浅谈高中数学教学中的素质教育
高中数学教学中如何落实素质教育论文
浅谈高中数学教学中如何落实素质教育深化教育改革，全面推行素质教育，是党中央国务院为实施科教兴国战略作出的重大决策。
这一重大决策决定了当前中小学各科教学改革的中心任务是大力改革传统教学，以素质教育的思想指导实践，全面落实素质教育。
数学是中学阶段的重要课程，落实素质教育尤为重要。
那么怎样才能在高中数学教学中落实好素质教育呢？本文就这一问题谈一下自己粗浅的认识。
一、认真学习素质教育理论和课改新理念，转变传统教学观念与传统的教育思想相比，素质教育和新课程改革理念都更加注重学生能力的培养和充分发展，注重因材施教，注重学生全面发展和全体共同发展，注重在教学中激励学生的学习动机，调动学生的积极性和主动性。
素质教育的目的是通过教育教学使所有学生都获得广泛的多方面的基础知识，使每一个学生的各种能力都得到充分发展，以保证其在未来的社会生活中有较强的生存能力和创造能力。
因此，要认真学习素质教育理论和新课程改革理念，全面深刻了解二者的内涵和要求，从转变传统教学观念入手来搞好数学教学。
二、加强数学知识的落实数学知识包括基础知识、基本技能、基本思想和基本方法，只有狠抓这些知识的落实，才能促进学生数学意识的形成和数学能力的发展，进而为学生数学素质的全面提高打下坚实基础。
在教学中要重视改进教学方法，以生为本，让学生经历数学概念、公式、定理、法则等知识的形成过程和应用过程，使学生在这些过程中展开思维，积极主动地获取知识，体现数学素质教育活动中学生的主动性和创造性。
对于数学基本技能的训练和能力的培养，要遵循学生的认知规律，结合教学内容选择合适的教学方法，适当地选择练习题目，有目的有计划分阶段地进行。
数学思想的形成，数学方法的掌握是一个潜移默化的过程，在数学教学过程中应有意加强、逐步提高。
三、面向全体、因材施教素质教育要求，数学教学必须面向全体学生。
面向全体就是要为所有的学生打好共同基础，并发展他们的个性和特长，促进每一个学生的发展。
浅析素质教育下的高中数学教学
浅析素质教育下的高中数学教学
高中数学教学是素质教育的重要组成部分，目的在于培养学生良好的数学素养和综合应用能力。
在素质教育下，高中数学教学要注重培养学生的综合素质，强调知识的灵活运用和思维的创新能力。
下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行浅析。
高中数学教学内容应符合素质教育的要求。
数学学科的核心应是培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在教学中要注重培养学生的数学思维和方法，注重培养学生学习和探究的兴趣和能力，同时强调数学与现实生活的联系，将抽象的数学知识与实际问题相结合。
高中数学教学方法要注重培养学生的综合能力。
在素质教育下，要强调学生的学习主体地位，倡导采取问题导向的教学方式，通过引导学生探究和发现问题解决的方法，培养学生的自主学习和问题解决能力。
教师要注重激发学生的学习兴趣，组织生动活泼的教学活动，例如小组合作探究、实验观察等，培养学生的合作精神和团队意识。
高中数学教学评价要综合考量学生的多方面能力。
在素质教育下，评价不应局限于知识的记忆和运算的正确性，更要注重学生的思维能力和解决问题的方法。
教师可以采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验报告、综合能力测试等，全面评价学生的学习进步和素质提升。
试谈高中数学教学中怎样实施高中数学学科素质教育论文
试谈高中数学教学中怎样实施高中数学学科的素质教育相对于应试教育来讲，高中数学学科的素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。
我们教育工作者应努力追求高中数学学科的素质教育的目标，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。
在学科教育中如何实施高中数学学科的素质教育，我们要结合学科教育，来实施高中数学学科的素质教育。
在学科教育中，应重视学生、教师及教学方法的重要性。
下面就高中数学教学中怎样实施学科的素质教育谈谈几点设想。
一、实施高中数学学科的素质教育的重要性在目前的教育中，实施高中数学学科的素质教育是必要的、也是非常重要的，下面就从四个要点来谈谈实施高中数学学科的素质教育的重要性。
（一）高中数学学科的素质教育是以提高人的素质为目的的教育。
应试教育是以应付考试，特别是应付升学考试，追求升学率为目的的教育。
高中数学学科的素质教育是一种全面发展的教育，涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。
例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学知识外，还要加强科学方法、科学思维的训练和科学态度、科学精神的培养。
应试教育在全面贯彻教育方针方面是突出智育，忽视其他方面，以文化课考试代替了素质的全方位要求。
（二）高中数学学科的素质教育是面向全体学生的教育，是教育的平等。
现代的教育质量观是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基础教育的重心应从少数“重点校”转向大批“薄弱校”，办好每一所学校，培养好每一个学生，应成为我们实现基础教育公平与效率的最完美的途径。
应试教育是只抓少数尖子学生，放弃整体学生的“精英主义教育”，既谈不上公平，更谈不上效率。
高中数学学科的素质教育的价值正是我们所期待的。
