尿的形成和排出教学设计
《尿的形成和排出》教学设计教案
一、教学目标1. 让学生了解尿的形成过程，知道肾、输尿管、膀胱、尿道各器官的作用。
2. 培养学生观察、思考、交流与合作的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：尿的形成过程，泌尿系统的组成及功能。
2. 难点：肾单位的结构及尿的形成过程。
三、教学方法1. 采用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解泌尿系统的组成。
2. 利用动画演示尿的形成过程，增强学生的理解。
3. 设计实践活动，提高学生的实践操作能力。
4. 采用小组讨论的形式，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备1. 准备泌尿系统模型、图片等直观教具。
2. 制作尿的形成过程动画演示。
3. 准备实践活动所需材料。
4. 分组讨论的问题及指导。
五、教学过程1. 导入新课利用泌尿系统模型、图片等直观教具，引导学生关注泌尿系统的组成。
2. 自主学习让学生通过阅读教材，了解肾、输尿管、膀胱、尿道各器官的作用。
3. 课堂讲解利用动画演示尿的形成过程，详细讲解肾单位的结构及功能。
4. 实践活动设计实践活动，让学生亲身体验尿的形成过程，提高实践操作能力。
5. 小组讨论引导学生关注人体生理健康，以小组为单位讨论日常生活中如何保持泌尿系统健康。
7. 板书设计泌尿系统的组成及功能肾：形成尿液输尿管：输送尿液膀胱：暂时储存尿液尿道：排出尿液六、教学评价1. 评价学生对泌尿系统组成及功能的掌握程度。
2. 评价学生对尿的形成过程的理解。
3. 考察学生实践操作能力，如能正确描述尿的形成过程。
4. 评价学生在小组讨论中的参与程度，以及他们对保持泌尿系统健康的生活习惯的认识。
七、课后作业1. 绘制泌尿系统图，并标注各器官名称及功能。
2. 写一篇关于如何保持泌尿系统健康的小短文。
3. 完成练习册相关题目。
在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、教学方法的选择、教学内容的难易程度等，以便于调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
九、教学拓展1. 组织学生参观医院泌尿科，实地了解泌尿系统的相关知识。
《尿液的形成和排出》 教学设计
《尿液的形成和排出》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）描述人体泌尿系统的组成。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
（3）理解肾脏的结构与功能相适应的特点。
2、能力目标（1）通过观察肾脏的结构、分析相关数据等活动，培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生养成良好的生活习惯，关注泌尿系统的卫生保健。
（2）培养学生热爱生命、珍惜健康的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）肾脏的结构和功能。
（2）尿液的形成过程。
2、教学难点（1）肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。
（2）尿液形成过程中物质成分的变化。
三、教学方法讲授法、直观教学法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）导入新课通过展示一个人每天排尿的图片，提问学生：“为什么人每天要排尿？尿液是怎么形成和排出的？”从而引出本节课的主题——尿液的形成和排出。
（二）讲授新课1、泌尿系统的组成利用多媒体展示泌尿系统的组成图片，向学生介绍泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。
重点讲解肾脏是形成尿液的器官，输尿管将肾脏形成的尿液输送到膀胱，膀胱暂时储存尿液，尿道将尿液排出体外。
2、肾脏的结构（1）展示肾脏的外形图片，让学生观察肾脏的形状、颜色和位置。
（2）展示肾脏的纵剖结构图片，结合模型，向学生介绍肾脏的内部结构，包括皮质、髓质和肾盂。
重点讲解肾单位是肾脏结构和功能的基本单位。
（3）详细介绍肾单位的结构，包括肾小球、肾小囊和肾小管。
利用动画演示肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用，帮助学生理解尿液形成的过程。
3、尿液的形成过程（1）肾小球的过滤作用通过动画演示血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质过滤到肾小囊中，形成原尿。
