部编五年级下册语文语文园地三【教案】
部编版小学语文五年级下册语文园地三教案
部编版小学语文五年级下册语文园地三教案课型：课件教学课题：《小蚂蚁》【导入】（5分钟）1、师生互动问候，营造课堂氛围2、发问题导入：今天我们来学习一首童谣，这是怎么回事呢？相信大家都看过《三毛流浪记》这本书，书中有许多动物的故事，它们有什么特点呢？今天，我们就来学习一下其中的一篇文章，故事讲述了谁呢？是我们熟悉的哪一种小动物？（以此引出今天的学习内容）【学习活动】（40分钟）1、呈现材料：1）播放《小蚂蚁》童谣2）展示图片：小蚂蚁3）分发材料：歌谣原文、生字板书2、导入通过听《小蚂蚁》一首童谣，我们能想到哪几个词语？（呈现图片并讲解）“黄色”、“小蚂蚁”、“努力工作”、“黑色点小眼睛”、“小腿儿细细，走路真的快”，同学们看到这个小动物，它有什么特点？（学生回答）小蚂蚁是非常勤劳的小动物，它们每一天都在不停的努力工作。
他们工作的过程中又是怎样的呢？3.研读原文教师带领学生读童谣，注重韵律、语意和节奏。
请同学们跟读歌谣，注意从声音中体会押韵。
4.分组研读请同学分组阅读“小蚂蚁童谣”，找出自己感兴趣的部分，并备注下自己的想法。
（学生分组活动，讨论小组合并，回答问题）5.生字教学为学生播放生字的音频，引导学生读音及拼音教师呈现发音视频。
然后请学生跟读，加深记忆，掌握发音。
请同学们来一遍认字游戏！人、木、火、水、土请大声念出这五个字，我们一共读出了多少个拼音？正确答案是：10个，因为“人”、“木”、“水”、“火”、“土”每个字都有一个“一”音和一个“er”音。
请同学们拼读生字并完成笔记本上的填写。
6.综合阅读与理解请同学们阅读童谣，并摘抄其中关键的词语，进行整理学习。
(要求同学每摘抄一句，就注明其在歌谣里的位置)（学生阅读童谣，并逐句解读，“黄色”、“小蚂蚁”、“黑色点小眼睛”、“小腿儿细细，走路真的快”………………………………………………………7.反思今天，我们学习了小蚂蚁这个动物，学习了小蚂蚁的生活习性，这让我们可以借此了解小蚂蚁的生活，感受它们的勤劳和努力。
部编版五年级下册语文全册教案【可下载打印】
部编版五年级下册语文全册教案【可打印】一、教学内容1. 第一单元：语文园地一、古诗两首《村居》、《晚霞》；2. 第二单元：语文园地二、寓言故事《刻舟求剑》、《守株待兔》；3. 第三单元：语文园地三、成语故事《画龙点睛》、《掩耳盗铃》；4. 第四单元：语文园地四、科普文章《太阳》、《松鼠》；5. 第五单元：语文园地五、民间故事《牛郎织女》、《猎人海力布》；6. 第六单元：语文园地六、名著选读《草船借箭》、《景阳冈》。
二、教学目标1. 让学生掌握本册书中的重点生字、词语、成语，并能熟练运用；2. 培养学生阅读理解能力，通过课文学习，提高学生的思维品质和审美情趣；3. 培养学生的写作能力，学会运用文本表达自己的观点和情感。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的难句、长句理解和成语的运用；写作技巧的掌握。
教学重点：生字、词语的学习；文章主题思想的把握；阅读与写作能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、教学挂图等；2. 学具：学生课本、练习册、字典、作文纸等。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣；2. 课文学习：详细讲解课文，分析文章结构，理解文章主题；3. 例题讲解：针对课文中的难点、重点进行讲解，帮助学生理解；4. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识；6. 课后作业布置：布置作业，要求学生按时完成。
六、板书设计板书设计要简洁明了，体现本节课的教学重点，以课文主题、生字、词语、成语等为主线，展示教学内容的逻辑关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字、词语、成语，每个写五遍；a. 《村居》这首诗描绘了怎样的乡村景色？b. 《刻舟求剑》这个寓言故事告诉我们什么道理？（3）结合所学课文，写一篇以“我的家乡”为主题的作文。
2. 答案：（1）见课本附录；（2）见课本课后练习；（3）例文略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读与课文相关的书籍、文章，提高学生的阅读水平，拓宽知识面。
部编版语文五册《语文园地三》教案
语文园地三1.沟通平台。
创建性地叙述民间故事。
2.词句段运用。
领会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说详细的方法。
3.与日俱增。
正确朗诵《乞巧》，并熟读成诵；感觉人们乞取智巧、追求幸福的美好意愿。
要点感觉人们乞取智巧、追求幸福的美好意愿。
难点领会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说详细的方法。
课前准备1.学生复习回首课文主要内容和部分语句；朗读《乞巧》。
2.教师准备多媒体课件。
教课课时2课时。
第 1课时课时目标1.创建性地叙述民间故事。
2.领会民间故事口语化的表达和成语之间的不同之处。
一、沟通平台。
1.部署复习，自主回首。
本单元的课文都是民间故事，读到了好的故事，不由得要跟他人分享，讲给他人听。
民间故事流传很广，你想讲的故事他人可能听闻了。
为了让故事更有新鲜感，你能够来点儿小创作。