因为少数的精英可以引进，但整个国民的素质是无法引进的。
（三）高中数学学科的素质教育是人的终身教育。
随着终身学习社会的到来，基础教育不过是“终身教育”的一个环节，而非“终结教育”。
浅析素质教育下的高中数学教学
浅析素质教育下的高中数学教学
随着素质教育理念的深入推进，高中数学教学也逐渐开始注重培养学生的综合素质。
素质教育下的高中数学教学不再仅仅是传授知识，而是更注重培养学生的创新思维、问题解决能力以及团队合作精神。
本文将针对素质教育下的高中数学教学进行浅析，共计2000字。
素质教育下的高中数学教学强调培养学生的创新思维。
传统的数学教学往往只重视学生对已知知识的掌握和应用，缺乏对学生创新思维的培养。
而素质教育下的数学教学，注重培养学生的发散思维和创新意识。
教师可以通过举一反三的方法，引导学生发现问题的本质和规律，激发他们的创新思维。
教师还可以设计一些有创造性的数学问题，激发学生解决问题的动力，培养他们寻找新方法、新技巧的能力。
素质教育下的高中数学教学强调培养学生的团队合作精神。
传统的数学教学通常是以个人为单位进行学习和考试，缺乏对学生团队合作能力的培养。
而在素质教育下的数学教学中，教师应该注重培养学生的团队合作精神。
教师可以将学生分成小组，并为每个小组分配一些有挑战性的数学问题，鼓励学生通过合作解决问题。
在小组合作的过程中，学生需要相互交流和合作，共同思考问题的解决方案，培养学生的团队合作精神和协作能力。
浅析素质教育下的高中数学教学
浅析素质教育下的高中数学教学随着素质教育的推进，高中数学教学也得到了很大提升。
高中数学教学不再是单纯地灌输知识，而是更加注重学生的综合素质和实践能力的培养。
首先，高中数学教学应该注重启发式教学方法的运用。
传统的教学方法强调知识的传授，而启发式教学则更关注于让学生自主思考和发现问题。
教师可以通过诱导学生从问题的不同角度去考虑，帮助学生发现问题的本质和规律。
这种方法可以培养学生的思维能力，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率和学习兴趣。
其次，高中数学教学应该更加注重跨学科的融合。
数学是一门综合性较强的学科，数学知识在物理、化学、生物等各个学科都有应用。
因此，高中数学教学应该更加注重与其他学科的融合。
教师可以通过引导学生思考数学的多种应用，让学生意识到数学不仅仅是一个单独的学科，同时也是应用最广泛的一门学科。
让学生在数学学习中得到跨学科的启迪和提高，促进素质教育的全面发展。
再者，高中数学教学应该更加注重实践和创新能力的培养。
传统的数学教学缺少实践和创新的元素，学生容易出现对数学的兴趣和理解降低的现象。
而实践和创新能力的培养可以让学生在数学知识中体验到快乐与成就。
教师可以使用实例帮助学生理解数学知识，让学生体会到知识的活用；同时，教师也可以引导学生开展创新项目，提高学生的创新意识和实践能力。
最后，高中数学教学应该更加注重人文关怀。
数学并不是一个冷酷无情的学科，它同样可以传递人文关怀的温暖和关爱。
数学教师可以通过合理的分组和教学方法，帮助学生建立和谐的人际关系；同时，教师也可以根据学生的特点和需求，运用心理学等相关知识，帮助学生解决学习和生活中的问题。
综上所述，高中数学教育在素质教育的框架下，需要将知识传递与素质培养相结合，更注重启发式教学、跨学科融合、实践和创新能力的培养，以及人文关怀的传递。
只有如此，才能真正实现高中数学教育的升级和教育目标的全面达成。
浅析素质教育下的高中数学教学
浅析素质教育下的高中数学教学素质教育是教育改革的一个新方向，旨在培养具有全面素养的人才，而高中数学作为基础学科之一，正处于素质教育的核心地位。
本文将从教育理念、教学方法、教材选用、教师角色等多个方面，浅析素质教育下的高中数学教学。
一、教育理念素质教育的理念是以学生的全面发展为目标，尊重学生的个性差异，关注学生的实际需求。
在高中数学教学中，应该将学生培养为独立思考、创新能力强、具有批判精神和社会责任感的人才。
教师应该注重引导，以学生为中心，教学内容要符合学生的认知特征和能力水平，以此提高学生的数学素养。
二、教学方法素质教育提倡探究学习、实践学习，教师在教学中应该采用多种教学方法。
例如，通过案例教学、讨论、演示等方式进行前置知识铺垫，激发学生的学习兴趣，提高学习效果；通过小组合作学习、课外实践活动等方式，培养学生的团队合作和社会责任精神；通过数学比赛、科技竞赛等活动，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
三、教材选用素质教育下的高中数学教学，教材应该符合现代数学主流观念，体现普通人和科技人才实际需求，注重前沿性和应用性。
此外，教材要采用多样化的教学方法，结合案例、实践、探究等多样的学习方式，提高学生的数学素养。
同时，数学教材应该注意体现国家核心价值观，教育学生讲道理、讲规则，注重社会责任感和人文关怀。
四、教师角色素质教育要求教师不仅仅是传授知识的角色，更应该是学生学习和发展的引导者和组织者。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生思考、探究和创新。
此外，教师还应该注重课堂管理和监督，加强学生的学情分析及个性化教育，提高教学效果。
总之，素质教育下的高中数学教学应该注重学生的全面素质发展，采用多样的教学方法，注重教材选用和教师角色转变。
只有这样，才能最大限度地发挥学科的价值，提高学生的数学素养，培养高素质的人才。
浅析高中数学教学中的素质教育
浅析高中数学教学中的素质教育高中数学教学中，素质教育是一个重要的方面。
