关于小学作文教学的几点体会

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小学作文教学的几点体会

小学作文教学的几点体会

关键词 : 展现
培养
成功
作 文是学生语文 能力 的综合体现 。小 学作文教 学 纲要指 出: 小学作 文教学 , 既能使学生形 成初步 的写作 能力 , 又能使 他们受 到思想 品德教育 , 发展 智力 , 养成 良好的学 习习惯 。但写作文在一些学生眼里感觉很难 ,
的培养不是凭空说教 , 而是通过活动加以引导培养。为 了培 养学生 的读 书兴 趣 , 进而迁移 到学好语文 上来 , 我
兴趣是最好 的老师 ,教师应 发现每个人 特有 的兴 趣、 爱好 、 特长和志趣 。而兴趣才能 的发展 必须给每 个
学生充分 表现和发挥 的余地 。为此 , 每学期 , 我都组 织
开展 朗读竞赛 、 即兴演讲 、 秀作文评 比等活动 。让 学 优
生有充 分展现 的天地 。另外 , 让学生 当一 回“ 师” 批 老 ,
不知疲倦 的士兵 , 守卫着校 园 , 保护着我们健康成长。” 个很 内向的不喜欢 写作文 的男孩 ,能写 出两棵槐 树

木 ; 天到 了, 夏 我利用班 队会活动带领学生 拥抱大 自
然, 感受夏 天 的丰 富多彩 ; 秋天 , 组织 学生 到 田野 里去 观看农 民伯 伯收割 的场景 , 让他们 分享丰 收的喜 悦 ; 冬 天, 让学生关 注动物冬眠 的情形 。我不但带着 学生 去感 受 ,而且还要求 学生及时将 心中的所思所感 用 日记 的 形式记录下。通过长期 的积累 , 学生的脑 中装满 了孩童
在班 级推出 了办报 热潮 , 启动 了沉寂许久 的读 书角 , 这 举 动引起 同学们极 大兴趣纷纷参 加 ,要办 报就得读

总结我多年 的工作 经验 , 向校领导提 出 自己的见解 , 我 从一年级开始就对 学生进行写作训 练 , 经过三年实验 ,

中小学作文教学的几点感悟

中小学作文教学的几点感悟
心 境 。在 此 基 础 上 , 教 师 再 用 激 励 性 的
语言加 以启发 , 学 生 作 文 的 兴 趣 就 会 被
激 发
将会封 闭学生思维 , 枯 竭 学 生 情 感 。美 国教 育 家 华 特 ・ 科勒涅斯 有句 名言 “ 语 文 学 习 的 外 延 与 生 活 的外 延 相 等 ”。实
语 中流 露 的 感 情 应 真 挚 ,态 度 要 诚 恳 . 语 气 宜 委婉 。总 之 , 应 尽 量 使 学 生 的 写 作 心 理 达 到 平 衡 ,切 忌 那 些 粗 暴 的 指
责、 讽刺、 挖苦。
兴 趣 。在 学 生 习 作 前 , 教 师 选 择 那 些 既
富 感 染 力 又 有 启 发 性 的 导 语 来 促 发 学
堂 气 氛 不 失 时 机 地诱 导 学 生 . 是 培 养 学
生 作 文 兴 趣 的又 一 条 途 径 。教 材 里所 选
当生 活 在 田野 中 ” 。那 么 作 文 教 学 就 更 应 该把 学生带 出教室 , 接触 社会 , 感 受
的讲 读 课 文 , 是集思想性 、 知识性 、 艺 术 性为 一体的极好 范文 . 从 表 现 形 式 到 思 想 内容 , 都 有 其 自身 的 美 。学 生 在 学 习 的过程 中 , 随着 老 师讲 授 的深 入 , 会 逐 步加 深 对 课 文 的 理 解 , 思 想 情 绪 往 往 会
们 激动 、 亢奋 , 并 自觉 不 自觉 地 利 用 最
真实 , 就是说 真话 , 写 自 已 真 实 的想 法 ,
不 胡 编 乱 造 。而 创 新 就 是 大 胆 质 疑 , 敢 于突破 旧 的条条框 框 , 独立 思考 , 有 自
己 独 到 的 见 解 ,善 于 采 用 新 的 表 现 方

小学语文作文教学几点体会

小学语文作文教学几点体会

小学语文作文教学的几点体会【摘要】作文教学是小学语文教学中的重要组成部分,小学语文教学中存在的最大的困惑也是作文教学。

特别是在农村小学语文教学中,作文教学更是困难重重。

体现为:学生写作的兴趣不高、学生阅读量低、对事物的观察能力弱等等方面。

笔者就多年的教学经验,浅谈在小学语文教学中的几点体会。

【关键字】小学语文作文教学体会语文是一门具有工具性和人文性的综合学科。

学生学习语文的好坏,主要体现在学生运用语文能力的强弱。

口头为语、书面为文,就是语文的运用。

写作就是语文能力的体现。

当前,农村小学的语文教学效果不佳,为什么农村小学语文教学中,学生的作文能力不高?农村小学生相对于城市小学生而言,课外书籍阅读少,生活范围窄,见识的事物不多。

这就造成了小学的孩子往往害怕、厌倦写作。

另外,在农村教学中客观存在的限制因素,例如,农村学校师资力量不够雄厚、教学设备不够完善等客观因素。

还因为农村小学教学改革体制不够成熟,创新教学理念没有良好的落实。

导致教学效果不理想。

因此,如何在小学语文教学中,提高学生的写作能力,是当前语文教学的重要任务。

一、激发学生爱好,提高学生写作兴趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这句话告诉我们,要做好一件事情,对事物或事件有兴趣是必然的。