那能够如何创作呢？2.小组沟通创作方法。
教师明确并板书：变换人称，添油加醋，续编故事。
3.学生依据课文提示任选一项进行创作。
4.学生创作后沟通。
(1) 变换人称。
用猎人海力布的口吻讲故事。
（第1～4自然段）我的名字叫海力布。
我生活在内蒙古自治区。
我常常热情帮助他人，每次狩猎回来，老是把猎物分给大家，自己只留下极少的一份。
有一天，我到深山去狩猎，突然听见天上有喊救命的声音。
我仰头一看，只见一只老鹰正抓住一条小白蛇从我头上飞过。
我赶忙搭箭开弓，瞄准老鹰射去。
老鹰受了伤，丢掉小白蛇逃了。
我对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“尊敬的猎人，您是我的救命恩人，我要报恩您。
我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸必定会重重地酬报您。
我爸爸的宝库里有很多瑰宝，您要什么都能够。
假如您都不喜爱，能够要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。
谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各样动物说的话。
”我想，瑰宝我倒不在意，能听懂动物的话，对猎人来说，可太实用了。
我问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。
但是动物说什么话，您只能自己知道。
部编版五年级第三单元《语文园地教案
部编版五年级第三单元《语文园地教案一. 教材分析部编版五年级第三单元的《语文园地》以“家乡”为主题，包含了口语交际、习作、阅读和语文园地四个部分。
通过本单元的学习，学生可以进一步了解家乡的风土人情，提高口语交际能力，培养阅读兴趣，提升语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对家乡有一定的了解和感情。
但部分学生在口语交际方面还存在一定的困难，需要老师在教学中给予指导和鼓励。
三. 教学目标1.了解家乡的风土人情，提高口语交际能力。
2.培养阅读兴趣，提升语文素养。
3.学会用书面语言表达家乡的美景和变化。
四. 教学重难点1.口语交际：如何清晰、流畅地表达自己的观点和感受。
2.习作：如何用书面语言描绘家乡的美景和变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情景，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.示范法：教师示范口语交际和写作方法，引导学生模仿和实践。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，提高合作能力。
六. 教学准备1.收集有关家乡的图片、视频等资料。
2.准备相关教学用具，如PPT、黑板等。
3.设计教学活动和作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生回忆家乡的美景和变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中的口语交际、阅读和习作内容，让学生初步感知家乡的风土人情。
3.操练（10分钟）分组进行口语交际练习，让学生在实际操作中提高口语表达能力。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
4.巩固（10分钟）让学生阅读教材中的文章，讨论文章中的美景和变化，加深对家乡的了解。
5.拓展（10分钟）引导学生运用书面语言表达家乡的美景和变化，培养学生的写作能力。
教师示范，学生模仿。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调口语交际和书面表达的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，让学生巩固所学内容，提高口语交际和书面表达能力。
8.板书（5分钟）设计板书，总结本节课的主要内容和知识点。
小学五年级语文《语文园地三》教学设计
小学五年级语文《语文园地三》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的小学五年级语文《语文园地三》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学五年级语文《语文园地三》教学设计1教学目标1、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语特点。
2、通过“日积月累”中“读读认认”的教学，使学生认识9个字。
3、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。
4、通过“日积月累”中“我会读”的教学，培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词。
5、通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。
6、通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。
7、通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。