素质教育是指在教学过程中，注重学生素质的培养和提高。
高中数学教学中，素质教育主要包括以下几个方面：一、知识、能力和品德的培养高中数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和品德。
在教学过程中，教师需要培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，使学生具备批判性思维和解决问题的能力。
同时，教师也要注重道德品质的培养，教育学生遵守规则、尊重他人、团结协作和负责任等素质。
二、培养学生的自主学习能力高中数学教学应该注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过开展小组合作学习、自主研究和对策略的讲解等方式，帮助学生发现自身的学习模式，进而提高自身的学习效率和学习质量。
通过自主学习，学生可以提升对知识的深刻理解，同时也可以增强自身的学习信心和自主学习的能力。
三、注重文化素质的培养高中数学教学中，注重文化素质的培养也是一个重要方面。
学生不仅要掌握数学知识，更要具备文化素养。
在教学中，教师应该引导学生学习数学的历史、文化和哲学背景，使学生更加深入地理解数学的意义和价值，同时也可以提高学生的综合素质和较高的人文素养。
四、注重启发性教育高中数学教学中，注重启发性教育也是一个重要方面。
教师可以通过举例、引导、归纳和总结等方式，引导学生主动发现、主动学习、主动思考，从而产生启迪性的效果。
通过启发性教育，不仅可以增强学生自主学习能力，提升学生的思维能力，也可以激发学生对数学学科的兴趣，同时还可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
总之，高中数学教学中的素质教育，是培养学生综合素质和具有个性特征的重要途径。
只有在教学过程中注重素质教育，才能使学生不仅仅掌握知识，更能提高学生的综合素质和发展能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中数学中素质教育
浅谈高中数学中的素质教育素质教育的主渠道是学科课程，主阵地是课堂教学，课堂教学的关键是课堂设计。
课堂设计的各环节都必须真正体现“面向全体”、“全面发展”、“主动发展”等素质教育观。
随着“素质教育”的深入，对课堂教学提出的要求也愈加严格，如何在高中数学教学中实际素质教育，是数学教师迫切需要解决的重要问题。
本文主要结合自身教学经验，对高中数学教学中如何实施素质教育提自己的看法。
教育改革的目的是培养高素质人才。
高中数学是一门基础学科，在提高学生的素质、实施素质教育的过程中起着不可替代的作用。
所以，高中数学教师在教育教学过程中，要有意识地渗透素质教育。
一、构建素质化的教学目标，使学生知、能、情全面发展设计教学目标的依据一般是：学科标准、会考说明、高考考试说明、教学内容的结构特征、学生的心理规律和实际水平等。
教学目标是教学的出发点和归宿，是整个课堂设计的灵魂。
过去由于受应试教育的影响，普遍存在着重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，教师的教学目标设计大多只研究认知目标，教学目标不具有完整的育人导向和功能。
在素质教育观下的教学目标必须力求使学生在知、能、情的协调和全面发展。
如知识目标就是要根据大纲的认知要求明确表述本节课应“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么、“应用”什么等具体目标；能力目标则要求教师不仅要关注学生的识记、阅读、模仿能力，更要注意培养学生的观察、思维、自学能力；情感目标即为个性品质目标，它的设置是将培养学生良好的学习态度和习惯、良好的心理品质和严谨的科学态度提高到一个与掌握知识、发展能力同样重要的高度。
此外，素质教育还特别要求重视提高学生的思想素质，寓德育于课堂教学之中。
因此，要求教师在备课时必须认真钻研教学大纲和考试大纲，充分挖掘教材，广泛了解学生，建构素质化的教学目标。
二、利用教材进行思想品德教育，提高学生数学素质高中数学，知识多，如果仅仅教给学生抽象的理论知识，让学生搞题海战术，学生只会掌握基础的理论知识，不知道从中获取精神的力量，必将导致教师在数学教学过程中只实现了教书而没有起到育人的作用。
浅谈高中数学六大核心素养教学
浅谈高中数学六大核心素养教学随着高中数学课程的不断更新换代，数学课程所涉及的知识结构更加复杂，为了让学生更好地理解数学课程知识并能运用所学知识，教师对其教学内容也更加注重，以不断培养学生更高水平的数学素养。
目前，高中数学课程教学中，学生具有的数学素养有：综合素养、逻辑素养、实践素养、发散思维素养、联想素养和创新素养六大项。
综合素养是指学习者在数学学习中能够运用多种方式、多种思维模式，用全面的视角和思维步骤，解决复杂问题。
这就要求学生积极思考、联系实际，把数学与现实生活联系起来，不断思考、研究、反思，最终形成自己独特的多维度的理解方式。
逻辑素养是指学习者通过正确的认识、理解和掌握数学概念、表达方法、计算方法，避免出现理解和识别上的错误，结构性的形成完整的数学思维模式，发挥数学的思维过程中的分析、推理、假设、演绎等精神思维活动。
实践素养是指学习者能够掌握获取数据、运用量化分析技能、解决数学问题等等，同时需要加强对数学知识的实践能力，不断改进，以此培养学生独立分析、思考和解决数学问题的能力。
发散思维素养是指学生利用数学相关的知识，以及形成的数学思维模式，运用多种发散思维模式，利用数学本身的灵活性，以及不同层面的脉络，拓展数学知识的范畴，运用创新思维，实现对数学思维的拓展和完善。
