、熊熊燃烧的火焰；而冷色使人联想到冰天雪地、蓝天。
那还有什么感受呢?学生回答：感受就是情绪、味道等。
3.“提问”能引导和激发学生的创造性思维如《用线条来表现物像》一课中，教师提出：“线条心灵的感悟?”学生用心体会和感悟，然后用画笔描绘出许多新颖和独特的线条。
使学生通过线条的运用来激发创造性思维，从而培养创新思维。
二、中学美术课堂提问要根据教学内容和目的要求。
采用不同的提问方式1.教学中对于知识性的问题，教师可通过频繁的提问，检查学生对教材内容的掌握。
在课堂教学中运用知识性的问题方式来提问，便于突出重点。
2.教学中对于探究性和讨论性的问题，则可以采用“对话”的教学方式来提问。
没有了条条框框的限制，每个学生都会有不同的想法，然后再经过动脑、动手、探究实践等过程，他们就能想出一些好的解决方案。
高中美术课提问技巧论文
初探高中美术课的提问技巧摘要：教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动，因此，教师通过坚持撰写教学反思，不仅可以在反思中解难，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长，还能为自己形成独特的教学风格。
关键词：新课程，美术课，提问随着新课程理念的深入发展,美术教育意识得到强化。
为了“加强师生互动性”和“体现学生主体性”,美术课堂较之前给了更多的时间让学生去思考,去讨论。
教育家叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。
”提问,是对教学目标和教学内容的抛砖引玉。
高中生比初中生有了更多的理性思考和独立自主思维能力，但课堂发言的积极性却有所降低。
如果教师能抓住学生心理，把握好课堂提问的技巧,可以激发学生学习美术的兴趣，启迪他们的思维，锻炼语言表达能力,又可以起到组织教学的作用，同时还能增进师生交流。
西方学者德加默有“提问的好即教的好”的看法。
提问的效果,往往影响到教学的成功与否。
而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。
现在就基于上述认识简单谈谈我在实际教学过程中一点个人浅见。
一. 问点准确目标是教师所预期的教学目的。
提问是为了引起学生的思考,从而让学生掌握知识,发展学生的智力、技能、情感,所以,提问不仅要有目标,而且是显性的行为目标。
提问的目标性能克服教学中的随意性和盲目性。
所提问题应该为课堂教学内容服务,每一次提问都应有助于启发学生思维,有助于学生对新知识的理解,有助于对旧知识的回顾,有利于实现课堂教学目标。
那种漫无目的的盲目提问会让学生感到不着边际和无所适从,起不到应有的作用。
二.问度适宜在教学过程中,提问要有难度和深度,紧扣学生实际。
课堂提问的目的是启发学生思维。
若仅是提一些记忆的问题,或让学生回答“对不对”、“是不是”,都不能很好地促进学生积极性进行发散思维,也不利于学生能力的培养。
同时,教师提问应从当前学生的学情出发,所提问题应是学生通过对所学知识进行分析,判断能够回答的问题,而不是超出学生实际水平的刁专怪难题。
论文高中美术的教学技巧
论文高中美术的教学技巧1. 前言美术教育是高中阶段教育的重要组成部分之一，其在学生的审美、想象、创造力等方面有着举足轻重的作用。
高中美术教育是为中学生的美育水平打下基础，同时也是为今后更高层次的美术学习以及专业发展做好铺垫。
为了帮助高中美术教师更好地开展教学活动，本文将分享一些高中美术教学技巧。
2. 了解学生作为一名教师，了解学生的背景信息是必不可少的。
特别是在高中美术教学中，考虑到每个学生自己的审美、想象等方面的不同，教师需要更好地认识学生，以便制定相应的教学策略。
这也是高中美术教学的重要一环。
3. 利用多媒体技术在高中美术教学中，可以使用多种多媒体技术，如PPT、视频、图片等，以便更好地展示学习资源。
这些多媒体素材可以很好地满足学生的视觉需求，帮助他们更好地理解教学内容，从而快速地学习知识。