（2）肾小管的重吸收作用展示原尿流经肾小管时的动画，讲解肾小管重吸收了全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐，剩下的水、无机盐和尿素等形成尿液。
“尿的形成和排出”的教学设计
６ 提 高计 数 结 果 准 确性 的措 施
为保证实验结果 的准确性 ， 除按上述要 求操作外 ， 每次取样时 ， 培养液 需振荡摇匀后 再取样 。每次用 血 球计数板上 ２个 计数室 同时计数 ， 其平 均数。要重 取 复测定 ， 取几次平 均值 。这些措施使 抽测 结果更 有代
表性。
构” “ 、 肾单位模式 图” 仔细理 解文字和 图片的 内在含 ， 义， 要求学生说 出 自己的发现。此过程 引导学生 明确 ：
① 含有较多代谢废物的血液经过 肾脏后变化 为尿和含
生物 学 教学 ２１ 年（ ５ 第 １期 ０ ０ 第３ 卷） ０ 较少废物的血液 ； 肾单位 由肾小球 、 ② 肾小囊和 肾小 管 组成 ； 肾小球是毛细血 管球 ， ③ 肾小管周 围缠绕着 大量
・
３ ２・
生 物学 教学 ２１年（ ５ 第１期 ０ ０ 第３卷） ０
“ 的 形 成 和 排 出＂ 教 学 设 计 尿 的
薛桂 华 （ 东 胶 灵山 中 ２ ４ ） 山 省 南市 卫 学 ６２ ６７
摘 要 采用情境导入、 视频展示 、 自主学 习、 合作探究 、 分析比较等方式 ， 培养学生合作交 流、 实际应 用的能力 ， 导学 生关注生 指 尿 的形成与排出 合作探究 教学设计 活， 养成 良好的卫生习惯。 关键词
带着问题 、 疑惑进 入对新 知识 的学 习。播放 完后教 师 引导 学生积 极 思考并 回答 ： 氧化 碳、 、 机 盐 、 二 水 无 尿
题， 并为 以后 的学 习奠定基 础 ， 到 了承 上启 下 的作 起 用 。在 内容的选择和安 排上 ， 着力从 学生 的生活 实际 出发 ， 将基 础知识与生活实际密切结合起来 ， 面向全体 学生 ， 根据学生 学习规律 ， 精心设计学 习提 纲。对 于本 节 内容的重点 如 肾脏 的结构和尿 液形成 的过 程 、 点 难 如肾单 位的结构与尿液形成 的关系及尿液形成过程 中 的物质 变化 比较 抽 象 ， 生难 以理 解 ， 过 多媒 体课 学 通
《尿的形成和排出教案》
尿的形成和排出教学目标1．描述人体泌尿系统的组成；2．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径；教学重点和难点：排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过程。
课前准备：准备人体泌尿系统及肾的内部结构示意图；收集或制作尿的形成的flash动画。
教学设计重点和难点1．本章的重点是排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过程。
因为：(1)学生对排泄的概念常常有不确切的认识。
他们从大众传播媒体得知排便、排尿都是排泄，这种错误认识往往是根深蒂固的。
若学习了人体生理卫生还不能扭转这个错误认识，不懂排泄的正确含义，本章的学习就失败了。
故排泄的概念是重点。
(2)肾脏是尿液形成的结构基础，尿液是排泄的主要途径。
本章的主题是排泄，主要介绍泌尿系统的结构与功能，故肾脏的结构和尿液的形成是重点。
2．肾单位的结构和尿液的形成过程是难点。
因为：(1)肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。
即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。
而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。
突破肾单位这个难点可为尿液的形成打好基础。
(2)尿液的形成过程难度更大。
肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分。
这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。
然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。
教学过程设计导入：同学们在每天的课间时不时地都要往一个地方去。
这地方是哪里？去干什么？人为什么要排尿、排便？教学设计教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。
学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。
教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。
学生：思考、讨论。
教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿、排便。
教师：引出泌尿系统。
第一节尿的形成和排出 教学设计