联想素养是指学习者能够结合数学知识，把数学知识应用于实际，把现实和数学相结合，并且从不同层面发散思考，能够有效表达出自己知识结构的形态和知识的体系，以更科学的方式分析问题。
创新素养是指在学习者经过多次运用数学知识实践之后，能够利用自己的知识结构，运用创新的思维方式，主动解决数学问题，进行合理的分析和推理，解决新的数学问题。
以上便是高中数学课程中素养教学的六大内容，而且这六个内容是高中数学素养教学的核心，如何培养学生具备良好的数学素养是每位数学老师所关注的重中之重。
首先，教师应该加强对学生数学素养的指导。
教师应该给予学生充足的指导，教会学生正确用思维去探索和解决问题，以更好地激发其学习数学的兴趣，帮助其更好地掌握数学的思想方法，形成数学的思维模式，以便更好地应用数学。
浅谈高中数学教学高中生核心素养的培养
181中学教育一、引言在人才竞争日趋激烈的二十一世纪，教学变成人们关心的焦点。
要培育出色的人才，就需要增强教学，重视培育学生的综合能力。
高中数学课堂教学是高中教育的一个构成部分，它直接影响着学生的日常生活。
教育过程中，不仅向学生教授数学基本知识外，还应进行有效的教学，促使学生从中认识生活，领悟道理。
提高学生素质，完善学生个人素质，更是高中数学教学不可忽视的重要课题。
总之，加强大学生核心素养的培养意义重大。
二、核心素养在高中数学教学中的重要作用高中数学基本技能的培养有助于塑造学生的学习态度和逻辑思维能力。
高中数学有效教学是建立在数学基础理论之上的重要能力。
所以，在数学教学环节中，不但要高度重视对学生的基础理论教育，并且要重视高中数学有效教学的培养，并使其高效地融合在一起，多方面提升学生的数学能力。
从高中数学老师的角度来讲，高中数学有效教学能够对老师的课堂教学发挥相应的指导意义。
所以，老师把高中数学有效教学的培养列入教学计划中，不但能提升学生的高中数学成绩，并且还能推动老师提升自身教学能力。
三、核心素养教育对高高中生进行素质教育的要求标准（一）自治原则高中数学教学要改变传统式的教学方法，在课堂教学中引入“核心素养”的概念，培养学生自主学习数学思维方法的能力。
作为数学教师，我们必须帮助学生自主学习数学思维方法，建立有效的学习规划，有效把握学习时间。
当前，学生数学知识的主动学习还比较薄弱，需要在核心素养的理念下培养学生的自主性。
（二）探究性学习数学知识比较抽象，需要理论与实际有效地结合，有效地解决数学逻辑问题，充分吸收数学知识和概念。
为此，高中数学培养学生的核心素养，就必须重视探究能力的培养。
（三）创新精神自从新课改实施以来，我们不断改进教学方式，而核心素养的确立，更加强了对学生创新意识的培育。
当今社会各个国家已经意识到人才创新力的必要性，并将其作为教育改革的要点。
三、数学课堂教学中培养中学生核心能力的对策（一）高中数学教师应树立“核心素养教育”的教育理念建立高中数学老师的核心素养教学思想是做好后续教学任务的根本前提。
浅析高中数学教学中的素质教育
浅析高中数学教学中的素质教育随着素质教育的提倡和实施，高中数学教学中也越来越注重培养学生的素质和能力。
高中数学是学生学习数理知识和方法、培养逻辑思维能力、提高综合分析问题的能力的一门重要学科，素质教育为高中数学教学提供了新的思路和方法。
本文将浅析高中数学教学中的素质教育。
一、培养学生的创新精神素质教育强调培养学生的创新精神和实践能力，高中数学教学也应该注重培养学生的创新思维。
数学是一门基础学科，但也是一门可以培养学生创新思维和解决问题能力的学科。
在高中数学教学中，教师可以引导学生多角度思考问题，鼓励学生自主探索数学问题的解决方法，培养学生解决实际问题的能力和创新精神。
二、注重实践应用素质教育强调理论与实践相结合，高中数学教学中也应该注重数学知识的实践应用。
数学知识的实际应用可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的兴趣和积极性。
在高中数学教学中，教师可以通过案例分析、数学建模等方式，引导学生将数学知识应用到实际问题中，培养学生的实际解决问题的能力。
三、强调学生的自主学习素质教育强调学生的自主学习，高中数学教学中也应该注重培养学生的自主学习能力。
数学是一门需要不断练习和探索的学科，学生应该具备自主学习的能力。
在高中数学教学中，教师可以引导学生通过课外阅读、自主思考等方式，提高学生的自主学习能力，让学生在教师的指导下自主发挥，积极参与到数学学习中去，形成良好的学习习惯。
四、培养学生的团队合作精神素质教育强调培养学生的合作精神，高中数学教学中也应该注重培养学生的团队合作精神。
数学是一门需要多方思考和合作的学科，在高中数学教学中，教师可以通过小组讨论、合作解题等方式，培养学生的团队合作精神，让学生积极参与到团队合作中去，提高学生的合作意识和沟通能力。
高中数学教学中的素质教育是一项全方位的工程，需要教师和学生共同努力。
教师需要不断提高自身的素质和能力，不断创新教学方式和方法，引导学生全面发展。
学生需要积极参与到素质教育中去，形成良好的学习氛围和习惯，培养自己的素质和能力。
高中数学课堂教学实施素质教育浅谈
率倾 向 的 影 响 ． 多 学 校 关 起 门 来 让 学 生 读 死 书 、 读 书 ， 学 许 死 使 生对 于数 学 知 识 不 能灵 活掌 握 作 为 数 学 教 育 工作 者 面 向 要
素质 教 育 ． 必 须 充 分 认 识 和 运 用 学 生 的 课外 活 动 。在 数 学 课 就
