复合趋向补语.
现代汉语复合趋向补语的认知原理浅析
118现代汉语复合趋向补语的认知原理浅析艾尼瓦尔·买合木提（上海大学国际教育学院，上海 200444）摘 要：简单趋向补语和复合趋向补语共同构成汉语的趋向补语，意义由浅入深，具体与抽象并存。
在浅析简单趋向补语的基础上本人在本文中进一步运用认知语言学中的基本理论分析复合趋向补语的认知原理。
关键词：趋向补语；复合趋向补语；认知语言学；认知原理一、复合趋向补语的定义刘月华教授通过《趋向补语通释》分析了趋向补语的定义，是动词或者形容词之后用于补语的趋向动词，复合趋向补语，如上来、上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来、开来。
列表如下：关于趋向补语的范围问题，目前语法学界没有统一观点，趋向补语是通过趋向动词虚化形成的这一观点是语法学界普遍接受的,趋向补语在现代汉语中已被大量使用。
二、复合趋向补语的认知原理（一）上来1.趋向意义：表示向说话者方向移动，说话者的心理视点在上方。
例如：（1）快递师傅把外卖给我送上来了。
2.引申意义：表示按照心里的期望完成某事儿。
例如：（2）老师在课堂上问我的问题，我都答上来了。
“上来”趋向意义表示向说话者方向移动，说话者的心理视点在上方。
引申意义表示按照心里的期望完成某事儿。
趋向意义和引申意义是隐喻的关系，因为趋向意义可以表示物体接近说话者，这是物体在空间里的变化。
把此变化映射到在时间上由初始状态到理想状态的变化。
因此，“上来”的引申意义是由趋向意义隐喻而来。
（二）上去1.趋向意义：a.表示远离说话者的方向运动，说话者的心理视点在下方。
例如：（3）你快上楼吧，大家都在等你。
b.表示接近目标。
例如：（4）特警看到犯罪分子后，一个大步冲上去就把他给制服了。
…2.引申意义：表示接触、固定在某个位置。
例如：（5）你快把你剪好的剪纸粘上去。
“上去”表示远离说话者的方向运动，说话者的心理视点在下方。
此时引申含义为，表示在某个位置上固定或者接触，这一引申意义是通过趋向意义隐喻映射实现的。
对外汉语复合趋向补语课件
复合趋向补语
想出来：想法从无到有，即是产生新的想法 1、A：我们怎么办呢？ B：我想出来一个好主意！ 2、这个方法是谁想出来的？ 3、他想出来了一个解决这个难题的新办法。 注意： •想起来：大脑忘记了以前的事，后来经过回忆又恢复了记忆。
•想出来：大脑原来没有的信息，经过思考产生了，宾语一般是办 法、主意、方法等。
复合趋向补语上下进出回过起来上来下来进来出来回来过来起来常用的复合趋向补语去上去下去进去出去回去过去复合趋向补语一v下去
复合趋向补语
上
来 去 上来 上去
下
下来 下去
进
进来 进去
出
出来 出去
回
回来 回去
过
过来 过去
起
起来 ×
常用的复合趋向补语பைடு நூலகம்
复合趋向补语
（一）V+下去：表示正在进行的动作继续进行
学下去、说下去、读下去、做下去、干下去、住下去、呆下去…… 1、明年，我还想继续在这儿学下去。 2、你说下去，不要停。 3、我决定在这个城市住下去，不走了。 4、离考试还有最后一个月的时间，我们都要坚持下去。
复合趋向补语
（二）动词+下来： 1、动作使事物固定 2、动作从过去继续到现在 1、我已经把他的地址和电话号码在本子上记下来了。（通过写这个动作使地址和电 话号码固定在本子上） 2、我把这儿的风景照了下来。（通过拍照，把风景固定在相机里） 3、车停了下来（车固定在一个地方） 4、方案定得下来定不下来？（方案能否确定） 5、所有参加长跑的人都坚持下来了。（从过去坚持到现在） 6、这是古代流传（spread）下来的一个故事。（从古代流传到现在）
练习
1、他说明年还要在这个学校_____。 A. 学下去 B.学下来 C.学起来 D.学上来
浅谈复合趋向补语与宾语的次序问题与对外汉语教学
浅谈复合趋向补语与宾语的次序问题与对外汉语教学【摘要】本文探讨了复合趋向补语与宾语的定义及分类，以及它们在句子中出现的次序问题。
还分析了在对外汉语教学中如何有效地应用这些语法知识，提出了相应的教学策略和案例分析。
通过对这些问题的深入研究，可以更好地理解和运用复合趋向补语与宾语，从而提高对外汉语教学的效果。
结论部分指出了对复合趋向补语与宾语次序问题的深入研究的重要性，总结了对外汉语教学中的启示，并提出了未来研究的方向。
本文旨在为相关研究和教学提供一定的参考和借鉴。
【关键词】复合趋向补语、宾语、次序问题、对外汉语教学、定义、分类、应用、策略、案例分析、深入研究、启示、未来研究方向、研究背景、研究意义、研究内容1. 引言1.1 研究背景复合趋向补语与宾语在汉语句法中占据重要地位，其次序问题在语言学研究中一直备受关注。
