18贝壳教学设计
18.贝壳教学设计
《贝壳》教学设计一、教学目标：知识与能力：1．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2．把握行文的思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。
过程与方法：引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者细致入微地描写事物描写的写作特点及其中表达的情感。
情感与价值：领悟作者是借一枚贝壳来阐释的对生命和人生的深刻体验。
四、教学重点：把握行文的思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。
五、教学难点：准确感知课文内容，体会如何由事物引发哲理的写作方法六、教法选择：指导阅读法讲授法七、学法指导：读议结合八、教学准备：多媒体播放画面（碧蓝的大海、金黄的沙滩、贝壳特写；配乐：葫芦丝）九、教学过程：（1）所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话任它/绿草如茵花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答（摘自《无怨的青春•距离》）（2）我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。
我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。
我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。
（摘自《成长的痕迹•回顾所来径》）（3）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。
（摘自《生命的滋味》）（二）、展示目标、明确任务。
（多媒体展示，具体内容同上“三”）教师提出讨论题：（1）贝壳的特点是什么？（精致、可爱、珍贵）（2）古人用贝壳做钱币的原因？（它是坚硬、精致、小巧的艺术品。
）（3）你看到贝壳时，你想到了什么？（此时，学生展开热烈讨论，向身边的同学谈自己的想法，教师提2-3名学生回答。
）（4）“在我手里躺着的实在是一件艺术品”中“实在”一词怎么理解？（确实，作者对坚硬又精致的贝壳由衷的赞美之情。
）4、分别抽学生美读3、4、5节，要求学生根据自己的体会读出自己的感情来（找6--8名学生站起来读，其他学生先后对上述学生的朗读做出评价）（1）问：《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？（此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激励心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
《贝壳》教学设计及反思
《贝壳》教学设计及反思【教学设计】主题：《贝壳》一、教学目标：1.了解贝壳的外形、颜色和种类，提高观察和描述能力。
2.培养学生的手眼协调能力。
3.激发学生的想象力和创造力。
二、教学准备：1.贝壳的实物和图片。
2.纸张、颜色笔、胶水和剪刀。
3.一些有关贝壳的资料。
三、教学过程：1.导入（5分钟）向学生展示一些贝壳实物和图片，引导学生观察贝壳的形状和颜色，并进行简单的描述。
2.探究（20分钟）师生共同探究贝壳的种类和特点，学生提前分组，每组一种贝壳进行观察和研究，记录各自贝壳的外形和颜色，在班级分享结果。
3.表达（15分钟）学生利用纸张、颜色笔、剪刀和胶水进行手工制作，根据自己观察到的贝壳的形状和特点，设计并制作一个属于自己的贝壳。
4.展示（10分钟）学生依次展示自己制作的贝壳，并简单描述自己的设计和想法。
五、小结（5分钟）教师总结本节课的内容，对学生的表现进行肯定，同时提出改进的建议。
【反思】本节课的教学设计主要注重培养学生的观察、想象和创造能力，教学过程中学生积极参与、互相配合，达到了我预期的教学目标。
但是，也存在以下不足之处：一是对贝壳的种类和特点的介绍不够详细，只是通过观察和分享了解了一部分贝壳的特点，还需要在后续的学习中加强。
二是课堂时间安排有些紧凑，学生制作贝壳的时间有限，希望能够留出更多时间让学生发挥创造力进行设计和制作。
在今后的教学中，我将更加注重贯彻以学生为中心的教学理念，给予学生更多的自主权和发挥空间，帮助他们更好地发展自己的观察和创造能力。
同时，也需要更加关注学生的学习进程和反馈，及时调整教学方法和策略，确保教学效果的最大化。
【教学设计】一、教学目标：1.了解贝壳的外形、颜色和种类，提高观察和描述能力。
2.培养学生的手眼协调能力。
3.激发学生的想象力和创造力。
二、教学准备：1.贝壳的实物和图片。
2.纸张、颜色笔、胶水和剪刀。
3.一些有关贝壳的资料。
三、教学过程：1.导入（5分钟）向学生展示一些贝壳实物和图片，引导学生观察贝壳的形状和颜色，并进行简单的描述。
人教版七年级上册第四单元第18课《贝壳》学案设计
《贝壳》学案设计一、自学内容及自学目标1.自学内容《贝壳》2.自学目标（1）品读、欣赏课文，感受课文的语言美、描写美、情感美。
（2）学习作者开篇点题的特点。
（3）体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
二、重点、难点懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。
三、自学提纲1、解决生字生词一丝不苟（gǒu）把（bǎ）玩固执（zhí）2、查阅资料，了解作者生平：席慕蓉，(1943.10.15—）女，蒙古族，著名诗人、散文家、画家。
席慕蓉全名是穆伦·席连勃，意即大江河，“慕蓉”是“穆伦”的谐译。