对于语文作文教学也是这样,只有让学生对写作有兴趣,把写作当做是一件愉快的事情去做,才能有良好的效果。

因此,激发学生的写作兴趣,是提高学生写作能力的前提。

如果学生不爱写作,对写作厌倦,那么即使是最博学的教师也不能教育出写作能力高的学生。

怎样提高学生的写作兴趣?教师应该从学生的实际情况出发,从生活出发。

给出适合学生写作的作文范畴,即命题要生活化、科学化。

小学生由于年龄小,对世界的认知十分有限。

教师在给学生命题作文时必须要充分考虑到学生对作文的驾驭能力,要清楚学生的生活实际和学生的心理机制。

生活化、科学化的命题不会让学生觉得空洞、觉得困难,反而让学生觉得“有话可说,有事可写”,这样学生才乐于去写作。

《小学作文教学感悟》心得体会

《小学作文教学感悟》心得体会

《小学作文教学感悟》心得体会《小学作文教学感悟》心得体会1多年来,作文教学一直是令学生和老师感到头疼的事,学生觉得无话可说,对作文望而生畏,很多孩子照搬照抄,没有自己的真情实感。

究其原因,是他们割裂了作文与生活的联系,使作文失去了生命的土壤。

针对这一现象,结合自己多年的作文教学经验谈几点体会。

一、激发学生的作文兴趣兴趣是最好的老师。

而兴趣的培养应该从低年级培养。

所以,在孩子刚一入学时,我就着力培养孩子说完整话,在游戏中激发兴趣。

我经常让学生做游戏,说游戏的经过,也可以说说今天发生的事,边画图边说话等等,极大地调动了学生说的兴趣,虽然刚开始说的并不那么好,但我一律放大表扬,让每个孩子都有想说的欲望,让每个孩子都自信满满。

我也经常在班级创设一个情境,激发学生说的兴趣。

如:在教学写观察中的发现时,我利用学生经常玩的水晶球放在水里进行实验,让学生亲自观察水晶球的变化过程,并把自己看到的、感受到的真实的表达出来,学生说的热情很高,描写十分形象。

如___写的“又过了很长时间,水晶球又变了新样子,它的泡泡不见了,变光滑了,像小珠子一样。

老师把他扔到地上,他像个淘气的小娃娃一样,四处射去。

有时它很脆弱,用指甲轻轻一划,就会裂个小口子,像长了个嘴巴一样……”,看到这些描写,我发自内心的为他们感到高兴。

二、培养学生敏锐的观察能力其实,生活中的素材随处可见,只要善于观察、捕捉,就能写出真实生动的作文。

所以在作文教学中,我时刻鼓励学生说身边的真人、真事,表达真情实感。

如:在教学观察小动物时,我事先布置学生回家后连续观察家里的小动物,每天记录一点点,观察他们的外形、吃食、走路、睡觉、怎样与同伴玩耍等等,真实记录下来,学生观察后写的*非常生动。

如:___写的“它们吃食的时候是啄几下停一会儿,再啄几下,停一会儿,我把食刚放在盆里,他们就蜂拥而上,有的吃食,有的喝水,有的在一旁玩,还有一只鸡把脚伸进盆里,非常霸道……”让人读起来感觉非常真实、生动。

农村小学生作文教学几点体会

农村小学生作文教学几点体会

农村小学生作文教学的几点体会农村小学生由于见识少,课外阅读量少,知识不丰富,导致他们怕作文,厌作文,感到作文难写,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说,无内容可写,无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物。

作为农村小学教师,如何调动小学生写作的积极性,培养农村小学生写作文的兴趣,发展农村小学生的思维能力和想象能力呢?通过总结自己二十余年的语文教学经验和不断探索尝试,我认为要提高农村小学生的作文水平,首先要解决作文教学入手问题。

一、从培养兴趣入手,激发求知欲。

兴趣是推动学生求知的一种内在力量。

我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。

”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。

培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。

那么如何培养小学生的写作兴趣呢?有以下几种方法:1、情感渲染,上作文课时用富有魅力的语言和生动有趣的故事,激发学生的写作欲望。

并鼓励学生放开胆子勇敢地写。

通过这种形式的训练,学生既感兴趣,写作能力又得到了提高。

2、抓住小学生活泼、好动的特点,开展丰富多彩的活动,将作文教学巧妙地富于有趣的活动中,使学生在玩中学,学中玩。

譬如:让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句,写在一张纸上。

在教师的指示下,每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学,接下去的人就续写这个故事的第二句话,用这种方式在组内轮流,并注意留出适当的时间,让学生读了前面已写的部分后,再加上自己的句子。