复合趋向补语与宾语的次序排列不仅影响语句结构的合理性，也涉及到语义的表达和理解。
随着对外汉语教学的不断深入发展，对于学习者来说，如何正确地理解和运用复合趋向补语与宾语的次序规律成为一项重要的学习内容。
通过对这一问题进行深入研究，可以帮助教师更好地掌握教学方法，提高教学效果，同时为学习者提供更清晰明了的学习指导。
对复合趋向补语与宾语的次序问题进行系统研究，探讨其在语言学和对外汉语教学领域的应用和启示，具有重要的理论与实践价值。
这也是本文研究的初衷所在。
1.2 研究意义复合趋向补语与宾语的次序问题是汉语语法中一个重要的研究课题。
对于学习汉语的外国学生来说，掌握正确的次序是提高语言水平的关键之一。
深入研究复合趋向补语与宾语的次序问题对于提高对外汉语教学的效果具有重要意义。
在实际教学中，教师需要了解学生在学习过程中可能存在的困惑和误解，及时发现并加以纠正。
研究复合趋向补语与宾语次序问题可以帮助教师更好地设计教学内容和方法，提高教学效率。
对外汉语教学中对复合趋向补语与宾语次序问题的深入探讨也有助于丰富教材内容，提高教学质量。
对外汉语教学中的复合趋向补语教学
对外汉语教学中的复合趋向补语教学对外汉语教学中的复合趋向补语教学内容摘要：趋向动词从构词法上分为两类：单纯词（来，去，回等）和复合词（过来，回去等）。
本⽂研究的复合趋向补语就是指由复合趋向动词充当的补语。
跨语⾔的调查表明，述补结构为汉语所独有，是汉语的⼀个显著特点。
由于外国学⽣母语中没有这种结构，接受起来就不容易，更兼复合趋向补语⼜较其他类型的补语复杂，所以，趋向补语在教学上⼀向都是难点。
刘⽉华等（1998）为此写过《趋向补语通释》，56万字。
讲⼀种句⼦成分⽤56万字，这种成分有多么复杂，多么难以掌握是不难想象的。
本⽂主要分两个⼤部分，第⼀部分属于复合趋向补语的本体研究，主要包括复合趋向补语和宾语的位置关系，复合趋向补语的趋向意义和引申意义。
第⼆部分属于应⽤研究，即在本体研究的基础上，将本体研究的成果转化为可以⽤于课堂的教学成果。
这部分主要包括针对外国学⽣出现的错误进⾏偏误分析，寻找规律，并在此基础上提出⼀些针对性的教学建议。
关键字：复合趋向补语偏误分析对外汉语教学⽬录⼀、引⾔1.1选题缘起1.2研究范围1.3语料来源⼆、⽂献综述2.1复合趋向补语本体研究2.1.1结构分析2.1.2语义研究2.1.3其他新理论新研究⽅法2.2复合趋向补语的对外汉语教学研究三、创新四、复合趋向补语概述4.1复合趋向补语定义4.2复合趋向补语与宾语位置关系4.2.1⼏个常数4.2.2 P是处所宾语4.2.3 P是⾮处所宾语4.2.4 P是句⼦4.2.5“把”字句4.3复合趋向补语的语法意义分析4.3.1语法意义组成4.3.2趋向意义4.3.2引申意义五、偏误分析5．1动词错误5.2复合趋向补语错误5.2.1动词后缺少复合趋向补语5.2.2动词后多带复合趋向补语5.2.3复合趋向补语⽤错5.3复合趋向补语与宾语的位置错误5.3.1处所宾语5.3.2⾮处所宾语六、汉语复合趋向补语教学建议6.1复合趋向补语与虚化教学6.2加强语⽤和语义教学6.3注重母语⼲扰加强语感教学6.4以常⽤形式作为教学重点七、结语参考⽂献⼀、引⾔1.1 选题缘起进⼊⼆⼗⼀世纪，“汉语热”不但让更多的外国留学⽣⾛进中国来，还让很多中国的汉语⽼师⾛出去，将汉语传递到世界各个⾓落。
对外汉语复合趋向补语的选取与排序研究
对外汉语复合趋向补语的选取与排序研究孙琪重庆人文科技学院 文学与新闻传播学院摘要：复合趋向补语的用法复杂，结构繁多，意义抽象，从而导致了留学生在使用汉语复合趋向补语的过程中出现了诸多的偏误。
结合复合趋向补语的本体研究、留学生的偏误情况以及对外汉语教学大纲等三方面，对复合趋向补语的语法项目进行选择与排序研究，进一步完善对外汉语教学语法体系，从而提高教师的教学效率。
关键词：复合趋向补语；选取；排序在教学中使用的语法不能直接“硬搬”理论语法研究。
吕文华(2008)《对外汉语教学语法探索》一书中详细论述了教学语法建立的重要性以及以何标准建立。
教学的目的是为了使外国留学生能够使用语言进行交流，所以语法点的学习并不要求“全”，而是必须按照教学的实际需求去筛选。
一般来说，理论语法是把语言作为一种规律的体系来研究，目的在于揭示通则。
探究的是“为什么”的问题。
教学语法是在理论语法研究的成果之上，专为教学目的所服务的语法体系。
根据认知规律，在教学中要遵循循序渐进的教学原则，那么所遵循的“序”是从何而来？所以对语法点的选取与排序进行研究就成为一个必然。