课前准备1、生字卡片、词语卡片。
2、口语交际中的表演道具。
3、中国地图，课前布置学生收集自己家乡的有关资料。
4、白纸、水彩笔。
教学设计一、我的发现1、自读探究。
请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看自己发现了什么。
2、小组交流发现。
3、汇报学习情况。
学生进行学习汇报，教师根据学生回答，使学生明确：①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。
②左边一栏的'每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。
4、知识拓展。
教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。
5、评价小结。
二、日积月累1、读读认认。
①智力竞赛。
教师出题，学生抢答反义词（由旧知到新知）。
②自读质疑。
自读八组反义词，认识生字，发现问题。
语文园地三(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
6. 阅读一篇与《语文园地三》相关的文章，并写一篇阅读心得。
7. 与同学进行一次赞美练习，互相赞美对方并记录下赞美的话语。
补充说明举例题型：
1. 背诵并默写《静夜思》和《登鹳雀楼》两首古诗，并用自己的话解释诗意。
- 举例：《静夜思》表达了诗人李白对家乡的思念之情，通过对月亮的描绘，反映了诗人在夜晚的寂静中感受到的孤独和对远方亲人的思念。
2. 词语盘点
- 生字词的词义和例句。
- 查字典的方法和技巧。
3. 日积月累
- 名言警句的含义和运用。
- 名言警句在生活中的应用示例。
4. 习作
- 家乡景物的写作方法和技巧。
- 习作的结构和表达要点。
5. 语文常识
- 汉字的起源和发展。
- 汉字与文化的关系。
6. 阅读链接
- 相关文章的阅读技巧和心得体会。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《语文园地三》知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
6. 阅读一篇与《语文园地三》相关的文章，并写一篇阅读心得。
7. 与同学进行一次赞美练习，互相赞美对方并记录下赞美的话语。
作业反馈：
1. 对于背诵和默写的作业，我会及时批改并给出反馈，指出学生在诗意理解和字词书写上的问题，并提供改进建议。
2. 对于生字词的作业，我会检查学生查字典的正确性，并指出词义理解和例句使用上的错误，帮助学生巩固词汇知识。
部编版语文园地三教案
部编版语文园地三教案教案标题：《部编版语文园地三教案》教案概述：本教案旨在针对部编版语文园地三的教学内容，提供一套系统、科学的教案建议和指导。
通过本教案的实施，旨在帮助学生全面、系统地掌握园地三的知识和技能，提高语文素养和综合运用能力。
教案目标：1. 了解园地三的教学内容和要求；2. 确定教学重点和难点，制定相应的教学策略；3. 培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力；4. 提高学生的综合运用能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
教案内容：一、教学内容分析：1. 教材内容：园地三的教材内容主要包括课文阅读、语言运用、写作训练等方面。
2. 教学目标：通过园地三的教学，培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，提高学生的综合运用能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力和口语表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生进行深入思考，提高学生的综合运用能力。
三、教学策略：1. 激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动；2. 采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，提高学生的学习效果；3. 创设情境，引导学生进行实践操作，培养学生的综合运用能力；4. 鼓励学生积极思考，培养学生的创新思维和问题解决能力。
四、教学过程安排：1. 教师引入：通过引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，介绍本节课的教学内容和目标。
2. 学生学习：学生进行课文阅读、语言运用、写作训练等活动，教师指导学生进行学习，解答学生的问题。
3. 学生展示：学生展示自己的学习成果，进行口语表达或写作展示等活动，教师进行点评和指导。
4. 教师总结：教师对本节课的学习情况进行总结，概括本节课的重点和难点，展望下节课的教学内容。
五、教学评价：1. 通过课堂观察、学生作业和小组讨论等方式，对学生的学习情况进行评价；2. 针对学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
六、教学资源：1. 部编版语文园地三教材；2. 多媒体教学设备；3. 学生作业本、练习册等。
语文园地三【教案】
等闲：轻易、随便。
东风：春风。
句意：谁都可以看出春天的面貌。
④（出示课件21）万紫千红总是春。
总是：到处。
