山西省怀仁县第一中学人教版高中语文必修二第3课《囚绿记》课件(共40张PPT)
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人教版高中语文必修2第3课《囚绿记》课件 (共19张PPT)PPT语文课件
囚
陆
记蠡
教学目标 ： 1．了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。 2．能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义。 3．能对文章的思想感情进行深入理解。
教学重点 ： 1. 由绿延伸出来的象征意义。 2. 剖析作者的写作意图。
陆蠡(1908一1942)，不仅是我国 现代著名的散文家，而且是宁死不屈 的抗日烈士。原名陆考原，学名陆圣 泉。陆蠡是他的笔名。三本散文集 《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。 三个集子的共同特色，是凝炼、质朴， 蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小 说，给人的感觉总是“渴望着更有生 命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
写作思路：
遇绿（1～ 3） 赏绿（4～7） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14）
哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？ （用 “__绿”形式的短语概括）
１.寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。 ２.观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。 ３.囚绿 （8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出
了绿枝条生命变化的五个阶段。 ４.放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。 ５.怀绿（14）惦念牵挂。
线索： 对绿的感情（找依据）
• 一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情—— 尊重 赞美——祝福——怀念 （感情变化）
• 称呼变化 绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱？
张海迪，高位截瘫。以顽强 的毅力自学了小学、中学、 大学及研究生的专业课程。 其间克服病痛和困难进行创 作，至今已出版大量的作品。
海伦·凯勒是美国一位 残障教育家。19个月大 时，因为一次高烧而引 致失明及失聪。毕业于 哈佛大学。
从小失去听力，曾是 个全聋全哑的小女孩 周婷婷是我国第一位 少年聋人大学毕业生、 中国的“海伦·凯勒”。
陆
记蠡
教学目标 ： 1．了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。 2．能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义。 3．能对文章的思想感情进行深入理解。
教学重点 ： 1. 由绿延伸出来的象征意义。 2. 剖析作者的写作意图。
陆蠡(1908一1942)，不仅是我国 现代著名的散文家，而且是宁死不屈 的抗日烈士。原名陆考原，学名陆圣 泉。陆蠡是他的笔名。三本散文集 《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。 三个集子的共同特色，是凝炼、质朴， 蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小 说，给人的感觉总是“渴望着更有生 命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
写作思路：
遇绿（1～ 3） 赏绿（4～7） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14）
哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？ （用 “__绿”形式的短语概括）
１.寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。 ２.观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。 ３.囚绿 （8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出
了绿枝条生命变化的五个阶段。 ４.放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。 ５.怀绿（14）惦念牵挂。
线索： 对绿的感情（找依据）
• 一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情—— 尊重 赞美——祝福——怀念 （感情变化）
• 称呼变化 绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱？
张海迪，高位截瘫。以顽强 的毅力自学了小学、中学、 大学及研究生的专业课程。 其间克服病痛和困难进行创 作，至今已出版大量的作品。
海伦·凯勒是美国一位 残障教育家。19个月大 时，因为一次高烧而引 致失明及失聪。毕业于 哈佛大学。
从小失去听力，曾是 个全聋全哑的小女孩 周婷婷是我国第一位 少年聋人大学毕业生、 中国的“海伦·凯勒”。
人教版高一语文必修二3.囚绿记.课件(共40张PPT)
追求光明 、自由 坚贞不屈的抗敌精神
固执
象征手法
2、“绿”给我们哪 些深刻的人生启示？
是生命，是希望， 是安慰，是快乐
绿
蓬勃向上，充满生机
永远向着阳光，永不屈服黑暗
“绿”象征什么?你认为“绿”在文中 具体可以指什么?
象征: 光明、自由与和平。
“绿” 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！ 的意 2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 蕴 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
为了让绿色与“我”更接近、更亲 密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑 郁之心，燃起“我”对生活的希望， “我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发 后，“我”被青藤那顽强的抗争性格， 永向光明的执著精神所感染，作者仿佛 看见了呼唤光明和自由的千千万万个中 国人（当然也包括作者本人），故珍重 开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。
进入研读文本 既然题目为“囚绿记”，课 文中哪几段是写“囚绿”？“囚 绿”之前、之后主要写了哪些内 容？请同学们快速阅读课文，找 出答案并用与“囚绿”形式相同 的动宾短语概括。
速读全文，理清文脉
遇绿 喜悦 绿是生命希望 象征民族性格
恋绿
留恋 慰安、快乐 看到民族希望
爱怜 追求光明的性格 赋予时代精神
作者只身独处， 选择了与绿枝 条对话、沟通心灵的方式排遣寂 寞，所处一室虽小，而精神天地 甚宽；景物本无性灵，进入作者 有情的视野，便活了起来，成为 “我”的朋友。景物被赋予性灵， 文章即生华彩。
找出文中直接写“常春藤”的句段，品味作者笔下 日本人曾提审陆蠡，问： 绿的特点。 “你爱国吗？” “爱国。” “常春藤”的特点 “赞成南京政府（按：指汪伪政权） 蓬勃 么？” “不赞成？” 生命、希望 “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 向阳 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
人教版必修二 第一单元 3.《囚绿记》课件(共44张PPT)
为潜瘫因 专心痪积 业文，劳 作学顽致 家创强残 。作生，
，活下 现，肢
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家。19个月大时， 因为一次高烧而 引致失明及失聪。 毕业于哈佛大 学．
从小失去听 力，曾是个 全聋全哑的 小女孩周婷 婷是我国第 一位少年聋 人大学毕业 生、中国的 “海伦·凯 勒”。