常 用 的数 学 方 法 如 数 学 知 识 之 间 的转 化 ． 比归 纳 与 类 比 类 联想 ． 数形 结合 ， 证 法 等 。 些基 本 思 想 和 方 法 分散 地 渗 透 在 反 这 教 材 的各 个 章 节 之 中 。在 平 时 的教 学 中 ． 师 要 在 传 授 基 础 知 教
死 记 硬 背 、 输 式 教 学 的典 型 ． 师 若 能 科 学 运 用 ， 能 够 促 进 灌 教 就
四 、 造 良好 的 学 习环 境 营 在教学过程 中 通 过 创 设 良好 的 人 际 关 系 和 学 习氛 围能 激 励 学 生 学 习潜 能 的释 放 ， 高 学 生 的 参 与 质 量 。和 谐 的师 生 关 提
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是 创 造 力 发 展 的 灵 魂 和 动 力 ． 养 创 新 精 神 乃 是 开 发 创 造 力 最 培 重 要 的 和 最有 效 的 措施 数 学 学 习 是 思 维 再 发 现 的 过 程 。 学 数
谈高中数学教学与素质教育
谈高中数学教学与素质教育摘要：如何在高中数学教学中实施素质教育，提高学生的数学素养，是摆在高中数学教师面前的一个重要问题。
高中数学课的教学，是提高学生思维能力的一个重要途径。
随着社会的发展，人们对数学教育的要求越来越高，我们要在高中教学中全面推进素质教育，要高度重视教师角色转变和课堂教学两大方面。
关键词：高中数学素质教育转变教学是实施素质教育的主渠道，而课堂教学则是实施素质教育的主战场。
数学本身具有严密的逻辑性、高度的抽象性和应用上的广泛性。
数学知识的传授是引导学生观察比较、分析综合、分类归纳、抽象概括的过程。
这些活动的展开，不仅可以培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力，而且可以促进学生的良好学习习惯、顽强的学习意志等非智力因素的形成与发展。
反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略基础知识的教学，就会使教学流于形式，学生也难以领略到深层知识的真谛。
数学思想方法的教学应与整个基础知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。
一、转变教师角色教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展离不开教师的参与，而教师专业水平又直接决定了教育改革的成败。
我国正在进行的新一轮的课程改革，可以说对数学教师的专业素养的各个方面都提出了更多、更新、更高的要求。
21世纪是知识经济全面到来的时代，是一个科技多元化的脑力密集时代，面对新世纪实施素质教育的要求，数学教学中还存在许多需要解决的问题：如教学内容陈旧、知识层面狭窄、课程结构简单、学生学习方式单一被动、应用意识薄弱等。
正因为如此，我国开始了新一轮的数学课程与教学改革。
其中，课程改革的目标之一是使学生由被动学习向主动探究转变。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，笔者认为教师角色也应从观念的转变、教法的转变、知识的更新加以转变才能适应当前的需要。
二、素质教育数学思想方法的分类函数与方程的思想方法。
函数思想的实质是提取问题的数学特征，用联系变化的观点提出数学对象，抽象其数学特征，建立函数关系。
浅析素质教育下的高中数学教学
浅析素质教育下的高中数学教学随着社会的发展和教育理念的变革，素质教育成为教育界关注的热点话题。
在高中数学教学中，素质教育的实施给数学教学带来了一定的变化和挑战。
素质教育注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
在高中数学教学中，传统的教学方式注重教师的讲解和学生的记忆，忽视了学生的思维过程和问题解决能力的培养。
而素质教育强调学生的自主性和创造性，要求学生在解决问题的过程中发挥主动性和积极性。
在高中数学教学中，教师需要通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题的方法来培养学生的创新思维和问题解决能力。
素质教育注重培养学生的综合素质。
在传统的高中数学教学中，数学知识往往被孤立地传授，学生难以将所学知识应用于实际生活中，缺乏实际操作能力和动手能力。
素质教育要求学生具备广泛的知识和综合运用的能力，因此在高中数学教学中，教师需要将知识融入到生活实践中，引导学生从实际问题中发现数学的应用和意义，培养学生的实际操作能力和动手能力。
素质教育注重培养学生的学习能力和学习方法。
在传统的高中数学教学中，教师往往只关注学习结果，忽视了学生的学习过程。
而素质教育要求学生掌握学习方法和学习策略，培养学生的自主学习能力和自我认知能力。
在高中数学教学中，教师需要从学生的学习角度出发，引导学生掌握合理的学习方法和提高学习效果的策略，帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习能力。
素质教育注重培养学生的社会责任感和团队合作能力。
在传统的高中数学教育中，学生往往只关注自己的学习成绩，忽视了与他人的互动和合作。
而素质教育要求学生具备良好的社会责任感和团队合作能力，因此在高中数学教学中，教师需要通过课堂合作、小组讨论等方式，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
高中数学教学中素质教育
