幼儿园中班社会:学会等待好处多
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教学资料参考范本
幼儿园中班社会:学会等待好处多
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设计意图:
“学会等待”注重培养幼儿的社会性行为,也是秩序感的一种体现。对于幼儿来说,学会等待是件不容易的事情。由于年龄的特点,幼儿不容易在一件事情上专注很长的时间,何况是无聊的等待。可是,在一日生活中,包括在幼儿园,在家,在外,等待又是必要的规则。在幼儿园,我们常说要减少幼儿的等待时间,但是由于“僧多粥少”的现象还存在,有些时候的等待还是必须的,而且学会等待也是遵守一定规则和秩序的必要条件,我们也应注重培养幼儿耐心等待的好习惯。
我们课题组成员结合生活实际,从幼儿园的一日生活着手,从倾听等待、排队等待、合理安排等待时间三个方面设计了社会活动《学会等待好处多》。
活动目标:
1.通过讨论,让幼儿了解幼儿园一日活动中的各种等待秩序以及这样做的好处;
2.认识等待标记,引导幼儿寻找家庭及社会生活中需要等待的地方并粘贴;
3.培养幼儿安静有序的等待习惯,增强文明意识。
活动准备:
卡通小闹钟、时钟音乐、等待标志、情境图,视频
活动过程:
一、小闹钟导入活动,引发幼儿兴趣
“叮铃铃……是谁在唱歌?”
(出示小闹钟)
呀!小闹钟来到了我们班,大家欢迎!
哎,小闹钟可是第一次来做客哟,小主人们——今天你们要好好表现表现,让它喜欢上我们幼儿园哦!那我们带着小闹钟一起前进吧!
音乐起(和我一起上紧发条,准备好!)
滴答、滴答、小闹钟,真听话,滴答滴答向前走。(师幼一起模仿钟摆动作,边说边做)
二、了解一日活动中的等待
1.上课中的等待
音乐响起
“小朋友,看!小闹钟走到哪儿啦,现在是几点钟?”
“平时这个时间,我们在干嘛呀?”(上课)
(出示画面)“对!那上课的时候,我们该注意些什么?”
幼a:坐端正
幼b:认真听讲
幼c:要举手回答问题
引导幼儿说出:老师讲课不插嘴,同伴发言耐心听(老师讲话的时候呢?同伴发言的时候呢?……)
小朋友想一想:这样做有什么好处?
(能学到很多知识和本领)
教师小结:倾听是一种礼貌,学会倾听更是等待的一种方式。小朋友在别人讲话时,要养成安静倾听的好习惯。
对了!幼儿园,秩序多,
老师讲话认真听,
同伴发言我安静,
会等待,会倾听,
才能学到真本领。
2.午间时的等待
音乐起(滴答、滴答、滴答、滴答,向前进)
“现在指针停在什么地方啦?”(11点)
“这个时间,我们在干嘛呢?”(看电视)
噢,厨房里的叔叔阿姨正在为我们准备饭菜,小朋友看会儿电视等待开饭呢!
开饭前,除了看电视,我们还干了些什么事情?
幼:(玩手指游戏、上厕所,洗手等)
那小便、洗手时候人多的话,我们该怎么办?好,那我请几个小朋友来示范一下。(幼儿示范)
“我是一个水龙头,你们怎样来洗手”!
(幼儿演示洗手时,要排队轮流,后面的小朋友要学会等一等,不拥挤。)
教师总结:原来,排队、轮流也是等待的一种方式。
幼儿园,秩序多
上厕所,洗小手,
人多的时候要等候,
不推不挤会轮流。
吃午饭、散步、午睡的这段时间,我们还有什么地方需要等待的呢?它们又会给我们带来什么样的好处呢?
1.幼儿相互讨论
2.个别发言
(我先吃完安静坐着,我睡醒了安静躺着,我走路快了,停下等候……
吃饱了慢慢走有利于消化吸收,多休息下午才有力气参加游戏,睡觉还能促进脑发育,让我们变得更聪明。)
原来学会等待有这么多的好处啊!
吃东西,慢慢嚼,
等待大家都吃饱,
睡午觉,醒来了,
不吵不闹很重要。
3.放学时的等待
音乐起(滴答、滴答、滴答、滴答,小闹钟向前走)
“现在调皮的小闹钟走到几点啦?”(4点)
“四点钟,该放学啦,看他们在做什么?这些小朋友做得对不对?”(播放视频)
“为什么觉得这些小朋友做得不对呢?”
“那我们该怎么做?”“等爸爸妈妈来接的这段时间我们可以做些什么事情呢?”
再播一段视频
“现在他们学会等待了吗?”
“原来合理安排活动也是等待的一种方式哦!”
教师小结:合理地安排活动也是学会等待的一种方式。
幼儿园,秩序多,
放学以后不乱跑,
爸妈没来会等候,
安全游戏又快乐。
三、设计等待标志,将等待延伸到生活中。
除了在幼儿园,小闹钟知道小朋友在家里或是到外面去还有哪儿需要等待呢?
幼儿回答,教师介绍标记。
“今天,老师给你们准备了一些场景图,还做了一些小标记,等会儿请小朋友看一看,找一找,你们觉得哪些地方需要等待就把标记贴上。贴好后和同伴说说为什么要贴在这儿?”
请幼儿相互检查。
四、放松活动,舞蹈《小闹钟》
小脑钟要来夸夸我们班的孩子,找到了这么多需要等待的地方,现在它还想邀请我们一起来跳个舞。
活动反思:这次代表中班《一日生活中幼儿秩序感培养》课题组执教社会课《学会等待好处多》,从活动的设计到准备,从试教到正式实施,每一步都凝聚了全组老师的心血。在这次活动中,我也得到了很大的锻炼。刚听到“学会等待”这个主题时,我们就确定将课题定在社会领域。可是将社会课上出新意,上出特色,是我们遇到的一大难题。第一次方案设计,每个环节中师幼之间只有谈话,互动并不多,平淡没有趣味性,由于这个年龄段幼儿对抽象的概念不能理解,还是处于直观思维的阶段,所以在试教前,我们又将教案重新设计,选择幼儿在园一日活动中的三个时段,利用已有经验,让幼儿结合实际讨论活动中的等待,及学会等待带来的好处。一、舞之,让课堂活