赵士祥：高中历史知识框架体系的建构

高中历史知识体系的建构
时段——19世纪末20世纪初（转型变革）
政治：列强瓜分中国，洋人的朝廷
19 世 纪 末 20 世 纪 初
领土、使馆、外务部、驻兵 经济：民族资本主义进一步发展与困境 轻工业、沿海沿江、列强的排挤 思想：实业救国，维新思想，民主革命思想
维新派、革命派、守旧派 救国实践：农民阶级、资产阶级
高中历史知识体系的建构 专题——资本主义世界市场的形成
高中历史知识体系的建构 课时——新中国初期的外交 外交 政策 政策制定的背景：国家利益、国际形势 政策 表现 建交 高潮 外交 成就 步入世 界舞台
新中 国初 期的 外交 政策 与成 就
具体外交方针 独立自主和平外交
和平共处五项原则 与苏联等十几国家建交 日内瓦会议 万隆会议
讲座：
高中历史知识框架体系的 建构
■动态性的知识概念框架 ■主题性的知识联接框架
■模块性的知识组合框架
■时序性的知识并列框架
高中历史知识体系的建构
一、动态性知识概念的框架
西周宗法制
西 周 宗 法 制
目的：巩固统治 特征：血缘亲疏 作用：稳定秩序 外延：奠基分封
高中历史知识体系的建构
特点：血缘亲疏
美 苏 冷 战
冷战下国际经济：经济体系与区域经济
主要国家的经济改革
高中历史知识体系的建构
二、专题性知识联接的框架
专题——现代中国的政治建设与祖国统一 建国初 多党合作和政治协商、人民代 初 政治 表大会制、民族区域自治制 创 建设 文革期 民主、法制遭践踏 曲折 改革开 民主制度的逐步完善 放以来 法律制度的逐步健全
一国两制 统一 大业 香港、澳门的回归 海峡两岸关系的发展
理论
实践
现代 中国 的 政治 建设 与 祖国 统一
完 善
高中历史知识体系的建构 专题——现代中国的政治建设与祖国统一 独立自主和平外交 建国初 政策 具体外交方针 期的外 和平共处五项原则 交政策 现代 与成就 成就 新中国与苏联等国建交 步入世界舞台 中国 70年代 恢复联合国合法席位 的 外交成 中美关系正常化、中美建交 对外 就 中日建交 关系 改革开放 外交政策调整 以来的外 以联合国为中心多边外交、加 交活动 强国际合作
高中历史知识体系的建构
中日关系
晚清时期 （武力、 经济 侵华 民国前期 （扶持代 理人 侵华 新中国 初期 追随 美国
南京政府 局部 侵华
民族抗战 全面 侵华
20世纪 70年代 缓和 关系
20世纪 90年代 谋求 大国
高中历史知识体系的建构
四、时序性知识列举的框架
时代——战国时期（转型变革） 政治：宗法一统崩溃，集权体制实践与推广 军功赐爵、新兴阶级、王国自强与郡县 经济：农业生产革命与工商业的活跃 技术工具与生产方式、产品产量与流通方式 思想：不同阶层的诉求差异，主流思想的起源 旧贵族、小生产者、新兴地主、社会异见者 文化：社会转型，文化创造 忧患——浪漫主义、绘画的成熟
高中历史知识体系的建构 专题——当今世界政治格局的多极化趋势
两极格局建立 的基础
雅尔塔体系
两大阵营对峙
两极
两极格局的 建立
两极格局的 演变 两极格局的 终结
全 面 冷 战
第三世界
国际力量的 分化、组合
多极
与 局 资本主义阵营（美日欧） 部 美苏争夺世界霸权 热 战 苏联解体
社会主义阵营解体
世界格局的 转换交替
高中历史知识体系的建构 课时——开创外交新局面 外交 突破 中美关系正常化 中日建交 恢复联合国的合法席位