连续写了十到十二个句子时,要重新开始写一段,写完十至十二个句子,作文又转回到原写作文的人手里,他将给它加上一个题目,然后把所写的故事带回家并把文章写完整。

通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式,与同学共享完成的故事的快乐。

这种故事游戏,学生很感兴趣,真可说是学中玩,玩中学。

大大调动了学生的写作兴趣。

3、根据小学生好胜心强的特点,开展作文竞赛活动,并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。

譬如:开展作文竞赛,可把范围扩大。

在小学作文教学综合实验中的几点体会

在小学作文教学综合实验中的几点体会
在 小 学 作 文 教 学 综 合 实 验 中 的 几 点 体 会
金 慧 华
( 都市实验小学 , 苏 江都 江 江 摘 要 : 小 学 语 文教 学 工 作 中 , 文教 学 被 称 为 第 一 在 作 难 点 , 多学 生 对 作 文 学 习存在 着较 强 的 畏 难 情 绪 , 上 作 文 许 一 课 就提 不起 精 神 , 笔 苦 涩 干 燥 , 出 来 的 文章 总是 没 有 什 么 下 写 真 情 实感 . 文 水 平 难 以 快 速提 升 。 针 对 这 一 现 象 , 大 小 学 作 广 语 文 教 师应 当采 取 有 效 措 施 , 教 学 工 作 进 行 创 新 与 改 进 . 对 促
进 学 生作 文 能力 提 高。 关键 词 : 学 作 文教 学 综 合 实验 小
2 50 ) 2 2 0
改 革
针 对学 生 作 文 能 力 低 下 的 实 际 状 况 , 我进 行 了深 入 分 析 , 认 为 这 是 由多 方 面 因 素 造 成 的 , 方 面学 生 的读 写 基 础 薄弱 。 一 学 习兴 趣 低 下 , 另一 方 面 教 师 的教 育 教 学方 式 手 段 存 在 薄弱 环 节 。 此 , 在 作 文 教 学 中开 展 了综 合 实 验 , 得 了一 些 成效 。 对 我 取 实 验 目的 意义 开 展小 学 作 文 教 学 综 合 实 验 的主 要 目 的是 突 破 小 学 作 文 教 学 中学 生 学 习 成 效 低 下 的现 状 ,力 求 通 过 对 以往 作 文 教 学 模 式 进行 有 效 的改 进 创 新 . 力 提 高作 文 教学 成 效 , 进 学 生 努 促 作 文 能 力 的提 高 。 二 、 验 基本 原 则 实 在 开展 小 学 作 文 教 学 综 合 实 验 时 ,我 始 终 以新 课 程 理 念 为 指 导 , 分 整合 资源 , 化 教 学 模 式 , 现学 生 的 主体 地位 , 充 优 体 激 发学 生 的学 习 动 力 , 效 提 高 教 学 素 质 化 程 度 , 要 坚 持 以 有 主 下 几项 基 本 原 则 1 新 原 则 。开 展 作 文 教 学 改 革 的 出发 点 就 是对 以 往 作 . 创 文 教学 中不 够 完 善 的 地 方 进 行 改 革 ,以 创 新 的 思 维 与 举 措 促 进 作 文教 学 活 动 深 入 开 展 。在 教 学 实 验 中紧 密 结 合 新 课 程 改 革 要求 , 足教 育 教 学 实 际 , 创 新 与 改 革 作 为 提 升 教 学 成 效 立 以 的 重要 支撑 。 2主 体 原 则 。在 小 学 作 文综 合实 验 的推 进 中 , 师 必 须 始 . 教 终 体 现学 生 的主 体 地 位 ,将 学 生 作 为 整 个 教 育 教 学 活 动 中 的 主 角 , 分放 手 让 学 生 完 成 各 项 活 动 , 学 生 通 过 多 参 与 、 充 让 多 互 动 的方 式 来 体 现 自身 在 整 个 学 习 活 动 中的 主 体 地 位 与 主 动 作用。 3 配套 原 则 。为 了促 进 作 文综 合 改革 实 验 的有 效 推 进 , . 教 师 必须 得 到 学 校 主 管 科 室 的 密 切 配 合 . 课 程 设 置 、 动 组 织 在 活 安 排 等方 面 进 行 统 筹 安 排 与 科 学 设 置 ,为 综 合 实 验 取 得 成 功

谈《小学作文教学》中的几点体会

谈《小学作文教学》中的几点体会

谈《小学作文教学》中的几点体会目前作文教学现状不能令人满意,存在的问题比较多,导致学生的作文素质不高,大体上有以下几点:一、作文雷同,内容千篇一律受应试教育的影响,有些教师把学生在考试中取得好成绩作为当前作为作文教学的目标,在实际教学中,没有去扎扎实实的培养学生语言文字的能力,而是让学生背范文背例文,有时为了应付考试交给学生把一篇文章改头换面,变成自己的文章。

如果遇上考试,作文题目想当时,便把已背过的文章套上去,致使一篇文章内容有几十个同学写的一个样,长期下去,学生的作文水平怎么能提高呢?二、说假话,不真实,空话连篇小学作文教学要引导学生去写真实生活是非常重要的。

只有让学生写真实生活才能促使学生认真的生活,细致的观察周围的人和事物,不断地充实自己的生活积累,否则,空话连篇花花稍稍的对学生从小说老实话、做老实事、当老实人是极为不利的。

记得有一位老师,让学生写《我的同桌》,作文中竟有十几名同学都是这样写同桌的:圆圆地脸蛋,大大的眼睛,高高的个子……所有这些能让人置信吗?显然学生的作文都在说假话不真实。

因此作为一个教师让学生写真人真事是非常重要的。

三、语句欠通顺,表达的意思不完整学生习作中句子容易犯重复累赘、缺胳膊少腿的毛病,还有的学生写句子前后矛盾,这几类的语病在学生的习作中经常出现的。

在作文教学中只有让学生把每个词的意思都用恰当了,句子写通顺了,表达的意思才能完整,因此小学作文教学确实担负着非常重大的责任。

四、学生没有养成修改作文的习惯目前,作文教学普遍存在的弊端是:教师根据习作要求说题目,学生写作,随后教师批改,对作文的批改要从教师批改过渡到学生自己修改,只有让学生多读几遍自己的文章,才能动脑筋体会如何遣词造句如何表达完整的意思,这样学生从习作修改中会有更多的收获,学生的作文水平提高的更快。

针对上面的问题结合本人的教学实践可进行如下作文教学改革;一、重视培养学生习作兴趣,使学生乐于表达教学中要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情,让学生放开手脚去写,消除习作上的畏难情绪。