浅谈高中数学教学中的素质教育勿用置疑，我国由“应试教育”向“素质教育”转轨肯定是正确的，也是非常及时的，这是提高整个中化民族文化素养的需要。
但我们的教育再不能再忽左忽右的错误，一提素质教育，就把它与英才教育对立起来，把全面发展与个性发展对立起来，并把全面发展简单地理解为平均发展，搞教育上的平均主义，没有正确认识受教育的机会平等与教育平等的关系，这样做，势必要压制部分学生的才能，不利于学生的个性发展，更谈不上培养跨世纪的创新人才了。
大家知道，二十一世纪综合国力的竞争，是科学技术的竞争，是人才的竞争，谁掌握了未来世界上最先进的科学技术，谁就拥有了未来世界。
这正如中共中央国院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所指出的那样：“国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。
”这里“人才的质量”应该指的是具有创新精神的高质量的人才。
早在1995年江泽民总书记就指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”他进一步强调：“要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先。
”教育部长陈至立也在一篇文章中谈到：“培育创新意识，弘扬民族创新精神，应该从学校教育抓起，从小抓起。
”由此可见，培养众多具有创新精神的杰出人才，是我国教育的当务之急。
所以，我认为，素质教育的深刻内涵，并不是要我们培养一大批乌合之众，而是要我们除了面向全体学生，培养全面发展的学生以外，还要培养出大量的具体有科学精神和创新意识的人才，为我国“实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础”。
高中数学教学就是要把学生培养成具有基本学习习惯、基础知识和基本技能的新型人才，具备自学能力、探究能力、竞争能力等各种能力，以适应今后社会发展的需要。
高中数学教学应从以下几方面人手。
一、教育学生学会做人，提高学生思想素质。
高中阶段是学生的世界观人生观逐步形成的重要时期，高中数学教学中也必须注重思想教育。
而数学科内容丰富，能有机进行德育教育的素材比比皆是。
浅谈高中数学课堂中对学生素质的培养
浅谈高中数学课堂中对学生素质的培养摘要：随着现代化教育方式的精进，在课堂中对学生进行渗透式的素质教育也变得越来越重要。
当下，很多学校的教学方式都是以应试为主，在学生个人发展方面存在着很大的漏洞，尤其是在高中数学教学中。
高中数学的教学目的主要是从所相关的学习内容中，通过对题目的分析、思考、解决来培养学生的逻辑思维能力、发展学生的数学品质。
本文就对在高中数学课堂中，以学生自身素质培养的渗透式教学方案进行详细的探讨。
关键词：高中数学教学；课堂教学；培养数学素质高中数学所传授的不仅仅是单一的课本知识，还传授给学生对事物的自我分析能力和思维逻辑能力。
在积积极倡导素质教育的今天，这种分析逻辑能力已经变得很重要，它在深刻地影响着课堂学习的教学模式。
只有顺应时代的需求，规避传统“单向式”的教学方式，以每个学生的自身发展为目标，才能真正地提高数学课堂学习效率。
课堂效率的高低与学生的成绩密切相关。
在课堂教学中，提问是一种回归学生注意力、激发学生积极性的一种有效手段，更是提升学生数学素养的有效捷径。
而问题的设置也必须是具备有效性的，只有问题选择的有新颖性、趣味性才能充分地调动学生积极去思考，把自己看做课堂上的主力军，真正收获知识，锻炼能力，提升数学素质。
一、提升数学素养需从课堂提问开始1.数学课堂的提问要注重质量在素质教育普及化之后，很多教师都纷纷更新了自己的教学观念，渐渐注重起了与学生之间的交流互动，都把学生在学习中的主体地位放到第一位。
而这样的教学方式就直接导致了一种教学的盲区，许多教师开始把课堂提出问题的数量作为衡量学生是否积极参与课堂讨论或是教和学的标准。
课堂上提出的问题便象征性地多了起来，而作为学生来说，对问题穷于应对，看似学习讨论氛围很激烈，但实质上问题的核心却不明确，学生没经过消化吸收就一看而过，最后导致的结果就是学生对总体知识的把握还是不完整，教师想在课堂完成知识传授也就变得不太理想。
因此，在积极提倡素质教育的同时，不但要注重效率，还得考虑成果，并经常性地关注学生的耐心与信心，重视课堂的效率质量，只有这样课堂提问才能发挥出它的巨大优势，实现教学目标。
浅析素质教育下的高中数学教学
浅析素质教育下的高中数学教学
素质教育下的高中数学教学应强调学生的主体性，注重培养学生的独立思考和解决问
题的能力。
传统的高中数学教学更加注重对知识的灌输和应试技巧的培养，学生在这样的
教学模式下，容易形成依赖性，缺乏主动性。
而在素质教育下，高中数学教学应该更加注
重培养学生的主体性，通过引导学生自主学习、自主发现，让学生在解决数学问题的过程
中培养自己的思维能力和创新能力。
教师可以通过设计开放性问题、引导学生开展探究性
学习等方式来帮助学生在数学学习中建立起更加独立的学习能力，从而为学生的全面发展
奠定基础。
素质教育下的高中数学教学应注重培养学生的合作精神和团队意识。
在传统的教学模
式中，高中数学往往是一种单向的教学方式，学生在学习中很难形成合作学习的氛围。
而
在素质教育下，高中数学教学应该更加注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合
作学习、团队竞赛等方式，让学生在合作中相互学习、相互促进，培养学生的团队协作能
力和交流能力。
这样不仅有利于帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还可以促进学生之
