部编小学语文六年级成长足迹综合实践活动方案

部编小学语文六年级成长足迹综合实践活动方案【设计理念】教学不仅是学生学习的过程，还应视为师生一生中一段重要的生命经历。

语文教学要致力于学生生命的发展和完善，要倾力于对生命的关怀和激励，让学生受到启迪和学会感恩。

语文综合性学习活动是实际情景下多种能力的综合应用，使语文成为应用之学。

它有利于促进教师教学方式和学生学习方式的转变，有利于学生潜能的挖掘和发展空间的拓宽。

本次活动特别强调读写结合，它是六年小学生活的回顾和总结，也是对学生语文学习能力的一次检验，让学生在活动中调动生活积累，充分开发和利用现实生活中的语文教学资源，把听说读写能力的培养贯穿在整个活动中，培养学生的合作精神以及组织、策划、协调、实施的能力。

【活动目标】1.通过语文综合性学习，培养学生组织、策划、协调、实施的能力以及团队意识和合作精神。

2.读本单元“阅读材料”中的几篇文章，习得作者的写作方法，唤起学生自己对小学生活的回忆，激发他们对老师、同学、母校的感情；并借鉴作者的写作方法进行一次习作训练，抒写小学六年来自己最难忘的成长故事。

3.引导学生通过“素质报告册”“成长记录袋”“作业批语”“荣誉证书”“照片”等多种渠道搜集自己在小学生活中的点点滴滴，加工处理，提炼精华，培养他们搜集、整理信息的能力。

4.采用“讲述故事”“现场采访”“快板书”“诗词吟诵”“激情表达”“照片介绍”等多种语文形式集中交流展示，畅谈自己的“成长故事”，整体发展学生听、说、读、写的能力，全面提升语文综合素养。

【学情分析】长期以来，我们的语文教学都止步于语文学科内，禁锢在学习知识的传统框架里。

由于传统的语文教学缺乏开放性，缺乏跨学科的整合和与社会生活的融合，没有在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，致使学生的语文学习未能真正走进社会，融入生活，因而，学生缺乏组织、策划等动手操作的能力和探究、创新的精神。

其实，学生对语文综合性学习活动有浓厚的兴趣。

在老师的引导下，他们会主动参与,自由分组，自己确定活动的内容，自己分工，自己搜集材料、编写材料，自主实施活动。

【活动构想】本次综合性学习“成长足迹”板块分以下四个环节并分别设置了四种课型，每一阶段的活动并不是单一的线性活动，而是立体的、复合的整体活动。

第一阶段：组织策划（计划讨论课——1课时）——明确任务，拟定方案第二阶段：过程探究（活动实施课——4课时+课外）——搜集材料，自主探究A 学科内的学习①阅读教材：习得写法，激发情感。

（2课时）借助“阅读材料”，领悟作者的写作方法，唤起对小学生活的回忆，激发对老师、同学以及母校的感情。

②抒写记忆：回顾往事，表达情感。

（2课时）从“阅读材料”中受到启迪，获得灵感，用习作的形式抒写自己的成长故事，说真话，诉真情。

B 跨学科的整合信息采集：搜集资料，筛选整理。

（课外——1周）①各组成员根据自己的计划分别搜集资料，通过筛选，按“知识的培养”“睿智的发掘”“情感的激励”“道德的感化”“行为的转换”等受教育的经典故事进行分类、提炼。

②办一期以“难忘小学生活”为主题的班级墙报和手抄报；将学生作文按“师恩难忘”“同学情深”“校园情怀”分类后汇编成册，并利用电脑和美术技能设计好封面。

C 超学科的实践成果汇总：加工提炼，准备展示。

（课外——1周）各组内成员从搜集的资料中提取典型材料，将音乐、美术、电脑等与之整合，进行加工，提炼出精彩的活动成果，准备全班汇报交流。

如:创作并演练音乐快板，制作“成长足迹”的班级电子相册等。

第三阶段：成果展示（交流汇报课——1课时）——汇报交流，共同分享分组运用各种语文形式，集中展示自己的活动成果，共同分享，一起寻找班级成长的足迹，整体发展听、说、读、写能力，全面提升语文综合素养。