浅谈教好小学作文的几点方法

浅谈教好小学作文的几点方法

浅谈教好小学作文的几点方法教好小学作文一直以来是教师们的重要工作之一,好的作文教学不仅可以提高学生的写作水平,更能够培养学生的思维能力和表达能力。

那么,要如何教好小学作文呢?下面我们就来浅谈一下教好小学作文的几点方法。

一、激发学生的写作兴趣教师应该从激发学生的写作兴趣入手。

要让学生喜欢写作,首先就要激发他们的写作兴趣。

教师可以结合学生的兴趣爱好,设计一些有趣的写作题材,比如写自己喜欢的动漫角色、写自己的梦想、写自己的家乡等等。

在写作过程中,教师要及时表扬学生,鼓励他们继续写下去。

只有让学生喜欢上写作,他们才会愿意主动去写作,才能够有所进步。

二、注重写作方法的指导教师在教学过程中要注重写作方法的指导。

小学生刚开始写作,他们对写作的方法可能并不了解,需要教师的引导。

教师可以从写作结构、句子结构、词语运用等方面进行讲解,让学生明白写作的基本要素和规律。

教师还可以通过范文的讲解和写作实例的展示,让学生了解到好的作文应该是怎样的,帮助他们树立正确的写作观念。

只有教会学生正确的写作方法,他们在写作中才能够更加得心应手、游刃有余。

三、注重写作情境的营造教师在教学中要注重写作情境的营造。

写作是一种情感活动,要让学生写出有情感的好作文,就要给他们营造出有情感的写作情境。

教师可以设置一些情境,让学生从情感上入手,帮助他们更好地表达自己。

让学生写下自己在假期度过的快乐时光,让学生写下自己的家庭生活等等。

在写作过程中,要让学生沉浸回想起当时的情景,这样才能够写出生动有趣、情感真挚的作文。

四、注重写作技巧的训练教师在教学中还要注重写作技巧的训练。

写作是一门技术活动,要想写好作文,就需要不断地进行写作技巧的训练。

教师可以设计一些写作练习,比如写作文时要注重的细节、写作文时要避免的错误、写作文时要注意的技巧等等。

通过不断地写作训练,让学生掌握写作的技巧,提高他们的写作水平。

只有掌握了写作的技巧,学生才能够在写作中游刃有余、得心应手。

浅谈小学作文教学中的几点体会

浅谈小学作文教学中的几点体会

过多种方式 ,着力培养学生观察生活 、 他们乐于观察 ,乐 于写作 。
1 . 打 开学 生心灵的窗户
表达见 闻感受 的兴趣和积极 的情感 ,使 作 文是 综合 运用语 文知识 的训 练 ,教师
习作 知识 时可以侃侃 而谈 ,却不能领着
学 生操作 ,为学 生示 范;家长辅 导习作 ,
l 圜里 躲 骊
l J I A OG AI T A NLI
浅谈小学作文教 学 中的几点体会
贾福拥
( 辽宁省灯塔市烟 台街道 中心校分校 ,辽 宁 辽 阳 l 1 1 3 0 0)
小学作文是小学语文教学 中的重点
难点 ,是小学语文教师感 到十分棘手 的 课题 , 也是小学生最不愿意完成 的功课 。
《 我 的校 园 》一文时 ,我先 带领 学生到
操场 上 ,找好 角度 ,然 后引导学生从 大 处着 眼 ,从 小处落笔 ,从外到内地让他 们参 观校园 ,这样 ,学生心 中对校园就 有了 比较清晰的印象 ,写起来就没有什
么可怕的了。
些。
为 了更好地 引导学生 阅读 和作文 , 教师可组织一些读 书班会 ,让学生交流 读 书心得体会 ,或 以讲故事 、开辩论会
二、 激 发学生 的写作兴趣 , 使他们乐写 、爱写
叶圣 陶先 生曾说 过 : “ 写作 的根 源 是发表 的欲望 ,正 如说话一样 ,胸 中有
创新作文能力一定能提高 ,学生独特个 性一定能得到发展 。我相信 ,通过 以上 的做法 ,一定能让我们 的作文教学 充满
生机和活力 ,一定能让学生 写作 的第一
得到了培养 。 ( 3)拓展 观察 思考 空间 。生 活是
日月星辰 等 ,培养 他们 的观察力 ,让学 生多见多识 ,纵向延伸 ,开阔眼界 ,积 累习作原料。通过如诗如画的大 自然熏 陶他们热爱大 自然 、热爱社会 、热爱祖 国的情操 , 从而树立敢写的信 心。然后 , 我又横 向拓宽 ,放低要求 ,让学生撇开 心理负担 , 自由选材 ,引导他们在丰 富 的习作源泉里对号入座 ,产生生 动直 观 的形象 。有纵有横 ,扫 除学生怕作文 的 阴影 ,使学生放开 手脚 敢写。如在教 写

小学教师作文教学培训心得体会精选5篇

小学教师作文教学培训心得体会精选5篇

小学教师作文教学培训心得体会精选5篇小学教师作文教学培训心得体会篇1参加了这次作文教学培训,我真是受益匪浅。

通过这次培训,我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标,反思了自己教学工作中的不足。

作为语文教师,不是只懂一些语文理论知识就行,我们要加强自身的文化修养,培养自身良好的人文精神,这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。

而且语文教师还要具备较高的艺术鉴赏能力和艺术修养,只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美,才能引导其去感受,去创造美。

通过这次的学习,我有以下几点感悟:一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。

想给学生一滴水,教师就必须有源源不断的活水注入。

在工作中,我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务。

这使我更体会到学习的重要性,只有不断的学习,不断的提升。

不断加强修养才能胜任教育这项工作。

加强学习不仅仅只专业方面,要扩充到各个领域,在丰富自身专业知识的同时,广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识,从而更好地适应教学的需要,还要充分利用现代信息通讯技术,不断扩大学习资源和学习空间,注重与其他教师和专家的合作探讨,教师要秉承终身学习和教育理念,以适应教育改革的浪潮。

二、提高思想认识,净化灵魂。

我们不能把教师当成了一种谋生的职业。

可通过这次走进的课堂,感叹于他们思维的敏捷,语言的风趣丰满,独特的教育视角,健康乐观的人生观,丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦,触及到我思想的深处,这次学习,对于我来说是一次难得的充电机会。

三、作文来源于生活,生活是写作的源泉。

教育家叶圣陶老先生曾说过:“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭。

”这番话道出了作文来源于生活,生活是写作的源泉。

因此,作为语文教师要引导学生走进大自然,了解社会,了解生活,了解国家大事,做到“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。