而由于复合趋向补语的复杂性以及其在现代汉语中的常用性，对其选择与排序进行研究，就能进一步完善对外汉语教学语法体系从而在教学中促进学生对复合趋向补语的习得。
一、各大纲中复合趋向补语的考察基于语言学以及第二语言习得这两种理论，建立起了对外汉语教学的各个大纲。
语法大纲是进行教学设计，课堂设计，实际教学以及教学测试时遵循的总纲领和指南。
教学使用的教材以及各个汉语水平测试所出的试卷均以大纲为参考，语法大纲体现了学科的语法体系，涵盖了学科教学使用的语法项目以及难易度。
根据对大纲的统计与分析发现，两套语法大纲在复合趋向补语各个语法意义的选取上存在异同之处。
复合趋向补语的语法意义在《等级标准》丙级中出现，而《HSK》中复合趋向补语只出现在甲、乙两级中。
二、汉语为母语学习者与二语习得者使用复合趋向补语情况——基于《国家语委现代汉语通用平衡语料库》与《HSK作文语料库》涉及到学习的实际需要，就需要在频率统计的基础上，确定出常用语法义，非常用语法义，罕用语法义。
韩国留学生复合趋向补语的偏误类型分析
文化长廊韩国留学生复合趋向补语的偏误类型分析张力争 江苏师范大学摘 要：汉语复合趋向补语是留学生习得的重难点，他们在使用这一语法项目时很容易产生偏误。
韩国留学生习得复合趋向补语时，在语义方面的偏误主要有立足点偏误，趋向意义和引申意义的偏误，句法结构的偏误体现在宾语位置错误，遗漏动词，趋向补语成分残缺或冗余。
关键词：韩国留学生；复合趋向补语；偏误类型作者简介：张力争（1995.6-），江苏师范大学汉语言文字学硕士研究生。
[中图分类号]：H19 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2019)-20-154-02偏误是指二语习得者在学习和使用目的语时出现的一种错误，这种错误不同于失误，它反映的是习得者的语言能力与水准，是一种规律性，系统性的错误，需要教师指正。
根据韩国留学生习得复合趋向补语（包括上来、上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来）的偏误情况，本文对每种偏误类型进行汇总分析。
一、关于语义方面的偏误语义上的偏误是指留学生在习得复合趋向补语时对其语法意义的掌握程度不够而产生的偏误。
（一）立足点偏误文章中研究的13个复合趋向补语都有一定的方向性，在使用复合趋向补语时一定要结合语境并且考虑说话人的位置点（立足点），这对于韩国留学生来说是最容易发生的偏误类型之一，尤其是在初级阶段。
（1）*把他带下来。
（中级）（2）*他接过去一看，竟然是自己那把一般的伞。
（初级）例（1）中“下来”和“下去”误代，句子中表示的是主体远离说话人发生的位移，“下来”是趋近于说话人的位移，所以应该是“把他带下去”。
例（2）中是“过来”和“过去”混用，两者的立足点不同，句子中的立足点在自己，所以应该用“接过来一看”。
韩国留学生在立足点上发生的偏误还有一种情况是“没有立足点”，在某些句子中已经有成分表示了动作的趋向性，没有必要再使用复合趋向补语，有的学生没有意识到这点，认为句子中就应该有“立足点”，因此发生了偏误。
(完整版)48.复合趋向补语的引申义
汉语语法教学课件设计100例
（2）“动词+起来”表示事物由分散到集中
把化妆品装起来。
7
汉语语法教学课件设计100例
操练 看图完成句子
她写完作业， 把文具 收拾起来了。
收拾 8
汉语语法教学课件设计100例
（3）“动词+起来”表示回忆起忘记的事情
教师：你来中国第一顿饭是在哪儿吃的？ 谁想起来了？
36
汉语语法教学课件设计100例
二、偏误纠正
1.我们刚坐下，她就唱歌起来。 （×） →我们刚坐下，她就唱起歌来。 （√）
唱歌：离合词 2.要考试了，快把书收拾下来吧。（×） →要考试了，快把书收拾起来吧。（√）
3.风景真美啊，快拍起来吧！ （×） →风景真美啊，快拍下来吧！ （√）
37
汉语语法教学课件设计100例
20
汉语语法教学课件设计100例
3.动词/形容词+下去
表示已经开始的动作、状态还要继续
110斤
80斤！
别减肥了，你再瘦下去就危险了。 21
汉语语法教学课件设计100例
操练 用“动词/形容词+下去”完成句子
（1）汉语很有意思，我一定要 学下去。 （2）这几天太热了，再这样 热下，去 怎么办呢？ （3）要考试了，你再这么玩下去，就不及格了。 （4）这个工作很累，但是工资很高，我要 干下。去 （5）这样忙下，去我哪有时间看电影啊？
4.大家都不知道怎么办的时候，大卫想起来一个好
主意。因为他想出来了，以前遇到过跟这次差不
22
汉语语法教学课件设计100例
4.动词+出来
（1）表示一个动作使事物出现或产生结果， 从无到有
1+1=
复合趋向补语1