第四阶段：总结评价（活动评价课——1课时）——活动反思，评选优秀各组成员对本次综合性学习活动按“资料价值”“参与积极性”“合作精神”“整合效果”“创制水平”以及“展示效果”等情况进行综合评价，推选、表彰优秀个人和优秀小组，并提出希望和建议。

【活动流程】第一阶段：组织策划一、谈话激趣，揭示主题。

导语：孩子们，不久你们将要告别我们美丽的校园，告别你们曾经生活、学习六年的母校，告别朝夕相处的老师、同学。

此时此刻，你想说些什么？你又想做些什么呢？六年的小学生活，一定给你留下了很多甜美的回忆，也留下了不少的遗憾。

现在，就让我们一起走入第六单元，去共同回味难忘的小学生活吧！二、浏览教材，明确任务。

1.自读“活动建议”，看看“成长足迹”板块给我们提出了哪些活动建议？2.浏览“阅读材料”，了解主要内容。

3.交流感受，明确活动内容。

（1）浏览本组教材，你知道了些什么? 有些什么想法？（2）你认为这次综合性学习应从哪些活动去开展？三、讨论计划，拟订方案。

1.学生回忆制订综合性学习活动计划的基本要求：（投影出示）①自由组成活动小组；②讨论活动内容；③制订活动计划；④确定活动时间及人员分工；⑤展示活动成果；⑥总结评价。

2.学生自由分组，选定小组活动内容，拟订活动计划。

根据学生的实际情况，学生自由分组并选定活动内容，在本环节中，老师在尊重学生自主性的基础上进行统一协调。

出示分组提示表格，供学生参考：3．交流计划，统一内容。

（1）阅读教材——习得写法，激发情感；（2课时）（2）抒写记忆——回顾往事，表达情感；（2课时）（3）搜集资料——筛选整理，加工提炼；（2周.课余）（4）成果展示——汇报交流，共同分享；（1课时）（5）总结评价——活动反思，评选优秀。

（1课时）4．达成共识，公布计划。

四、作业布置，付诸行动。

1．根据活动计划，各组内自制“活动计划、操作卡”和“组长活动记录、评价卡”，也可专门设置“综合性学习活动笔录”。

2．各小组进行相关资料的搜集、查找和整理。

投影出示参考样表：“成长足迹”小组活动计划、操作卡“成长足迹”（）组活动记录、评价卡第二阶段：过程探究（一）阅读教材——习得写法，激发情感第一课时“师恩难忘”之《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》《作文上的红双圈》一、激情导入，揭示主题。

自古以来，我们中华民族都有尊师重教的传统美德。

有人说：“老师是人类灵魂的工程师。

”“老师像蜡烛，……”“老师像春蚕，……”“老师是人梯，……”“我的老师”之类的文章你们也许写过，但你们对自己的文章满意吗？今天，让我们一起来学习“阅读材料”中写“师恩难忘”方面的几篇文章，看看他是怎样写自己的老师的？二、自读感悟，感知内容。