另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等，1943年农历10月15日生于重庆城郊金刚坡，祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1949年迁至香港，幼年在香港度过，后随家飘落台湾，13岁时在日记中写诗，1956年入台北师范艺术科，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院进修，入油画高级班。
1966年以第一名的成绩毕业于比利时布鲁塞尔皇家艺术学院。
1970年以穆伦为笔名，在《联合副刊》发表作品。
七月回台湾，任教新竹师专美术科。
其后数年间应邀参加多次省级及国际性之美展。
并以萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃等笔名投稿，作品多为散文。
1981年，台湾大地出版社出版席慕容的第一本诗集《七里香》，还有著名的散文集《芊芊芳草》1989年九月前往父亲及先母的家乡，初见蒙古高原。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。
主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
3、自由朗读课文研讨下列问题A、贝壳的特点是什么？B、古人用贝壳做钱币的原因？C、作者倡导的人生态度是什么？D、第5节中作者感受、慨叹是针对什么而发的？E、研讨“思考和练习”第二、三题F、第5节这句话的实际意义是什么？4、师生共同研讨：1、第2节中作者笔下所描写的贝壳的特点是：精致、可爱、珍贵2、古人“用贝壳来做钱币”的原因是：它是坚硬、精致、小巧的艺术品。
《贝壳》教案
贝壳教案一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1.了解贝壳的基本知识和特征；2.掌握贝壳的分类方法；3.探究贝壳的地理分布和生态环境；4.发展观察和分析的能力，培养对自然界的兴趣和保护意识。
二、教学准备为了保证教学顺利进行，老师需要准备以下材料和设备：1.PowerPoint 或黑板；2.展示贝壳的实物或图片；3.《贝壳》图书和其他相关资料。
三、教学步骤步骤一：导入新课（15分钟）1.引入贝壳的话题，激发学生对贝壳的兴趣。
可以以问题的形式引导学生思考，比如：“你见过贝壳吗？贝壳有什么特点？它们生活在哪里？”2.学生回答问题后，介绍本节课的学习内容和目标。
步骤二：贝壳的基本知识（25分钟）1.通过 PPT 或黑板讲解，介绍贝壳的基本构造和形态特征。
–贝壳的主要部分有壳体、壳盖和壳口；–根据贝壳壳体的形状、纹理等特征，可以将贝壳分为不同的类型。
2.展示贝壳的实物或图片，让学生观察并描述贝壳的特征。
3.引导学生思考贝壳形状和功能之间的关系。
步骤三：贝壳的分类（30分钟）1.介绍贝壳的分类方法和分类系统。
–根据贝壳的外形、大小、纹理等特征，可以将贝壳分类；–贝壳的分类系统，包括有壳类、腹足类、双壳类等。
2.分组讨论：将学生分为若干小组，每个小组负责对展示的贝壳进行分类。
通过小组合作，让学生动手实践贝壳分类方法，并交流讨论结果。
步骤四：贝壳的地理分布和生态环境（30分钟）1.介绍贝壳的地理分布情况。
–贝壳分布在全球的淡水和海洋环境中；–不同类型的贝壳分布区域有所不同。
2.让学生自学《贝壳》图书中的相关内容，并回答一些问题，加深对贝壳分布和生态环境的了解。
步骤五：总结与展望（10分钟）1.回顾本节课的学习内容，让学生自己总结贝壳的基本知识和分类方法。
2.引导学生思考贝壳保护的重要性，鼓励他们发表自己的观点和想法。
四、教学评估1.课堂小组讨论的结果，观察学生对贝壳的分类方法掌握情况；2.学生提出的问题和回答问题的深度；3.学生对贝壳保护的思考和表达。
《贝壳》教学设计及反思
《贝壳》教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标本次教学的目标是让学生了解和理解《贝壳》这篇散文的主题和内容，能够运用适当的技巧分析和解读文中的语言和意境，并能够进行文学作品的创作和表达。
2. 教学内容在教学过程中，我们将重点介绍以下内容：•《贝壳》散文的主题和内容概述•文中使用的修辞手法和意象的分析•根据散文中的启示，进行自由创作3. 教学步骤步骤一：导入与引导通过提问和小组讨论，调查学生对贝壳的印象和了解，引导学生思考贝壳与自然和生命的关系。
步骤二：散文阅读与理解在课堂上阅读并分析散文《贝壳》，引导学生根据文中的描写和意象，推测散文的主题与作者的写作意图。
步骤三：修辞手法与意象分析引导学生分析散文中使用的修辞手法和意象，如比喻、拟人、象征等，以及这些修辞手法和意象对于表达散文主题所起到的作用。
步骤四：创作自由对话要求学生以散文《贝壳》中的意象为蓝本，自由创作一篇文字材料，可以是散文、诗歌、短文等形式，反映个人对生命和自然的理解。
步骤五：小组分享与讨论学生将自己的创作分享给小组成员，并进行互动交流分享体会和感受。
4. 教学评价本次教学的评价主要包括两个方面：•学生对散文内容的理解与分析•学生的创作能力和表达能力评价方法包括课堂讨论记录、学生创作的文字材料以及小组分享的口头表达和互动交流。
二、教学反思《贝壳》教学过程中，我通过多元化的教学方法和活动设计，使学生能够更好地理解和解读散文的主题和意义。
但在实施过程中，也存在一些改进的空间：首先，在教学准备上，我可以提前准备一些与贝壳相关的图片和视频素材，以便更好地引发学生的兴趣和注意力。
其次，在教学中，我可以更多地引导学生主动思考，通过提问和小组讨论的方式，促进学生的思维发散和创造性思维的培养。
此外，我还可以设置更具挑战性的创作任务，以激发学生的创作热情和想象力，进一步提高他们的创作能力和表达能力。
综上所述，通过对《贝壳》教学设计及反思的总结，我将在以后的教学中更加注重教学准备和方法的灵活运用，以更好地促进学生的学习和发展。
贝壳教案(通用10篇)
贝壳教案（通用10篇）贝壳教案篇1教学目标：学问目标：1、积累：卑微一丝不苟2、学习本文托物言志的写法。
力量目标：1、培育对现代文的阅读力量。
2、通过学习本文思路结构特点，培育同学的写作理论水平。