第一节尿的形成和排出教学设计一、教学目标认知目标（1）描述人体泌尿系统的组成。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
（3）泌尿系统的卫生知识。
能力目标（1）培养学生观察能力、语言表达能力。
（2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。
（3）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。
情感、态度与价值观目标（1）通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。
（2）通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。
二、教学重点、难点教学重点：尿液的形成过程教学难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。
三、教学手段多媒体教学法、探究式教学四、课前准备教师：准备人体泌尿系统的模型、制作课件；准备动态的尿的形成过程的课件。
学生：预习本节内容，或查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料。
五、教学过程（一）创设情境：出示2004年度感动中国人物之一，田世国为母亲捐肾的故事的图片，用身边的感人事例导入话题，激发学生情感，创设课堂气氛，引出课题。
（二）研究学习一个人只要是活着，每天都会产生哪些废物？以什么形式排出？大家知道泌尿系统系统家族有哪些成员么？尿液是怎样形成和排出的？1、信息交流（1）学生阅读教材，小组合作，按要求完成学生学习提纲上的有关问题。
（2）学生对照学习提纲上的问题，认真观看FLASH动画，理解尿的形成过程。
（3）小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进行补充。
2、调查分析（1）当人们患病时，医生往往会检验病人的尿液。
你学习了本节课的知识后，想一想这有什么道理?（2）在某人的尿液中发现有较多的蛋白质，想想看这可能是肾的哪一结构发生了病变?如果发现有葡萄糖呢?由学生组织学习，教师适当参与，及时把重点内容或应该点到的地方总结归纳出来，化解了重难点。
3、拓展延伸，关注健康指导学生如何注意泌尿系统的卫生，养成良好的个人卫生习惯。
让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，培养学生良好的卫生习惯，树立健康意识。
第一节 尿的形成和排出 教学设计
第一节尿的形成和排出教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《尿的形成和排出》教学设计教案
《尿的形成和排出》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解肾脏的结构和功能理解尿液的形成过程掌握尿液排出的途径和机制1.2 技能目标能够描述肾脏的解剖结构能够解释尿液的形成过程能够描述尿液的排出途径和机制1.3 情感目标培养对泌尿系统的兴趣和好奇心培养学生的批判思维和团队合作能力第二章：教学内容2.1 肾脏的结构和功能描述肾脏的位置和外观解释肾脏的功能和重要性2.2 尿液的形成过程解释肾小球的过滤作用解释肾小管的重吸收作用2.3 尿液的排出途径和机制描述输尿管、膀胱和尿道的作用解释尿液排出的机制第三章：教学方法3.1 讲授法使用PPT或黑板进行讲解，引导学生关注重点知识3.2 互动讨论法分组讨论，让学生分享对泌尿系统的理解和观点3.3 案例分析法提供相关案例，让学生分析并解决问题第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度4.2 小组讨论评估学生在小组讨论中的表现和合作能力4.3 作业和测试布置相关的作业和测试，评估学生对知识的理解和掌握程度第五章：教学资源5.1 PPT或黑板使用PPT或黑板展示肾脏的结构和功能、尿液的形成过程以及尿液的排出途径和机制5.2 相关案例提供相关的案例，供学生分析和讨论5.3 作业和测试准备相关的作业和测试题，用于评估学生对知识的理解和掌握程度第六章：教学过程6.1 引入新课通过引入问题或情景，引发学生对泌尿系统的兴趣和好奇心6.2 讲授肾脏的结构和功能使用PPT或黑板进行讲解，引导学生关注肾脏的位置和外观，解释肾脏的功能和重要性6.3 演示尿液的形成过程使用动画或模型演示肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用，让学生直观地理解尿液的形成过程6.4 小组讨论将学生分成小组，让他们分享对尿液形成过程的理解和观点，并进行互动讨论6.5 讲授尿液的排出途径和机制使用PPT或黑板进行讲解，引导学生关注输尿管、膀胱和尿道的作用，解释尿液排出的机制6.6 案例分析提供相关案例，让学生分析并解决问题，巩固对尿液排出途径和机制的理解6.7 