高中语文课堂教学有效导入技巧
浅谈高中语文课导入技巧
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五 、 流行 歌 曲导 入 法 很 多学生 都彳 心 目的 “ ａ ” （ 丁 ｆｎ 偶像 ），流 行歌 曲的魅力 更 是无 法 阻挡 。 老师 如 能 时不 时地 兜 ｍ儿 首， 定会 让学 生感
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二 屯 八舌地谈了很多，火都是为干之后如何享受，人们对他们及 主
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，是多种多样 的，天键在于教师如何去把握和运用这
高中语文课堂教学的导入艺术
高中语文课堂教学的导入艺术作者：李纪明，王立飞来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第5期高中语文教学不仅肩负着提高学生高考成绩的重要职责，还需要通过教学培养学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴。
基于高中教学的特点，语文教师则应增加课堂导人环节的艺术性，从而吸引学生，提高课堂教学效率，完成高中语文教学目标。
本文将结合笔者的教学经验，浅谈高中语文课教学中的导人艺术。
一、悬念导入艺术导人环节中设计悬念，可以启发学生的思维，使学生处于想要探究根源的心理需求中，可以使学生的思维从教学的开端便处于活跃状态。
教师设计导人悬念，需要注意悬念的艺术性，以此促使学生可以长时间保持良好的精神状态。
例如：学习《烛之武退秦师》一课时，教师可以利用“三十六计”设计悬念，引导学生思考课文中使用的是第几计，从而激发出学生对课文的兴趣，在阅读过程中积极思考教师设计的悬念，并自觉的分析课文内容，掌握课文主旨；同时，学生通过学习《烛之武退秦师》，与教师设计的悬念相结合，学习“三十六计”。
悬念的导入艺术，需要教师利用悬念激发出学生学习的欲望，促使学生在悬念的引导下能够认真思考学习内容，使学生既可以掌握教学内容，又能够实现拓展教学的目的，进而在提高学生考试成绩的同时，丰富学生的文化底蕴。
因此，作为高中语文教师，应重视悬念导人艺术。
二、音乐导入艺术从目前高中学生的学习和生活情况可知，大部分学生喜欢音乐，或听或唱。
笔者在教学的过程中，结合学生对音乐的喜爱，以音乐导人教学内容，且导人环节中不仅体现出音乐的导人艺术，更主要的是调动学生的情绪，以音乐将学生带人教学内容中。
例如：讲解悲伤的课文时，教师选择具有悲伤色彩的音乐；讲解与爱情有关的内容、或是诗歌等，教师可以引入与爱情相关的音乐。
总之，教师选择的音乐主题应与教学内容的主题一致，使学生通过对曲调和歌词的了解，对教学内容有大致的了解，并更希望通过教师的讲解可以详细了解教学内容。
以音乐导人教学内容，不仅使学生对语文知识充满兴趣，对此展开深入的学习；且学生的学习压力和思想压力都可以得到减缓，进而对教学内容有更深刻的印象。
浅谈高中语文教学导入原则及方法
浅谈高中语文教学导入原则及方法导入是课堂教学的重要一环,是成功课堂的前提与基础。
好的导语是磁石，可以把学生分散的思维聚拢起来，好的导语又是思想的火石，可以启迪学生，提高学生积极性。
下面结合我自身教学的具体实例来谈谈高中语文新课导入的基本原则和常见的几种导入方法。
一、高中语文教学新课导入的基本原则1、导入要有针对性课堂教学是一种目的性很强的活动,每一节课都有不同的目标和内容，教师在课堂导入阶段就应该明确本节课的教学目标和教学内容.针对不同的教学目标和教学内容、不同的教学对象和不同的类型的课，课堂导入要采取不同的导入方法。
而每位教师的技能、水平、素质等方面存在着差异，所以教师也应根据自身以及教学内容的特点,针对学生的生理、心理发展水平, 选择合适的导入方法，使导入起到必要的作用。
2、内容要有关联性“内容突出关联性，是指在运用导入技能时，要求教师或明或暗地要与后面所讲的知识、课文内容上衔接，或明点,或暗示，或总领，而不能使导语与后面所讲的内容彼此分离，互不相关。
”［1］导入是教学的起点，在设计上应该与教学内容密切相关，如果只是一味求新，而与教学脱节，也是不可取的。
苏诺姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成学生这种情绪高涨、智力振奋的内心状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而只能给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”［2］所以，好的导入可以有效启发学生，更快地进入教学情境，起到良好的引导作用。
3、方式要有简洁性导入位于课堂的开始位置，在教学活动中起到统领作用，而每节课的时间是有限的,只有45分钟,那么导入千万不可喧宾夺主，语言应该简洁,时间应控制在三到五分钟之内，留出更多的时间进行教学内容的讲解。
导入语简洁性，不仅仅是形式问题，而是由教学内容决定。
这就要求教师使用导入语时思维清晰，善于概括提炼，使导入语能够“一语中的”，“一针见血”.使学生能够在简短的时间内，从简洁的语言中获取相关知识。
［3］二、高中语文教学中常见的导入方法1、音乐或朗诵导入法教师在导入新课时，可以选取与文章相关的音乐，在音乐的配合下用富有感情的语言导入，可以创设良好的教学情境，渲染气氛，使学生更快地进入角色。
高中语文课堂教学的有效引导技巧
高中语文课堂教学的有效引导技巧高中语文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和思维能力的关键阶段。