”引导学生做生活中的有心人,使他们感受生活的充实。

可以对家庭中的种种琐事,校园内的桩桩小事,邻里之间的不同争执,乃至街头巷尾的见闻,去体验生活,领悟人生。

小学语文作文教学几点体会

小学语文作文教学几点体会

小学语文作文教学的几点体会摘要:在小学语文教学中,作文教学这个版块最令教师感到困惑。

学生从心理上惧怕作文,即使能写出来具体习作,也存在着诸如主题过于肤浅、选材过于泛泛、语言过于啰嗦、主旨不够明晰、不能恰当点题等多种不足。

故而,在当前新课程背景之下加强作文教学的改革,促进学生主动作文、喜欢作文已成为当前小学语文作文教学的首要任务。

关键词:小学语文;作文教学;教学策略传统的语文教学往往从小学中年级就开始进入作文教学。

其实从小学一年级开始的语文教学就开始重视作文教学了,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。

然而小学生的语文功底差,观察能力低,更没有组织和驾驭语言的能力,作文时经常无话可写,或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。

即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也是内容空洞,条理不清,或者是词不表意,风马牛不相及,教师无法修改,苦不堪言。

那么,如何进行小学语文作文教学呢?一、在阅读教学中引导学生学习写作的方法阅读是学生获得作文范例的基本途径,学生可以从读中学到怎样写,读写结合,从而提高学生的写作能力。

新编教材更注重单元整合,从单元前的导语到课文,再到语文园地中的作文训练,都紧紧围绕着单元的专题而安排,可以说是“前面有布置,中间有铺垫,后面有落实”,这样对学生的习作训练就提供了很有利的条件。

每学习一篇课文,教师要引导学生对作者是如何进行布局谋篇的及写作的特点和方法进行剖析,理解作者是如何巧妙选材把所描写的对象写得具体而生动的。

如:学习《燕子》时,引导学生分析这篇课文围绕“燕子”描绘了一幅充满生机的春景图。

全文共分四个自然段来写,首先作者用白描的手法为我们勾勒出了燕子可爱机灵的外形特点,接着写燕子融入春光为春天增添了无限生机,最后描写了燕子飞行时的动态之美与燕子停歇在电线上时的静态之美。

字里行间充满了对小燕子的赞美之情,表达了对光彩夺目的春光的赞美之情。

这样持之以恒地引导学习,潜移默化地让学生汲取写作的技巧,可以提高学生写作的能力。

小学语文作文教学方法心得体会四篇

小学语文作文教学方法心得体会四篇

小学语文作文教学方法心得体会四篇小学语文作文教学方法心得体会一、帮助学生进行日常的词汇积累,养成组织语言和记日记的习惯充足的词汇量可以给写作打下扎实的根底,就好比盖房子,词汇就是一块块的砖头。

而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累,是一个慢的过程。

在小学语文教学中,从一年级开始,学生们就开始了词汇的积累。

熟读并背诵局部课文是非常简单又有效的方法,再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理,天长日久,词汇量就慢慢上来了,学生对写作的自信心也有了。

到了高年级,可以另外增加课外的词汇积累,如定期背诵抄写成语、古诗词,还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好词佳句,鼓励他们将分享内容提前做成PPT幻灯片来展示,这种方式可以锻炼他们多方面的能力。

另外,成语接龙的游戏也非常适合高年级来做。

这个时候学生已经有了一定的词汇量,成语接龙可以使他们在愉快竞争的气氛中比拟快速地增加词汇的积累。

记日记的方式不但可以帮助学生们练笔,而且也是一种积累素材的好方法。

作文教学要贴近生活,写作来源于生活,学生每天选上一两件写下来,对自身的情绪是一种梳理,对成长是一种沉淀。

二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段,很多学生因为受识字量的限制,在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。

看到满篇文字,很多小学生不由地会心生害怕,更别提要他们去写作了。

为了消除这种恐惧感,教师要让他们认识到写作就如说话一样,可以多多采用模仿的方法。

早期可以让学生们模仿造句,如很多词是有多个含义的,可以分别造不同的句子,这种做法可以让学生们在小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深,拉近自身与语文的情感距离。

再下一个阶段,教师可以鼓励学生们模仿写一些排比句或者小段落,不知不觉使得他们组织语言和写作的能力获得提高。

给课文写一段“后续〞也是一种值得尝试的做法,学生们的想象力很丰富,而且因为他们都有着自己对世界的主观理解,做的“后续〞往往会让教师为之惊叹,因此,教师不要吝惜对学生们的赞美,给他们肯定和鼓励就是对他们最大的奖赏。

小学作文教学的几点看法

小学作文教学的几点看法

浅谈小学作文教学的几点看法小学语文教学大纲指出:“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。

”小学生写作能力的形式与发展,对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提高学生素质的一项重要工作。

我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。

只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。

如何提高小学生整体作文水平,我在多年的语文教学实践中,进行了大胆的尝试,主要做法如下:1 创设情境,深挖题目内涵作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。

作文是否正确地反映客观事物,文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。

因此,作文教学中始终要把创设情境,引发学生写作欲望作为教学的目的,并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育,努力提高学生认识生活和反映生活的能力。

如,我给学生出《可爱的家乡》一题,不是对学生空洞的说教,让学生来写家乡的可爱,表达对家乡的热爱之情,而是发动学生深入调查,并要求做好记录,通过调查使学生一致认识到:只有改革开放,我们的祖国才能越来越富强。

从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情,写出的文章也大多有血有肉,字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。

依据情境创设,深入挖掘出题目的内涵,从而帮助学生整理清楚作文的思路,扣住作文的重点,为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。

2 合理命题,激发兴趣爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。

”从教育心理学的角度看,兴趣是一种内在的力量,它能促使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,向着认定的目标前进。

作文是现实的生活反映,生活是作文的源泉。

命题作文要结合现实生活,一个好的题目,往往能起着概括全文,点明中心,激发学生写作热情和兴趣的作用,犹如火种投入干柴,使之熊熊燃烧。

小学作文教学点滴体会论文

小学作文教学点滴体会论文

小学作文教学的点滴体会摘要:本文介绍了提高小学生作文水平的几点体会:让学生“说真话”“吐真情”、增加课外阅读量、注重个性差异、指导学生写生活作文。

关键词:小学作文教学体会小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点。

因而,一听到“作文”两字,许多学生不是抓脑袋,就是苦思冥想,不知如何下笔,脑子一篇空白。

而教师也是紧皱眉头,不知如何教,才能使学生领会怎样写?写些什么?有时教师说了一大堆,几乎把文章都说了出来,以为学生这下会写了吧,而学生的作文还是一塌糊涂。

俗话说:“没有不会学的学生,只有不会教的教师”,怎样才能使学生的写作水平有所提高呢?《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程”。

