高一历史期中考试试卷分析(20200318200028)

2014-2015 学年第一学期期中考试历史试卷分析

高一历史期中考试已经结束，现将本次考试情况做出分析，以便发现教学中存在的问题，

改进教学方法，进一步提高教学效果和质量。

一、对试题的分析

试题题量适中，知识覆盖面广，难度较大，具有很强的灵活性和综合性。并且试题注重

对基础知识的概括与提升 , 既考查学生对基本知识的掌握情况，又考查学生对基本知识的运

用能力。特别考查了学生提取有效信息的能力、分析问题的能力、灵活运用历史知识的能力、归

纳与概括历史问题的能力。

二、对学生成绩分析

本学期我共教四个班，成绩如表所示：

班级参考人数50--59 分60--69 分70-79 分80 分以上最高分平均分

高一 3班336 人 2 人0 人0 人0 人58 33.6

高一 4班38 人 3 人 2 人0 人0 人61 28.6

高一 6班34 人 1 人 2 人 1 人0 人71 38.1

高一 7班38 人 2 人 1 人0 人0 人64 39.1

三、各课出题分布及知识点

第 1 课：宗法制特点、分封制特点及作用（1、2、 33⑴题）

2 课：郡县制作用（

3 题）

3 课：汉朝郡县封国并存、宋朝中央机构、唐朝三省六部制、科举制（4、 5、 6、7 题）

4 课：内阁、内阁作用、军机处职能、宰相制度的废除（8、 9、 10、 33⑵题）

5 课：地理环境对希腊民主政治的影响、伯利克里改革内容、雅典民主政治特点、作用

及局限性（ 11、 12、 13、 14、 34⑴题）

6 课：罗马法的核心内容、十二铜表法、罗马法的作用、罗马法的发展及影响因素（15、

16、 17、 35⑴题）

7 课：责任制内阁的形成、君主立宪制的确立、1832 年改革的背景及影响（18、19、 34

⑵题）

8 课：美国联邦制、总统选举、1787 年宪法的原则及评价（ 20、 21、 34⑶题）

9 课：法兰西共和国宪法的确立、1875 年宪法内容—总统的选举、德意志帝国皇帝职权

（22、 23、 24 题）

10 课：南京条约、天津条约、北京条约内容、鸦片战争的影响（25、 26 题）

11 课 :太平天国运动背景、农民阶级的局限性、太平天国运动的性质（27、 28、 29 题）

12 课：马关条约内容（ 25 题）

13 课：辛亥革命革命党人的民主精神、辛亥革命的意义、中华民国临时约法目的及意义

（30、31、 32、35⑵题）

三、对学生答题情况分析（以高一 6 班为例）

（一）选择题：

选择题总分48 分，高一 6 班平均得分24 分，得分率50%。错误率较高的题有：

第 8 题，该题考查内阁的地位及政治制度的特点。

明朝中后期内阁首辅地位的提升代表着君主专制的加强。

第19 题，该题主要考查英国君主立宪制确立的作用及时间。

第22 题，该题考查内容为法兰西第三共和国宪法的确立历程。需要学生在史实中进行

归纳总结。考查方式及内容较为抽象。不容易把握。

第26 题，本题考查内容为鸦片战争影响。应从积极和消极两方面进行总结概括。考查学生的辩证思维能力。对于历史学科整体素质要求较高。

第31 题，本题考查内容为辛亥革命时期社会状况及对民主精神的认知程度。内容较为抽象，需要学生进行联系辛亥革命背景及革命后社会状况分析。

（二）材料题：

该题总分52 分，高一 6 班平均得分14.1 分，得分率27.1%。本题共有 3 小题，难度较大，学生得分率较低。

第33 题，该题考查对于分封制、秦朝、唐朝、明朝中央制度的理解与掌握。难度较小，得

分率较高。

第34 题，该题考查：

1、雅典民主政治的特点及局限性，此小题考查内容较难，需要学生进行综合把握；

2、英国 1832 年改革的背景及影响，此小题需要学生联系课本知识并最大限度的结合

材料进行归纳总结，难度较大；

3、 1787 年宪法内容及评价，本题内容较为简单，得分率较高。总的来说，本题难度

较大，考查学生综合知识掌握能力。

第 35 题，该题考查：

1、罗马法的历程及发展过程中的影响因素，本题着重考查学生综合概括能力，得分率

较低，难度较难。

2、中华民国临时约法的主要目的及意义，本题内容较为简单，但是由于学生书本知识掌握

不牢，得分率较低。

五、问题

1、学生对书本基础知识掌握不扎实

2、归纳概括能力及分析能力较差，不会举一反三

3、应用能力较差，答案不规范

四、对今后的教学启示

1、重视基础知识，夯实根基

在今后的教学中，要注意结合学生现有知识水平，上课对知识点的讲解要深入浅出。

2、要强调教学的严格化和规范化

注意加强课堂中学生的参与能力及知识点的记录，提高学生听课质量。

3 、重视学生思考能力的培养，让学生养成思考问题的习惯。

历史的学习，对于历史纵横的联系能力较强，需要学生学会思考，学会联系。

① 横向，同时期的知识做好积累并且让学生学会进行横向的比较及思考；

②纵向，不同时期同一类型的时间及历史知识，需要做好总结，并鼓励学生积极深入思

考，透过现象看本质。

4、要因材施教

学生各个基础不同，对于知识的理解力不同。

60 分以上的学生，巩固基础知识，加强训练做题能力和知识的灵活使用能力；

50-59 分的学生，加强基础知识的掌握力争突破60 分；

严格管理 50 分以下的学生完成日常学习任务。

5、培养历史综合素质

在教学过程中培养学生综合能力：扎实的基础知识 +严格的学习习惯 +学会思考及联系比

较，并且逐渐培养学生学会举一反三。