德育目标：体会生命的真谛：敬重生命，喜爱生命，就要努力奋斗，有所成就。
教学重点：体会对生命的感悟。
教学难点：对第六段的理解。
教学方法：朗读法，启发式教具预备：录音机，朗读带教学过程：一、导语：同学们，今日我们学习新的一课——《贝壳》。
二、；席慕蓉，中国台湾，画家、作家。
有诗集《七里香》、散文集〈〈有一首歌〉〉等。
三、朗读：1、听录音朗读课文一遍。
2、自由朗读一遍课文。
板书：卑微一丝不苟四、理解：（先给时间让同学思索再做总结）1、问：本文几段，可分哪几部分？答：四部分。
第一部分（1），其次部分（2-3），第三部分（4-5），第四部分（6）。
2、问：各是什么意思？答：第一部分（1）：捡到了一枚贝壳。
其次部分（2-3）：为了敬重珍爱生命，上苍制作了坚硬精致的贝壳。
第三部分（4-5）：做好自已的事，才能敬重珍爱生命。
第四部分（6）：只有“固执和简洁”才能留下值得珍惜，令人惊异的东西。
五、鉴赏：（先给时间让同学思索再做总结）1、思路清楚，层次分明，结构完整。
2、有哲理性，敬重生命，珍爱生命。
3、托物言志，贝壳——生命六、主题：本文从贝壳谈起，启示人们应当敬重生命，珍爱生命，努力奋斗，留下让人赞叹珍惜的东西。
七、练习：板书设计理解: 思路：鉴赏：一、贝壳点题 1、思路清楚二、坚硬精致上苍结构完整三、敬重珍爱我 2、托物言志四、固执简洁生命 3、有哲理性贝壳教案篇2教学目标：1、揣摩借一枚贝壳领悟且阐释的对生命和人生的深刻体验，择取乐观求实的人生态度和敬业求新的精神；2、联系语境和结合托物释理散文的特点，明白本文的中心愿思；3、熟读课文，把握行文的思路，懂得是怎样借“贝”言“理”的。
教学重难点：懂得是怎样借“贝”言“理”的。
初中语文《贝壳》教案
初中语文《贝壳》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《贝壳》；（2）理解课文中的生词和短语，掌握其意义和用法；（3）了解贝壳的特点和形成过程，知道贝壳在自然界中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文结构，理解课文内容；（2）学会通过描绘事物的方法，培养观察力和想象力；（3）学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和敬畏之情；（2）培养学生珍惜美好事物，追求真理和美好品质的精神；（3）培养学生积极向上的人生态度，树立崇高的理想。
二、教学重点1. 课文《贝壳》的正确朗读和背诵；2. 课文中的生词和短语的理解和运用；3. 贝壳的特点和形成过程，以及贝壳在自然界中的作用。
三、教学难点1. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用；2. 学生通过描绘事物的方法，培养观察力和想象力；3. 学生通过合作探究，分析课文结构，理解课文内容。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容；2. 运用情境教学法，让学生在具体的情境中感受和体验课文；3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力；4. 运用启发式教学法，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）展示贝壳的图片，引导学生关注贝壳的美；（2）引导学生思考：贝壳是什么？它在自然界中有什么作用？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《贝壳》，理解课文内容；（2）让学生找出课文中的生词和短语，并解释其意义；（3）让学生分析课文结构，了解课文的主题和写作手法。
3. 合作探究：（1）让学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法；（2）让学生通过描绘事物的方法，培养观察力和想象力；（3）让学生通过合作探究，深入理解课文内容。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）引导学生思考如何将这些知识点运用到实际生活和写作中。
贝壳教学设计
《贝壳》教课方案一、教课目的：知识与能力：1．品读、赏识课文，感觉课文委宛柔和、自然流利的风格。
2．掌握行文的思路，懂得作者是如何借“贝”言“理”的。
感情与价值：意会作者是借一枚贝壳来阐释的对生命和人生的深刻体验。
二、教课要点：掌握行文的思路，懂得作者是如何借“贝”言“理”的。
三、教课难点：正确感知课文内容，领会如何由事物引起真理的写作方法四、教课准备：多媒体播放画面（碧蓝的海洋、金黄的沙岸、贝壳特写；）五、教课过程：（一）、新课导入：你们知道璀灿的珍珠来自哪里？它是平庸的贝壳用血和肉磨制成的。
但是常常人们只看到珍珠的漂亮，人们颂扬漂亮的珍珠，却删忽视了它的抚养者贝壳，那么有名作家席慕容她眼中的贝壳是什么样子的呢？席慕蓉，台湾画家、作家、诗人。
从小热爱绘画，多次举办画展，第一版画册并获奖。
她写诗写散文，不过作为累了一天以后的歇息，为的是“纪念一段远去的光阴，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
生命、光阴、乡愁是她作品的内在主题，主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的印迹》《生命的味道》等。
正由于她是位画家，又是位诗人，因此心里细腻敏感，特别擅长发现生活中的美，我们来看一看她从贝壳中发现了什么样的美？小小的贝壳触动了她如何的情怀？请同学们把书翻开翻到贝壳这一课，我们来读一下课文。
（二）、整体感知1、学生自由读课文，要求找出不会读的字词。
2、多媒体配乐朗诵要修业生标出重音和节奏领会文章表达的感情。
3、指名读，听重音、节奏，给出评论4、齐读 1、2 段教师提出议论题：（1）贝壳的特点是什么？（雅致、可爱、宝贵）（2）先人用贝壳做钱币的原由？（它是坚硬、雅致、小巧的艺术品。