开 创 外 交 新 局 面
政策 改革开放、和平国际环境 新时 调整 期外 外交 联合国为中心的多边外交 交 活动 国际合作：区域组织、国际组织
高中历史知识体系的建构 日本的大国崛起
高中历史知识体系的建构
20 世 纪 80 90 年 代
高中历史知识体系的建构
时段——17世纪的英国时代（转型变革）
17 世 纪 的 英 国 时 代
政治：光荣革命，颁布《权利法案》 开启资产阶级代议制 经济：海外殖民扩张，颁布航海条例 资本主义原始积累（市场、资金） 思想：早期启蒙思想的兴起 构想资本主义政治制度 科学：探寻自然规律，完成重大概括 物理学—经典力学（牛顿）
侵略进程：局部侵华与全面侵华 特征：Βιβλιοθήκη Baidu要事件与侵略暴行 民族抗战： 一民 战族 线统
国民政府正面 会战：淞沪、太原、徐州、武汉 战场 结果： 迟缓与丧师失地 存依 合配
中共敌后 战场
抗战路线： 全面抗战路线
开辟敌后抗日根 据地
百团大战
高中历史知识体系的建构 美苏冷战（20世纪中期） 冷战起因：社会制度与国家利益 冷战开始：杜鲁门主义
时段——19世纪60、70年代（转型变革）
政治：主权沦失，权力机构变化（总理衙门）
19 世 纪 60 70 年 代
领土、关税、司法 经济：洋务产业的实践，新生产方式兴起 军事、民营、卷入世界市场 思想：中体西用思潮，早期维新思想
封建制、代议制、工业文明（技术） 社会习俗：工业文明下的生活现代化
世界格局：新工业革命开启、代议制的完 善与扩展
义和团运动、戊戌变法 世界格局：新工业文明与世界市场确立
高中历史知识体系的建构
时段——20世纪80、90年代（转型变革） 美国：转型为知识经济，宏观调控微观自主
危机、调整、发展 苏联：经济改革的失败，政治改革与解体 经济管理方式代替行政命令、国家解体 欧洲：一体化进程加快 加强在国际事务中的影响力 日本：经济崛起，谋求政治大国 中国：从计划经济体制到市场经济体制 世界经济格局：区域经济集团化与全球化
高中历史知识体系的建构
时代——清初时期（转型变革）
政治：中央集权强化，民族国家的巩固 中央机构完善、边疆地区的控制
清 初 时 期
经济：工商业繁荣，新生产方式萌芽 民营工商、商帮、技术革新 思想：理学的日益僵化，早期启蒙思想
君臣关系、生活观、经济观、哲学观 文化：市民阶层的生活需求
小说创作的蓬勃
高中历史知识体系的建构
旧的格局崩溃、新格局未成
向着多极化方向发展
高中历史知识体系的建构 专题——苏联社会主义建设与改革 苏 联 社 会 主 义 建 设 与 改 革 社会主义 政权巩固 向社会主 义过渡 社会主义 经济建设 社会主义 经济改革
经济措施：战时共产主义政策
生产资料集中 产品分配 经济措施：新经济政策 生产资料调整 产品分配 经济措施：工业化 、农业集体化 斯大林模式 赫鲁晓夫：农业、工业、思想 特点：缺乏系统 戈尔巴乔夫：政治改革 苏联解体
战 国 时 期
高中历史知识体系的建构
时代——宋代时期（转型变革）
政治：皇权独尊，中央集权 分割相权、控制地方、文人政治与危机
宋 代 时 期
经济：农业再次革命与工商业的活跃 经济中心、工商业繁荣（时间、空间） 思想：儒家信仰的重塑，儒家思想的世俗化 理学兴起、理学思想的生活化 文化：文人阶层的意趣，市民阶层的生活化 诗词的繁荣、绘画的风俗、书法的雅俗、技 术的功用（印刷术、指南针、活跃）