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调肾脏的结构和功能、尿液的形成过程以及尿液的排出途径和机制第七章：作业布置7.1 课堂作业布置相关的作业，让学生巩固对泌尿系统的理解，包括绘制肾脏结构图、解释尿液形成过程等7.2 家庭作业布置相关的家庭作业，让学生进一步巩固对泌尿系统的理解，包括阅读相关资料、完成练习题等第八章：教学反思8.1 教学效果评估对教学过程进行反思，评估学生对肾脏的结构和功能、尿液的形成过程以及尿液的排出途径和机制的理解程度8.2 教学方法改进根据学生的反馈和教学效果，调整和改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度8.3 教学资源优化根据学生的需求和教学效果，调整和优化教学资源，以提高教学效果第九章：拓展活动9.1 实验活动安排实验活动，让学生亲身体验和观察尿液的形成和排出过程，提高学生的实践操作能力9.2 小组项目安排小组项目，让学生进行合作研究，深入探究泌尿系统的相关问题，提高学生的团队合作能力9.3 课外阅读推荐相关的课外阅读资料，让学生进一步拓展对泌尿系统的了解和认识第十章：教学计划10.1 课时安排确定本节课的课时安排，合理安排教学内容和教学活动10.2 教学进度制定教学进度计划，确保教学内容的连贯性和完整性10.3 教学反馈定期收集学生的反馈意见，及时调整教学计划和教学方法，以提高教学效果重点解析本文档详细介绍了《尿的形成和排出》的教学设计教案，涵盖了一至十章的内容。
尿的形成和排出-鲁科五四学制版七年级生物上册教案
尿的形成和排出-鲁科五四学制版七年级生物上册教案
一、概述
本节课将主要探讨尿的形成和排出的过程。
我们将学习到人体是如何通过肾脏、泌尿系统和心血管系统来将废物物质如尿素、尿酸等排出体外的。
二、尿的形成过程
人类的肾脏通过不断的过滤血液来将废物物质从血液中清除出去。
这些废物物质包括尿素、尿酸、氨和各种盐类等。
这些废物物质被清除出去后形成的液体称为原尿。
原尿在经过肾小管的重吸收处理后，被输送到肾盂中。
在输送的过程中，肾小管对原尿中的有用物质如葡萄糖、氨基酸、水分等的重吸收。
经过重吸收处理后的尿液，被称为终尿。
三、尿的排出过程
人体通过泌尿系统来排出尿液。
泌尿系统的主要部分包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道。
泌尿系统的主要功能就是将人体的废物物质排出体外。
在泌尿系统中，肾脏排泄出来的终尿经由输尿管输送到膀胱中。
在膀胱中，尿液被暂存，等待排出。
当尿液累积到一定程度时，人体会通过排尿的方式将尿液排出体外。
当人体感觉到排尿的需要时，膀胱内的肌肉会开始收缩。
同时，尿道口的门也会打开，尿液顺着尿道排出体外。
当大便排出后，肛门会进行收缩以防止尿液和大便共存。
四、小结
在这节课中，我们深入了解了尿的形成和排出的过程。
肾脏作为泌尿系统的重要部分，通过过滤血液和重吸收的方式将废物物质从血液中清除出去。
在泌尿系统中，膀胱的收缩和尿道的门的打开才实现了排尿的过程。
通过学习这一知识，我们加深了对人体泌尿系统和心血管系统的认识，也明白了人体排泄废物的过程。
《尿的形成和排出》教学设计教案
《尿的形成和排出》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解人体的泌尿系统组成及其功能。
理解尿的形成过程，包括滤过、重吸收和分泌。
掌握尿液排出的途径和机制。
1.2 技能目标能够使用图表和模型展示尿的形成和排出过程。
能够进行简单的尿液检测实验，了解尿液成分。
1.3 情感目标培养对身体健康的重视和自我保护意识。
培养对科学探究的兴趣和好奇心。
第二章：教学内容2.1 泌尿系统组成肾脏：结构和功能输尿管：作用和位置膀胱：储存尿液的作用尿道：排尿的通道2.2 尿的形成过程滤过：血液在肾小球中的过滤作用重吸收：有用物质被重新吸收回血液分泌：废物和多余物质被排出体外2.3 尿液排出机制排尿的信号传导过程膀胱的收缩和松弛尿道的开启和关闭第三章：教学方法3.1 讲授法讲解泌尿系统的组成、功能和尿的形成过程。
利用图片、模型等辅助教具进行直观展示。
3.2 实验法进行简单的尿液检测实验，观察尿液成分。
引导学生观察和分析实验结果，理解尿的形成过程。
3.3 小组讨论法分组讨论尿液排出的机制和健康生活方式。
鼓励学生提出问题，分享彼此的理解和观点。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂中的积极参与程度和提问回答情况。
收集学生的小组讨论记录和实验报告。
4.2 知识测试进行尿的形成和排出相关的知识测试，评估学生的掌握程度。
分析学生的测试成绩，了解学生的学习情况。
第五章：教学资源5.1 教具和材料泌尿系统模型、图片和图表尿液检测实验器材和试剂5.2 教学媒体使用多媒体课件和视频进行辅助教学。