）（3）你看到贝壳时，你想到了什么？（此时，学生睁开热情议论，向身旁的同学谈自己的想法，教师提 2-3 名学生回答。
）（4）在作者眼里，贝壳是什么样的？（一件艺术品）作者是怎么说的？（5）“在我手里躺着的实在是一件艺术品”中“实在”一词怎么理解？（的确，作者对坚硬又雅致的贝壳衷心的赞叹之情。
初中语文贝壳教案
初中语文贝壳教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，了解课文中所涉及的海洋生物知识。
（3）分析并欣赏课文的表达技巧，提高自己的写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视问题，培养自己的创新思维。
（3）学会如何运用课文中的表达技巧，提高自己的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱，对生命的尊重。
（2）培养学生勤奋学习、勇于探究的精神。
（3）培养学生关爱环境，保护海洋生物的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，了解海洋生物知识。
（3）分析课文表达技巧，提高写作能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所涉及的海洋生物知识。
（2）运用课文中的表达技巧进行写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等资源，引导学生了解贝壳的基本知识，激发学生学习兴趣。
（2）简要介绍课文作者及其背景，为学生阅读课文做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文的大意。
（3）让学生查找生字词，学习海洋生物知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点、难点问题，引导学生深入理解课文。
（2）组织学生分享自己的学习心得，互相借鉴、提高。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，补充相关海洋生物知识。
（2）分析课文表达技巧，如比喻、拟人等，引导学生学会运用。
5. 练习写作：（1）布置课后作业，让学生结合课文内容，发挥想象，写一篇关于贝壳的短文。
（2）鼓励学生大胆创新，关注学生个体差异，提高写作水平。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 完成课后练习，运用课文中的表达技巧进行写作。
3. 结合课文内容，进行拓展学习，了解更多关于海洋生物的知识。
七年级语文上册 第18课《贝壳》教案(2) 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。
难点
欲扬先抑，托物寓意的写法。
媒 体教 具
录音机，朗读带 ,多媒体.
课时
一课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
一、导入：
生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生……生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草竟开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似得自由遨游。在夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……其实我们不必感叹为什么奇迹不会发生在我们身上，因为我们本身就是个奇迹，能活了这么长时间，长了这么大，更是一种奇迹。活着是一种幸福，只要活下来，那就是一种无比的幸福。所以要珍惜现在，把握好每一分每一秒。
《蝉》
课题
《蝉》
课型
新课
上课节数
课 标
解 读
与
教 材
分 析
【课标要求】
1．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读X围。
2．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
《贝壳》说课教案
《贝壳》说课教案一、教材分析《贝壳》是一篇描写贝壳特征、种类和与人类生活的文章。
通过学习这篇课文，学生可以了解贝壳的基本知识，培养对海洋生物的兴趣，提高阅读理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握贝壳的基本特征、种类和分布；了解贝壳与人类生活的关系。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析，提高学生的观察力和思维能力；学会搜集和处理信息的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对海洋生物的热爱，增强保护海洋资源的意识。
三、教学重点与难点重点：掌握贝壳的基本特征、种类和分布；了解贝壳与人类生活的关系。
难点：贝壳的形成过程和种类识别。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设情境，激发学生学习兴趣。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动探究，解决问题。
3. 小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务。
五、教学过程1. 导入新课展示贝壳图片，引导学生关注贝壳的美观和独特之处，激发学习兴趣。
2. 自主学习让学生自由阅读课文，了解贝壳的基本特征和与人类生活的关系。
3. 课堂讲解针对学生的疑问，教师进行讲解，重点讲解贝壳的种类、形成过程和分布。
4. 小组讨论学生分组讨论，共同总结贝壳的特点和价值。