“作文教学应切近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。

为此,在作文教学中,我们就应该力求做到:让作文成为学生精神生活的家园,成为记载自己人生的史记。

我就教学实践谈谈自己的作文教学。

一、让学生“说真话”“吐真情”在《语文课程标准》引导下的作文教学改革,锋芒所措就是“要求学生说真话,实话,心理话,不说空话,假话,套话”,在内容上,情感上贯穿一个“真”字。

因此,教师要使学生明白:写文章就是用自己的语言文章写自己的思想感情;写自己的见解感受;写自己对某些问题的真实看法。

教师在教学时,要多一些开放,少一些束缚,让学生想怎么写就怎么写,用我手写我口,用我手写我心。

作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性,鼓励他们说真话,说心理话。

一次考试结束了,当我把试卷发下去之后,考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观,明显的写在学生的脸上,我适时的抓住这个时机,要求学生把卷子收起来,写下此时不掺一点儿虚假的感受来。

这时,学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲,极大限度地发挥着他们的才智。

对小学语文作文教学几点体会

对小学语文作文教学几点体会

对小学语文作文教学的几点体会摘要:写作,它既是人们表情达意、交流信息的需要,又是一个人语文能力的综合反映。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点,在语文中占有突出的地位。

《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求,这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受,注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。

关键词:小学语文;作文教学;教学体会我们知道,在小学阶段进行作文教学是非常重要的一个环节,某种程度上讲,作文程度的好坏甚至可以替代语文教学的成果。

但放眼当前的作文教学,现状绝对不容乐观,学生轻视语文教学,忽略作文写作,没有写作兴趣,语言表达颠三倒四,基本语法知识匮乏等现象令人痛心疾首。

对于中华民族的文化之根本,如果我们不能够在小学阶段给学生一个良好的作文基础,我们怎么能够称得上是人类灵魂的工程师,怎么能够称得上是中华文化的传承者与耕耘机呢?笔者结合当前的课改背景,在自己的教学实践中加以实践、改革,创出了作文教学的一条新路子,现总结如下,望各位前辈品鉴。

一、水滴石穿,日积月累作文需要言之有物,有感而发,再辅以一定的语文功底,从这个角度出发,笔者在日常的教学实践中非常重视学生对于作文材料的积累。

在这方面,笔者感受到了以下几点非常重要。

首先,对于语文课堂上的教材材料,不见得非得是课后要求背诵的才背,而是根据学生的具体兴趣爱好、生活环境与实际、文章语言的特点、材料的合理性等方面加以选择,只要是需要的,适合的,就组织学生进行背诵,并要求默写,在默写的过程中注意纠正错别字,注意纠正标点的错误使用。

其次,要求学生随时记录生活中能够给自己以一定感触的生活瞬间,无论是师生之间的,还是同学之间的,哪怕是父母与自己之间的,都要随时进行记录。

长期下来,不断回忆、不断咀嚼分析,只有这样才能够丰富自己的作文材料,才能在写作时做到言之有物,富有真情实感。

最后,笔者要求学生要多看课外书并做笔记,哪怕是看电视电影听到了好的句子,都要养成随时记下来的习惯,长期坚持下来,会给自己一个丰富的语言材料库,能够优化自己的语言表达,给自己平时的积累锦上添花。

作文教学的心得体会范文(精选9篇)

作文教学的心得体会范文(精选9篇)

作文教学的心得体会范文(精选9篇)作文教学的心得体会1今天我听了一节关于作文教学的课,真是受益匪浅。

语文教学需要语文老师在与学生交流的过程中培养学生听、说、读、写的能力,而邹老师这一个有关作文教学经验的介绍,恰恰告知我们作为一名一线的语文教师,怎样抓住适时的机会提高学生语言表达能力和写作能力。

一、用爱激发写的兴趣陶行知先生说:“教育是教人化人,化人者也为人所化。

教育总是互相感化的,互相感化,便是互相改造。

”“真教育是心心相印的活动。

唯独从心里发出来,才能打到心灵深处。

”学生有极大的可塑性,作为教师我们必须满怀信心去关心他们,用爱心去拨动他们的心弦,用智慧,去叩开品德不良学生的窗户,为他们错奏的青春旋律正音,帮助他们重新谱写一曲优美动听的青春之歌。

邹老师对于作文有难度的同学便降低要求,只要这样的同学的__中有一个好段,一个好句,哪怕一个好词,邹老师都会及时给予鼓励,极大激发学生作文的兴趣。

再听邹老师面对学生有进步的学生给予的话语“你真是一个小才女”“你怎么能想出这样的词,真是太棒了”……作为一个孩子当他听到从老师嘴里发出肺腑的激励语怎能不开心,怎能不愿意作文呢?二、用心创设写的情境大部分学生害怕作文、应付作文、抄袭作文,面对作文无可奈何,对写作不感兴趣,带着一种抵触、无可奈何的情绪去写的,这种情况长期下去就会使学生厌恶作文,写出的__干巴巴的,从而永远失去学习作文和提高写作能力的机会。

归其原因就是这样的学生的内心是空的,一个内心是空的学生怎么又能写出感人至深的__呢?邹老师作文经验介绍里所说的小游戏、品食品、做积累……又给我们提供激发学生写作的平台,同时也使我知道只要我们愿意给孩子搭设一个感兴趣的平台,他们便会在作文中书写中给我们意想不到的惊喜。