当我们的生命之绿被囚住时,我 们不能失去生机,更不能枯萎和 凋落!要永远向着阳光生长!勇敢 地追逐生命的美丽和辉煌。
囚 记陆
蠡
绿色是生命的赞歌
绿色是幸福的天使
没有绿色，阳光将失去作用
没有绿色，生命将毫无意义
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
圈点勾画； 抓关键词语；
大胆质疑。
课文采用象征手法来描写景物，试着 借鉴本文的写法，调动你的情感和想象， 描写一种景物，力求写出景物的象征意 义。
作业二：
请以“致 ”为题，说一段话。 温馨提示：
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、 不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。
2、写出自己的独特感受。
品读悟情
2. “囚绿”部分，作者是如何 描写“绿友”的？此时的它又 具有怎样的特点呢？
品读悟情
3.对于绿藤被囚前后的生态变 化，你会想些什么？
4.绿藤被囚后尖端总朝着窗外 的方向，你会受到怎样的启示？
品读悟情
5.在自由自在的环境中，常春藤这位
“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁 后却成了“病孩子”，即使这样，它仍 然十分固执，永不屈服。如此强烈的反 差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了 写“常春藤”吗？是否还有别的用意？ 请学生从课文中找一找能揭示写作背景 的语句。
人教版高中语文必修二 第一单元第3课 囚绿记(共37张)PPT课件
的意 蕴
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！
3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
17
“常春藤”的特点
❖ 蓬勃 ❖ 向阳 ❖ 固执
生命、希望
追求光明 、自由
坚贞不屈的抗敌精神
象征手法
18
常春藤一样的陆蠡
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按
：指汪伪政权）么？” “不赞成？” “依你看，日本人能
重点字词 了截：明了简单 揠苗助长：比喻违反事物 的发展规律，急于求成， 反而坏事 猗郁：充满生气的样子 jùn 急不暇择：因过于急切而 来不及选择
6
一、整体感知 理清思路
1、请快速阅读课文，标出段序号，划出关键句 子，理清文章结构。
2、质疑。有疑惑的地方打个问号。 3、作者为什么要囚绿？他把绿囚牢了吗？
请带着这些问题概括各部分的内容。
7
依据我们对文章结构的分析， 我们可以清楚地知道这篇文
章的抒情线索是：
8
抒情线索
一、（1-7）对“绿”（常 春藤）的喜爱之情，为下文 囚绿做铺垫。
恋绿
二、（8-11）囚绿的过程。 着意表现他囚绿的固执和 青藤不甘被囚的执著。
囚绿
三、（12、13）释放“绿”， 表达对光明的呼唤和追求。 释绿
作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，
崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀
》和《囚绿记》。
4
解题：本文题为“囚绿记”
“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来。 作者叙述自己在北京寓所将窗前 的常青藤“囚禁”起来的事。
5
检查预习
正音： 陆蠡 lǐ 瞥见 piē 移徙 xǐ 猗郁 yī 蕈菌 Xùn
不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给
人教版语文必修2第3课《囚绿记》 (共18张PPT)PPT语文课件
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把 瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿 它繁茂苍绿。
体味这句话语言的含蓄优美。它暗示了什么？
（隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜 与向往。）
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，永向光明、 征
志 顽强抗争的精神
以小见大
本文给你什么样的深刻的 启示？ 1、写作手法方面： 2、人生启示方面：
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳 光生长!勇敢地追逐生命的 美丽和辉煌！
课后练笔
试着借鉴本文的写法，选取自己喜爱的 某一植物（或动物），自拟题目，叙述与 之接触、相处的经历，写不曾扬帆，何以至远方。 35.自己选择的路，别说爬，死也要死在路上。 45.我TM竟然以为我竭尽全力了。 1.困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。 3.贪图省力的船夫，目标永远下游。 46.竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 60.无论何时，都要做好独自生活的准备。 98.带着自己的梦，以一种骄傲的姿态走下去。 83.漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。 10.与天下之忧同忧，该忧则忧，莫杞人忧天；共天下之乐同乐，该乐则乐，乐而忘返。 81.不受天磨非好汉，不遭人妒是庸才。 67.人活着，就会有落寞；前行，就会有坎坷；动心，就会有情伤。话再漂亮，说不到心上，也是枉然；情意再浓，不懂珍惜，也是徒劳。有 人惦记，再远的路，也是近的；有人挂念，再淡的水，也是甜的；有人思念，再长的夜，也是短的；有人关怀，再冷的天，也是暖的。
常春藤的变化: 1、依旧伸长、依旧攀缘，依旧舒放，并 且比在外边长得更快。(柔弱但却蓬勃) 2、它的尖端总朝着窗外的方向。(向阳、 固执) 3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿， 变成嫩黄，……好像病了的孩子。
高一语文人教必修2：囚绿记课件(共29张PPT)
人的特点是—— • 顽强 向阳 固执
因此“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人… 向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿…”
6、作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那 么爱绿，那就是： 因为绿蓬勃向上，充满生机；
因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使 处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所 以，他深深地爱绿——一株常春藤。但本文主旨并
杜牧《江南春绝句》：千里莺啼绿 映红，水村山郭酒旗风。
贺知章《咏柳》：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
白居易《忆江南》 ： 日出江花红 胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江 南。
孟浩然《过故人庄》：绿树村边合， 青山郭外斜。
王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江 南岸，明月何时照我还？
囚绿记
1、学习象征手法，把握文章主题。 2、体会作者在文中寄寓的爱国情感， 理解一切进步势力不屈服于黑暗势力， 顽强抗争的精神。
咏怀八十二首（其七十九） 阮籍
林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。 高鸣彻九州，延颈望八荒。 适逢商风①起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔 。但恨处非位，怆悢②使心伤。 [注]①商风：秋风。 ②怆悢（liàng）：悲伤。
（1）诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州， 延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？（3分 ） （2）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样 的情感？请作简要分析。（5分）