句意：春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。
4.理解诗意及表达的感情（出示课件22）
（1）理解诗意
我在一个春光明媚的美好日子来到泗水边观花赏风的面貌,东风吹得百花开放,万紫千红到处都是春天的景致。
（出示课件5）学习伙伴3：我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
（出示课件6）2.教师提出要求：请你结合本单元的学习，说说你的收获吧！
预设1：根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。
预设2：跟阅读目的不相关的材料可以不仔细读。
预设3：掌握“有目的地阅读”策略，逐渐养成习惯。
“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的《春日》，我安排了如下的教学结构：自由朗读—理解诗意—感悟情感。学生在充分理解、学会欣赏的基础上，很容易就背下来了，可谓水到渠成。
本节课的不足之处在于“日积月累”的教学时间仓促了一些，因为前面部分的教学占用时间过多，在今后的教学中要注意到时间分配的问题。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
（2）教师提出问题：作者是通过什么方法写出人物入迷的样子的？
预设：作者运用了“攒着、跺脚拍手、咋咋呼呼、伸长脖子、探过来”这一系列动作描写。
（出示课件9）
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。
人教版小学语文五年级下册语文园地三教学设计
人教版小学语文五年级下册语文园地三教学设计第一篇：人教版小学语文五年级下册语文园地三教学设计习作三——发言稿【教学目标】1.了解发言稿的格式：称呼、问好、致谢，体会发言稿的作用。
2.初步明了在不同场合、不同情境和不同听众时，发言稿的基本中心内容。
3学会写发言稿，继续引导学生把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
【教学重点】根据不同情境如何遴选发言内容、组织语句。
【教学难点】根据不同情境如何遴选发言内容、组织语句。
【教学准备】教师事先撰写或搜集一份范例。
课件【课时分配】2课时第一课时【激发兴趣，导入新课】同学们，我们平时是通过说话来表达自己的想法，意见等。
一般比较随意、自由，想到什么就说什么。
但在某些比较正式、隆重的场合，比如：“六一”表彰会、运动会开幕式、国旗下、烈士墓前等场合作为代表去发言，参加学校大队委员、班级各委员的竞选。
【明示目标】在这样的场合下，就得有所准备了，把自己要表达的想法和意见应事先写在稿纸上，这就是，我们今天要认识和学习的一种常用的应用文——发言稿。
（板书）【创设情境，深入研读】学习和生活中有很多需要发言的时候，比如：(幻灯片中同时出现这四种情景的图片及文字)虚拟情景一：运动会开幕式，你代表运动员去发言…… 虚拟情景二：毕业典礼上，你作为学生代表发言…… 虚拟情景三：周一国旗下讲话，请你代表少先队员发言…… 虚拟情景四：新学期班干部改选，你去参加竞选……1、请学生选择一种情景来试说要点。
想一想：在这四种情景中，你的听众分别是谁？此刻你的身份是什么？你想告诉那些听众的主要想法或意见是什么？请你选择你最喜欢的发言台，说说你想表达的话吧！2、总结：不管是哪一种情景下的发言稿，都不能跳出“主题”——竞选类的就要突出竞选，运动会的就要围绕运动。
也就是——主题鲜明。
而且要正确认识自己的要面对的听众，力求符合当时的身份和气氛。
（板书：运动会、竞选、感谢、号召）【了解发言稿要点】我们每学期都要进行班干部竞选，在期间就要进行竞选发言，现在咱们就来重点认识一下这种经常会应用到的竞选类发言稿吧！1、请将老师发给同学们的这份《竞选发言稿》，快速地浏览一遍，然后说说你发现了在格式上，发言稿与一般课文的不同之处了吗？发言稿的格式：称呼、问候、致谢2、再自由地读一读，想想这篇发言稿写了些什么内容？（根据学生回答，随机概括：竞选原因、有何优势、怎样服务。
统编版小学语文五年级下册《语文园地三》教学设计
统编版小学语文五年级下册《语文园地三》教学设计《语文园地三》教学设计教学目标1.通过交流平台，借助对话内容等，总结古典名著的阅读方法。
(重点)2.通过词句段运用，运用换词、猜测等方法，理解古典名著中的词语。
3.读名著人物描写片段，抓住人物的特点，猜测人物。
4.通过日积月累，正确朗读古诗，了解古诗的意思。
(重点)课前准备教师准备：制作课件。
学生准备：搜集《水浒传》108位好汉的外貌描写片段。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入这一单元我们学习了四篇来自古典名著的课文，古典名著的语言形式和现代白话文不太一样，内容理解起来有些难度。
但是，如果掌握了方法，阅读起来就能够更加顺畅，也能更有收获。
通过本单元的学习，你学到了哪些古典名著的阅读方法呢？二、交流平台1.学生交流，老师适时点拨补充。
(1)联系上下文猜测语句的意思。
(2)遇到较难理解的语句，只需知道大致意思即可。
(3)借助资料，能更好地了解人物，激发阅读兴趣。
(4)结合看过的相关影视剧，加深对课文的理解，得到更多的阅读兴趣。
2.除了书中介绍的方法，我们还可以用什么方法呢？(1)可以选择有注解、拼音的版本，这样阅读起来会轻松一些。
(2)不懂的先标注出来，再查找资料。
(3)可以读一读专家撰写的名著解读文章，帮助理解。