提供相关的在线资源和阅读材料，供学生自主学习。
第六章：教学过程6.1 引入新课通过引入问题或生活实例，引发学生对尿的形成和排出的兴趣。
引导学生思考泌尿系统的重要性及其对身体健康的影响。
6.2 讲授泌尿系统组成使用泌尿系统模型、图片和图表，讲解泌尿系统的组成及其功能。
引导学生积极参与，提出问题和分享自己的理解。
6.3 尿的形成过程实验进行简单的尿液检测实验，观察尿液成分。
《尿的形成和排出》教学设计
《尿的形成和排出》教学设计一、设计思路1.指导思想《课程标准》是教学的依据，解读《课程标准》是备课的前提。
《课程标准》对《尿的形成和排出》有明确的具体内容标准：描述人体泌尿系统的组成，概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径。
同学们对尿液的排出是比较熟悉的，但对尿液的形成过程是模糊的，因此教师在本节的教学过程中应注意运用新的教学理念和灵活的教学方式来组织教学。
2.教学特色践行减负增效的课程改革精神，通过演示实验，图片，多媒体展示及选取材料动手制作等多种教学手段的运用，充分激发学生的学习自主性，根据学生的认知规律，联系已有的知识→建构核心概念→资料分析，与教材进行充分的对话→案例分析→情感升华等学习环节，帮助学生在轻松快乐的课堂中，扎实高效地掌握知识，真正体会学习的乐趣。
二、思路支撑【教材分析】1.本节内容是新课程济南版版教材七年级下册第三单元第四章第一节，隶属《生物课程标准》第５个一级主题“生物圈中的人”中的二级主题“人体代谢废物的排出”的第一个内容。
其目的是让学生在学习了“人的生活需要营养”、“人的生活需要空气”、“人体内的物质运输”的知识后，通过本主题的学习，可以帮助学生对新陈代谢过程形成一个完整地认识，理解尿的形成和排出对于保持体内环境的稳定以及内环境的稳定对于人体进行生命活动的重要意义，从而感知人体的和谐之美，提高学习生物的兴趣。
教材安排了一个演示实验、一个观察与思考和一个分析与讨论等活动的安排来指导学生分析问题和解决问题。
在知识呈现上，根据课程标准的要求精选了知识内容，中间通过“相关链接”对教材知识做了适当的延伸，同时以“课外阅读”的形式深化了本节课学习的知识。
2.课程标准要求【学情分析】同学们在前面学习了“人的生活需要营养”、“人的生活需要空气”、“人体的物质运输”的知识：知道了食物的消化和营养物质的吸收，吸收的营养物质通过循环系统运送到身体的各个组织，组织细胞再在氧的参与下将有机物氧化分解释放出能量，这为完整的学习人体的“新陈代谢”奠定了基础。
尿液的形成与排出 第2课时教学设计
11.2 尿液的形成与排出（第二课时）教学设计【课标要求】1.人体主要通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水。
2.血液经过肾小球和肾小囊的滤过作用及肾小管的重吸收作用形成尿液。
【学习目标】【重难点分析】重点：肾单位的结构与功能相适应的特点；尿的形成和排出过程。
难点：尿的形成过程。
【教材分析】本节内容选自义务教育教科书生物学七年级下册（北师大版）第11章第2节第二课时，在第1节学习了人体代谢废物的排出途径，明确了尿液能排出大部分水、大部分尿素、无机盐等代谢废物，在第2节第一课时学习了泌尿系统的组成和功能以及肾单位的结构和功能，本节课的内容是对上一课时内容的深入，尿液的形成过程比较抽象，学生不容易理解，讲解时要创设直观的学习情境——结合模型和生活中的实例，并科学利用教材提供的资料，如“尿形成示意图”、“肾透析——血液透析装置”等，帮助学生建立和巩固相关知识。
【学情分析】本课时是第2节第二课时的内容，即尿的形成和排出。
在本节第一课时的学习中，学生学习了“人体泌尿系统的组成”，获得了“肾脏是泌尿系统的重要器官”的概念，同时知道了“肾脏是由多个肾单位组成的，肾单位包含肾小球、肾小囊和肾小管三部分”。
七年级的学生好奇心强，容易激发学生的学习兴趣。
本节的知识较抽象，需要借助图片、动画等直观教具完成教学。
【教学过程】《尿的形成与排出》（第二课时）学习任务单【任务一】尿的形成过程一、肾单位结构简图二、尿液在肾单位中形成1.血液由和血浆组成，血浆中主要含有、、、和等物质。
2.肾小球的滤过作用：当血液流经肾小球时，除和外，血浆中的一部分、、、等物质由肾小球滤过到肾小囊中，形成。
3.肾小管的重吸收作用：当原尿流经肾小管时，大部分、全部、部分无机盐被肾小管重新吸收进入中，剩下的物质由肾小管流出形成尿液。
【任务二】概述尿的形成过程——习题检测三、如图是肾单位结构示意图,表格中的甲、乙、丙三种液体取自肾脏的不同部位,请分析回答下列问题。
尿液的形成和排出说课
细胞膜控制物质进出
肾单位的滤过、重吸收
优势
七年级的学生活泼好动，与实际生活 关系密切的问题能极大的激发学生的 求知欲 肾单位结构、滤过、重吸收
困难
“自主合作 探究法”课 堂教学模式
以问题为 引导，学 生主动探 究，深度 思考 从学生已有 经验入手， 让学生获得 感性认识， 激发学生的 学习兴趣