三、用法丰富写得内容叶圣陶老先生说:“训练学生作文,必须注重于倾诉他们的生活积蓄。

”凡是紧密贴近学生生活实际的作文题,功底再差的学生都能有话可写,甚至有的学生还会有超常的表现,相反,写作内容若是学生比较陌生的,学生的写作就只能是凭空捏造、生搬硬套,作文效果也就可想而知了。

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关于小学作文教学的几点体会(讲座材料)甘州区龙渠乡中心学校李玉强作文教学是我们广大语文教师很头疼的一件事,但也是一件不得不做的事,结合自己的工作体会,现整理出不太成熟的看法,或者说集许多有经验老师的做法,供大家参考,肯定有许多不妥之处,请批评指正。

一、培养学生写作兴趣,让学生爱好写作(这是发展写作创造力的前提)。

学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣,作文更是这样。

学生如果没有兴趣,那么,他们的习作过程是被动、无奈、痛苦的,对作文自然也是应付了事。

只有当他们对作文产生兴趣、具有自信心后,才会把这项富有创造性的脑力劳动当作一件愉快的事,乐此不疲地投入其中,才会自觉留心观察生活,主动积累习作素材、积极地提笔作文,也只有在情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的氛围下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情的词语来。

教学实践告诉我们:将情境引入作文,融于作文教学的全过程,在创设的自然生动、和谐民主的情境中,引导学生观察、探究、积累、表达、修改、评价。

这样,既激发起学生积极参与、主动作文的欲望与热情,把作文的外在要求转化为学生的内在需求,又帮助学生加深了对事物的感受与体验,使学生确实有东西可写,有真情实感可表达。

如何使学生产生浓厚地兴趣,我有三点体会:1、要积极鼓励,启发诱导,发展学生的写作创造力。

习作入门课上,老师可以这样告诉学生:作文就是写你看到的、听到的、想到的;写你的快乐、你的忧愁;写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁;写和同学做的小游戏;写考试得到100分;写你犯的错误……。

我们可以学习著名教育家魏书生先生的“一句话作文”。

最初写一句话,要求:一律用钢笔书写,字迹规范整齐;不写错别字;句子要通顺、清楚明白,不能出现病句。

达不到这三个要求,就得重写。

第二次作文,要求写三句话,如写对语文老师最想说的话,题目是《老师,我想对您说》。

第三次作文,让学生写五句话。

写熟悉的人,同学们就有话可说,如把题目定为《我的同桌》。

第四次作文,要求用五到十句话介绍一下自己,不少于五句话。

以后,逐步过渡到更多句话的作文和更多次的作文,作文简单了,写作文的频率高了,学生的兴趣高了,很好地提高了学生的写作能力。

从一句话写起,逐步过渡到写十句话、二十句话,能围绕一个主题写三四十句话的时候,不用要求写多少字,其实早以达到四五百字了,甚至文思如泉涌,学生写得比四五百字更多,不知不觉把作文字数的问题解决了。

作文,从一句话写起,可以训练学生作文中不写错别字、不写病句、正确运用标点符号的基本功,同时,还能围绕一个主题将内容写具体。

作文,从一句话写起,可以激发学生写作的积极性,使同学们觉得作文不再是一种负担,不再难写,觉得作文很简单,很轻松,作文成了一种乐趣。

2、要从儿童的实际出发,恰如其分地提出要求,发展学生的写作创造力。

对于学生习作,我们应多一些鼓励,少一些职责,多一些宽容,少一些苛求,我们千万不能让作文教学陷入“培养作家”的误区,而应认识到:作文的功效在于应用。

如,一年级就从写一句话开始,哪怕有错字、不通顺也要鼓励,二年级逐渐提高要求,写一段话,三、四年级,着重指导学生写好一件事和片断;五年级,则着重指导学生围绕中心选材写具体,并学习简单的写人文章;到了六年级,要求学生通过记事来写人,并写出读后感和书评。

总之,根据不同学段、不同班级的学生,提出恰当的要求,肯定会有利于培养学生写作兴趣。

具体哪个阶段学生的作文要求是什么,“课标”以及教参中都有。

3、要设计多种形式的练习发展学生的写作创造力。

日记、周记等是我们常用等形式,有的老师除了运用大小作文结合练习以外,设计了一项“写作训练”,同学们很感兴趣。

这项练习,要求学生每天写一段话,文字篇幅不长,但一定要中心明确,教师批阅后进行讲评,学生每天写一段,久而久之,就形成了习惯。

在这一辅导练习中,学生的创造力得到发展,扩散思维能力得到培养。

又如,我们的教材中,有许多课文习题中都有小练笔,老师一定要好好利用,不但要让学生练习,更注重检查、评价、交流,有些文章,虽然教材、教参没有练笔要求,老师们可以根据自己的实际灵活设计练笔形式。

如在教学完《我的伯父鲁迅先生》一文后,让学生练习写生活中熟悉的人,一开始,学生习作中可能会出现了许多不同程度的人物形象,然后让学生再次读文章,了解鲁迅的生活背景,引导他们学习运用《我的伯父鲁迅先生》的作者抓住人物特征、表达性格特征的方法,对学生进行指导写作。

这样,学生通过多次练习,习作能力肯定会得到提高。

另外,“口语交际”的话题贴近学生生活,学生易于动笔,乐于表达,将“口语交际”和“写作”教学结合起来,效果也是很好的。

当然,教师也可以“跳”出教材练作文,师生互动练作文,快乐施教练作文,个性指导练作文,综合练习练作文。

让学生愉快地观察生活、体验生活、感受生活,从而让学生尽情地享受生活、享受作文、享受生命的发展和成长,获得其未来生活所必需的写作素养。

我在一二年级上作文课时经常学生在本子上写,我在黑板上写,一方面给学生作个示范,引个路,另一方面也降低了学困生学写作文的难度,学生看到老师写作文这么容易,在他们的心里少了一些压力,也就不怕写作文了。

