第二节农业

第二节农业(共3课时)

第1课时农业及其重要性

知识与技能

1．知道农业的主要部门及各部门的特点。

2．了解中华人民共和国成立以来我国农业发展的主要成就。了解我国农业的重要性。

过程与方法

1．指导学生读图分析，培养学生读图分析、归纳总结地理问题的能力。

2．联系生活实际，引导学生积极参与合作探究，培养学生探究问题的能力及合作学习的能力。

情感、态度与价值观

通过本节学习，认识农业是我们的衣食之源、生存之本。树立“农业是国民经济的基础”的观念。

重点

知道农业的主要部门及各部门的特点。

难点

知道农业的主要部门及各部门的特点。

一、导入新课

教师：同学们，你们可知道，我们每天喝的牛奶，吃的米饭、蔬菜、瓜果、鱼、肉，穿戴的衣帽，是由哪一个产业生产的或由哪一个产业提供的原料？

学生：我们吃、穿、用的物品大多都直接或间接来源于农业。

教师：对，下面我们就开始学习我国的“农业”。

二、讲授新课

教师：同学们，什么是农业呢？农业主要包括哪几个部门？

学生：农业的劳动对象是生物，获得的劳动产品也是生物本身。农业主要包括种植业、畜牧业、林业、渔业等部门。

教师：请同学们阅读图4.6“主要农业部门”，请说说各部门的特点。

学生：种植业是在耕地上种植水稻、小麦、大豆、棉花等农作物的生产部门；种植、养育、保护、采伐林木及对树胶、松脂等林产品进行采集和加工的生产部门是林业；靠放牧或饲养牲畜及家禽等而获得产品的生产部门称为畜牧业；在水域中进行天然捕捞，或者人工养殖有价值的水生生物的生产部门称为渔业。

学生活动：搜集身边的资料，结合所学地理知识说明农业与日常生活、工业生产的密切联系。积极发言，各抒己见。

学生搜集资料、交流和展示，教师及时评价鼓励。

学生：我们拥有13.4亿(不含港、澳、台)人，这么多的人需要吃饭、穿衣，工业生产也需要大量的原材料和消费市场，这一切都离不开农业。

教师：农业为人们的生活提供农产品，为工业生产提供原料和消费市场。因此农业是我

国国民经济的基础。

过渡：可见，人们的生活、工业生产的原料和消费市场，都离不开农业。下面是人们对农业地位的看法，你赞成哪一种说法？为什么？

①我国人口这么多，粮食生产太重要了。

②只有农村实现了现代化，才能说中国实现了现代化。

③我国农业还比较薄弱，国家正在采取措施推动农业的现代化进程。

④应把农业放在发展国民经济战略重点的首位。

讨论交流：小组代表发表见解，其他学生质疑补充。引导学生从不同的角度和高度看问题，认识农业的重要性。

教师：观察图4.7“一位农村中学生和一位大学生的对话”，两个人代表两个不同层次的人，方框中的文字是他们对农业的不同看法，充分强调了人们对农业地位的看法不同。结合阅读材料，谈谈你有何感想。

学生畅所欲言，在讨论和争辩中合作交流，教师适时指点迷津，适时评价鼓励。

学生：多姿多彩的现代化农业，发展前景非常好。农业不能再是单纯的传统农业了，要多发展现代化农业，像生态农业、观光农业、精细农业等。

教师：请同学们搜集相关资料，从生产和生活两个方面举例说明农业的重要性。

学生：吃→稻米、面食(小麦)；肉、蛋、奶等各种食品；苹果、梨、香蕉等各种水果；穿→纯棉衣服；羊毛衫、牛毛衫等；用→皮带、皮鞋、皮包等；各种木制家具。农业可为工业提供的原料有：棉花(为纺织工业提供)、木材(为造纸工业、家具制造业提供)、甜菜和甘蔗(为制糖工业提供)、各种鱼类和各种水果(为食品工业提供)、各种肉类(为食品加工工业提供)。从以上事例可以说明，农业是人类赖以生存的基础，为人们的日常生活提供必需的吃、穿、用等物质资料。

教师：“21世纪谁来养活中国？”由于人多地少、人口增长以及耕地消耗等原因，上个世纪曾有国外经济学家如此向世界发问，并引起西方国家的极大关注。自20世纪70年代以来，杂交水稻等粮食作物品种相继育成并推广应用，其他农业技术也获得长足发展，中国众多人口的吃饭问题得以解决。中国用不足世界10%的耕地，养活了地球上约20%的人口。有人说：“这是一个奇迹！”阅读图4.8和图4.9，寻求证据，证明这个说法。

学生：阅读图4.8“四国耕地面积和粮食总产量(2010年)”，通过对比柱状图的高低可以得出：我国耕地面积不大，但我国粮食的总产量是最高的。图4.9“世界部分国家单位面积水稻产量(2010年)”，通过对比可知我国水稻产量比世界的平均水平高得多。

三、课堂小结

从我国人口的角度来说，农业是解决人民温饱的基础；从中国实现现代化来讲，农村实现现代化是瓶颈。农业是衣食之源、生存之本，农业是发展国民经济的重中之重。正因为如此，农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。

第2课时我国农业的地区分布

知识与技能

1．能够运用资料并联系实际，学会用表格比较的方法说明农业在地区分布上的差异。

2．学会运用已学过的我国地形、气候等方面的知识，分析理解我国东西部、南北方农业分布差异的原因。

过程与方法

1．通过阅读地图及图表资料，学会从图表中获取地理信息。

2．联系实际，积极参与合作探究，培养探究问题的能力及合作学习的能力。

情感、态度与价值观

通过本课学习，关注家乡的发展，培养学习地理的兴趣。

重点

能够运用资料并联系实际，学会用表格比较的方法说明农业在地区分布上的差异。

难点

分析理解我国东西部、南北方农业分布差异的原因。

一、导入新课

教师：前面我们学习了主要农业部门及农业在我国国民经济中的地位。那么，请同学们结合所学的中国地形的分布图、中国气候类型的分布图、中国干湿地区的划分图、中国季风区与非季风区图，绘制中国轮廓图，在图上设计一下我国主要农业部门因地制宜发展的地区。

学生讨论交流、绘图填写、展示评议。教师巡视并适时指导。

二、讲授新课

教师：同学们设计得非常棒！我国是一个大国，地域辽阔，自然环境复杂多样。长期以来，各地充分利用自然条件，因地制宜，形成了比较稳定的农业部门和农业生产对象。阅读图4.10“中国主要的畜牧业区和种植业区”，请同学们对比我国东部和西部、南方和北方有何差异。

学生：从图中信息得出我国西部以畜牧业为主，东部以种植业、林业、渔业为主。种植业与畜牧业大致沿400毫米年等降水量线为界。

教师：结合所学知识，请同学们列表对比我国东部与西部的差异及原因。学生自主绘制表格，教师指导订正，及时反馈信息、评价鼓励。

学生：我国东部与西部农业差异