不仅限于此，文中隐约交代了当时的写作背景 ，请再次快速扫描课文，找出关于这些背景 的语句。
背景：
1、我住在北平的一家公寓里 。
2、卢沟桥事件发生了。
3、在七月中旬，不能再留连 于烽烟四逼中的旧都，火车 已经断了数天，我每日须得 留心开车的消息。
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！”
因此“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人… 向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿…”
6、作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那 么爱绿，那就是： 因为绿蓬勃向上，充满生机；
因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使 处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所 以，他深深地爱绿——一株常春藤。但本文主旨并
杜牧《江南春绝句》：千里莺啼绿 映红，水村山郭酒旗风。
贺知章《咏柳》：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
白居易《忆江南》 ： 日出江花红 胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江 南。
孟浩然《过故人庄》：绿树村边合， 青山郭外斜。
王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江 南岸，明月何时照我还？
囚绿记
1、学习象征手法，把握文章主题。 2、体会作者在文中寄寓的爱国情感， 理解一切进步势力不屈服于黑暗势力， 顽强抗争的精神。
咏怀八十二首（其七十九） 阮籍
林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。 高鸣彻九州，延颈望八荒。 适逢商风①起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔 。但恨处非位，怆悢②使心伤。 [注]①商风：秋风。 ②怆悢（liàng）：悲伤。
（1）诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州， 延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？（3分 ） （2）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样 的情感？请作简要分析。（5分）
不仅限于此，文中隐约交代了当时的写作背景 ，请再次快速扫描课文，找出关于这些背景 的语句。
背景：
1、我住在北平的一家公寓里 。
2、卢沟桥事件发生了。
3、在七月中旬，不能再留连 于烽烟四逼中的旧都，火车 已经断了数天，我每日须得 留心开车的消息。
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！”
高一语文人教版必修二第一单元第3课《囚绿记》教学课件(共62张PPT)
• ①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希 望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到 孤独，……（择绿的原因）
• ②（第7段）
4．创设情境，与绿对话：
选用文中语句，以“我欣赏
你，因为你是
”的句
式说话，表达作者对绿的喜
爱之情，体会绿的形象。
• 5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目 中“绿”是 生命、希望、慰安、快乐 的象征。
永不凋零的绿叶
张海迪五岁时因患脊髓
血管瘤，高位截瘫。她因此 没进过学校，童年起就开始 以顽强的毅力自学知识，她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有 惧怕艰苦的生活，而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书，并且克服种种 困难学习医学知识，热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次，受到人们的热情 赞誉。
2020/7/14
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
2020/7/14
海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968年 6月1日)，是美国一位 残障教育家。她在19个 月大时因为一次高烧而 引致失明及失聪。后来 借着她的导师安·沙利 文(Anne Sullivan)的 努力，使她学会说话， 并开始和其他人沟通, 并且毕业于哈佛大学．
• ①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长， 依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更 快。
• ②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的 尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。
• ②（第7段）
4．创设情境，与绿对话：
选用文中语句，以“我欣赏
你，因为你是
”的句
式说话，表达作者对绿的喜
爱之情，体会绿的形象。
• 5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目 中“绿”是 生命、希望、慰安、快乐 的象征。
永不凋零的绿叶
张海迪五岁时因患脊髓
血管瘤，高位截瘫。她因此 没进过学校，童年起就开始 以顽强的毅力自学知识，她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有 惧怕艰苦的生活，而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书，并且克服种种 困难学习医学知识，热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次，受到人们的热情 赞誉。
2020/7/14
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
2020/7/14
海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968年 6月1日)，是美国一位 残障教育家。她在19个 月大时因为一次高烧而 引致失明及失聪。后来 借着她的导师安·沙利 文(Anne Sullivan)的 努力，使她学会说话， 并开始和其他人沟通, 并且毕业于哈佛大学．
• ①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长， 依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更 快。
• ②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的 尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。
高中语文人教版必修二3【教学课件】《囚绿记》
的特点、社会背景、作者的体验思考联想一下。） 明确：借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞 不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重 见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
人民教育出版社 | 必修2
学以致用，掌握技巧
总结本文的语言特点：
叙述是自然朴实的，描写是简约 质朴的，情感也是诚挚而朴素的。作 品朴实清新的字句中含有作家的情感
另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏
制、一种摧残。但在当时的背景下又是可以理解的。
人民教育出版社 | 必修2
悟读质疑，理解内容
3．作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并
且“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”?