(4)书读百遍，其义自见！读不懂的可以多读几遍，对古典名著尤其需要。
(5)跟老师、同学一起进行探讨、交流。
3.小结：中国古典四大名著是中国的文化瑰宝，希望同学们用上我们学到的阅读方法，认真阅读书籍，汲取语言精华。
三、词句段运用1.过渡：你们知道下面的词语的大致意思吗？2.课件出示下列词语，指名读：榜文印信驿站郎中店家客舍货郎墨客3.这些古典名著中的词语在现代汉语里也有意思相近的词语，你知道吗？(1)师生交流，理解古代常用词语。
榜文：古代指文告。
印信：政府机关的图章(总称)。
驿站：古代供传递政府文书的人及往来官员中途更换马匹或休息、住宿的地方。
语文园地三的教案优秀8篇
语文园地三的教案优秀8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级语文下册第三单元语文园地3【教案匹配版】
第三种情景“火车进站”，先描写出 火车进站后，人们嘈杂的喧闹声来表现火 车站的动态美，再描写出火车站的一切又 恢复了平静来表现火车站的静态美。
讨论交流：第一种情景“放学后的校 园”的动、静之美怎样写？
随着清脆的下课铃声响起，整个校园 仿佛也被这铃声所唤醒，校园变得喧闹起 来，快乐与轻松充满了每个角落。噼里啪 啦的收拾书本声，为了庆祝放学的欢呼声， 同学之间的招呼声，又结束了一天的学业
➢ 请同学们按照描写第一种情景的方法， 描写出其他两种情景。
➢ 四人小组内交换读一读各自写的句子， 互相提出修改建议。
➢ 根据同学的建议修改自己写的句子。 ➢ 全班交流汇报。
体会表达
读一读，说说下面的句子分别描写了 怎样的情景，体会它们在表达上的特点。
在金色的夕阳下，金色的田野，金色的 沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古 老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
作者简介
这首诗的作者是翁卷，南宋诗人， 字续古，一字灵舒。永嘉(今浙江温州) 人，与赵师秀、徐照、徐玑并称为“永 嘉四灵”。由于一生未参加科举考试， 所以他没有做过官。他一生为了诗歌游 走四方，擅长写山水诗，也创作出了一
些同情民间疾苦、揭露社会不合理现 象的诗作。曾经隐居在一个深山村里， 在那里搭了三四间小茅屋，种了些高 粱和树木，安心闲读准字音，读通诗句。 乡村四月 【宋】翁卷
绿遍山原/白满川， 子规声里/雨如烟。 乡村四月/闲人少， 才了蚕桑/又插田。
➢ 学习古诗的方法有哪些？ 知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、
入诗境、悟诗情。 ➢ 我们可以运用哪些方法来理解诗意？
查工具书、请教老师和同学、借助 文中的插图帮助理解。
语文园地三
第1课时 第2课时
回顾课文
五年级下第三单元语文园地教案
五年级下第三单元语文园地教案教案标题：五年级下第三单元语文园地教案教学目标：1. 理解并运用课文中的生字词和词语；2. 能够正确朗读课文，并理解课文的大意；3. 能够运用课文中的语言表达方式，进行简单的口头表达；4. 能够正确运用课文中的语法知识，进行简单的语言组织；5. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学内容：1. 课文：《小狗和小猫》2. 生字词和词语：小狗、小猫、跑、快乐、一起、朋友、玩耍、高兴、喜欢、梦想3. 语法知识：动词的变化形式（过去式、进行时）教学步骤：Step 1：导入（5分钟）1. 利用图片或实物引入课文主题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回忆上一单元学习的内容，为本单元的学习做铺垫。
Step 2：课文学习（15分钟）1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 分段理解课文，帮助学生理解课文的大意和细节。
3. 学生小组内互相讨论课文中的问题，激发思考和口头表达能力。
Step 3：词汇学习（10分钟）1. 教师呈现生字词和词语，帮助学生理解词义。
2. 学生进行词义解释和造句练习，巩固词汇的运用。
Step 4：语法学习（10分钟）1. 引导学生观察课文中的动词变化形式，如过去式和进行时。
2. 教师解释动词的变化规则，进行相关练习。
Step 5：练习与巩固（15分钟）1. 学生进行课文的朗读和模仿，加深对语音语调的理解。
2. 学生小组内进行角色扮演，模拟课文中的情境对话。
3. 学生个别完成练习册上的相关练习，巩固所学内容。
Step 6：拓展与应用（10分钟）1. 学生自由阅读其他与主题相关的故事或文章，培养阅读兴趣。
2. 学生进行口头表达，分享自己的梦想和喜好。
Step 7：总结与反思（5分钟）1. 教师与学生共同总结本节课所学内容。
2. 学生反思学习过程中的困难和收获。
教学评估：1. 课堂练习：包括课文朗读、词汇造句、语法填空等。
2. 学生表现：观察学生在课堂上的参与度、口头表达能力和对课文的理解程度。
五年级语文园地三教案(精选5篇)
五年级语文园地三教案(精选5篇)五年级语文园地三教案精选篇1教学目标：1、能联系上下文体会成语意思，感受关键成语在表情达意上的作用。
2、理清*结构，概括故事的主要内容。
3、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。