在教学过程中，教师需要掌握一些有效的引导技巧，以促使学生主动思考和学习。
本文将介绍几种高中语文课堂教学的有效引导技巧。
首先，教师需要运用激发学生兴趣的技巧。
学生对于语文可能存在厌倦或困惑的态度，教师可以运用多种方式激发学生的兴趣。
例如，可以通过引入有趣的故事、小说和诗歌，引发学生对文学作品的探索欲望。
此外，教师还可以组织一些趣味性的游戏、讨论和辩论活动，以活跃课堂氛围，激发学生的主动学习欲望。
其次，教师需要注重启发学生思维的技巧。
高中语文教学不仅要注重知识的传授，还要培养学生的思维能力。
教师可以采用让学生分析、比较、归纳和评价的方式，引导学生主动思考问题。
例如，教师可以提供一篇文章，让学生自主提出问题、进行讨论和解决问题的过程。
通过启发学生思维，教师可以帮助他们培养批判性思维和创造性思维。
第三，教师需要运用分层次的引导技巧。
不同学生的学习能力和水平存在差异，教师需要根据学生的实际情况，运用分层次的引导技巧。
教师可以将学生分为不同层次的小组，根据学生的能力和兴趣，给予相应的引导。
例如，对于较弱的学生可以给予更多的指导和提示，而对于较强的学生可以提供更高层次的问题和挑战。
通过分层次的引导，教师可以更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。
此外，教师还需要运用问题导向的技巧。
在教学过程中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论。
这样可以激发学生的主动学习意识，增强他们的问题解决能力。
例如，教师可以提问“为什么作者选择这样的故事结构？”“你认为这篇诗歌表现了哪些主题？”通过提出问题，教师可以帮助学生深入思考文本内涵和作者意图。
最后，教师需要运用合作学习的技巧。
合作学习可以培养学生的合作能力和团队精神，提高他们的学习效果。
在语文课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作和互相批改作业等活动。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、共同探讨问题，提高彼此的学习水平。
高中语文课的导入方法
浅析高中语文课的导入方法常言道：好的开端是成功的一半。
在我们的高中语文教学中新课导入对整堂课的教学成败也尤为重要，是优化语文课堂教学结构、提高课堂效率的关键一步。
虽然高考语文占分比例很大，但学生却不重视，认为语文学习是可有可无的，认为学多学少考试时成绩是一样的。
出现这样的情况，学生是问题的一方面，而老师也应该反思自己的课堂教学是否具有吸引力，若课堂只是停留在总结段意、中心思想、艺术特色，那么学生的学习兴趣从何而来。
语文教学分为多个步骤，在各个方面我们都应认真反思，寻求解决办法。
其中在课堂教学实践中，艺术而新颖地设计导入，能在短短几分钟内让学生的注意力从课间的松散转向紧张，且引起他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们快速进入最佳的学习状态，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
一、故事激趣法针对学生爱听故事的猎奇心理，在教授新课之前，可以讲一个和课文有关，并较为有趣且有意义的小故事，通过故事带出本文要讲授的相关内容。
这种方法可以激发学生的兴趣。
当然，教师的投入才能引发学生的投入，所以教师应调动情绪，用动情的语言进行传达，才能更好的收获效果。
二、对联、诗句补写法高中的学生将数理化放在学习重要地位的原因是，这些科目能满足他们的挑战欲望，从而获得老师的肯定，而语文科目却缺少这样的特点。
由于这一原因，我认为对联、诗句补写的方法恰好满足了学生的挑战欲望，从而使他们能动笔、动脑，也是能让学生在语文课上主动动笔的最好方式。
尤其是我们在必修一学习了“奇妙的对联”这一专题，学生对对联的内容，结构，写法也有了一定的了解，以后的课堂中实施起来也就更容易了。
三、音乐陶冶法音乐可以陶冶人的性情，借以抒发情感。
我们语文教学本来就是一个传递美，陶冶性情的过程，与音乐要传达与人的东西本质是相同的，所以借以推动语文教学也是必不可少的。
新课改下的语文教学虽然比过去更注重学生活动，但教学中仍主要是讲授、讨论，缺乏美的熏陶，所以乐声的加入也会调动气氛，引发学生注意力。
试析高中语文教学中课堂导入的有效策略
试析高中语文教学中课堂导入的有效策略摘要：《新的课程标准》明确指出，在教学过程中，学生才是学习的主体，老师是学生学习的指导者、合作者、引导者。
所以在语文教学中，教师一定要调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，适当地采用自主、合作、探究的学习模式，让学生积极主动地学习。
作者根据自身多年的教学经验总结出良好的导入可以有效激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们很快投入到这节课的学习中来。
关键词：高中语文课堂教学课堂导入有效策略要提高语文学习成绩很困难，很多学生意识到这一点之后，课下很少下工夫来学习语文。
传统的高中语文教学中，老师只重视文章的中心思想、艺术特色和段落大意，没有美的享受，使学生的学习兴趣大大下降。
本文就高中语文教学中课堂导入的有效策略展开详细论述。
一、利用教学设施，进行歌曲导入歌曲，本身就具有教育、熏陶的作用，它能陶冶人们的情操，调动人们的感情。
而现阶段的高中生们，对歌曲也有相当高的热爱度，我们可以结合这一点进行导入，让学生通过音乐来感受所要讲的文章的内涵和感情基调。