明确：因为作者要走了；作者太爱绿了；
作者被它的不屈服感动了。“绿囚”执著地向着 阳光生长 | 必修2
品读深华，理解主题
1、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗 外的方向，你有什么启示？ 明确：常春藤的不屈不挠；生命不 可侵犯；万物各得其所，人们不可干扰； 如果真的喜欢这个事物，那就给他（它） 自由，让他在自然中求生存……
人民教育出版社 | 必修2
品读深华，理解主题
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（由绿
用，给人带来生命、自由的希望。
人民教育出版社 | 必修2
悟读质疑，理解内容
2、作者为什么要囚绿？对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 明确：在第8段中，作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装
饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借
绿色来比喻抑郁的年华。 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是
人民教育出版社 | 必修2
人民教育出版社 | 必修2
学以致用，掌握技巧
总结本文的语言特点：
叙述是自然朴实的，描写是简约 质朴的，情感也是诚挚而朴素的。作 品朴实清新的字句中含有作家的情感
另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏
制、一种摧残。但在当时的背景下又是可以理解的。
人民教育出版社 | 必修2
悟读质疑，理解内容
3．作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并
且“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”?
明确：因为作者要走了；作者太爱绿了；
作者被它的不屈服感动了。“绿囚”执著地向着 阳光生长 | 必修2
品读深华，理解主题
1、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗 外的方向，你有什么启示？ 明确：常春藤的不屈不挠；生命不 可侵犯；万物各得其所，人们不可干扰； 如果真的喜欢这个事物，那就给他（它） 自由，让他在自然中求生存……
人民教育出版社 | 必修2
品读深华，理解主题
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（由绿
用，给人带来生命、自由的希望。
人民教育出版社 | 必修2
悟读质疑，理解内容
2、作者为什么要囚绿？对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 明确：在第8段中，作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装
饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借
绿色来比喻抑郁的年华。 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是
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【语文】第3课《囚绿记》(人教版必修2)ppt课件
30
史铁生，因 病致瘫,却不向 命运屈服，在 轮椅上实现了 自己的文学创 作梦。
31
不应凋零的绿叶
32
老舍
现代文学巨 匠---老舍文 革中不堪迫 害纵身跳入 冰冷的湖 中……
33
三毛
台湾著名作 家----三毛因 丈夫遇难无 限郁闷，用 粉红色的丝 袜缠到自己 的脖子 上……
34
感悟生命：
我们每个人就是一抹绿色， 免不了要被生活的苦难和痛 苦囚住，当我们的生命之绿 被囚住时,我们不能失去生机, 更不能枯萎和凋落!要永远 向着阳光生长!勇敢地追逐 生命的美丽和辉煌！
35
什么叫象征：
象征 ：艺术创作的基本艺术手法之一。指借助于 某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃 的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术 手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必 然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出 描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从 而领悟到艺术家所要表达的含义。象征的表现效 果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味， 使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象 的实感，能表达真挚的感情。
23
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦 黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁 茂苍绿。
由 “绿友”到“绿囚”到“囚人”词义的转移，这里的
人指的是什么--人--？中国人
中国人有没有被屈服呢？ -----没有
请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的
运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。
囚绿
情 喜悦不快可怜恼怒
放绿
线 尊敬 祝福
思绿
索
怀念 期盼
17
史铁生，因 病致瘫,却不向 命运屈服，在 轮椅上实现了 自己的文学创 作梦。
31
不应凋零的绿叶
32
老舍
现代文学巨 匠---老舍文 革中不堪迫 害纵身跳入 冰冷的湖 中……
33
三毛
台湾著名作 家----三毛因 丈夫遇难无 限郁闷，用 粉红色的丝 袜缠到自己 的脖子 上……
34
感悟生命：
我们每个人就是一抹绿色， 免不了要被生活的苦难和痛 苦囚住，当我们的生命之绿 被囚住时,我们不能失去生机, 更不能枯萎和凋落!要永远 向着阳光生长!勇敢地追逐 生命的美丽和辉煌！
35
什么叫象征：
象征 ：艺术创作的基本艺术手法之一。指借助于 某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃 的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术 手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必 然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出 描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从 而领悟到艺术家所要表达的含义。象征的表现效 果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味， 使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象 的实感，能表达真挚的感情。
23
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦 黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁 茂苍绿。
由 “绿友”到“绿囚”到“囚人”词义的转移，这里的
人指的是什么--人--？中国人
中国人有没有被屈服呢？ -----没有
请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的
运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。
囚绿
情 喜悦不快可怜恼怒
放绿
线 尊敬 祝福
思绿
索
怀念 期盼
17
人教版高中语文必修2课件：第一单元 第3课囚绿记 (共70张PPT)
我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。 希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。 人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者，也不要做安于现状的平凡人。 把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。 这世间最可依赖的不是别人，而是你自己。不要指望他人，一定要坚强自立。