老师从包里拿出来了两张照片，一本书，一 个水杯。
V +上/下/进/出…+来/去+（了）+O1+O2…（事物）
看图说句子
她从地上捡起来一个香蕉皮，扔进垃圾箱里去了。
看图说句子
她从书架上拿下来一本书。
她从书架上拿下一本书来。
O：一本书，两张报纸，一 张地图 怎么说？
替换练习
A:玛丽去哪儿了？ B:我看见她走出校门去了。
走进食堂 跑上楼 跑下楼 走回寝室
看图说话 S+V+上/下/进/出…+O(地方）+来/去
他们走进书店去了。
她们爬上山去了。
V +上/下/进/出…+来/去+O（事物） 老师从地上捡起来一支笔。 老师从包里拿出来一本书。 老师从书里拿出来一个书签。
复合趋向补语
复合趋向补语
*
上 下 进 出 +来/去 回 过 起
上 下 进 V+ 出 +来/去 回 过 起
V +上/下/进/出…+来/去
老师拿出来两张照片。 老师贴上去一张照片。 老师拿起来一个水杯。
秋天到了，叶子从树上落下来 了。 S + V +上/下/进/出/回/过/起+来/去+了
绿灯亮了，我们走了 过去 ，对面的人走了 过来。 S + V +（了）+上/下/进/出/回/过/起+来/去
(2)如果宾语表示一个事物的，可以放在“来” 或“去”之后，也可以放在“来”或“去”之 前。
V +上/下/进/出…+来/去+（了）+O（事物）
对外汉语 语法 教学培训 趋向补语
趋向补语The Simple directional Complement难点：一、多数趋向补语意义十分复杂；二、一个动词可以和哪个趋向补语的哪一个意义结合是固定的、有限制的，特别是结果意义，学习者几乎需要逐个记忆。
1.简单趋向补语“来”或“去”放在特定动词后充当补语，表示动作趋向。
1)v.是上、下、进、出、回、过、起咱们过去看看。
（肯定）他在河那边等我们，咱们过桥去吧。
他们上楼去了吗？（一般疑问句）我没有回家去。
（否定）你回不回公司来？（正反疑问句）✓可以不带宾语；带宾语时，必定是处所宾语，放在中间；✓否定形式用“没有”；✓正反疑问句是并列动词的肯定和否定形式。
2)v.是一般动词你带照片来了吗？2.复合趋向补语趋向动词“上、下、进、出、回、过、起”等后边加上简单趋向补语“来”、“去”以后，可以作别的动词的补语，表示动作的方向，构成复合趋向补语，对动作进行具体的描述。
1)v.是一般动词他很快地跑上去了。
老师走进教室去了。
我又买回来一些书和磁带。
/我又买回一些书和磁带来。
小雨从书包里拿出来一盘磁带。
/小雨从书包里拿出一盘磁带来。
可以不带宾语；带处所宾语时，放在中间；带一般名词宾语时，中间和后边都可以。
2)v.是一些本身暗含方向的动词，如：安排、发，报告、交、反映老师：下课后，我会把成绩发下去。
（从上到下）学生：现在就发下来吧。
老师：下课后，请同学们把作业交上来。
（从下到上）学生：我的作业已经交上去了。
上级：我安排下去的事你做好了吗？（从上到下）下级：您安排下来的事我当然做好了。
上级：那么问题报告上来了吗？（从下到上）下级：我们会把问题报告上去的。
3.其他特殊情况一般名词宾语我买来了两斤水果。
/ 我买了两斤水果来。
（简单趋向补语）他们搬进来一张桌子。
/ 他们搬进一张桌子来。
（复合趋向补语）？动作还没有发生晚上朋友聚会，我想带一些巧克力去。
周末妈妈会打电话来。
表示命令或要求我渴死了，快倒水来。
你们搬一张桌子进来。
48.复合趋向补语的引申义
汉语语法教学课件设计100例
（2）“动词+起来”表示事物由分散到集中
把化妆品装起来。
7
汉语语法教学课件设计100例
操练
看图完成句子
她写完作业， 把文具 收拾起来了 。
收拾
8
汉语语法教学课件设计100例
（3）“动词+起来”表示回忆起忘记的事情
教师：你来中国第一顿饭是在哪儿吃的？ 谁想起来了？ 玛丽：我是在食堂吃的。 教师：她想起来了！她是在食堂吃的。
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汉语语法教学课件设计100例
二、偏误纠正
1.我们刚坐下，她就唱歌起来。 （×） →我们刚坐下，她就唱起歌来。 （√） 唱歌：离合词 2.要考试了，快把书收拾下来吧。 （×） →要考试了，快把书收拾起来吧。 （√） 3.风景真美啊，快拍起来吧！ →风景真美啊，快拍下来吧！ （×） （√）
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汉语语法教学课件设计100例
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汉语语法教学课件设计100例