5. 实践活动让学生搜集有关贝壳的资料，进行展示和分享，增强对贝壳的了解。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7. 作业布置布置作业：写一篇关于贝壳的短文，可以是介绍贝壳的特征、种类或与人类生活的关系。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、知识掌握程度等方面，以便下次教学时进行调整。
七、评价与检测1. 课堂问答：检查学生对贝壳基本知识的理解和掌握。
2. 作业完成情况：评估学生对贝壳知识的应用和写作能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，以及对贝壳知识的理解深度。
八、教学拓展1. 组织学生进行贝壳采集活动，增强对贝壳的直观认识。
《贝壳》教学设计8篇
《贝壳》教学设计8篇《贝壳》教学设计1教学目标知识与技能：1.品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3.体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
过程与方法：1.学生学习细致入微地描写事物，对于细小的东西要仔细的观察和细致的描写。
2.引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及课文表达的思想情感。
情感、态度与价值观：1.教育学生珍视自己的生命。
2.引导和培养学生积极、认真地对待生命的态度。
3.感悟人生，理解有关生命哲理。
教学重点1.感知课文内容，准确理解课文内容。
2.学习先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
教学难点了解__由一个具体细小的事物引出抽象深刻哲理的写作技巧。
教学时间2课时教学基本过程第一课时教学内容与步骤一、导入新课，激趣入题对于人生，不同的人会有不同的感悟，宗璞面对紫藤萝花的由衰到盛，感悟到人生的美好和生存的永恒。
今天我们来看看作家小思和席慕蓉对人生有哪些感悟呢?她们又想告诉我们什么呢?我们来学习短文两篇。
一篇是小思的《蝉》，一篇是席慕蓉的《贝壳》。
首先我们来认识一下小思和席慕蓉。
(作者简介见“课前导学”中的“作家作品”)二、初读课文，整体感知课文1、自由诵读，积累生字词。
(1)字音蝉(chán )收敛( liǎn )颤(chàn )动聒(guō)宽恕(shù)卑(bēi)微(2)词义卑微：卑贱微小，地位低下。
一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。
苟，敷衍了事，马马虎虎。
2、自由有感情地朗读课文，解决字词。
在朗读中，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
3、概括两篇散文的内容。
学生默读课文，四人一组讨论并归纳。
三、跳读课文,体验情感1《蝉》一文中有一句话，是全文的文眼，找出来并说说对它的理解。
“哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。
”它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。
《贝壳》教学设计
《贝壳》教学设计（出示图片）听了贝壳种类小组的精彩介绍，你有什么想说的？学生谈体会。
（6）做“摸贝壳”游戏[设计意图：学生通过采访、上网查找资料的方式来介绍贝壳的种类及外形特征。
播放“鹬蚌相争，渔翁得利”的视频，在于进一步提升学生的交流兴趣，明白故事所包含的道理。
做“摸贝壳”的游戏，一方面在于调动学生的兴趣，另一方面加深学生对于身边贝壳的外部特征的了解。
]2、贝壳营养价值汇报其实贝壳不仅种类多，它的营养价值也很丰富，下面请营养小组来交流。
小组学生分别介绍不同贝壳的营养价值。
那么，听了营养小组的介绍，你有什么想说的？学生交流师小结：是啊，正是因为贝壳味道鲜美，又含有多种营养元素，所以人们都爱吃！不过吃贝壳也是有讲究的，请看有关贝壳知识的“小贴士”。
（出示课件）[设计意图：营养小组的介绍可能更多的资料来源于查找书籍和上网搜所。
这个过程可以让学生能够对搜集的资料进行合理的分析、整理，既学会了查找资料的方法，又了解了有关贝壳营养的较抽象的知识。
]3、贝壳的用途贝壳肉有这么高的营养价值，那么贝壳还有其它的用途吗？谁能说说？（1）贝壳经过加工可以成为漂亮的工艺品；（2）扇贝的贝壳色彩多样，花纹整齐美观，是制做贝雕工艺品的良好材料；播放课件：贝雕工艺品你们觉得这些贝雕怎么样？学生谈体会。
（3）贝壳在艺术上的用法；师小结：是啊，贝壳能养珍珠，而且能养出各种形状的象形珍珠，我们通过一段视频来了解。
（4）贝壳可以被用来铺路；（5）贝壳也可以被焚烧，然后做成石灰来给植物施肥，还可以被捣碎成粉末来喂养动物。
师：同学们知道吗，贝壳粉现在又有了新用途——消除核污染。
（出示课件）师小结：前面我们各小组分别从贝壳的种类、营养价值、用途等方面进行了汇报，相信你一定会有新的收获，谁来谈一谈？学生谈收获。
[设计意图：通过播放有关贝壳用途的视频及图片，开阔了学生的眼界，知道了有关贝壳的妙用。
让学生可以更加形象、直观地了解贝壳可以制定美丽的工艺品，可以用来养珍珠等用途，培养学生良好的审美情趣。
人教版七年级上册第四单元第18课《贝壳》教学设计
人教版七年级上册第四单元第18课《贝壳》教学设计教学目标：1. 学习借物抒情散文的结构和思路。
2. 品味课文抒情性的语言。
3. 了解席慕蓉，理解作者在文中对生命的感悟对生活的思考，并受到熏陶。
教学重点、难点：学习借物抒情散文的结构和思路。
教学流程：一、引入课题，介绍作者1. 教师导学：我们先欣赏一组图片，请同学们仔细观察，用心感受。
一会儿请同学说一下，看到画面上这些宝贝，你想到了什么，想说什么呢？（1）放映课件——精致的贝壳。
（2）学生发言交流。
2. 教师导学：有位作家，同时她又是一位画家和诗人，她内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。