4、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解*内容，体会文中蕴涵的深刻道理。
5、了解孙膑善于分析、因势利导、足智多谋的聪明才智。
领悟故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
教学重点难点：1、把握故事内容，弄清*线索。
2、领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原因。
教法学法：导学互动教学准备：1、搜集相关视频2、多媒体课件教学过程：一、自学导纲1、创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢中国的历史故事吗?让我们乘坐历史的列车，穿越时光的隧道，飞回历史的天空。
猜一猜，下面这几个历史故事的主人公分别是谁?课件出示：完璧归赵——(蔺相如)负荆请罪——(廉颇)破釜沉舟——(项羽)毛遂自荐——(毛遂)纸上谈兵——(赵括)卧薪尝胆——(勾践)背水一战——(韩信)田忌赛马——(孙膑)师：在《田忌赛马》中，我们已经初步领略了孙膑的才能。
今天让我们随着历史的车轮，走进《围魏救赵》这篇课文，去进一步领略孙膑卓越的才能、超凡的智慧和惊人的毅力。
(板书课题)2、出示导纲，生依照提示了解背景，自主阅读课文。
3、生汇报交流初读课文的收获，师适时点拨引导。
过渡：看来，同学们的预习工作做得很好。
“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”。
在自学中你发现了哪些有探究价值的问题?(是谁为什么围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)让我们带着这些问题开始今天的阅读之旅。
二、导学互动1、出示导纲探究性问题。
2、生带着问题精读课文。
3、小组合作，讨论探究。
4、交流汇报，师相机引导、点拨。
出示导纲探究(一)：故事起因1、故事发生的时代背景怎样?2、魏国军队怎么样?在文中勾画相关的句子，说说自己的理解，并有感情地朗读。
五年级语文园地三教案
五年级语文园地三教案教案标题：五年级语文园地三教案教学目标：1. 通过本课学习，学生能够理解并正确运用《园地三》课文中的重点词汇和短语。
2. 能够理解并复述《园地三》课文的主要内容。
3. 能够运用合适的语言表达方式，描述和讨论自己在家庭、学校和社区中的角色和责任。
4. 能够运用适当的语言表达方式，描述和讨论自己的梦想和目标。
教学重点：1. 掌握《园地三》课文中的重点词汇和短语。
2. 理解并复述《园地三》课文的主要内容。
3. 运用适当的语言表达方式，描述和讨论自己在家庭、学校和社区中的角色和责任。
4. 运用适当的语言表达方式，描述和讨论自己的梦想和目标。
教学准备：1. 课文《园地三》的复印件。
2. 课堂展示材料，如图片、海报等，以激发学生的学习兴趣。
3. 学生练习册和笔。
教学过程：Step 1: 导入新课（5分钟）1. 利用课堂展示材料引起学生对主题的兴趣，如展示一张描绘未来学校的图片。
2. 引导学生讨论图片中的内容，并提出问题，如：你们对未来学校有什么期待？你们希望在未来学校中扮演什么样的角色？Step 2: 学习课文（15分钟）1. 分发课文的复印件，让学生跟读课文。
2. 学生个别或小组合作，互相解释生词和短语的意思。
3. 教师带领学生理解课文的主要内容，并进行适当的讨论和提问。
Step 3: 课文理解与复述（15分钟）1. 学生个别或小组合作，回答与课文相关的问题，以检查他们对课文的理解程度。
2. 随机选择几位学生进行课文的复述，鼓励他们使用自己的语言表达课文的主要内容。
Step 4: 角色和责任讨论（15分钟）1. 引导学生思考自己在家庭、学校和社区中的角色和责任，并让他们与同桌分享。
2. 鼓励学生使用适当的语言表达方式，描述自己在不同场景中的角色和责任，并与同桌进行讨论。
Step 5: 梦想和目标分享（15分钟）1. 学生个别或小组合作，讨论并记录下自己的梦想和目标。
2. 随机选择几位学生分享自己的梦想和目标，并鼓励他们使用适当的语言表达方式进行描述。
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语文园地▶教学目标1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
▶教学重难点1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
▶教学策略1.交流平台引导学生自己读交流平台的内容，自己发现本单元课文的表达方法，自己感悟抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。
2.词句段运用引导学生读例句，感悟抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物的心理活动的方法。
3.书写提示引导学生观察硬笔书法作品《帆》，让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题。
指导学生写一幅硬笔书法作品，并展示作品成果。
4.日积月累指导学生运用学过的方法自学古诗，老师引导学生有感情地朗读古诗。
在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
▶教学过程板块一讨论交流，回顾方法1.这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。