间的交流与合作，培养学生的团队意识和合作精神，为学生将来的社会生活和工作打下基础。
素质教育下的高中数学教学应该更加注重学生的主体性、实践能力、合作精神和情感、态度和价值观的培养，让学生在数学学习中获得更全面的素质教育。
教师在教学中也需要
不断更新教学理念和教学方法，为学生的素质教育提供更好的支持和服务。
希望随着素质
教育理念的深入，高中数学教学能够朝着更加全面、丰富和有意义的方向发展，让学生在
数学学习中得到更全面的成长和发展。
高中数学学科的素质教育
浅谈高中数学学科的素质教育摘要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质，能力培养，个性发展，身心健康；而应试教育是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现，对比上述两个教育理念，我们容易发现，素质教育与应试教育基本上是相对立的。
作为一名中学数学教师，下面就如何在高中数学学科中实施素质教育，谈一谈个人的想法和体会。
关键词：高中数学学科；素质教育；应试教育现如今在高中数学课堂中实施素质教育的重要性与迫切性已经得到了越来越多的有识之士们的认可，下面我就结合自己的教育教学经验从以下几个方面具体谈一谈：一、应试教育的弊端众所周知，应试教育是一种较为极端且狭隘的教育模式，它将升学率作为对学生，对老师，甚至对学校，评价好坏的唯一标准，它对素质教育基本上持忽视状态，并且它长时间的将智力教育放在首位，“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”这一流传甚广的校园顺口溜折射出教育中“唯分数论”的极端情况，试想如果中国的教育全都是为应试而教的老师，和为应试而学的学生，那么中国的教育水平就有可能会更加落后于世界发达国家教育水平。
我国是发展中国家，基本国情是人口众多，底子薄，耕地少，人均资源相对不足，经济社会发展不平衡，虽然国家早于1986年就已经实施九年义务教育，但由于财力有限，教学资源分布不均，就目前而言还无法保证做到让所有的高中毕业生都能够进入到高校学习，还是有一定的淘汰比例，这也就意味着学生们仍然需要通过自己的努力，去争取通过高考这个“独木桥”，为了达成这个目标，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的思想又大受热捧，学生们的竞争也越发残酷，加上中国有近9亿的农民，而他们中大多数还是希望自己的子女能够“鲤鱼跳龙门”走出农村，奔向城市，他们也更加重视子女的文化课学习，他们甚至不让子女干农活，只要求他们一心一意读好书就行，这一点对于应试教育无疑有推波助澜的作用。
高中数学素质教育浅谈
虽然一直倡 导提 高素 质教 育 ． 但如何将素质教育与数学 教学很好地结合 。 仍是一个亟待 解决 的问题 。 也是教 师教学 中遇到的一个难 以解决的问题 。因此 。 当我们将 中学数学知
识用某种新的数学理念去透视 的时候 ． 就有一个 由于观念 的 历史演变带来的认识视角差。
学素质教育 的思想 观念 ， 转变教学理念和方式 。（ １ ） 教学理念 的转变 。教师要充分调 动学 生积极性 ， 让学生主动参与并积 极思考 ， 亲 自实践 ， 培养 学生的创新意识 。 发展学生创造能力
和社会适应能力 。 （ ２ ） 改进教学方式。 素质教育更多的是 以问 题作为课堂 的中心 ． 围绕 问题 ， 组织 学生 以讨论 的方式提出 解决方案 。 在教学 中增加与学生的互动 、 交流。以鼓励学生积 极提问并发表 自己的见解为主 ． 培养学生 问题解决式 的思维 方式。
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高中数学素质教育浅谈
张向玲
（ 安 阳市 开发 区 高级 中学 ， 河 南 安阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０ ）
摘
要： 随着新课 程改革的 实施 ， 传统应试教育中存在的弊端不断显露 ， 而数学作为高中最为重要的学科之一 ， 其教育 中也
１ ． 滞 后 的数 学教 育观 念 。
所谓 更新 ， 并 非是对传统 的全盘否定 ． 它既是对传统 的扬弃 也是对未来的展望。从 某种意义上讲 ， 数学教育教学观念的
更新 比数学知识 的更新更为重要 ， 也更为困难 。因为观念的 更换并非一朝一夕所 能实现的 ． 它 需要一个过程 ． 且取决于 人们的态度 。 那么 ． 如何调整和确定更新的方法呢？目标是用 辩证的数学观 、 素质 型的 目的观以及科学 的方法观 。 树立数 潭 崎
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浅谈高中数学教学中的素质教育【摘要】提倡素质教育已经很长一段时间了，但是各地的教育效果却是参差不齐。
素质教育的目的在于促进学生的全面发展。
相对于根深蒂固的应试教育，素质教育还是一个需要不断探索的课题。
本文从建立新型教育关系、将数学知识的传输与素质教育相结合、应用数学能力的培养等方面探讨如何推行高中数学教学中的素质教育。
【关键词】高中数学素质教育推行
提倡素质教育已经很长一段时间了，但是各地的教育效果却是参差不齐。
素质教育的目的在于促进学生的全面发展。
相对于根深蒂固的应试教育，素质教育还是一个需要不断探索的课题。
那么如何进一步推行高中数学教学中的素质教育，我具体探讨以下几点：
一、建立新型教育关系
新型的教与学的关系体现在学生主动参与、师生双向互动。
