尿的形成和排出教学设计

第四章人体内废物的排出

昌邑市实验中学卢静

第一节尿的形成和排出

一、教学目标

知识目标：

（1）能够说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能。

（2）说明尿液的形成和排出过程。

（3）认真观察肾的结构和教材中的示意图，培养观察能力。

（4）养成良好的泌尿系统卫生习惯。

能力目标：

（1）培养学生观察能力、语言表达能力。

（2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。

（3）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。

情感、态度与价值观：

（1）通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。

（2）通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。

二、教学重点

肾脏的结构和尿液的形成过程。

三、教学难点

肾小球的滤过作用。

四、教学准备：

1、教师准备多媒体课件（肾单位和肾小体的组成、尿的形成、尿液的排出）

2、准备实物（新鲜的猪肾）

3、学生查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料及常见泌尿系统疾病的资料。

五、教学方法：

讨论法、引导探究法

以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。

六、教学过程

（一）、创设情境，导入新课：

“谁言寸草心，报得三春晖？”

这是一个被追问了千年的话题。一个儿子用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。这就是2004年感动中国十大人物之一的田世国。

田世国让天下所有的母亲收获慰籍。

捐肾救母，感动了天下所有的人……难道肾对人体如此重要吗？肾到底有什么用呢？这就是我们今天探究的问题。

（二）、探究新知：

探究一：肾的结构

1、多媒体展示人的排泄途径，了解排泄的概念，认识到肾是排泄的主要器

官。

2、观察肾的结构

出示猪的新鲜肾，指导学生观察，讨论交流：

（1）描述肾的形态特征

（2）肾的结构分为哪几部分？

（3）为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？

3、观看动画，进一步认识肾脏的结构和功能单位——肾单位。

（动画演示有宏观到微观：肾—肾单位---肾小体----肾小球）

（1）课件展示：肾单位和肾小体的组成图

（2）学生分组讨论交流：

①肾单位是怎样组成的？

②血液在肾单位里是怎样流动的？

引导学生思考,鼓励学生提出疑问,给予评价。

探究二：尿液的形成

1、教师播放尿液的形成动画，学生观看并思考：

（１）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分被肾小球滤过到肾小囊腔？哪些成分没有被滤过？原尿的主要成分是什么？

（２）原尿流经肾小管时，肾小管全部或部分重吸收了哪些成分？哪些成分

没有被重吸收？尿液的主要成分是什么？

2、组内交流问题、解决问题，并把组内不能解决的问题记录下来。

3、教师做适当点拨。

探究三：尿液的排出

指导学生阅读课文，想一想

１、泌尿系统由哪些器官组成？它们在人体内的具体位置怎样？它们的功能分别是什么？

２、尿的排出途径？

３、人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？

４、排尿有什么样的意义？

组内交流问题、解决问题，教师总结。

七、课堂小结：

通过本节课的学习，你懂得了哪些方面的知识？请同学们畅所欲言――激发了学生珍惜健康的美好情感。

八、当堂检测：

1、尿液和原尿相比较，尿液中不含（）。

A、葡萄糖

B、尿素

C、无机盐

D、葡萄糖和无机盐

2、当尿液中发现蛋白质时，肾脏发生病变的部位（）。

A、肾小囊

B、肾小体

C、肾小球

D、肾小管

3、尿液的形成是连续的，可是尿液的排出是间歇的，这是因为（）。

A、肾小球的滤过作用

B、肾小管有重吸收作用

C、集合管有吸收尿液的作用

D、膀胱有贮存尿液的作用

4、排尿的生理意义是（）。

①排出废物②调节体内水的含量

③调节体内无机盐的含量④调节血糖的含量

A、①②

B、①③

C、①②③

D、①②④

5、下表为尿液、血浆、原尿三种液体的成分（克/100毫升）。请回答：

（1）甲是，乙是，丙是

A 原尿尿液血浆

B 尿液原尿血浆

C 血浆原尿尿液

（2）甲的蛋白质为8，而乙为0.03。这是由于

（3）乙的葡萄糖为0.1，而丙的为0。这是由于

十、教学反思

就宏观而言，泌尿系统的组成是学生熟知的，教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。但微观上，具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师注意适时出示挂图，设置问题让学生思考。尿的形成过程距离生活常识较远，因此教师不急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，学生自己表述出尿液形成的过程。就能力训练而言，本节用多种方式（挂图、模型、实验、flash动画等）培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。