4. 注意赏析与比较在美术教育中，赏析与比较是一种重要的方式。
其通过比较不同图像和艺术作品之间的异同，引导学生进一步了解艺术作品背后的思想和灵感。
教师可以选取不同艺术家、不同风格等不同元素的作品，并让学生进行赏析和比较，以帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品，并培养艺术鉴赏能力。
5. 强调实践实践是美术教学的重要环节之一，也是培养学生绘画和创作能力的主要途径。
高中美术教学中，教师应该注重指导学生进行实践性的学习，培养学生的创造性思维能力，并且在此过程中引导学生发现不足、注意细节，以不断提高学生的绘画技能。
教师也可以组织绘画比赛、作品展览等活动，以激发学生的学习热情和创造力。
6. 推崇个性化高中美术教学中，教师应该注重尊重学生的个性，鼓励学生表达自己的艺术想法和创意。
教师可以在授课中给学生充分的自由和空间，让学生更好地发挥自己的创造和想象能力。
在评价学生的作品时，也应该考虑到学生的成长和个性，尽量做到公正和客观。
7. 结尾高中美术教学是一项有益且富有挑战性的工作，需要教师花费更多的心思来打造更高质量、更能引导学生学习的教学环境。
美术课堂教学的提问技巧分析
虚 假 问题 太 多
, ,
得 着 的 地方
。
觉 得 应该 多 多 的 问 题 学 生 就 能 够 更 好 的 进 行参 与 因 此 在 课 上提 出 了 很 多 的 问题 使 得 课 堂 全 都 是 师 生 在 互 动
,
提 问要能 激 活学 生 思 维 布 鲁 纳 有句 名 言 对 学 生 提 出 具 有挑 战 性 的 问题 能够 使学 生 的 智 慧 获 得 发 展
,
这些 雕 塑 非常 的正 常
必; ?
,
可是学 生 很 难看 到
,
使得学 生 怎 么 回
使 得 美术 课 堂 能够真 正 的 获得效 果
,
【 关键 词 】 美术 课 堂 提 问 误 区 对 策
二
、
相 关技 巧 的分 析
:
大 千 世 界很 多 东西 值 得 我 们 学 习
握 知 识 的方 式 就是使 用 提 问 的方 式
,
你会 选什 么 呢 ? 说 出你 选 择 的理 由 这个 问题 的答 案 比 较多 样 只 要可 以明确 自己 的 答 案 就 可 以 教
,
。
讨论 可是 没 一 会 就要让 学 生 可是 交 流 使得 学 生 缺 乏 思 考 的 时 间 学 生 在 很 多 时候 都 是十分 迷 糊 的都 不 知 道老师提 出
好家 长
/
中学教育研究
美术课 堂 教 学 的提 问技巧 分 析
山 东 寿 光世 纪 教 育 集 团 / 桑丽 娜
【 摘 要 】 经 过 长 久 的 研 究 发现
田 小芹
,
提问
,
一 些 美 术 教 师在 课 堂上 进 行 所 提 出 的 虚 假 问 题 比 较 多 并 且给 学生 进 行 思 考 的 时
高中美术教学中常见的问题及对策
高中美术教学中常见的问题及对策【摘要】在高中美术教学中常见的问题包括学生缺乏兴趣和动力、教学内容缺乏趣味性和实用性、缺乏有效的教学资源和设施、教师培训和专业水平有待加强，以及与其他学科的交叉融合不足。
为了解决这些问题，可以制定更具体的教学计划和目标，提升教学内容的趣味性和实用性，鼓励学生参加艺术活动和比赛，加强学校与美术社区的合作。
通过这些对策，可以激发学生的兴趣和动力，提高教学质量，丰富学生的学习体验，培养学生的综合能力，促进美术教学的发展。
高中美术教学需要不断探索创新，为学生提供更好的学习环境和更广阔的艺术发展空间。
【关键词】高中美术教学，问题，对策，学生兴趣，教学内容，趣味性，实用性，教学资源，设施，教师培训，专业水平，学科交叉融合，教学计划，目标，艺术活动，比赛，美术社区合作。
1. 引言1.1 高中美术教学中常见的问题及对策在高中美术教学中，常见的问题主要包括缺乏学生的兴趣和动力，提升教学内容的趣味性和实用性，缺乏有效的教学资源和设施，加强教师的培训和专业水平，以及缺乏与其他学科的交叉融合。
为了解决这些问题，我们可以采取一些对策来改善教学质量。