1．自读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《作文上的红双圈》等几篇文章。

2．思考：这几篇课文各自主要讲了什么事？三、重点选读，深入体会。

1.提出阅读要求：选择自己最喜欢的一篇课文重点读。

2.思考：（1）你最喜欢文中哪位老师？为什么？（2）从你选读的课文中，你体会到了什么？有什么样的感受？四、讨论交流，感悟师恩。

1．按所选课文分组交流。

学生各抒己见，谈自己的理解、收获。

2．全班交流。

各小组推荐一名代表谈自己的感受和体会，感悟文中流露的浓浓的师恩情怀。

3．引导学生讲述自己的老师教育自己的故事，进一步体会师恩浩大，师恩难忘。

五、阅读升华，感悟写法。

1．“阅读材料”中的这四篇文章，同样是写老师的，同样都写了老师对学生的教育和对学生的影响，但他们在写法上各具特色，想想有什么不同？2．学生讨论交流，教师小结。

六、拓展延伸，交流心得。

1．播放MTV《长大后我就成了你》，让学生入情入境地进一步体会，感受老师对学生的影响。

2．通过学习这几篇课文，你想到了哪位老师？选择自己印象深刻的事例，说说这件事对你的影响。

3. 思考：如果去写，准备怎么写呢？第二课时“同学情深”之《难忘的笑声》一、谈话激趣，引入新课。

1．导入：师恩浩大，师恩难忘，但同学之间的情谊也不能忘啊!“阅读材料”提供的前几篇我们已经学过的文章都是写老师的，那你们想看看写同学的文章吗？让我们一起来学习表现同学之情的文章吧！2．揭示课题，板书课题。

二、阅读感知，摸清思路。

1．自读课文，感知内容。

2. 出示自读要求：（1）文章写了哪些人物？他们都有哪些共同的特点？（2）除了以上几个同学的笑声，文章还写了哪些笑声? 3．全班交流。

三、合作探究，体会情感。

1．质疑问难。

学生问题参考:（1）在作者眼里，这些笑声都是些什么样的笑声？（2）作者的写作上有什么特点？2．学生交流。

3．教师引导：（1）文章最后一自然段已明确表明。

（2）文章通过小队同学别具一格的笑声，表现出同学各自个性鲜明的特点，体现了同学们互相帮助、共同进步的情景，字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊。

（写作角度别出心裁，善于抓住特点，以小见大。

）四、课外作业：1．搜集表现“师恩难忘”“同学情深”的相关照片、录像、文章等资料；2．回忆六年来小学生活中给自己印象最深的同学，抓住他的个性特征，试着把他的特点写下来。

（二）抒写记忆——回顾往事，表达情感［教学目标］1．知识与能力：（1）指导学生抓住特点，使描写的人物个性鲜明。

（2）理解写人的文章必须通过人物的语言、动作、肖像以及心理活动的描写来突出、刻画人物的个性特点,让形象鲜活，个性鲜明；记事的文章要写清事情的起因、经过、结果以及事情发生的时间、地点、人物，使故事完整，内容丰满。

2．过程与方法：（1）通过对老师的回忆，表现老师对学生的关爱，抒写对老师的感激之情；（2）通过对同学的回忆，表现同学间的相互帮助和激励，表达同学间的深厚情谊。

3．情感、态度与价值观：懂得成长需要自己的努力，也留不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

［教学重难点］1．写真人真事，表达真实情感。

2．抓住特点，刻画人物。

［教学准备］1．歌颂、赞美教师的歌曲和表现同学情谊的歌曲，如《长达后我就成了你》《同桌的你》等。

2．师生活动剪影，如活动照片或DV。

［课时安排］2课时［教学流程］一、创设情景，激情忆境。

1.播放课件：展现小学生活的精彩瞬间或快乐瞬间，唤起学生回忆自己难忘的老师或同学，在声情并茂的画面中追寻往事。

字幕：童年是一幅画，（画里有我们七彩的生活）；童年是一首歌，（歌里有我们的幸福和欢乐）；童年是一个梦，(梦里有我们的想象和憧憬)。

2.师生深情诵读，激发灵感。

（教师引读，学生读括号里的内容）二、激情导入，明确要求。

1．导语：孩子们，刚才令人回味无穷的画面和优美动听的音乐让你浮想联翩了吧？老师的谆谆教诲，同学的互助友爱，甚至校园的一草一木，都涌现在眼前……今天，就让我们来抒写这些最真切的心灵表白吧！2．明确任务：这次写作要求大家以“难忘……”为题进行选材习作。

3．提出要求：（1）选材要真实；（2）写清事情的前因后果、来龙去脉；（3）注意人物的外貌、语言、动作以及心理活动的描写要细致、逼真；（4）表达真情实感。

三、挖掘题材，追忆往事。