在久久凝视一枚贝壳的时候，她想了很远很远，并写下了一篇精美的散文。
这就是选入我们课本的《贝壳》，这位作家叫席慕蓉。
（1）有同学知道席慕蓉吗？（学生自由发言）（2）下面我们了解一下这位作者。
（出示课件）席慕蓉，祖籍内蒙古，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。
她从小酷爱绘画，21岁到国外学习艺术，后回台湾在大学做美术教师，多次举办画展，出版画册并获奖。
她写诗写散文，并不是刻意去创作，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
席慕蓉对生活的体认是“知足”，是“充满感激”，她的诗文经常表达的内容是“平凡的幸福”；生命、时光、乡愁是她作品的内在主题。
席慕蓉的主要著作有:诗集《七里香》《无怨的青春》，散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
【设计意图：出示一组精致的贝壳图片，将学生带入课文的情境；同时让学生感受贝壳的“精致”，为理解课文做一点铺垫，因为课文中作者描写贝壳时突出的是它“精致”的特点，下文又是以贝壳的“精致”为生发点来抒发感悟的。
“作者介绍”部分除了帮助学生了解席慕蓉外，第二段文字也为理解课文最后一自然段“贬词褒用”所表达的情感做一点渗透。
】二、初读课文，整体感知。
《贝壳》教学设计
《贝壳》教学设计一、设计思想：《贝壳》是实验教材新增的一篇自读课文。
所以，我在设计本节教学设计时考虑本文是自读课文的教材特点，同时结合语文课堂教学的学科特点以及新课标强调的“学生为主体，教师为主导”的思想。
以学生的朗读感悟为教学的主线贯穿全课；把学生之间讨论作为解决读文疑难的重要手段；师生共同研读课文，让学生在反复阅读中领悟作者是如何借一枚贝壳来阐释的对生命和人生的深刻体验。
二、、教学目标：知识与能力：1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、把握行文的思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。
过程与方法：引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者细致入微地描写事物描写的写作特点及其中表达的情感。
情感与价值：领悟作者是借一枚贝壳来阐释的对生命和人生的深刻体验。
三、教学重难点：1、把握行文的思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。
2、准确感知课文内容，体会如何由事物引发哲理的写作方法，体会托物言志。
四、教学过程：一、导入《贝壳》同学们，今天我们要去认识一位女性（屏显。
）席慕蓉：蒙古族，著名诗人，散文家，画家。
代表作有诗集《无怨的青春》《七里香》，散文集《有一首歌》《生命的滋味》。
师：人们常说读她的散文，品她的文字，会由衷地觉得那是一种生命的沉淀，是一种经历了人生百态后自然散发的气质。
这到底是位怎样的女性会得到这样的评价，也许她笔下的文字会向我们诉说些什么吧！（生分享）是啊，她总能从最最平凡的事情或事物中触发灵感，写下令人珍惜，令人惊叹的文字。
而面对一枚小小的贝壳，著名诗人席慕容又发出了怎样的感悟呢？这节课让我们一起来学习她的散文《贝壳》。
(设计意图：人们常说要认识一个作者就去读这个作者的作品，透过作品里的文字去感受这个人，在上课前我通过让学生在课前去读席慕蓉的作品去感受作者的人格魅力，比我直接告诉作者的简介更有体会。
）二、慧口读美文。
请同学们听读课文，用心感受。
（师配乐范读）老师发现同学们都深深陶醉在这篇美文中了，一个有感情的朗读能赋予文字新的力量，那么怎样才能让你的朗读打动别人？（生交流）、是啊，同学们你们都是一群会学习的孩子，老师今天给你们带来一把金钥匙，希望对你们有帮助！（出示金钥匙：眼中有文字，心中有图画）就让我们再次走进文字中，走进席慕容，走进那片海滩中吧！（生读）（设计意图：一篇散文最重要的是寄托在语言中的那份美，怎么教会孩子用自己的朗读去表达自己心中的体会也是很重要的，所以先让学生在读的过程中去体会，去感受）三、慧心领《贝壳》哲思（1）作者从海边这一枚小小的贝壳中，有了怎样的思考？可以用自己的话或原文句子作答。
《贝壳》教学设计及反思
《贝壳》教学设计及反思教学设计：主题：贝壳年级：三年级教学目标：1. 通过观察和描述贝壳的特点，培养学生的观察力和描述能力；2. 让学生了解贝壳的来源和种类，培养学生的科学知识；3. 培养学生的艺术欣赏能力，让他们欣赏贝壳的美。
教学过程：1. 导入（5分钟）介绍一些有关贝壳的常识，如贝壳壳体由钙质构成，能够保护生物体等。
2. 观察贝壳（15分钟）给每个学生发放一些贝壳，并鼓励他们仔细观察贝壳的外形、颜色、纹理等特点，并描述自己观察到的内容。
教师可以提问引导学生，如“你觉得贝壳有哪些不同的形状？”“贝壳的颜色有哪些种类？”等。
3. 讨论贝壳的种类（20分钟）让学生将自己收集到的贝壳分成不同的种类，并找出每个种类贝壳的相似之处。
教师可以给予指导，帮助学生归类。
然后，教师带领学生一起讨论不同种类的贝壳的用途，并展示一些图片，让学生进行比较。
4. 艺术创作（20分钟）给每个学生提供一块大贝壳和一些颜料，让学生根据自己喜好创作自己的贝壳艺术品。
鼓励他们运用想象力和创造力，将贝壳变成独特的艺术品。
5. 总结（10分钟）让学生展示自己的艺术品，并邀请他们分享自己的想法和感受。
教师总结今天的学习内容，并强调贝壳的重要性和美丽。
反思：这节课的设计融入了观察、科学和艺术三个方面的内容。
通过观察贝壳，学生能够培养自己的观察力和描述能力。
通过了解贝壳的来源和种类，学生能够积累科学知识。
通过创作贝壳艺术品，学生能够培养自己的艺术欣赏能力和创造力。
在教学过程中，我可以更多地采用启发式教学，引导学生自己发现贝壳的特点和归类方法，培养他们的探索精神和独立思考能力。
