教育学、心理学人物整理

教育起源：

生物起源说：达尔文(<生物进化学说>)、勒图尔诺(法,<人类各种人种的教育演化>)、沛西·能(英)

心理起源说：孟禄(美,教育是模仿)

劳动起源说：也称社会起源说。代表:米丁斯基(苏联)、凯洛夫(苏联)

专著世界最早:学记，西方最早:罗马昆体良<雄辨术原理>，培根1623<论科学的价值与发展>首次把教育学列为独立学科。

教育目的论：

神学论：宗教角度、夸美纽斯(偏个人本位)、雅克马里坦、小原国芳(偏个人本位)

个人本位论：卢梭(法,<爱弥儿>)、洛克(<教育漫画>白板说,教育万能论,绅士教育,自由主义经验主义)、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、帕克、艾伦凯、人本主义马斯洛、罗杰斯、孟子(儒家,性善论)、夸美纽斯(捷克,大教学论,泛智,把一切XX教给一切人,首创班级授课制,从"遵循自然"认证了教学的直观性系统性自觉性和巩固性)

社会本位论：柏拉图(<理想国>,阶段教育,人分三等)、凯兴斯泰纳、诺笃尔普(人因在社会所以为人)、孔德(个人不存在,有人类社会)、涂尔干、康德(伦理本位偏社会本位)、赫尔巴特(三中心教师教材课堂，四阶段明了联想系统方法,公认第1部现代意义教育专著<普通教育学>)、孔子(儒家代表,第1个创私学,学记)、荀子(道家代表,性恶说)、社会功能学派

无目的论：杜威(认为教育本身是目的，无过程之外的外在目的，反映活动主体的自觉)

儿童发展观：

遗传决定论：高尔顿<遗传的天才>、霍尔(1两遗传胜过1吨教育)、韩愈董促舒(人生分上中下)、柏拉图(<理想国>,阶段教育,人分三等)、基督教(原罪说)、孟子(儒家,性善论)、荀子(道家,性恶论)、桑代克(人的智慧80%决定于基因)

环境决定论(养育论)：洛克(<教育漫画>白板说,教育万能论,绅士教育,自由主义经验主义)、华生(行为主义者，环境=模具)、墨子(染于创则苍,染于黄则黄)

辐和论(二因素论)：施大伦(德,<早期儿童心理学>"合并原则":发展=遗传+环境)、吴伟士(美,两种因素相制约)、皮亚杰(唯有儿童的活动是其发展的起因)、杜威(儿童经验活动"三中心")

人体身心发展动因：

内发论：强调自身需要决定。孟子(性善说)、费洛伊德(奥地利,性本能)、柏拉图(人天生分三等)、威尔逊(基因复制)、格塞尔(成熟机制)、马斯洛和罗杰斯(人本主义理论)

外铄论：强调依靠外界力量。荀子(性恶说)、华生(美,行为主义，环境决定论)、洛克(<教育漫画>白板说,教育万能论,绅士教育,自由主义经验主义)

发展多样化阶段：

斯宾塞(英,<教学论>)

布卢姆(美,<教育目标分类>将教育目标分为:认知情感动作技能三大类,对应我们现阶段教学目标)

梅伊曼(德,首次提'实验教学')，拉伊(<实验教育法>系统论述)

杨贤江(1930<新教育大纲>)

凯洛夫(1939<教育学>)