现在我们来交流一下这种方法。
（课件出示教材第66页“交流平台”的内容）指名学生读，再全班齐读。
2.四人小组讨论交流：你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？（学生自由讨论）3.全班交流汇报。
（学生自由交流课文中人物的动作、语言、神态描写）（1）教师相机出示课件：课件出示脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。
”病人脸色苍白。
他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。
”沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。
”（2）教师引导：这段话中不仅有语言描写，还有神态描写，如“脸色苍白、勉力一笑”，“脸色苍白”说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛，“勉力一笑”表现了刘伯承无所畏惧、坚强如钢的品质。
4.教师小结：同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。
大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。
【设计意图】引导学生自己总结交流本单元课文的表达方法，巩固抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法。
引导学生运用这种方法去阅读其他文章，达到学以致用的目的。
板块二运用方法，训练能力1.读下面的句子，体会人物的内心。
课件出示●从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
●黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”●将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。
”指名学生读，再全班齐读。
2.指名学生谈读后的体会。
3.教师小结：只有抓住人物的动作、语言、神态描写，才能体会人物的心理活动。
选择一种情景，照样子写一写。
课件出示·焦急地等人·期待落空·久别重逢4.我们以“焦急地等人”这种情景为例，想一想谁在焦急地等人，他焦急地等人时动作、语言、神态是怎样的？（指名学生说）相机出示课件：课件出示时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去。
他眉头紧蹙着，风呼啦啦地吹着，吹动着片片叶儿，可此时在他的心里，这并非美景，只让他觉得心躁烦闷。
周围的一切似乎都让他心烦气躁，他嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么还没回来……”5.学生练习运用动作、语言、神态描写来照样子写另外两种情景。
（学生自由练写，老师个别指导）6.四人小组内朗读各自写的句子，互相提出修改建议把句子改一改，选出小组内写得最好的句子。
7.全班交流汇报。
（小组里写得好的同学上台朗读自己写的句子）【设计意图】运用本单元学到的表达方法，训练学生选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写，达到读写结合的目的。
板块三运用方法，训练表达1.下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。
课件出示●手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
●平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
指名学生读，再全班齐读。
2.指导学生说句子的表达效果。
（学生自由交流）交流示例：（1）第一句话写到沃克医生做过成千上万次的手术，在手术台上，他一向从容镇定。
但这次给刘伯承做右眼球摘除手术，第一次面对不用麻醉剂的病人，沃克医生紧张得双手有些颤抖，额上汗珠滚滚。
这句话把沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比，体现出刘伯承钢铁般坚强的意志，不愧是军神！（2）第二句话写“我”是一个开朗活泼的人，平时遇到不顺心的事都能一笑而过，可是这件事让“我”实在无法忘记，让“我”时时刻刻都感到难受。
这句话把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对比，体现出这件事对“我”来说太严重，太难以接受了！3.教师小结：这两句话运用了将同一个人物前后不同的表现进行对比的方法，来表现人物的内心。
我们也来运用这种对比法说句子，就以唐老师为例说一个句子。
课件出示课堂上，唐老师讲课总是娓娓道来、生动有趣，今天不知道发生了什么事，唐老师上语文课心不在焉，还频频讲错了。
4.四人小组练习运用这种对比法说句子，选出小组内说得最好的同学。
5.全班交流汇报。
（小组里说得最好的同学上台说句子）6.教师总结：我们可以运用人物的动作、语言、神态描写，来表现人物的内心，还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。
