如何进行课堂有效互动

如何进行课堂有效互动之我见

永康市芝英小学王顺意【摘要】《全日制义务教育语文课程标准》中提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。怎样实现这三者的互动呢？1引导学生抓住主要问题，给予充分时间，展开生本互动；2发挥教师主导作用，调控课堂教学，使生生互动有效进行；3发挥学生主体作用，促进师生有效互动。

【关键词】生本互动生生互动师生互动

阅读能力是最重要的语文能力。语文教学的最终目的就是提高学生的阅读能力。《全日制义务教育语文课程标准》中提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”的确，阅读首先是学生与作品的对话，然后是学生之间就作品所进行的对话，教师参与后则是教师、学生就作品所进行的对话。探究式教学的过程，是教师、学生、文本之间开展交流、对话等相互作用的过程，是三者之间的交流、冲突、介入与融合的过程。在这种教学过程中的三个对话，其实就是三种互动。即学生与文本之间的互动、学生与学生之间的互动，教师与学生之间的互动。新课标实施到现在。互动这个词也渐渐地被各位老师所重视。但在课堂教学中，我们的课堂却出现了互动片面性。那么怎么让我们的课堂真正立体互动起来呢？

一、引导学生抓住主要问题，给予充足时间展开生本互动

所谓生本互动，即学生与文本的互动，即学生通过自己的阅读去理解文本，解释文本的内容，与作品中的作者产生情感的碰撞，从中学到自己所需要的知识，并提高自己的语文能力。正如教育家叶圣陶所说：“文字是一道桥梁，这边的桥

头站着读者，那边的桥头站着作者，通过那道桥梁，读者才会和作者会面。不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情契合。”这足见生本互动的重要。

“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”学生的生活阅历、处事方法、个性特点、社会背景不同，想法也各不相同。所以就同一个问题，他们都能读出不同的感受。虽然是生本的交流，但这个阅读并不是漫无目的的，这时教师的指导就显得尤为重要了。在学生与文本交流前，教师可以为学生与文本交流设计一个问题，让学生带着问题去接触文本。

案例

《凡卡》教学中，我就为这次学生与文本接触设计了这样一个问题：

师：请同学们去读一读课文写信部分。想一想读到哪你的心被触动了，把你的感受写在边上。

（给学生充分的阅读时间，学生的阅读才

会有成效，学生也一定会有话要说。虞大明老师曾说课堂需要等待，等待才会有生成，才会有精彩。

在孩子们阅读文本时，我在一旁默默地关注着，等待着。。。。。。

师：读到哪儿你的心被触动了？

生：我读到“没爹没娘，只有您一个亲人了。”这句话时我觉得凡卡很可怜。

我生活在一个幸福的家庭里，有爸爸妈妈的疼爱，有爷爷奶奶的关心，身边还有这么多亲密的朋友，而凡卡呢，只有一个年迈多病的爷爷与他相依为命。

师：是啊，可怜的凡卡，谁还有补充？

生：本段有许多动词，我用圆圈圈了“揪、拖、揍、捞、戳”这些动词，读

到这些动词，我觉得凡卡在鞋店经常受到虐待，受到折磨。我感到很愤怒。

生：（涨红了小脸）老板娘拿鱼嘴直戳凡卡的脸也让我感到愤怒，他们简直不把凡卡当人看待。

（说到这里，这个学生特意强调了“简直”这个词）

生：我从“小崽子”一词可以读出凡卡对鞋店老板一家的痛恨。凡卡挨打是因为给小崽子摇摇篮时不知不觉睡着了。他们的小崽子一哭，他就别想睡觉，所以非常痛恨小崽子。

此时，每一双眼睛都望向了我，我知道，此时他们的心已经与凡卡站在了一起，他们心中充满不平、愤慨。

师：孩子们，凡卡在老板一家受尽了虐待，即使一天到晚不停地干活也逃不了被毒打的厄运，但是，你们呢，与凡卡同龄的孩子们，老师想问问，有谁在家有过这样的待遇，你帮父母干活还要拿鱼嘴戳你？

生1：（头摇得波浪鼓似的）才不会呢。如果我帮爸爸妈妈干活，他们夸我还来不及呢！

生2：没有。我妈妈几乎没大声骂过我一次。

师：你们呢？你们有吗？你们有过这样的遭遇？

孩子们纷纷摇头。

师：是啊，一个九岁的孩子，一个正值花季的少年，一个应该在父母羽翼之下庇佑成长的幸福儿子，就这样远离家乡，远离他那唯一的亲人爷爷，在陌生的城市、陌生的环境受尽苦难，孩子们，你们有什么想说的吗？

生：我想说，凡卡，你真可怜，吃不饱，睡不好，还要受尽凌辱。

生：我想说，凡卡，不幸的凡卡，你成了大家的出气筒，任何人有不顺就往

你身上撒气，我为你不平！

师：孩子们，让我们带着心中的愤怒去读读这一段！

孩子们，让我们带着对凡卡的同情之心去读读这一段！

孩子们，让我们与凡卡一起求求亲爱的爷爷吧，齐读这段！

【反思】案例中，凡卡是不幸的，新时代的孩子都有一个幸福的家庭，一个美好的学习环境，与课文中的凡卡相差甚远，以自己的理解代替他们的感悟很显然是不对的。

阅读要尊重学生的个人体验，于是我设计让学生读、注、说、辩。通过学生的个性解读，学生抓住了“揪、拖、揍、捞、戳”这几个动词，“吃、睡、打”这几方面体会了凡卡的不幸遭遇。通过学生的个性感悟，个性理解，深入文本，与文本对话，与现实联系，再加上教师一次次激情导读，孩子真正体会到凡卡的不幸。

二、发挥教师主导作用，调控课堂教学，使生生互动有效进行。

生生互动即学生与学生之间就文本所进行的对话，即就作品的内容、表达的感情、语言的特色、结构的安排等问题，学生组成学习小组在合作学习中去探究解决问题，深入课文的内容。虽然生生互动是学生之间的平等对话，但是老师应做好整个教学过程的调控工作，而不是放任自流。

在教学中，我们可以让学生去找自己感触很深的句子，并在边上写写感受。在这个基础上，再到小组里面去交流。看看自己的想法能否被其他同学所接受，听听其他人的说法。在相互倾听中学生也明白了别人的见解。这都有助于学生养成独立思考、多向思维、敢于质疑的习惯，让学生在自主探究中学会学习。

生生互动除了小组学习外还要在全班进行交流，这就需要学生认真倾听每一