我们可以制定更加具体的教学计划和目标，让学生清楚知道自己在学习美术时的目的和方向。
可以鼓励学生参加艺术活动和比赛，提升他们在实践中的能力和自信心。
加强学校与美术社区的合作，为学生提供更多实践机会和资源，促进美术教学与社会的融合。
通过这些对策的实施，可以帮助提升高中美术教学的质量，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们在美术领域的创造力和才华。
2. 正文2.1 缺乏学生的兴趣和动力缺乏学生的兴趣和动力是高中美术教学中常见的问题之一。
很多学生在学习美术时，缺乏对这门学科的兴趣和动力，导致他们对学习的积极性不高，学习效果也难以提升。
造成这种情况的原因可能是多方面的，包括学生本身对美术的认知水平不够、对美术学科的价值观不明确、缺乏自我驱动等等。
针对这一问题，教师可以采取一些对策来提升学生的兴趣和动力。
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试论高中美术课堂教学的提问技巧
【摘要】：提问的效果，往往影响到教学的成功与否。
而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。
基于新课改下的美术课初探课堂提问的技巧。
【关键词】：美术课提问技巧
随着新课程理念的深入发展，美术教育意识得到强化。
为了”加强师生互动性”和”体现学生主体性”，美术课堂较之前给了更多的时间让学生去思考，去讨论。
教育家叶圣陶先生曾说：”教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。
”提问，是对教学目标和教学内容的抛砖引玉。
高中生比初中生有了更多的理性思考和独立自主思维能力，但课堂发言的积极性却有所降低。
如果教师能抓住学生心理，把握好课堂提问的技巧，可以激发学生学习美术的兴趣，启迪他们的思维，锻炼语言表达能力，又可以起到组织教学的作用，同时还能增进师生交流。
西方学者德加默有”提问的好即教的好”的看法。
提问的效果，往往影响到教学的成功与否。
而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。
现在就基于上述认识简单谈谈我在实际教学过程中一点个人浅见。
一、问点准确
目标是教师所预期的教学目的。
提问是为了引起学生的思考，从而让学生掌握知识，发展学生的智力、技能、情感，所以，提问不仅要有目标，而且是显性的行为目标。
提问的目标性能克服教学中的随意性和盲目性。
所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提
问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，有助于对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。
那种漫无目的的盲目提问会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。
二、问度适宜
在教学过程中，提问要有难度和深度，紧扣学生实际。
课堂提问的目的是启发学生思维。
若仅是提一些记忆的问题，或让学生回答”对不对”、”是不是”，都不能很好地促进学生积极性进行发散思维，也不利于学生能力的培养。
同时，教师提问应从当前学生的所提问题应是学生通过对所学知识进行分析，判断能够回答的问题，而不是超出学生实际水平的刁专怪难题。
因为这样的提问会让学生产生消极畏难情绪，不能激发学生回答问题的积极性，既浪费时间，又达不到效果。
因此，我认为教师在课堂教学中应努力学会提探究性和启发性问题，即能启发学生思维的问题，如讲到古希腊的雕塑时，我提出了”为什么古希腊雕塑都是裸体的形象？”其实这正是学生所好奇的。
问题提出后，学生都积极主动地去探究，答案可谓”仁者见仁，智者见智”，达到了不教而学的目的，锻炼了学生主动探究知识的能力。
三、问面普遍
对于提问的目标虽然具体明确，整体理解是基本目标。