【设计意图】运用本单元学到的表达方法，体会将同一个人物前后不同的表现进行对比的表达效果，训练学生说出同一个人物前后不同的动作、语言、神态。
第2课时▶课时目标1.学会书写硬笔书法作品。
2.积累古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
▶教学过程板块一书写提示，学习书法1.欣赏书上的硬笔书法作品《帆》，说一说看完后的发现。
（标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明）2.教师引导：硬笔书法作品是用钢笔书写的书法作品。
（课件出示硬笔书法的相关知识）3.老师讲解并示范书写姿势。
（1）头正：头要端正，微微向前倾，可以俯视桌上的硬笔书法作品，静心宁神。
（2）身直：身体要坐直，双肩齐平，腰部挺起，胸部不要靠着桌子。
（3）臂开：两臂展开，平放在桌面，右手执笔，左手按纸。
（4）足安：双脚放稳，平行向前，脚可略分开，使力量集中在腰部。
4.学生根据示范练习摆正书写姿势。
（老师纠正个别不正确的书写姿势）5.学生根据示范练习执笔。
（老师纠正个别不正确的执笔方法）6.老师讲解并示范运笔的方法。
钢笔书法在运笔方法上，相对毛笔书法要简单得多。
毛笔书法讲究逆锋起笔、回锋收笔等等，并且要求手臂手腕同时用力。
而钢笔书法只要在起笔的时候稍微下按，收笔稍微停顿就可以了。
运笔的关键在于运腕。
在书写的过程中还要注意几个问题。
课件出示●虚实关系。
也就是用笔的轻、重、快、慢等相结合，线条的提按是表现书法笔画的重要因素。
●力度和节奏。
在钢笔书写过程中，笔画粗细的变化是由于用力大小不同。
只有通过对每个字的笔画的节奏感的把握，写出来的字才能有力度。
●巧与捷。
钢笔字笔画本身比较纤细，因而笔触变化不宜因动作过大而显得生硬。
7.学生根据示范练习书写书法作品《帆》。
（老师巡视指导）8.利用展示台展示学生写得好的书法作品。
9.在展示台上展示有问题的书法作品，全班同学提出修改意见或建议。
10.教师小结：钢笔书法作品首先要以轻巧灵秀为前提。
钢笔字字形较小，笔画精短，行笔过程中不宜有过多的波折，以挺秀、洒脱、明快为佳。
因此，用笔快速、简捷也是钢笔书法作品的显著特征。
【设计意图】引导学生观察硬笔书法作品《帆》，让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题。
指导学生写一幅硬笔书法作品，并展示作品成果，激发学生练习硬笔书法的兴趣。
板块二回顾学法，积累古诗1.谈话导入。
黄河是中华文明的发祥地之一,是我们中华民族的摇篮,这条奔腾不息的河流用她甘甜的乳汁养育了一代又一代中华儿女,孕育了灿烂的中华文明。
古往今来,许多文人墨客赞美过黄河,古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀的诗篇。
今天我们一起来学习一首有关黄河的古诗《凉州词》。
板书并齐读诗的题目。
（板书：凉州词）2.学生自由读古诗。
（课件出示《凉州词》）指名学生读古诗，师相机正音，再全班齐读古诗。
3.了解诗人。
（课件出示王之涣简介）4.理解题目。
“凉州词”不是诗的题目，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名。
后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
5.指导朗读。
（1）教师引导：我们这个单元学习了《古诗三首》，大家回忆一下我们是怎样学习古诗的？（朗读古诗，读准字音，读出节奏美；想象画面，了解意境，读好每一句；走近诗人，体会情感，读出情感美）（2）教师小结：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而想把诗深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
请大家自由读古诗，用铅笔划节奏。
多读几遍，读到字正腔圆为止。
相机指导“仞”和“羌”的读音。
（3）四人小组读古诗。
（根据自己划的节奏读，你读我听，我读你听，互相评价）（4）师范读后，全班齐读古诗。
（5）如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（苍凉、孤独、寂寞、思乡）6.理解诗意，感悟诗情。
（1）首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。
（指名学生读）谁能读出黄河汹涌咆哮、奔腾万里的气势？（再指名学生读）（2）闭上眼睛想象黄河奔腾不息的画面。
（3）你仿佛看到了什么画面？（奔腾咆哮的黄河像一条舞动的黄龙横贯大地，穿过绵亘的群山，越过广袤的戈壁，一直迤逦飞入云端）（4）全班鼓足气势，齐声朗读这句诗。
（5）教师引导：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。
诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象——一片孤城万仞山。
（6）“仞”是什么意思？（古代长度单位，以七尺或八尺为一仞）“孤城”指哪座城？（玉门关）课件出示玉门关的图片或视频。
（7）“一片孤城万仞山”中哪个字让你感受最深？（孤）为什么？（孤单的一座城）仅仅只是城孤单吗？（驻守在玉门关的戍边将士也很孤单）（8）教师引导：玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清，这就是诗句中所说的“孤”。