明 朝 内 阁 制
性质：殿阁大学士 地位：明初地位不高
内阁制 地位抬升（中晚期） 内阁与司礼监
行政：内阁与六部
作用：社会矛盾
内阁辅政（革新、权臣）
高中历史知识体系的建构 鸦片战争 原因：海外市场、掠夺原料
鸦 片 战 争
时间：1840-1842年 主要过程：广州、香港岛、东南沿海城市 结局：签订《南京条约》
三 省 六 部 制
运作：牵制、监督
演变：三省权力中心 行政：参、议
集思广益
权力变化（中晚唐）
优秀人才（科举制）
与皇权矛盾（争、和）
与三公九卿
高中历史知识体系的建构 明朝内阁制
明 朝 内 阁 制
原因：政务繁多 开创：成祖设置 性质：内侍顾问
结果：君权强化
高中历史知识体系的建构
原因：主观愿望（喜好）与客观时势（事务）
美 苏 冷 战
冷战概念：除战争以外一切敌对行为 早期表现：美国 政治：杜鲁门主义 经济：马歇尔计划
军事：北大西洋公约组织
苏联的反击 政治、经济、军事 冷战的国际影响：不安与稳定
高中历史知识体系的建构 冷战起因：社会制度与国家利益 冷战概念：除战争以外一切敌对行为 政治：杜鲁门主义 表现：美国 经济：马歇尔计划 军事：北大西洋公约组织 苏联反击： 政治、经济、军事 冷战下国际关系：全面冷战与局部热战 德国、朝鲜、古巴 美国对新中国的孤立封锁
高中历史知识体系的建构 抗日战争 侵华原因：日本侵略的基本国策
抗 日 战 争
全面侵略：1937.7-1945.8 侵略事件：华北、上海、南京、武汉等 抗战：正面战场、敌后战场 民族统一战线 结局：反侵略战争的胜利
高中历史知识体系的建构
抗 日 战 争
世界背景：世界性经济危机与军国主义传统 特征：转嫁危机与转移矛盾 国内背景：国共内战与国力贫弱 特征：可乘之机与军力自信
高中历史知识体系的建构
世界背景：英国工业革命与代议制的完善
鸦 片 战 争
原因：世界工厂与拓展市场 国内背景：农业经济的危机与政治腐败
对外：闭关锁国与贸易走私 战争进程：侵占要地与军事胁迫
抗争：军队抗战与民间自发 战争结局：签订《南京条约》与影响 变局：国家主权破坏、社会矛盾激化 新思潮激荡、世界市场压力
三、模块性知识组合的框架
立体——二战后的世界
高中历史知识体系的建构
立体——共和制宪法
法 1875年 宪法 美 1787年 宪法 中华民 国临时 约法
议会立法权 对议 会负 责， 权力 分立
总统行政权
内阁辅佐 总统行政权 国会立法 最高法院司法 国会立法 内阁行政 总理制约总统
典型 的 共和 制 宪 法
对宪 法负 责， 权力 制衡 三权 分立， 权力 制约
高中历史知识体系的建构
知识——中美、中日关系
中美关系 晚清时期 （武力、 经济 侵华 民国前期 （扶持代 理人 侵华
南京政府 （扶持与 默认日本
民族抗战 解放战争 援华 援蒋 抗日 反共
新中国 初期 孤立 封锁
20世纪 70年代 缓和 关系
20世纪 90年代 称霸 争、和
西 周 宗 法 制
中央：王位 地方：分封
家庭：宗族观
皇位（皇帝制度） 残存（家天下） 人才观（唯亲制）
政治伦理：尊尊等级
生活饮食（礼仪）
高中历史知识体系的建构 唐三省六部制
三 省 六 部 制
开创：隋朝更立之期 完善：唐朝革新之时 运作：分工协作 作用：分割相权，保证皇权
高中历史知识体系的建构
特点：分工、协作