9穷人(教案)

9穷人

©教学目标凸

1•学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2•默读课文，理解课文内容。

3•学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。

4•感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

C教学重点诙

1•从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

2•分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。

学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。

6教学时间总

2课时

、导入新课

1从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称一一“穷人”

为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还

有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪一一列夫•托尔斯泰的《穷人》。

板书：穷人

教学提示：从表面上看，这是三个问题。实际上，后两个问题是对前一个问题的分解，

这样可以降低问题的难度，引导学生较顺利地理解课文内容和作者的写作意图。）

2 介绍写作背景

©敎学难点

第一课时

《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

二、初读课文，了解课文内容

1 学生自由读课文，要读通顺课文，自己认读字词：搁板抱怨掀起湿淋淋撕破倒霉忧虑魁梧蜷缩黧黑呼

啸汹涌澎湃心惊肉跳

2 课文围绕“穷人”写了哪些内容，你从这些内容中能够回答老师开始时提出的三个问

题吗？

（教学提示：这个问题的目的在于让学生从整体上感知课文，所以并不要求学生回答得多么精准，只要能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可。）

教学参考：课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

3 梳理全文，给文章划分段落和层次：

明确：等待渔夫（1-2 自然段）、探望西蒙、抱回孩子（3-11 自然段）、渔夫归来（12- 结束）

三、按内容逐层学习课文，提示学生一定要紧紧围绕“穷人”来理解

1 指名学生读“等待渔夫”这部分，思考：你从这一层中体会到了什么？

（教学提示：之所以把问题提得如此笼统，目的是希望学生通过自己的观察与理解，体会文字的真正含义，更好地理解课文内容。）

学生应该发现以下几点：事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人的勤劳与小屋的舒适；主人的善良。一定要以具体的语句加以理解。

出示：

①外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

②地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

③孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

要学生通过读来体会，在深一层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤劳与小屋的舒适。

注意：第二自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长，从而突出了桑娜对

丈夫的关心，应该以质疑的方式提出并让学生解答。

2学生自由读第二部分第一层“探望西蒙”，思考：西蒙是什么人？她的家境怎样？你

从这件事中又体会到了什么？

（教学提示：这一段主要要求学生理解两个方面：一是西蒙的家境非常贫穷；二是“穷

人”富有同情心，热心助人的善良美德。要求抓住细节和关键语句加以理解，充分调动学生

的思维与主动性。）

重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和“寡妇的日子真难啊” 来体会桑娜的善良；二是通过对西蒙家中的情景，尤其是对西蒙母子情状的描写，体会“穷人” 的善良。

教师要加强朗读指导，引导学生进入到课文中，进入到角色中有感情地进行朗读。

帥皇爪结

这一堂课重点是让学生对《穷人》这篇课文有一个整体的感知，在熟悉了故事情节的基础上对文章的主题进行总结。同时这一堂课也对整篇文章进行了结构划分，使学生对文章的脉络一目了然，并对前半部分内容进行细致探究，对人物的精神进行更深层次的挖掘。

第二课时

一、听写上一节课讲到的字词

二、说说这篇课文讲了一个什么样的故事？

三、交流感悟，研读课文

1指名读第二部分第二层“抱回孩子”，思考：从这一层的描写中我们又可以体会到什

么？

（教学提示：本层的教学，要引导学生通过“读”来体会桑娜的心理，感受到她的善良

美德。并且要引导学生通过抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法。）对本层重点句子的理解:

1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“这样做” 是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱

回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受

的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也

活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧。她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫、同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵，激起读者对桑娜今后命运的关注。

（补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。）

2 学习最后一部分。齐声朗读，通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了什么？

（教学提示：一定要抓住人物的心理与语言、神态加以理解，进一步学习刻画人物的方法。）

对本层重点语句的剖析：

（1）……桑娜沉默了。

“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默” 。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，鱼网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜心地善良。

（2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

“皱起眉”、“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正