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让课堂教学焕发出生命的活力

据观察,有的学生上课时注意力不集中,针对这种现象,我们就需要让课堂教学焕发出生命的活力,课堂的生命活力需要我们饱含深情地去创造,那么如何让课堂活起来呢?

在我看来,最要紧的有三点:

给孩子创设精彩的学习现场

学习现场是在一定的情境中展开,如是情境含有学习目的、学习空间、学习路径和丰富的学习资源。

1、学习现场的创生可以从多维度入手。学习现场的创生维度是很多的,可以从目标中开拓,从教材中再创,从生活中延伸,从学生中聚集。如《浅水洼的小鱼》一文,故事情节和爱护小动物的道理很容易读懂,但从情感上真切体会却不容易,教学是可以变换角度,创设新的学习现场,比如,让孩子们扮演浅水洼的小鱼,从鱼的角度来读课文,每读一段,说说自己作为小鱼的感受,其体会就会很深刻。概言之,只要我们用激情和智能去开拓,就一定能创造出满足学生学习需要的现场。.

2、学习现场的价值在于给孩子们学习的空间。当课堂被琐碎的语言、细小的问题、机械的练习填满时,孩子们不但会感到窒息、不安,乃至于丧失自我,丧失思考力和想象力,连情感的阀门也将关闭,更不用说有多少诗意了。例如,课文《小露珠》中有这样几个句子:”早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”有位教师教

学时,提了很多小问题:小露珠像什么?你喜欢小露珠吗?为什么?怎样来读这几句话?你还想对小露珠说什么?这样太烦琐,不如简洁一点,这样问:读了这些句子,你有什么感受?请说出来。你还有什么话想对小露珠说吗?

精彩的课堂就像一首诗,教学的问题、教师的描述、现代教育技术的使用就好象凸现在诗歌表面的语言,越简洁,越有表现力,所呈现给孩子们的空间就越大,越能启迪孩子们思考。

3、孩子们学习的现场是随着学习的展开而不断变化的,其变化的轨迹就是孩子们的学习路径。一般来说,学习路径的设计要做到“三要”:一要有意脉贯通,例如教《再见了亲人》,可以围绕“朝鲜人民与志愿军战士是不是亲人”这个问题来展开;二要尽可能快捷,例如,教学《军神》,当学生说“躺在手术台上的是一位军人”时,如果教师问:谁说他是军人?为什么说他是军人?为什么沃克医生一眼就认出他是军人?就不快捷,不如直接问:你从哪儿读出来的?三要注重多元化,同一目标,达成的路径有多种,例如,教学《军神》,教师提问:这位军人有什么与众不同?学生从文章的任何情节展开,这都是可以的。

二、生成性实施:给孩子一个生长的学习过程

任何精彩的课堂都不是完全在课前设计出来的,而是在师生互动中生长出来的。正因为如此,我们的生成性课堂实施要注意以下几点:

1、课堂生成从孩子出发。例如,在学《坐井观天》时,教师让

孩子用“无边无际”说话,有个孩子说:“长城无边无际。”这反映孩子不知道“无边无际”是用来形容宽阔的,长度不能用它来形容。可抓住这个问题,生成出教学的新问题:哪些事物可以说它无边无际?

2、课堂生成是师生深度对话的延伸。例如教课文《小柳树和小枣树》,可以围绕“喜欢谁”来展开。当孩子们读到课文中写春天的部分时,有的孩子可能喜欢柳树,不喜欢枣树,因为柳树很美,枣树光秃秃的,不美;有的可能不喜欢柳树,喜欢枣树,因为柳树骄傲,枣树对别人的嘲笑置之不理。当孩子们读到写秋天的部分时,也许情感会发生变化,有的会喜欢枣树,因为它不但会结枣子,而且能看到别人的优点,能宽容别人;有的仍会喜欢柳树,因它知错就该;还有的会既喜欢柳树,也喜欢枣树。随着孩子们阅读情感体验的变化,对话进入了深度空间,课堂也得到了生成。

3、课堂生成需要高超的调控艺术,让孩子们的学习围绕主径前行。课堂上,教师的教育机智主要表现在让学生的学习、课堂的生成沿着应然的学习主径推进。我曾听一位教师教《比尾巴》,让学生创造性思考:还有哪些事物有尾巴,有什么用?学生说,鼠标是电脑的尾巴;头发是人的尾巴;长出一条尾巴好打架……虽然孩子的思维走向了荒谬,但老师不引导,反而大加赞赏,闹出笑话。这也告诉我们,课堂生成需要高超的调控艺术。

三、阳光般评价:给孩子一个深情的学习催化

1、通过评价送给孩子们阳光般的温暖。课堂评价是一种面对面

的及时评价,教师要以心换取心,以情感情,通过一个眼神、一个动作、一个句子来温暖孩子们渴求得到认可和理解的心。学生在学习中发生错误,应既指出错误,又不伤害其自尊心。

2、通过阳光般的评价发现孩子们的闪光点。教师和艺术家、科学家一样,最怕缺少发现的眼睛。评价具备了阳光的寓意,就意味着能迅速地发现孩子们的闪光点,特别是学困生的闪光点。

3、通过阳光般的评价拓展孩子们的学习思路。评价不仅仅是一种判断、一种认可、一种检验,也是一种引领、一种开启、一种拓展。例如,当对孩子的作文进行评价时,发现有的孩子善于在作文中应用歇后语,教师不妨也来几句歇后语评价孩子们的作文,如,“铁挥敲锣——响当当”,“狗赶鸭子——呱呱叫”,从而打开孩子们运用语言的思路。

4、通过阳光般的评价帮助孩子们提升经验。通过评价,帮助孩子们理清思路,总结感悟和思考所获,从而让孩子们的思想一步步走向成熟。例如,某教师在教《早发白帝城》时,孩子们为作者该不该写猿声发表两种意见,一种是猿猴的叫声一点也不好听,李白当时那么高兴,不应该写那么难听的猿声;一种是李白当时被皇帝赦免了,太高兴了,太愉快了,猿声虽然难听,李白却觉得非常悦耳动听,就像一支快乐的送行乐章。老师评价道:“都有道理,在现实中,可以选择和谐的内容来写,也可以从不和谐中谋求和谐。”综上所述,让课堂教学焕发出生命的活力,情境化设计是基础,生成性实施是关键,阳光般评价是保证,三者缺一不可。

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