8.动词+上去 （1）表示从远到近 他的成绩赶上去了。 （2）添加 她把画挂上去了。
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汉语语法教学课件设计100例
五、课后任务
用本课学的复合趋向补语讲一件事情。
要求：至少用上五个复合趋向补语。 例如： 那天我走出去，听见一个人叫我。我 停了下来。那个人看起来很高兴，但是我 想不起来他是谁。……
2.看图用恰当的复合趋向补语完成句子 (1)她把美丽的风景 画下来了 。 (2)她看起来怎么不一样？ 哦，因为她把头发 扎起来了。
41
汉语语法教学课件设计100例
(3)天要 热起来了。
北京 今天 明天 后天 温度 22℃ 25℃ 28℃
(4)这其实是狗不是熊猫， 你看出来了吗 ？
谈复合趋向补语的教学
谈复合趋向补语的教学本文针对对外汉语教学中的难点问题——复合趋向补语的教学进行研究。
首先对通行的对外汉语教材中趋向补语语法项目的编排进行分析，探讨复合趋向补语的教学安排，最后对复合趋向补语的教学提出几点教学建议。
标签：复合趋向补语趋向意义引申意义复合趋向补语是对外汉语教学的一个难点，现阶段虽已进行了大量的研究，但实际的教学效果还不太让人满意。
主要原因是复合趋向补语的语法意义具有复杂性。
刘月华在《实用现代汉语语法》（2001）中把趋向补语的结果意义和状态意义称为趋向补语的引申用法。
结果意义不表示方向，而表示动作有结果或达到了目的。
例如“出来”的结果意义表示从无到有，如：“我想出来办法了。
”状态意义表示动作、状态在时间上的展开、延伸。
例如“起来”的状态意义表示进入一个新的状态，如：“他哭了起来。
”趋向意义的立足点较难把握，引申用法则由于数目繁多、意义虚化等特点而成为外国留学生学习复合趋向补语的难中之难。
一、复合趋向补语的教材安排分析（一）《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》对语法点的要求对外汉语教材的编写，均是以国家对外汉语教学领导小组办公室编写的《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》为指导，我们可以先看一下《大纲》对复合趋向补语语法项目的安排：1.一年级（1）复合趋向补语的趋向意义复合趋向补语句式：动词+“上”+来/去；复合趋向补语的肯定/否定式/正反疑问句；运用复合趋向补语时宾语的位置；一般事物宾语，在“来/去”后，多表示已然；一般事物宾语，在“来/去”前，用于已然和未然；一般事物宾语，在“来/去”前，用于祈使句；处所宾语，在“来/去”前，用于已然和未然。
（2）复合趋向补语的引申意义1）“起来”表示从分散到集中的动作取得结果；表示开始并继续下去；表示回到记忆中来。
2）“出来”表示辨认、识别。
2.二年级（1）复合趋向补语的引申意义1）“起来”表示说话人对事物进行估量或评价。
2）“下去”表示动作或状态的继续（从现在到将来）。
HSK4级语法讲练八 复合趋向补语
第八章复合趋向补语The compound complement of direction★复合趋向补语The compound complement of direction 趋向动词“上、下、进、出、回、过、起”加上“来”或“去”，放在另一个动词后面作补语，叫复合趋向补语，表示动作的趋向。
常用的复合趋向补语。
When a verb denoting directions such as “上、下、进、出、回、过、起”is followed by “来”or “去”and placed after another verb to function as a complement, it is a compound complement of direction. Such a complement indicates the direction of an act. Some common ones are listed below:①“来/去”所表示的动作方向与说话人或所指事物之间的关系和简单趋向补语相同。
例如：The direction indicated by “来”and“去”are determined by the relationship between the speaker and the referred thing. The usage is the same as the simple complement of direction. e.g.（1）她走出学校去了。
（2）她跑回家来了。
（3）我买回来一本书。
（4）我们买的书和光盘正好都能放进去。