但学生思维也是一个整体，是由观察感知、分析综合、抽象概括、想象联想、比较辨别、推理等思维形式和过程组织起来的，不要以固定思维和正确答案去限制学生的发散思维，一味否决。
同时，我认为应该先
提出明确的问题再找学生回答。
这样可以让全体学生参与到课堂教学中来。
等全体学生思考一遍后，再指定学生回答。
这样可以使全体学生注意教师所提的问题，并使全班学生都在心中试拟一个答案，还能更好地对某个学生的答案加以评价教师在提问过程中要注意调动学生回答问题的积极性，对回答错误或不会回答的学生，要耐心引导和启发，不可严加批评和指责，对于积极回答的学生要给予鼓励，使教师提问和学生回答在融洽友好的气氛中进行，以达到预期的效果。
四、问机得当
一般来说，教师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。
虽然一节课中提问次数没有确定，但要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，问什么内容，一般课前应设计好，提问要问到关键处，问到点子上，问出水平来。
当学生在听课中流露出迷茫的神情时，教师应及时提问，便于发现问题，采取果断措施，对症下药。
或者在学习到重点难点或需要追根求源的地方提问，突出重点解决难点，找出事物的本质和根源。
课堂提问的成功与失败，并非看提了多少个问题，而是看提问是否引起了学生探索的欲望，是否培养了学生的思维能力。
在教学的中段，应让学生多进行教学的实践活动、自主活动。
总之，提问要使课堂一张一弛，有快有慢，学生就不会出现疲劳和厌倦。
所以，提问的总量要合适，当问则问。
提问的频率分配要合理。
要用提问来控制课堂的节奏。
五、问法灵活
提问的方式有多样，有教师自问自答式、师问生答式、集体回答式、讨论式提问等方法。
在实际教学中，采取什么方式应根据提问内容、提问时机、检查目的而灵活掌握。
教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式中，要善于灵活运用多种方式，让学生与教师密切配合，共同完成教学任务。
1.可以点名提问，也可以不点名提问。
点名提问可以更多地引发被提问人的思考，调动被提问人思维的积极性。
不点名提问，不需要具体的人来回答，只是为了活跃课堂气氛，引导学生思维，调动全体学生学习的积极性。
2.可以单独提出一个问题，也可以提出”一连串”的问题。
遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案。
再次，可以只提问题没有引导，也可以提出问题后提供一些思路。
对于简单一些的问题，可以完全让学生自己去寻找答案；对于复杂一些的问题，可以提供一些思考，让学生从中得到启发。
最后，教师还要注意针对不同的学生提出不同的问题。
对综合素质较强的学生，可以多提一些理论和实际相结合的难点问题，比较专业的问题让这方面有特长的学生回答。
让他们把答案补充的更完整更准确。
通过选择不同的提问对象，提出不同的问题，使所提的问题能达到设计提问的目的，收到一定的效果。
3.从心理学的角度来说，教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师生之间的人际距离，对学生的思维活动开展有一定的影响。
如提问时教师表现出不耐烦，动辄训斥、刁难学生，则会使学生惧怕、回避，甚至生厌，阻碍教学进程。
相反，教师面带微笑、用期盼与鼓励的目光则能增强学生的信心，使其思路清晰，回答准确，语言优美，从而更加喜欢你和你的美术课。
总之，新课改为普通高中美术教育带来新的发展契机，普通高中必须要重视学生的美术教育，让学生从学习中掌握美术的技能与知识，掌握美术学习过程与方法，树立正确的人生观与价值观，进而将新课改下普通高中美术教育推上一个新台阶。
参考文献：
[1]袁府钊.新课改下普通高中美术教育现状与对策[j]
[2]高育中，陶发成.高中学生英语阅读现状的分析及对策[j]
[3]戴志强.新课程下初中英语阅读教学的现状与对策[j]
[4]江栋.新课程背景下初中体育课准备活动现状与对策[j]。