人生终有许多选择。每一步都要慎重。但是一次选择不能决定一切。不要犹豫，作出选择就不要后悔。只要我们能不屈不挠地奋斗，胜利就 在前方。 健康的身体是实目标的基石。 君子成人之美，不成人之恶。——《论语》 男人怕父母是孝顺，怕老婆是真爱。所以，好男人都是能耐大，脾气小，渣男则相反！ 知道自己目的地的人，才是旅行得最远的人。 心若有阳光，你便会看见这个世界有那么多美好值得期待和向往。 当我微笑着说我很好的时候，你应该对我说，安好就好。 苦难与幸福一样，都是生命盛开的花朵。 不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 乐观者在灾祸中看到机会，悲观者在机会中看到灾祸。 书都读得来的人，还怕有什么做不来的。 一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。 如果我们一直告诫自己要开心过每一天，就是说我们并不开心。 学习是一次独立的行动，需要探索、琢磨、积极应战、顽强应战，艰辛由你独自承担，பைடு நூலகம்利由你独立争取。 珍惜今天的美好就是为了让明天的回忆更美好。
人生终有许多选择。每一步都要慎重。但是一次选择不能决定一切。不要犹豫，作出选择就不要后悔。只要我们能不屈不挠地奋斗，胜利就 在前方。 健康的身体是实目标的基石。 君子成人之美，不成人之恶。——《论语》 男人怕父母是孝顺，怕老婆是真爱。所以，好男人都是能耐大，脾气小，渣男则相反！ 知道自己目的地的人，才是旅行得最远的人。 心若有阳光，你便会看见这个世界有那么多美好值得期待和向往。 当我微笑着说我很好的时候，你应该对我说，安好就好。 苦难与幸福一样，都是生命盛开的花朵。 不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 乐观者在灾祸中看到机会，悲观者在机会中看到灾祸。 书都读得来的人，还怕有什么做不来的。 一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。 如果我们一直告诫自己要开心过每一天，就是说我们并不开心。 学习是一次独立的行动，需要探索、琢磨、积极应战、顽强应战，艰辛由你独自承担，பைடு நூலகம்利由你独立争取。 珍惜今天的美好就是为了让明天的回忆更美好。
优秀课件人教版高中语文必修二课件：第3课囚绿记 (共30张PPT)
对生命活力 的赞美
被囚的“绿友”尖端总是朝着窗外 的方向，你有何感想？
常春藤向往自由和光明，具有不折不挠的精神。
看到长春藤“固执”的形象，“我”的 感受如何？你又作何理解作者的感受？
作者感到不快，伤了自尊。 责怪常春藤，表达作者对绿爱的执着。
囚
怎样理解“魔念”的内涵？ 既“可怜”又“恼怒”常春藤的矛盾心理。 爱之深，恼之切，“魔念”是作者对自私 自利的心灵的自省。表现了对“绿”的挚 爱。 “囚绿”的态度变化： 喜悦
蓬勃
希望、生命
向阳
象征
固执
自由、光明
坚贞不屈的抗敌精神
绿 托 物 言
蓬勃、 向阳、 固执
象
志
生命、希望，追求光明、 自由，坚贞不屈的抗战精 神
征
隐含对顽强精神 的敬重,对光明自 由的珍惜向往
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑
暗的囚人.我把瘦黄的枝叶放在原来的位
置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿.
满足
赏
• 第二部分（5—7）：赏绿。
• （作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情， 为下一部分写“囚绿”作了充分的铺垫）
因为有绿 相伴 当我在这小房中安顿下来 ,我移徙小台子到圆
窗下,让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着, 可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而 陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的 旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小 圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言, 正如它了解我的语言一样。
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑 暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实， 一生追求进步，他的不少作品，像《竹刀》 等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又 充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。 这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽 和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉 浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了 作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想， 这一切对他都弥足珍贵。
囚绿记PPT课件(人教必修二第3课)
绿zhōu 洲 (4) 九zhōu 州
揠 苗助长 yà (5)yǎn 偃 旗息鼓 田yà n 堰 yī 猗 郁 (7)涟yī 漪 qǐ 绮 丽
暇择 急不xiá 瑕 疵 (6)xiá xiá 遐 迩 jiāo 娇 弱 (8)jiáo/jiǎo 矫 情 jiāo 骄 傲
阶 段 1
阶 段 4
阶 段 2
3
囚绿记
阶 段 5
阶 段 3
学 业 分 层 测 评
本课话题 朗读——课文中的名段
——执着
可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的 “绿友”时，它的尖端总朝着窗外的 方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了 解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为 它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。 “固执”本来是贬义词，但在这里却洋溢着作者对常春藤的赞美之情，因为 它永远向着阳光生长，它展现给人们的是一种向往光明、执着追求、不屈不挠的 精神。
他们无法接受作品中那种令人心颤的扭曲和热烈的色彩。为了坚持绘画，梵 · 高一 生一贫如洗，穷困潦倒，生前仅仅卖出过一幅画。但在画家去世很多年后，他作品 中体现的艺术魅力和超前的创新意识被后世所发现，一夜之间，他的所有油画、素 描甚至当时写生用的废纸都被作为艺术品来收藏。
背诵——相关名言警句 1．锲而不舍，金石可镂。 ——荀子 2．奋斗以求改善生活，是可敬的行为。 ——茅盾 3．无论头上是怎样的天空，我准备承受任何风暴。 ——拜伦
2．装饰· 妆饰 “装饰”为使自身或器物更美而加以点缀。这些点缀与实用无关，仅是为了 好看。“妆饰”指打扮，包括涂脂抹粉、梳头、戴首饰以及衣着等之类，多用于 妇女的打扮。“妆饰”多用于人，而“装饰”多用于物。
揠 苗助长 yà (5)yǎn 偃 旗息鼓 田yà n 堰 yī 猗 郁 (7)涟yī 漪 qǐ 绮 丽
暇择 急不xiá 瑕 疵 (6)xiá xiá 遐 迩 jiāo 娇 弱 (8)jiáo/jiǎo 矫 情 jiāo 骄 傲
阶 段 1
阶 段 4
阶 段 2
3
囚绿记
阶 段 5
阶 段 3
学 业 分 层 测 评
本课话题 朗读——课文中的名段
——执着
可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的 “绿友”时，它的尖端总朝着窗外的 方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了 解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为 它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。 “固执”本来是贬义词，但在这里却洋溢着作者对常春藤的赞美之情，因为 它永远向着阳光生长，它展现给人们的是一种向往光明、执着追求、不屈不挠的 精神。
他们无法接受作品中那种令人心颤的扭曲和热烈的色彩。为了坚持绘画，梵 · 高一 生一贫如洗，穷困潦倒，生前仅仅卖出过一幅画。但在画家去世很多年后，他作品 中体现的艺术魅力和超前的创新意识被后世所发现，一夜之间，他的所有油画、素 描甚至当时写生用的废纸都被作为艺术品来收藏。
背诵——相关名言警句 1．锲而不舍，金石可镂。 ——荀子 2．奋斗以求改善生活，是可敬的行为。 ——茅盾 3．无论头上是怎样的天空，我准备承受任何风暴。 ——拜伦