目前，它已成为教学科研的一个热点问题。
显然，它对于优化课堂教学，促进学生主体发展有十分重要的作用。
在教学活动中，学生的主体性是指学生在教师的引导下，经历自主活动，通过新旧经验间的相互作用，来充实、丰富和改造自己的认知结构，具体表现为以下三个特征：
（1）自主性
学生在教学活动中的自主性，主要表现在具有独立的主体意识和明确的学习目标，能自我调控，主动接受教育影响。
通过一系列
自主的学习活动，积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。
（2）能动性
学生在教学活动中的能动性，主要表现在能够主动地运用自己已有的知识和认知结构，去吸收、改造、加工新的客体，将所学的新旧知识进行重新组合，有选择地把它们纳入已有认知结构中去。
（3）创造性学生在教学活动中的创造性，与人们平时所说的创造性有所不同，它首先强调的是人格，而不是其成就。
它强调的是性格上的品质，例如大胆、勇敢、自主性、明晰、自我认可等等，即强调创造性的态度和创造性的人。
二、将数学知识的传输与素质教育相结合
各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点。
高中数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。
我们在实施高中数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。
据此，我认为，素质教育在高中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：（一）思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。
数学教学中的思想教育主要有以下几点：
1、辩证唯物主义教育
辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观
点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。
高中数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。
在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。
这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成共产主义世界观打下基础。
2.良好的学习态度和学习习惯的教育
数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。
所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。
三、应用数学能力的培养
在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：
1.重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。
2.加强建模训练，培养建立数学模型的能力
建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。
建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。
解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。
在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和的一些实际问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
3.创造条件，让学生运用数学解决实际问题在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。
把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
4、注重数学思想方法的教学
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。
数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。
数学方法是解决问题的手段和工具。
数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学，使学生真正成为数学的主人。
5、思维能力的培养
思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。
为了促进学
生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。
数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。
我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。
在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。
因此，推行素质教育是一项迫切而又艰巨的任务，对于数学教育工作者来说，不断去探索适合学生发展的教学方式，从而养学生浓厚的学习兴趣，端正的学习态度，发掘出学生的内在潜力，促进学生全面发展。