浅谈小学语文阅读教学中写作能力的培养

浅谈小学语文阅读教学中写作能力的培养

在小学语文阅读教学中，将阅读与写作紧密结合起来，充分运用教材内容，让学生在名人名篇中吸收营养，丰富写作素材，不断提高学生的语文素质和写作能力。

一、精读范文，积累写作方法

小学语文教材中的课文都是最佳的范文，在阅读教学中，我注重引导学生从课文的整体结构中，学习布局谋篇的方法。指导学生精读课文，用心去体会、感悟范文的写作手法、写作技巧、表达方式。通过阅读、分析、研究课文，让学生真切地感悟写人、记事、写景、状物等方面的独到之处，从而掌握文章的布局谋篇的写作方法。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，我引导学生精读课文，通过合作学习，互相交流，使学生掌握作者按时间顺序来写，分别抓住了每个地方，每个季节的景物特点，以总分总的方式成篇的写作技巧。这样，使学生积累写作方法，对提高写作能力大有裨益。

二、广泛阅读，丰富语言材料

写作是用语言来表达情感，反映客观事物的。如果没有丰富的语言储备，就很难写出好文章来。莎士比亚在他的作品中，使用词达一万六千个，没有这么多的词汇，恐怕他也很难写出闻名世界的不朽之作。所以，我提倡学生在读书时做摘抄，把书中的好词好句拿来为我所用。而且，每篇课文学完后，我会从教师的角度给学生指出些好的词、句、段落等，要求学生背诵，并有意识地在写作中运用。每学完

一个单元，我们还会围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美的词语、精彩的段落，并背诵积累，初步学习运用。如学了“络绎不绝、兴高采烈、焕然一新”等词语后，很多学生的作文中描写家乡的街道、集市或学校举行的各项活动中都用上了这些词语，从而使作文更具体、更生动了。

三、仿写创新，多种方式练笔

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。对于初学写作文的小学生来讲，我倡导学生仿写。当然，模仿不是写作的最终目的，一味地模仿，不会创新，是不会写出好文章的。我们强调在模仿基础上的创新，使学生形成好的文风。要突出以下仿写创新形式。

1、仿句式

句子是文章最基本的构成单位。在阅读教学中，我注意引导学生对精美句子、重点句子、常见的关连句子、简单的并列句子，熟读甚至会背诵，让学生复述其妙处，再仿写。如学完《富饶的西沙群岛》这篇课文后，我引导学生仿照文中“有的……有的……有的……还有的”这一句式描写一次课间活动，使学生在习作中体会了句式的用法，学生习作的语言更精彩了。

2、仿段落

在阅读教学中，我注意引导学生利用范文中精彩片段，或饶有趣味的段落，练习仿写。让学生选择一个使其有所感触的事物写一段话，要写清楚事物的特点及其得到的感悟，帮助学生进一步了解段的构成，逐步形成段落概念，提高构段的能力。如教学《鲁滨孙漂流记》

一课，引导学生写精彩片段的感悟，通过联系自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情，写出来的感想真实可信，十分感人。

3、仿顺序

新课程标准要求学生在语言表达时要注意表达的顺序。如事情发展顺序、时间先后顺序、地点变换顺序、方位顺序等。在小学语文阅读教学中，教师应有意识地加以引导和训练。如《钓鱼的启示》这篇课文是按事情发展的顺序记叙的。在阅读教学中，我引导学生说说钓鱼的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等记叙的要素，并引导学生在写事的习作中把这些要素写清楚，使学生在习作中掌握了思路，知道了如何去写。

四、培养兴趣，激发习作欲望

兴趣是提高学生写作能力的重要条件。只有当学生对习作产生兴趣时，他们才能怀着积极的情绪，愉快地去写。因此，教师通过多种形式，运用教材习作资源进行练笔，激发了学生的表达欲望，提高了写作能力。

1、变换文体练习写

作文就是培养学生的想象力、表达力和创造力，使学生学会写作，提高创新能力。因此，教师引导学生变换文体练习写，激发起学生的表达欲望。如《鲸》一文中介绍了鲸的形体特点，种类、进化过程和生活习性等，由于本文是说明文，内容较枯燥。因此，我就请学生以《鲸》的自述为题，用第一人称来介绍鲸。从而提高了学生的学习积极性，锻炼了学生的口头表达能力，使学生的习作水平也有所提高。

在引导学生改变文体练习写的过程中，教师带着一种高涨的激情引导学生进行改变文体练习写作，以兴趣为动力，激发学生改变文体习作的欲望，有利于帮助他们树立写好作文的信心。如教学《秋思》这首古诗，在指导学生理解诗意的基础上，将这首诗写成一篇现代文，不但加深了对古诗的理解，而且大大提高了写作能力。我还结合语文阅读教学，指导学生把记叙文、说明文、诗歌等改写成其他文体，收到了理想的效果。

2、发挥想象拓展写

教师指导作文，应充分开启学生的思维，引导学生大胆想象，合理想象，给学生插上想象的翅膀，在广阔的生活蓝天上翱翔。例如《小桥流水人家》这篇课文，以生动、优美的语言描写了小桥流水人家的美好景色及生活，表达了作者对故乡的怀念之情。美丽的故乡、优美的文字，让学生陶醉其间，惊叹不已，学生的眼前仿佛出现了采茶女的情景，野花开满山野的情景……这时，教师趁热打铁引导学生根据文中场景描写，对课文进行二次创作，将其中一个场景加入自己的想象进行大胆描绘，从而使文章散发出浓浓的山野气息。

总之，只有把阅读教学与写作紧密结合起来，才能有效地提高学生的写作能力。