2．装饰· 妆饰 “装饰”为使自身或器物更美而加以点缀。这些点缀与实用无关，仅是为了 好看。“妆饰”指打扮，包括涂脂抹粉、梳头、戴首饰以及衣着等之类，多用于 妇女的打扮。“妆饰”多用于人，而“装饰”多用于物。
新人教版语文必修二课件：第3课《囚绿记》(52张ppt)课件(共52张PPT)
写作思路
赏绿（1～7） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14） 抒 情 线 索
情感变化
喜爱 留恋
无比的喜悦 爱怜
尊敬 祝福
怀念 期盼
品读课文
1.读一 读你最喜欢 的语段或语 句，并说说 你喜欢的理 由。
1.绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长， 依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更 快。 2.可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的 “绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。 甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方 向。
④ 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我
把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，
愿它繁茂苍绿。 体味这句话语言的含蓄优美。联系前文，由“绿友” 到“绿囚”到“囚人”词义的转移，体现了什么？
（由“绿友”到“绿囚”到“囚人”，称呼的变化含蓄地体现了作者感情的变化。“珍 重”、“祝福”，更是隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。）
服于黑暗的中国人的骨气。他就是那常春藤，他就是“绿”的海洋中的 一点耀眼的“绿”。“信念是命运的主宰”，我们要知道，命运之路有
坎坷，青春之程多崎岖；我们要将我们的命运与祖国相融，我们要使我
们的青春与民族共熠，坚守住我们的信念，做一点那永远囚不住的 “绿 ”。
一剪梅·舟过吴江
蒋捷 一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又
3.它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿， 变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好 象病了的孩子。 4.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗 的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上， 向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
品读第10、11段
① 这两段对被“囚”的绿的描写主要运用了那种修辞
人教版高中语文必修二囚绿记课件
阅读下面的文字，完成6～12题。
绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它 是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等 焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累 于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着 绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择 的心情即使一枝之绿也视同至宝。
我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两 个月，我留恋于这片绿色。我开始了解渡越 沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的 冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人 是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
(1)当面临外迁远郊或者返乡的抉择时，难免会产 生一种悲情，那是对一座城市的________。
(2)人们________于山山水水之间，歌颂武夷，赞 美武夷。
【自主校对】
一、lǐ hézhé piē xiān pósuō yī yà
二、闲暇 遐想 瑕疵 猗郁 倚靠 绮丽 葱茏 笼罩 揠苗助长 偃旗息鼓
“我”发现“绿友”追求光明，永远向着阳光， 要是没有阳光，它就枯萎变色。至此，作者才借 写“绿友”点出“文眼”：它是个“永不屈服于 黑暗的囚人”。于是决定开释这绿友。最后以怀 念这圆窗和绿友作结。末了的一个问号，含蓄隽 永，令人深省。其间，疏密相间(如细写“囚 绿”，略写“念绿”)，虚实相生(如把装饰“实” 的房间的绿移就来装饰“虚”的心情)，富有变 化。作者这样匠心地安排，精巧谨严，平实自然， 同时又平中见奇，出奇制胜。
D．离开北平一年了。怀念着我的圆窗和绿友。有 一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？
解析： A项，陈述对象不一致，“我的小屋便照 进太阳”应改为“太阳便照进我的小屋”；B项， 介词使用不当，应为“我渐渐为这病损的枝叶可 怜”；D项，成分残缺，在“怀念着”前面添加主 语“我”。
答案： C
绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它 是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等 焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累 于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着 绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择 的心情即使一枝之绿也视同至宝。
我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两 个月，我留恋于这片绿色。我开始了解渡越 沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的 冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人 是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
(1)当面临外迁远郊或者返乡的抉择时，难免会产 生一种悲情，那是对一座城市的________。
(2)人们________于山山水水之间，歌颂武夷，赞 美武夷。
【自主校对】
一、lǐ hézhé piē xiān pósuō yī yà
二、闲暇 遐想 瑕疵 猗郁 倚靠 绮丽 葱茏 笼罩 揠苗助长 偃旗息鼓
“我”发现“绿友”追求光明，永远向着阳光， 要是没有阳光，它就枯萎变色。至此，作者才借 写“绿友”点出“文眼”：它是个“永不屈服于 黑暗的囚人”。于是决定开释这绿友。最后以怀 念这圆窗和绿友作结。末了的一个问号，含蓄隽 永，令人深省。其间，疏密相间(如细写“囚 绿”，略写“念绿”)，虚实相生(如把装饰“实” 的房间的绿移就来装饰“虚”的心情)，富有变 化。作者这样匠心地安排，精巧谨严，平实自然， 同时又平中见奇，出奇制胜。
D．离开北平一年了。怀念着我的圆窗和绿友。有 一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？
解析： A项，陈述对象不一致，“我的小屋便照 进太阳”应改为“太阳便照进我的小屋”；B项， 介词使用不当，应为“我渐渐为这病损的枝叶可 怜”；D项，成分残缺，在“怀念着”前面添加主 语“我”。
答案： C
山西省怀仁县第一中学人教版高中语文必修二第3课《囚绿记》课件(共40张PPT)
囚绿记
陆蠡
绿是生命， 绿是希望
绿色是自然满足人类的审美心理需求的
礼物，它是和平安宁的象征，给人以生 命活力的感召力量。
梯田的绿色
希望 收获 ……
悬崖上的绿色
顽强 绝世独立……
石缝中的绿色
生命力的象征
你是否升起一层敬畏
1、在诵读课文的过程中体会作者情感。
2、在品味语言的过程中训练思维。 3、理解“绿”的深层寓意，学习文章托 物言志的象征手法。
1 、勇敢的人不是天生的，需要你经过很多的磨炼。但是在磨炼的过程中你能不能变得勇敢，那就取决于你的决心了。 19 、自我反省，做自己的老师。
作者囚绿后为什么又放绿?