这种“师生互动练作文”我觉得效果还不错。

“快乐施教练作文”方面,主要表现在写作文前,先设计一个游戏或场景,提出要求:用眼睛仔细观察、用耳朵细心听到的、用身体的皮肤切身感受,用内心真实地思考或联想等。

三年级,我曾先后设计了“掰手”游戏,“气球要炸了”,让学生了解指写活动如何整体和局部描写以及人物的动作、语言、神情、心理。

本学期,我在四1班针对学生擦黑板后居然将椅子放到讲台中间及时调整写《李老师走进教室后》这一小作文。

我首先站在教室门口,表情由微笑变皱眉,故意绕一个大弯,走到讲桌旁边,轻轻地放下教本,没有去宣布上课,却在大家的疑惑之中,转身干脆利落地写下了《李老师走进教室后》这一作文题目。

接着我请学生小组内说一说刚才看到了什么,听到什么,想到了什么,相互提意见,补充完善。

接着,我提出习作要求:1、说出李老师出现的时间、地点、人物以及教室内场景;2、说出李老师的动作、语言、神态、心理以及同学们的动作、神情、心理等,3、字数不少于300字。

老师进行二次表演,学生再说、再完善,在巡视中我发现学生明显比上一次说得具体、详细,一般左右的学生字数在300字以上,我请说得有启迪和示范作用的同学到讲台展示读,学生评价,学生第三次小组交流,这次我发现学生说得更详细了,我及时表扬并点评,这时学生非常活跃,拘束、害怕的表情早已换成了自信欣喜;面对这情景,我提出更高的要求,你们能不能用你手中的笔把刚才说的要条理地写下来,学生自然异口同声答应,大部分学生已经取本子取笔动手写了起来。

当然我临时调整的这次习作也基本完成了任务。

二、扩大阅读面,注重知识积累,培养学生主动收集信息,处理信息的能力,提高思维水平,让学生善于习作。

心理学家通过大量阅读研究,得出这样一个结论:人拥有的词汇量与智商成正比。

还有一个数字大家应该记住:3至12岁是记忆最佳期。

学生,尤其是这小学阶段,会在大量阅读中丰富知识,学习做人,懂得道理,学会表达,以大量的积累促使质的飞跃。

可见,在小学阶段让学生多读,多背,多记忆优美的诗篇和散文对学生具有何等重要的意义。

因此,老师可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查;可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用;可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。

当然,除了让学生多进行课外阅读积累词句之外,还应引导他们掌握更多的积累方法,比如,“不动笔墨不读书”的习惯,“学会勾画、写批注”的方法,从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人等等。

这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文兴趣也就更高了。

其实,大家都知道,最好的方法是:应引导学生多读好书,养成良好的读书习惯,掌握一定的读书方法。

除了可以向学生推荐好书,规定读书数量,安排读书时间,组织读书汇报,进行摘抄写读书笔记等这些常用的方法外,还可以采用一些新颖的,体现学生主动性与参与性的训练方法:1、教给学生编写制作“好书推荐卡。

”具体做法是:让学生选择自己最欣赏,最喜爱的好书,在认真阅读的基础上把这本书的主要内容,值得阅读的原因,以及部分精彩语句的摘录,编写在带孔的卡片上,最后标上推荐人的姓名,还可以画上装饰性的花边图案。

卡片制做好后,挂在教室的图书角或板报一角,供同学们参阅、交流。

“好书推荐卡”人人制做,定期更换,不断为同学提供好书信息。

学期末由学生自己评选出“最佳推荐奖“。

这样会极大激发学生参与制做的热情,提高了学生读书的积极性以及鉴赏选择好书的能力,推动读书活动的发展,促进作文综合能力的提高。

2、结合课文内容,多方面搜集信息,补充知识,编写制做“百科知识卡”。

叶圣陶在《和教师谈写作》一文中指出:“小学生今天作一某篇作文,其实就是综合地表现他今天以前的知识思路,语文等方面的积累。

”可见材料的积累,功夫在平时靠课内外阅读的结合。

“百科知识卡”就体现了这样的结合。

很多学生在对课文学习后并不满足于课文中有限的知识提供,他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答,在这种情况下,就要鼓励学生积极主动地通过各种途径——图书、报刊杂志……搜集获取相关信息弥补课堂教学与课内阅读的不足,为作文做积累的准备。

学生将搜集到的资料摘写在卡片上,并用简短的语句写出自己的感受和启发,最后标明信息来源、制卡人姓名,还可以粘贴图片,绘画插图以配合知识内容,图文并茂。

“百科知识卡”如果布置在教室的知识角,随课文的进程而更换,它会给同学们开辟了一个补充知识,更新知识的新天地。

“双卡制做”的活动,把阅读、收集、摘抄、写作、绘画等多方面结合在一起,一定会大大开扩学生的视野,日积月累,就会为学生作文做好语言和素材的准备,锻炼学生的综合能力,也会促进学生习作的主动性。

“制手抄报”“学习园地布置”“板报展览”“作品集”等都体现了这一做法,我们应该坚持、创新。

其实,我们语文二年级就已经提出让学生学做“知识卡片”,希望教师们开动脑筋,根据实际灵活运用,肯定会有很大效果的。

作文就好象是一棵树干,学生只有在积累中才能吮吸营养、丰富知识,作文中语言才能生动而有趣,构思新奇而新颖,作文能力才有可能得到提高,作文之树才能长青。

3、开展作文竞赛活动,精心组织,挑选出学生最优秀的作文汇编《学生作文集》。

每个人都希望自己能成功,希望向人们展示自己,尤其是儿童,他们的表现欲比成人还强,为了从根本上提高学生的习作水平,学校、班级应该每学年定期开展一或几次次作文竞赛活动或每次作文批阅后优秀的作文要求学生再次修改,重新用稿纸认真抄写,在全班进行交流学习,进而带动学生的习作积极性,每学年还应该精心组织挑选学生最优秀的习作,通过筛选,汇编成主体性的《六1班学生作文集》,放到书柜供学生借阅,这种身边的人写得身边的是的作文学生特别爱借阅,效果也不错。

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