学生在自学、 探索的过程 中将感性认 识—理性认 识
肾 静 脉
肾盂
思考：为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？
讲授新课
合作探究
入球小动脉
出球小动脉
肾小球 肾小囊 肾小管
｝
肾 单 位
毛细血管
肾静脉
问题1和2的目的是为了 让学生掌握基本的知识。 1、肾脏中形成尿液的结构单位是什 问题3-6的目的是让学 么？ 生更深入的了解肾单位 2、每一个肾单位主要是由哪些部分 的内部特点以及肾单位 组成的？ 中血液流经路线，为学 小组讨论： 习尿的形成和排出做好 铺垫。 3、肾小球的实质是什么“球”？两 在小组长的带领下对 边连接的是什么血管？他们的管径 “导学案”的问题进行 有什么不同？流经的血液的量可能 交流讨论，组内不能解 有什么不同？ 决的问题再进行组间交 流，然后小组组员之一 4、在肾单位中，尿液的通道与血管 展示讨论结果。培养学 有几次紧密接触？接触部位分别是 生合作精神、集体观念， 什么？有何共同点？ 提高学生的逻辑思维能 5、血液在肾单位里经过了几次小动 力。同时通过组内成员 脉？几套毛细血管？ 的互助，让每个学生都 得到发展。 6、肾单位中的气体交换是在肾小球
我根据本节的内容特 点精心编拟了难度适 宜，题量适中的基础 知识练习，让学生及 时巩固所学内容。 D.葡萄糖和无机盐
4拓展提升 快乐远航
《尿的形成和排出》教学设计教案
《尿的形成和排出》教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解肾脏的结构和功能，知道尿液的形成过程。
2. 使学生掌握排尿的意义，了解排尿对身体健康的重要性。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
二、教学内容1. 肾脏的结构和功能2. 尿液的形成过程3. 排尿的意义4. 排尿对身体健康的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：肾脏的结构和功能，尿液的形成过程，排尿的意义。
2. 教学难点：尿液的形成过程。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示肾脏的结构和功能、尿液的形成过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和探究能力。
4. 进行实物操作，提高学生的动手能力。
五、教学过程1. 导入新课利用问题导入法，引导学生思考：“你们知道尿液是从哪里来的吗？尿液有什么作用？”2. 讲授新课1. 讲解肾脏的结构和功能2. 展示多媒体课件，讲解尿液的形成过程3. 讲解排尿的意义及其对身体健康的重要性3. 课堂互动1. 学生提问，教师解答4. 实物操作1. 学生动手操作模型，加深对肾脏结构的理解2. 学生观察尿液样本，了解尿液的成分5. 总结反馈1. 教师总结本节课的主要内容2. 学生分享学习心得3. 布置作业：绘制肾脏结构和尿液形成过程的思维导图六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生对肾脏结构、尿液形成过程和排尿意义的理解，评估学生对知识的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和思考深度，评估学生的合作意识和探究能力。
3. 实物操作：检查学生在操作模型时的准确性和理解程度，评估学生的动手能力。
4. 作业完成情况：通过学生提交的思维导图作业，评估学生对课堂内容的理解和记忆。
七、教学拓展1. 邀请医学专业人士进行讲座，让学生更深入了解肾脏疾病和健康饮食。
2. 组织学生参观实验室，观察尿液样本，进一步了解尿液检测的知识。
3. 开展健康宣传活动，让学生向家人和朋友宣传排尿对身体健康的重要性。
《尿液的形成和排出》 教学设计方案
太原市尖草坪区第六中学王智伟
课题名称
第五章第一节“尿液的形成和排出”
科目
生物
年级
七年级
教学时间
1课时（45分钟）
学习者分析
七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲，有了一定的生物基础与探究交流、合作学习的能力。从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行想象，推理，阐述观点。具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。而且，通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量；有一定的搜集和整理信息的能力；由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。