抗日战争爆发后，“我”被 青藤那顽强的抗争性格，永向光 明的执著精神所感染，作者仿佛 看见了呼唤光明和自由的千千万 万个中国人（当然也包括作者本 人），故珍重开释了这个永不屈 服于黑暗的“绿囚”。
1、快速找出对绿的不同的称呼， 品味作者情感变化。
绿绿
绿
绿
影色
友
囚
绿影——“瞥见”，来不及细看却一 见钟情，可以看出作者的心中早已有对 绿的喜爱和向往；绿色——作者对绿色 有了自己的理性思考：绿色是生命，是 希望，是快乐，是慰安。绿友——作者 在孤独中将常春藤视为朋友，知己。绿 囚——因爱而囚。
16 、拥有的时候，多加珍惜，无论是亲情，友情还是爱情，平安就是福。且行且惜，且走且悟，人生之中唯有自强不息，勇敢向前，方可走 出一条阳光大道。
3 、思想是人的翅膀，带着人飞向想去的地方。 11 、只有今天的埋头，才有明天的出头。 20 、有些事，如果一开始就明知道不能善终，就不要痴心妄想，去勉强强求一个善果。 8 、拼一分高一分，一分成就终生。 7 、要始终保持敬畏之心。对时光，对美，对痛楚。仿佛我们的活，也只是一棵春天中洁白花树的简单生涯。不管是竭力盛放，还是静默颓败 ，都如此甘愿和珍重。
陆蠡
绿是生命， 绿是希望
绿色是自然满足人类的审美心理需求的
礼物，它是和平安宁的象征，给人以生 命活力的感召力量。
梯田的绿色
希望 收获 ……
悬崖上的绿色
顽强 绝世独立……
石缝中的绿色
生命力的象征
你是否升起一层敬畏
1、在诵读课文的过程中体会作者情感。
2、在品味语言的过程中训练思维。 3、理解“绿”的深层寓意，学习文章托 物言志的象征手法。
1 、勇敢的人不是天生的，需要你经过很多的磨炼。但是在磨炼的过程中你能不能变得勇敢，那就取决于你的决心了。 19 、自我反省，做自己的老师。
作者囚绿后为什么又放绿?
抗日战争爆发后，“我”被 青藤那顽强的抗争性格，永向光 明的执著精神所感染，作者仿佛 看见了呼唤光明和自由的千千万 万个中国人（当然也包括作者本 人），故珍重开释了这个永不屈 服于黑暗的“绿囚”。
1、快速找出对绿的不同的称呼， 品味作者情感变化。
绿绿
绿
绿
影色
友
囚
绿影——“瞥见”，来不及细看却一 见钟情，可以看出作者的心中早已有对 绿的喜爱和向往；绿色——作者对绿色 有了自己的理性思考：绿色是生命，是 希望，是快乐，是慰安。绿友——作者 在孤独中将常春藤视为朋友，知己。绿 囚——因爱而囚。
16 、拥有的时候，多加珍惜，无论是亲情，友情还是爱情，平安就是福。且行且惜，且走且悟，人生之中唯有自强不息，勇敢向前，方可走 出一条阳光大道。
3 、思想是人的翅膀，带着人飞向想去的地方。 11 、只有今天的埋头，才有明天的出头。 20 、有些事，如果一开始就明知道不能善终，就不要痴心妄想，去勉强强求一个善果。 8 、拼一分高一分，一分成就终生。 7 、要始终保持敬畏之心。对时光，对美，对痛楚。仿佛我们的活，也只是一棵春天中洁白花树的简单生涯。不管是竭力盛放，还是静默颓败 ，都如此甘愿和珍重。
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本文给你什么深刻 的人生启示？
当我们的生命之绿被囚 住时,我们不能失去生机,更 不能枯萎和凋零!要永远向 着阳光生长!勇敢地追逐生 命的美丽和辉煌！
努力，未来老婆的婚纱都是租的。只有你的笑才能 无尽黑暗中找到光明。我受过的伤都是我的勋章。 而不世故，是最善良的成熟。愿你早日领教过这世 的恶意，然后开启爱他吗谁谁的快意人生。第二名 着你是头号输家——科比·布莱恩特。当你感觉累 你正在走上坡路。如果每个人都理解你，那你得普 么样。赚钱的速度一定要超过父母变老的速度。不 现以前的自己是个傻逼的过程，就是成长。脾气永 大于本事。你那能叫活着么？你那“你如今的气质 着你走过的路，读过的书，和爱过的人。”素质是 问题，和未成年没关系。总会有人是第一，那为什 是我？你可以没钱没颜，但你不可以不努力。如果 取得了成功，一定是昨天我拼上了全部努力。阳光 孩子风雨里做个大人。枯木逢春犹再发，人无两度 世界那么大，我要赚钱带父母去看看人情世故要看
欢喜根源：恼怒敬重全文结构思路：
囚绿记
寻绿 观绿 囚绿 放绿 怀绿 1-4 5-7 8-12 13 14
研习文本，品味语言
提示：品味语言的重点是 抓住句子或语段中富有表现力 的词语和所运用的修辞手法等。
理解下列句子在文章中表达的思想内容。
我了解自然无声的语言，正如它了 解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。这 里主要是表达作者对绿的热爱，对这 样一个安宁、平和的环境的追求。
我为了这永远向着阳光生长的植 物不快，因为它损害了我的自尊心。 我渐渐不能原谅我自己的过失，把天 空底下的植物移锁到暗黑的室内；我 渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼 怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走 它。魔念在我心中生长了。