同时，在讨论贝壳用途时，我可以引导学生思考贝壳在生态系统中的重要性，让他们意识到贝壳不仅仅是美丽的装饰品，还具有保护生态平衡的作用。
在艺术创作环节，我可以提供更多的材料和工具供学生选择，让他们有更多的创作空间。
同时，我可以为学生提供一些贝壳艺术品的范例，激发他们的灵感和创造力。
《贝壳》教学设计
采用讲解、示范、小组讨论和 案例分析等多种策略，帮助学 生全面理解《贝壳》的主题和 内容。
引导学生学习
通过设置问题、布置任务等方 式，引导学生主动思考、积极 参与课堂活动，培养他们的自 主学习能力。
反馈与调整
根据学生的课堂表现和反馈， 及时调整教学策略和方法，确
保教学效果达到最佳。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、图片、视频等多媒体资源 ，丰富课堂内容，提高学生的学习兴 趣。
实物展示
展示真实的贝壳样本，让学生更加直 观地了解贝壳的形态、质地等特点。
互动讨论
组织学生进行小组讨论，鼓励他们分 享自己的观点和想法，促进课堂互动 。
在线资源
提供相关的在线学习资源，如贝壳相 关的网站、文献等，供学生课后自主 学习和拓展知识。
《贝壳》教学设计
汇报人：
2024-01-03
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进 • 《贝壳》相关教学资源
目录
01
教学目标
知识与技能
掌握生字词，理解课 文内容。
了解贝壳的特点和用 途，探究其形成过程 。
学习并运用比较、分 析、归纳等方法，提 高阅读能力。
05
教学反思与改进
反思内容
教学目标是否明确
回顾教学目标，确保其具体、可衡量和可达 成。
教学方法是否得当
思考教学方法是否有助于学生理解和掌握知 识，是否激发了学生的兴趣和积极性。
教学内容是否充实
评估教学内容是否充实，是否覆盖了所有重 要知识点。
学生参与度如何
分析学生在课堂上的参与度，是否达到了预 期效果。
课件资源
课件内容
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《贝壳》教学设计
【教学目标】
1.了解作者，积累生字词；整体把握课文内容。
2.反复品读，学习文章细腻的描写、精巧的构思。
3.学习文章以小见大、托物言志的写法，感悟细小事物中蕴含的深刻道理。
4.培养珍爱生命的意识，树立正确的人生观。
【教学重难点】
重点：反复品读，学习文章细腻的描写、精巧的构思。
难点：学习文章以小见大、托物言志的写法，感悟细小事物中蕴含的深刻道理。
【教学过程】
一、导入新课
（一）导入（1分钟）
请大家齐读这段美妙的话：“整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后不会停顿也不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。
”这段话摘自席慕容的《生命的滋味》，现在我们再来赏读她的另一篇文章《贝壳》。
（板书课题、作者）
（二）展示目标（1分钟）
过渡语：请同学们默读学习目标，标记处关键词。
1.积累生字词，把我课文内容，理解文章主旨。
2.品系重点词句，学习先抑后扬、对比的写作手法。
3.领悟文中蕴含的情感，培养热爱生活、热爱生命的感情。
二、先学（13分钟）
过渡语：明确了学习目标，学习就有了方向。
首先请同学们根据提示自主学习课文。
（一）自学指导
1.朗读课文，标出段序，用红笔标出你认为需重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的字词；
2.读完课文后，借助注释和工具书解决生字词字音、词义，并在课本上做好笔记。
3.再读课文，勾画描写贝壳及作者有此联想的重点词句，整体把握文章内容。
（二）自学检测
1.《贝壳》作者，台湾、，代表作有诗集、等，散文集、等。
她写诗写散文，“、、”是她作品的内在主题，她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。
2.给加点字注音
砂砾（shā）短暂．（zàn）卑．微（bēi）一丝不苟．（gǒu）固执（zhí）
3.根据意思写出词语
（短暂）：时间短。
（卑微）：卑贱微小，地位低下。
（把玩）：拿在手中玩赏。
（一丝不苟）：形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。
4.内容理解：
作者为什么说贝壳是“艺术品”“宝贝”？
点拨：贝壳很小，却非常坚硬和精致。
回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。
如果仔细观察的话，在每个小点周围又有着自我一圈的复杂图样。
（板书：描绘贝壳：外形美观）（三）我的疑惑
过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
三、后教（20分钟）
过渡语：看到这样精美的贝壳，作者想到了什么？她又会发出怎样的感叹？请同学深入品读3—6段，解读作者的内心世界。
1. 请品读第3段，勾画出关键的词、句，看作者由如此精致的贝壳联想到了什么？
点拨：想到了贝壳里曾经的小小柔软生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。
并由此想到自己的生命，虽然有限，但总比贝壳里的生命长一点，空间要多一点，因此要好好面对它，好好珍惜它，好好创造它，使他像贝克一样美丽，令人惊叹！（板书：赞叹贝壳：脆弱卑微）
2．面对如此卑微精致却生命短暂的贝壳，作者有怎样的感悟？找出能表现作者心理感受的句子，说说你的理解。
点拨：此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，表达自己要力所能及地把事情做得更精致些，更好些的思想感情，用反问句是这种感情更强烈。
（板书：感悟人生：把自己应做的事做好托物言志）过渡：作者确实做到了“把所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”。