在学生自主分析完材料后，由学生尝试在各自的小黑板上写出血液、尿液、原尿三者的成分。根据学生掌握情况，解说结合展示尿的形成物质变化动画，其中蓝色代表蛋白质，红色代表葡萄糖，黑点代表无机盐，小圆圈代表尿素，圆圈代表水（在自我学习的基础上，巩固知识点，使记忆更深刻），并回答问题课件中1、2
教师提出问题(呼应“合作探究”中的问题)：为什么人体一天可形成150升原尿，而只排出1.5升的尿液呢？学生思考并回答
展示肾单位结构示意图（教材第8l页图42），学生观察识图
提问：肾单位的结构包括哪几部分？（回答：略）学生边说教师边亮出各结构名称。
教师指图强调：肾小球毛细血管、黄色的弯曲细长的是肾小管、缠绕在肾小管外的是肾小管毛细血管。
过渡衔接：我们学习了肾和肾单位的结构，那到底它对尿液的形成起到怎样的作用呢？我们今天要学的“尿液的形成和排出”将会告诉我们答案。（同时多媒体展示课题）
教学活动7
(6)当堂检测
完成导学案“深化拓展”部分
(7)布置作业
尿的形成和排出_张艳
第四界全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选第五章第一节尿的形成和排出一、教学背景：学生进入初二，已经步入了一个相对平稳的发展时期。
学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力，并对自身生理有强烈的的求知欲望。
在学校积极开展小组合作模式的推动下学生初步学会了与小组同学合作学习的学习方法。
为适应教学与网络相结合的时代要求，在网络的辅助下能很好地提高学生的空间抽象思维能力。
二、教材分析：《尿的形成和排出》是山科版七年级下册第五章第一节的内容。
通过前面的学习，学生了解了消化系统、呼吸系统和循环系统。
知道营养物质经消化系统消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞，最终要在组织细胞的线粒体中与氧气结合，在释放能量为人体利用的同时，也会产生一些代谢废物。
因此在教材编排时，就将本章节安排在消化、呼吸、循环系统之后，起到了知识的延伸和完善的作用。
学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础。
所以本节起到了一个承上启下的作用。
三、教学目标：1、知识目标：（1）了解人体废物的排出途径及排泄与排遗的区别。
（2）说出人体泌尿系统的组成。
（3）描述尿液的形成和排出的大致过程。
2、能力目标：（1）通过学习泌尿系统的组成，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）利用网络、通过自主学习，提高学生比较的能力、获取知识能力和根据实验数据进行科学推测的能力。
（3）通过动手制作肾单位的模型，培养学生的动手能力。
（4）结合生活实际进行分析学习，培养学生用所学知识解释日常问题的能力。
3、情感目标：（1）通过学习泌尿系统的卫生知识，提高自身的保健能力，培养学生良好的卫生习惯。
（2）通过教学使学生认识到人体内有着非常完善的自身结构——泌尿系统，同时也使他们领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
4、教学重点：（1）肾脏的结构（2）尿液形成的过程5、教学难点：（1）肾单位的结构与尿液形成的关系。
尿的形成和排出教案
尿的形成和排出
（第一课时）
齐
河
县
祥
斌
中
学
邢延泉
课时教学设计
教学过程
看谁学的快？(自学教材66-67页)
1、人体将排出体外的过程叫做排泄。
2、是主要的排泄器官。
它位于，每个肾由个肾单位组成。
3、是肾脏结构和功能的基本单位。
1；
、请说出左图中各部分的结构名称①；②；③；
④
⑤
；
肾小体
肾单位
2、填序号完成下题
当堂练习
一、牛刀小试：
1、肾脏结构和功能的基本单位是（ ） A 、肾小体 B 、肾小球 C 、肾单位
D 、肾小管
2、既位于皮质，又位于髓质的结构是 （ ） A 、肾小体 B 、肾小球 C 、肾小囊 D 、肾小管 二、挑战自我：
肾单位
肾小囊腔
1
43
25
三、链接中考：
1、图中【3】【4】【5】
所指的结构分别是、
、。
2、左图中[1]指管内流动的是；[2]指管内流动的是。
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第四章人体内废物的排出
昌邑市实验中学卢静
第一节尿的形成和排出
一、教学目标
知识目标：
（1）能够说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能。
（2）说明尿液的形成和排出过程。
（3）认真观察肾的结构和教材中的示意图，培养观察能力。
（4）养成良好的泌尿系统卫生习惯。
能力目标：
（1）培养学生观察能力、语言表达能力。
（2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。
（3）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。