②动词有宾语时，如果宾语是表示处所的，一定要放在“来”或“去”之前。
例如：If the verb takes an object that denotes a place, the object must be placed before “来”or “去”. e.g.（5）我看见他走进图书馆去了。
汉语复合趋向补语引申用法的习得研究
汉语复合趋向补语引申用法的习得研究一、研究对象趋向补语的语法意义很复杂，刘月华在《实用现代汉语语法》（2001）中把趋向补语的结果意义和状态意义称为趋向补语的引申用法。
结果意义不表示方向，而表示动作有结果或达到了目的。
例如“出来”的结果意义表示从无到有，如：床底下藏着一些违禁品，他很怕被搜出来。
状态意义表示动作、状态在时间上的展开、延伸。
例如“起来”的状态意义表示进入一个新的状态，如：大家都笑了起来。
汉语复合趋向补语引申用法由于数目繁多、意义虚化等特点而成为外国留学生学习的一个难点。
因此本文想详细地考察留学生习得复合趋向补语引申用法的情况。
本文根据《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》的安排，把该大纲选取的所有的复合趋向补语引申用法作为本文的研究对象（排序不分先后）：下来A：动作或状态的继续（从过去到现在）。
如：这是古代流传下来的一个神话故事。
下来B：固定。
如：请把你的姓名和地址写下来。
下来C：某种状态出现并继续发展，往往表示由强到弱或由动到静的变化。
如：回到家后，他的情绪渐渐平静下来。
下去A：动作或状态的继续（从现在到将来）。
如：好传统应该保持下去。
出来A：辨认、识别。
如：我认出来了，那位是王师傅。
出来B：事物或结果的出现或产生。
如：他想出来一个好办法。
出来C：超过。
如：大雨过后，这里的水位比平时高出来很多。
过来A：回到原来的正常的状态。
如：昏迷了半个小时，他才醒过来。
过来B：对数量、范围大的事情能否有能力完成。
如：这么多生词复习不过来。
起来A：从分散到集中的动作取得结果。
如：团结起来力量大。
起来B：开始并继续下去。
如：外边儿下起雨来了。
起来C：回到记忆中来。
如：我想起来了，他是我小学时的同学。
起来D：说话人对事物进行估量或评价。
如：这件事说起来容易，做起来难。
二、问卷调查本文的被试共九十人。
本文以北京师范大学汉语文化学院101年级（平均学习汉语6个月到1年）、201年级（平均学习汉语1年到2年）、301年级（平均学习汉语2年到3年）为初、中、高三个水平，每个水平三十人。
留学生学习复合趋向补语“起来”的偏误分析-精选教育文档
留学生学习复合趋向补语“起来”的偏误分析一、引言在现代汉语里，趋向动词是一个相对封闭的类，它是汉语特有的句法成分，英、法、俄、德、日等等各国语言中都没有“谓语+趋向补语”这种句法结构，再加上这种结果本身及趋向补语的意义是非常复杂的，所以历来是留学生学习汉语的一个突出难点，不仅偏误出现的频率高，而且偏误类型也是多种多样的。
本文试图以复合趋向动词“起来”为中心，通过对比分析总结出留学生学习复合趋向动词“起来”的偏误类型及原因，以期对留学生趋向动词教学有所帮助。
二、汉语中趋向动词“起来”本身具有复杂性根据Corder偏误分析理论，偏误是指学习者在学习目的语过程中所产生的规律性错误，说话者通常不能察觉，也不能自行纠正偏误。
偏误反应出说话者的语言能力。
所以我们需要不断得总结偏误，形成体系，并反馈至实际教学中，以系统地改正学习者的偏误，达到治本效果。
趋向动词“起来”是“来”类趋向动词中出现的频率最高的一个。
其实“起来”作为趋向动词，自古便有，在古代，“起来”是表示某个动作或是某种情况的开始，而在近代汉语里面，出现了将“起来”分开，在其中加入宾语，在现代汉语中，根据《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》（国家汉办，2002）和《现代汉语八百词》中对“起来”义项的解释，它的基本趋向意义表示的是从低到高的位移过程，引申意义则较多。
“起来”的引申意义有：1、趋向意义，表示人的躯体或一般物体整个地由低到高。
可以是指人的整个躯体或一般物体自主地由低到高运动，也可以是表示物体被动向上运动；2、结果意义，表示物体向上或向外膨胀、突出，表示兴发、突出的“起来”，表示聚拢、收缩、集合的“起来”这三种；3、状态意义，表示人或事物进入新的状态、发生新的情况；4评价意义，“起来”在动词或形容词后表示说话人或施事者对某种行为在一般情况的评价、反应，如：这件事情说起来容易，做起来难。