补充资料：作为专业画家，席慕蓉曾在国内外个展多次，曾获比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖、欧洲美协两项铜牌奖；作为作家，她的第一步诗集《七里香》一年内再版七次，诗作曾获金鼎奖最佳作词及中兴文艺奖章新诗等奖；作为一个蒙古族学者，她从1989年开始十几年如一日地奔走于内蒙古高原，如今已过花甲之年，仍致力于弘扬蒙古文化。
3．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？
点拨：作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。
她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。
她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。
所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实表达了作者执著而单纯的美好的愿望和追求。
（板书：把握生命，实现价值）
四、当堂训练（8分钟）
过渡语：请你按照要求，认真规范完成题目。
1.请你尝试从多个角度（写法、主题等）比较《蝉》《贝壳》两篇散文的异同。
相同之处：
①都是由一个小小的物引发对生命的感悟；
②对于生命的理解，都比较积极、认真；
③对于“物”的描写细致入微，笔调清新自然。
不同之处：
①《蝉》先抑后扬，《贝壳》直奔主题；
②《蝉》对生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好活着；《贝壳》则落实到要把自己的能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；
③《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中，没有直接表白；《贝壳》的作者则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
2.请你以“生命”开头，仿写两个句子。
例句：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望。
生命是，；
生命是，。
五、课堂小结（1分钟）
生命真是一个奇迹：一枝从淤泥里长出的夏荷，竟发出沁人心脾的芳香；一株微不足道的小草，竟开出像明艳美丽的花朵……夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索：请大家珍爱生命，热爱生活，把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一
丝不苟，让自己生命的每一分钟都有存在的价值。
六、自我反思（1分钟）
过渡语：通过学习《贝壳》这篇短文，你有哪些收获？又有哪些困惑呢？请你整理下来。
1.学习本文的收获可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪、心灵的震撼，请你认真、条理的总结在下面。
我的收获：。
2.你认为本节课所学的知识中，哪些是你在检测训练过程中容易出错的？也请你总结在下面，3分钟完成。
我的易错点：。
【板书设计】
贝壳
描绘贝壳：外形美观（托物）
赞叹贝壳：脆弱卑微把握生命
感悟人生：把自己应做的事做好（言志）实现价值
【教学反思】
【资料链接】
1.有关作者：
《贝壳》作者席慕蓉，台湾画家、作家，祖籍内蒙古（察哈尔盟明安旗贵族），全名穆伦•席连勃，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。
她从小酷爱绘画，后来在台湾新竹师专美术科任教。
她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。
她写诗写散文，“生命、时光、乡愁”是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉
倾诉则是吸引读者们的奥秘。
主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味
2.拓展资料：
A.所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话/任它绿草如茵/花开似锦/也终于都要纷纷落下
在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答
（席慕蓉《无怨的青春•距离》）
B.我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。
我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。
我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。
（摘自席慕容《成长的痕迹•回顾所来径》）
C.所有的结局都已写好/所有的泪水也都已启程/却忽然忘了是怎么样的一个开始/在那个古老的不再回来的夏日/无论我如何地去追索/年轻的你只如云影掠过而你微笑的面容极浅极浅/逐渐隐没在日落后的群岚/遂翻开那发黄的扉页/命运将它装订得极为拙劣/含着泪/我一读再读/却不得不承认/青春是一本太仓促的书(《青春》)
D.我/是一朵盛开的夏荷/ 多希望/你能看见现在的。
风霜还不曾来侵蚀/秋雨还未滴落。
青涩的季节又已离我远去/我已亭亭/不忧/亦不惧。
现在/正是/最美丽的时刻/重门却已深锁/
在芬芳的笑靥（yè）之后/谁人知道我莲的心事。
无缘的你啊/不是来得太早/就是/太迟……
（席慕容《莲的心事》）
E.总希望/二十岁的那个月夜/能再回来/再重新活那么一次/然而/商时风/唐时雨/多少枝花
/多少个闲情的少女/想她们在玉阶上转回以后/也只能枉然地剪下玫瑰/插入瓶中
（席慕容《千年的愿望》）。