情感、态度与价值观：
（1）通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。
（2）通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。
二、教学重点
肾脏的结构和尿液的形成过程。
三、教学难点
肾小球的滤过作用。
四、教学准备：
1、教师准备多媒体课件（肾单位和肾小体的组成、尿的形成、尿液的排出）
2、准备实物（新鲜的猪肾）
3、学生查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料及常见泌尿系统疾病的资料。
五、教学方法：
讨论法、引导探究法
以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。
六、教学过程
（一）、创设情境，导入新课：
“谁言寸草心，报得三春晖？”
这是一个被追问了千年的话题。
一个儿子用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。
母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。
这就是2004年感动中国十大人物之一的田世国。
田世国让天下所有的母亲收获慰籍。
捐肾救母，感动了天下所有的人……难道肾对人体如此重要吗？肾到底有什么用呢？这就是我们今天探究的问题。
（二）、探究新知：
探究一：肾的结构
1、多媒体展示人的排泄途径，了解排泄的概念，认识到肾是排泄的主要器
官。
2、观察肾的结构
出示猪的新鲜肾，指导学生观察，讨论交流：
（1）描述肾的形态特征
（2）肾的结构分为哪几部分？
（3）为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？
3、观看动画，进一步认识肾脏的结构和功能单位——肾单位。
（动画演示有宏观到微观：肾—肾单位---肾小体----肾小球）
（1）课件展示：肾单位和肾小体的组成图
（2）学生分组讨论交流：
①肾单位是怎样组成的？
②血液在肾单位里是怎样流动的？
引导学生思考,鼓励学生提出疑问,给予评价。
探究二：尿液的形成
1、教师播放尿液的形成动画，学生观看并思考：
（１）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分被肾小球滤过到肾小囊腔？哪些成分没有被滤过？原尿的主要成分是什么？
（２）原尿流经肾小管时，肾小管全部或部分重吸收了哪些成分？哪些成分
没有被重吸收？尿液的主要成分是什么？
2、组内交流问题、解决问题，并把组内不能解决的问题记录下来。
3、教师做适当点拨。
探究三：尿液的排出
指导学生阅读课文，想一想
１、泌尿系统由哪些器官组成？它们在人体内的具体位置怎样？它们的功能分别是什么？
２、尿的排出途径？
３、人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？
４、排尿有什么样的意义？
组内交流问题、解决问题，教师总结。
七、课堂小结：
通过本节课的学习，你懂得了哪些方面的知识？请同学们畅所欲言――激发了学生珍惜健康的美好情感。
八、当堂检测：
1、尿液和原尿相比较，尿液中不含（）。
A、葡萄糖
B、尿素
C、无机盐
D、葡萄糖和无机盐
2、当尿液中发现蛋白质时，肾脏发生病变的部位（）。
A、肾小囊
B、肾小体
C、肾小球
D、肾小管
3、尿液的形成是连续的，可是尿液的排出是间歇的，这是因为（）。
A、肾小球的滤过作用
B、肾小管有重吸收作用
C、集合管有吸收尿液的作用
D、膀胱有贮存尿液的作用
4、排尿的生理意义是（）。
①排出废物②调节体内水的含量
③调节体内无机盐的含量④调节血糖的含量
A、①②
B、①③
C、①②③
D、①②④
5、下表为尿液、血浆、原尿三种液体的成分（克/100毫升）。
请回答：
（1）甲是，乙是，丙是
A 原尿尿液血浆
B 尿液原尿血浆
C 血浆原尿尿液
（2）甲的蛋白质为8，而乙为0.03。
这是由于
（3）乙的葡萄糖为0.1，而丙的为0。
这是由于
十、教学反思
就宏观而言，泌尿系统的组成是学生熟知的，教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。
但微观上，具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师注意适时出示挂图，设置问题让学生思考。
尿的形成过程距离生活常识较远，因此教师不急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，学生自己表述出尿液形成的过程。
就能力训练而言，本节用多种方式（挂图、模型、实验、flash动画等）培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。