三、留学生使用汉语趋向动词“起来”的偏误分析具体而言，留学生在使用趋向动词常常出现的偏误有以下种：一）结构上的偏误在趋向动词使用的偏误中，结构上的偏误出现的频率非常高，结构上的偏误主要指的是趋向动词后面带的宾语所放的位置不当而导致的偏误。
浅析复合趋向补语的形象化教学
浅析复合趋向补语的形象化教学发表时间：2020-06-22T15:50:10.540Z 来源：《教育学文摘》2020年6期作者：陶虹源[导读] 复合趋向补语是对外汉语教学中的重难点之一，理解困难，使用困难，对于很多学习者来说都是一座难以攀爬的高峰。
摘要：复合趋向补语是对外汉语教学中的重难点之一，理解困难，使用困难，对于很多学习者来说都是一座难以攀爬的高峰。
目前学界对于趋向补语的研究著作很多，但是大多是对其偏误和习得顺序进行的研究，缺少对其教学方法以及独立复合趋向补语的研究。
本文就将复合趋向补语与认知心理学和形象化的教学相结合进行研究。
关键词：复合趋向补语；认知心理学；形象化教学1.复合趋向补语的研究现状趋向补语是由趋向动词演变而来，一直以来它都是教学中的重点和难点，趋向补语也是语法界比较关注的问题之一，学者们对于这一个问题的研究和讨论也很多，复合趋向动词的语义在逐步演变的过程中，不断虚化其意义，做补语的趋向动词被称为趋向补语，它是汉语中一种非常独特的语法结构成分。
趋向补语的教学一直以来也是对外汉语教学中的重点和难点，如何帮助留学生克服趋向补语这一难点，真正地掌握这一语法点成为了对外汉语教师们关注的重点。
近年来，大部分的学者都将研究的重心放在趋向补语的偏误以及习得顺序方面，对于趋向补语的教学方法研究很少，将复合趋向补语单列研究的也更少，因此本文将复合趋向补语单列出来，研究它的形象化的教学，希望能对对外汉语的趋向补语教学起到一定的帮助。
2.复合趋向补语的认知原理复合趋向补语有：上来、上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来、开来等。
每一个复合趋向补语都像是一个动态的变化过程，和说话人的位置息息相关，例如，上来和上去。
我们以一个小平台为例，如果说话人在小平台上，发出的会是上来，如果在小平台下，发出的则会是上去。
再又是，如果以一个房间为例，如果说话人在房间内，会说进来，如果是在房间外则会说进去。
“趋向补语”教学策略研究-精选文档
“趋向补语”教学策略研究汉语中补语系统是一个相当重要而复杂的结构系统。
趋向补语一直以来是现代汉语语法研究中的重点，也是众多学者研究的热点。
趋向补语既有简单趋向补语又有复合趋向补语，其用法复杂，结构繁多，意义抽象，又由于汉语简单趋向补语自身的特殊性，从而导致了留学生在使用汉语简单趋向补语的过程中出现了诸多的偏误。
下面我们从简单趋向补语和复合趋向补语两个方面，对汉语趋向补语的教学策略进行分析。
一、趋向补语的内涵要了解趋向补语的教学策略，就要知道什么是趋向补语。
趋向补语表示事物运动的方向，主要由趋向动词“来”、“去”、“出”、“上”、“进”、“下”、“回”、“上来”、“出来”、“回来”、“上去”、“下去”等充当。
趋向补语和中心语之间不加“得”。
例如：走进流进取回跑回送来拿来交上贴上脱下换下走出去跑进来拿出来蹲下来爬起来扔过去缩回去坚持下去由趋向动词“来”、“去”作补语的格式里，宾语可以放在述补短语之后，也可以放在述补短语之间。
例如“送来两本杂志”可以改为“送两本杂志来”。
但宾语是表示处所的，只能放在“来”、“去”之前，“进”、“出”、“上”、“下”、“回”、“过”之后，例如“进门来”、“回家去”、“跑回家”、“走进里屋”。
有时趋向动词并不表示动作的真正趋向，而是趋向动词的引申用法。
例如：（1）夜晚久久地平静不下来了。
（2）他慢慢变得坚强起来。
动词“了”一般加在补语后面、宾语前面，例如：（3）他匆忙走进了办公室。
“了”也可以出现在补语之前，这时述语后面就不再出现宾语，例如：（4）叫声使楼道里过往的人聚了过来。
（5）周围的人都“轰”地笑了起来。
从以上例子看来，趋向补语是由趋向动词来充当的，趋向动词可以在句子中直接充当谓语，一般地常用在动词和形容词后面充当补语，这便是趋向补语。
趋向动词是表示动作趋向（方向性）的一种动词。
分为单纯趋向动词和复合趋向动词，单纯趋向动词由一个趋向动词表示，复合趋向动词由两个趋向动词组成。
HSK4级语法讲练八复合趋向补语
第八章复合趋向补语The compound complement of direction★复合趋向补语The compound complement of direction 趋向动词“上、下、进、出、回、过、起”加上“来”或“去”，放在另一个动词后面作补语，叫复合趋向补语，表示动作的趋向。
常用的复合趋向补语。
