《左右》教学实录与反思

《左右》教学实录与反思

Teaching record and reflection of "you Zuo"

《左右》教学实录与反思

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

【教学内容】北师大教材六年制小学数学第一册第60—61页【教学目标】

△情感目标：创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

△能力目标：通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

△知识目标：认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

【教学重点】能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。

【教学难点】理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

【教学过程】

一、“左手、右手”感知自身的左与右

1、从学生已有的知识导入

师：请小朋友们猜一猜，我们今天要学习什么知识？生：左右。

师：咦！你是怎么知道的？

生1：我是看书知道的。生2：妈妈告诉我的。生3：我猜的。

教师指导学生认识“左右”两个字。

师：关于“左右”你知道些什么？生：我们身上有左手、右手。

（重视利用学生原有经验，给学生创设一个和谐、民主的学习氛围，让他们在各自原有经验的基础上去主动建构知识的体系。）

2、体验自身的“左”与“右”

师：想一想，我们常常用右手做哪些事？

生1：我们用右手写字。生2：我们用右手拿筷子。

师：在做这些事时，左手在干什么？生：吃饭时我们用左手端碗、用右手拿筷子。

师：左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？下面，同学们先在小组里说一说。

（学生兴趣盎然：“左眼、右眼、左耳朵、右耳朵、左脚、右脚……”有的同学还边说还比划。）

3、小游戏：

师：下面我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，同学

们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人准备好了吗？开始！（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的

右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

（学生玩得特别开心，有的学生不小心左右搞错，自己不好

意思地笑了。通过游戏，在欢声笑语中，让学生亲身体会学习数

学的兴趣，学生学得轻松、愉快，同时也锻炼了学生的反应能力

和身体的协调性。为理解左右的相对性奠定基础。

二、通过实践操作，理解左右

1、摆一摆

师: 做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师

下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔

盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。（同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。）

师：摆在最左边的是什么？生：摆在最左边的是铅笔。

师：摆在最右边的是什么？生：摆在最右边的是小刀。

2、数一数

师：从左边数，橡皮是第几个？生：第2个。师：从右边数，橡皮是第几个？生：第4个。师：为什么同一块橡皮，排

第几都不一样？生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一

次是从右边数。师：同样东西，按左右不同方向去数，顺序也就

不同。（通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表

达紧密结合。掌握以“谁”做标准来确定左边有什么、右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。）

3、“小考官”游戏

师：我们一起来玩个“小考官”的游戏。×××，我问你，

尺子的左边是什么？生：是橡皮。尺子的右边是什么？生：是文

具盒。师：谁想学老师的样子，也来试一试？（小组内同学互相

提问）

师:如果把学具打乱，你会玩吗？好！看哪组玩的最好！

4、说一说：你相邻的同学都有谁？生：我左边的同学是赖

苑平、右边的同学是万旺。

三、体验“相对”，加强理解

1、找一找。（屏幕演示图意）

师：星期天，这位小朋友想到小明家邀他去玩，可他只记得

小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住在几号房吗？生：小明家住在7号，因为三楼的左边是7号。

2、想一想

师：刚才小朋友们帮小明解决了困难，那么也请你们回答老

师一个问题，我跟大家面对面站着，（教师举起右手）老师举起

的是右手还是左手？生1：老师举的是左手。生2：不对，我认

为老师举的是右手。师:请小朋友把右手举起来,再想想老师举起

的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。

教师举着右手转身与学生同向，证实结论。师：可是为什

么看上去和小朋友举的手是相反呢？生：因为老师和我们面对面。

师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？

生：我和我同桌的右手正好相反。

师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会

刚好相反。（左右的相对性是本课的难点，巧妙地用设疑的手法

让学生判断教师举的是不是右手,抓住学生的注意力，引起学生的

思考，再让学生感悟其中的奥秘。

四、解决问题，增强应用意识

1、动脑筋题。（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。）

小聪问大家：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他

们去体会：把教室中间走道当楼梯，

（1）女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下

楼梯。

（2）指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，

男孩下楼后又上楼。

小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人

为准。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像