“囚绿”之后作者最终还是选择了释绿， 体现了作者何种感情？
我珍重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。
急不暇（xiá）择 蕈（ xùn ）菌 揠（ yà ）苗助长 淅沥（ xī lì ） 涸辙（ hé ） 猗（ yī ）郁 陆蠡（ lǐ ） 葱茏（cōng lóng）
注：蠡lí：瓢或者贝壳。以蠡测海。 蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北）
• 1、请你找出故事发生的时间、地 • 点、历史背景。 • 2、说说“绿”的由来。 • 3、作者为什么要囚禁绿？ 最后为什
1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇 发动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称 “卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。 中国 抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 折磨而死。
理解下列句子在文章中表达的思想内容。 人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
作者认为，人是不能脱离自然环境 的，而绿就是自然环境最好的代表， 因此人是不能生活在缺少绿的环境 之中的。当然，这里的绿是一种象 征或双关。
理解下列句子在文章中表达的思想内容。
我好像发现了一种“生的欢喜”， 超过了任何的喜悦。
作者囚绿后为什么又放绿?
抗日战争爆发后，“我”被 青藤那顽强的抗争性格，永向光 明的执著精神所感染，作者仿佛 看见了呼唤光明和自由的千千万 万个中国人（当然也包括作者本 人），故珍重开释了这个永不屈 服于黑暗的“绿囚”。
1、快速找出对绿的不同的称呼， 品味作者情感变化。
绿绿
绿
绿
影色
友
囚
绿影——“瞥见”，来不及细看却一 见钟情，可以看出作者的心中早已有对 绿的喜爱和向往；绿色——作者对绿色 有了自己的理性思考：绿色是生命，是 希望，是快乐，是慰安。绿友——作者 在孤独中将常春藤视为朋友，知己。绿 囚——因爱而囚。
囚绿记
陆蠡
绿是生命， 绿是希望
绿色是自然满足人类的审美心理需求的
礼物，它是和平安宁的象征，给人以生 命活力的感召力量。
梯田的绿色
希望 收获 ……
悬崖上的绿色
顽强 绝世独立……
石缝中的绿色
生命力的象征
你是否升起一层敬畏
1、在诵读课文的过程中体会作者情感。
2、在品味语言的过程中训练思维。 3、理解“绿”的深层寓意，学习文章托 物言志的象征手法。
么又让绿恢复自由？
• 4、请你用与“囚绿”相同结构的动 宾短词来概括本文的写作思路。
• 请带着疑问快速浏览课文。
• 时间：去年夏天 • 地点：北平的一家公寓 • 历史背景：卢沟桥事件前后
说说“绿”的由来。 圆 窗 外 面 长 着 常 春 藤
作者为什么要囚绿?
为了让绿色与“我”更 接近、更亲密，以装饰简陋 的房间，抚平“我”抑郁之 心，燃起“我”对生活的希 望，“我”把绿色囚住。
作者简介
： 陆蠡（1908— 1942），现代散文家、 翻译家，抗日烈士。 散文集有《海星》 《竹刀》《囚绿记》 等，译著有《罗亭》 《鲁宾逊漂流记》等。
他是值得骄傲的朋友，有优美的性格和黄
金的心和崇高的灵魂。
——巴金
解题
解题
绿
笼子 囚禁对象
任务分配
• 一组：注音 二组：导思一1、2 • 三组：导思一3 • 四组：导思一4、导思二1 • 五组：导练 六组：理解句子① • 七组：理解句子② • 八组：理解句子③ 九组：导思3
联系当时的写作背景， 领悟作者表达的思想感情。
蓬勃
希望、生命
象征 向阳 自由、光明
固执 坚贞不屈的抗敌精神
绿
托
物 蓬勃、 向阳、 固执 象
言
志
生命、希望，追求光 明、自由，坚贞不屈
征
的抗战精神 以小见大
归纳主旨
《囚绿记》作者通过对窗前的 一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤 的描写，采用象征、托物言志的手法， 颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了 作者对光明与自由的向往之情。
表达我对生命的活力的赞美。 作者认为面对蓬勃生机所产生 的喜悦超过在任何时候所产生 的喜悦。
探究文章的灵魂
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
写作背景
卢沟桥事件发生了。 日寇入侵，华北人民处 于水深火热之中。