When a verb denoting directions such as “上、下、进、出、回、过、起”is followed by “来”or “去”and placed after another verb to function as a complement, it is a compound complement of direction. Such a complement indicates the direction of an act. Some common ones are listed below:①“来/去”所表示的动作方向与说话人或所指事物之间的关系和简单趋向补语相同。
例如：The direction indicated by “来”and“去”are determined by the relationship between the speaker and the referred thing. The usage is the same as the simple complement of direction. e.g.（1）她走出学校去了。
（2）她跑回家来了。
（3）我买回来一本书。
（4）我们买的书和光盘正好都能放进去。
②动词有宾语时，如果宾语是表示处所的，一定要放在“来”或“去”之前。
例如：If the verb takes an object that denotes a place, the object must be placed before “来”or “去”. e.g.（5）我看见他走进图书馆去了。
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课型： 课型：综合课 教学内容：第四十六课《我们走下去吧》 教学内容：第四十六课《我们走下去吧》 1. 生词：退、满意、帮、超、超重 生词： 满意、 2. 语法：复合趋向补语 语法： 3. 课文：我们走下去吧 课文： 教学重点、难点： 教学重点、难点：复合趋向补语 教学目标：让学生熟练地使用复合趋向补 教学目标：让学生熟练地使用复合趋向补 语
结论
• 名词 + 动词 + 复合趋向补语 宾语 复合趋向补语+宾语 老师走出去了 熊猫爬下来了 我的同学走进教室来了 我看见他走出校门去了
作业
1. 完成第四第六的作业 2. 使用：来、去 造句（3个句子） 使用： 造句（ 个句子） 个句子
进来 阿娜，____吧！
进来， 进来，进去
进去 好，我马上____。
替换
1.A：咱们走下去吧 ：咱们走下去吧 走下去
B：好吧 ： 跑上去 寄出去
2.A：玛丽去哪儿了？ ：玛丽去哪儿了？ B：我看见他走出校门去了 走出校门去了 ：我看见他走出校门
走出食堂 跑下楼
指出说话人在哪儿 1.你看，他跑下去了 你看， 你看 （上面） 上面） 2.您的行李我已经搬上去了 您的行李我已经搬上去了 （下面） 下面） 3.我们爬上山去吧 我们爬上山去吧 山下边） （山下边） 选择填空 取回来 拿下来 拿出来 1.他从提包里 拿出来 一本书 他从提包里_______一本书 他从提包里 2.张东从书架上 拿下来 一本词典 张东从书架上________一本词典 张东从书架上 3.妈妈寄的包裹你 取回来 了吗？ 妈妈寄的包裹你______了吗 了吗？ 妈妈寄的包裹你
教学方法： 教学方法： 1. 生词：翻译法和看图片 生词： 2. 语法：情景法 语法： 教学安排： 教学安排： 3. 新课讲练 （1）生词讲练（20分钟） ）生词讲练（ 分钟） 分钟 分钟） （2）课文讲练（15分钟） ）课文讲练（ 分钟 分钟） （3）语法讲练（30分钟） ）语法讲练（ 分钟 （4）练习（20钟） ）练习（ 钟 a.替换练习 替换练习 b.填空 填空 c.指出说话人在哪儿 指出说话人在哪儿 4. 小结及布置作业（5分钟） 小结及布置作业（ 分钟 分钟）
教材： 汉语教程（ 第二册下） 教材 ： 《 汉语教程 （ 第二册下 ） 》 ， 北京语言大学出版社， 主编。 北京语言大学出版社，杨寄洲 主编。 教学对象： 教学对象 ： 印尼大学中文系汉语语 言专业二年级的学生（ 言专业二年级的学生 （ 教学对象水 平为初级水平， 已学过《 平为初级水平 ， 已学过 《 汉语教程 第一、 （第一、二册 上）》，具备一定的 汉语知识） 汉语知识）
汉语教程第二册（下） 汉语教程第二册（
他 走 出去了 主语 谓语 复合趋向补语复合趋向补语
熊猫爬下来了。 熊猫爬下来了。
下来， 下来，下去
我不要_____， 我不要 下去 ，你快 走呀！
小猫___________， 小猫 下来吧 ， 我不会咬你！ 我不会咬你！