这样导入不仅可以很好地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，还可以使学生基于歌曲里面传达出来的思想感情，更好地理解将要学习的课文的感情基调。
例如，在学习课文郁达夫的《故都的秋》这一课的时候，在上课之前老师可以播放费翔的《故乡的云》。
费翔以沧桑的、感人至深的嗓音唱出：踏着沉重的脚步，归乡路是那么漫长，当身边的微风轻轻吹起，归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子……这样的音乐加上这样悲情的歌词，学生会听着音乐自觉不自觉地生发出思乡之情。
这时候老师就可以很自然地教学郁达夫的《故都的秋》，学生们也会积极地融入到课文中去。
二、动画、影视片导入高中阶段的学生，正处于青春期，他们的对电影有着极度的爱好和迷恋。
所以，在语文的教学过程中，融入电影、电视剧的元素，可以起到更好的教学效果，不仅可以一下子吸引住学生们的眼球，引起他们的注意力，而且影视片播放出来的影视画面和内容有助于学生理解枯燥、生涩的文言文知识和诗歌的内容。
高中语文课堂导入案例
高中语文课堂导入案例篇1：一、直接式导入法：这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如在讲《猫》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第二十六课《猫》，请同学们翻到课本第195页。
”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
二、新旧知识联系导入法：采用此法教学，能起到温故而知新的效果。
例如在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗?(生答：记得)这篇课文讲述的是一件什么事?(生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事)这个故事告诉我们一个什么道理呢?(生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育)是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。
今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。
三、故事导入法：故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。
例如我在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望，它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。
然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
(板书课题)四、引用导入法：教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，激发学生的兴趣。
高中语文课堂教学有效导入技巧
浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧兴趣是学生学习最好的老师，语文学习的兴趣点很多，每一篇文章的开始就好像是一场戏的开始，开场锣鼓半场戏，据说川剧锣鼓曲牌有500个，各种文体文章教学的开头导入就如同这锣鼓，有各种风格各种技巧，将学生由非学习状态转入新文本学习的内容上。
良好的导入语设计，是课堂教学的第一个重要环节，它有着简洁性、新颖性、文学性、针对性、启发性、趣味性等特点，以各种灵活的方式，如同磁石吸引学生的注意力，如同航标为学生指明学习的方向，如同泉源为学生送去清凉。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学这个小舞台上，作为教师要准确把握教学重点，找准教学切入点，适时而引，因时而动，给学生营造的学习环境，激发学生的情感体验，欣赏文学作品的魅力。
万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该如何导入呢？结合自身的教学实践，谈一谈教学中的感受。
导入语是教师根据教学目的、教学重点、文本的特色设计的开场白。
是教师教学艺术在课堂教学具体呈现的一个小小窗口，它为授课成功奠定良好的基础。
语文课作为一门基础学科，它有着工具性与人文性、文学性统一的特点。
所以，语文不仅是语言形式的载体，更是历史、文化、情感、态度、价值观的载体。
所以，语文教学要着眼于培养学生的语言运用能力，注重提高学生的文学欣赏水平，提高学生的文化素养，提高学生的审美情趣。
结合教学实践谈谈几种常用的教学方法。
一、知识导入法知识导入就是教师利用语文知识之间的关联性来设计导入语，知识导入可以从一个基本点辐射与之相关的文学作品，体味文学作品内容的新颖、表达的多样、情感的丰富，引发学生温故以往的的知识的同时扩大新的阅读视野。
回顾以往的知识会调动学生的热情，使学生的表现力得以展示；扩充新的知识会满足学生的求知欲。
如高一课文《沁园春.长沙》的教学导入，首先让学生回忆以往描写秋的精彩诗句，在学生回顾的基础上，以课件形式补充描写秋的名句，多媒体教学会以图片和视频形式吸引学生的兴趣，提高学生的审美情趣。
浅谈高中语文课堂导入技巧
语文 在 目前 高 中各 学科 的 地位 ， 然 说分 数在 高考 中 所 占的 比例 很 生 有 时 间去看 。学生 用五 六 分 钟看 完 之 后 ， 上 课 时 进行 讲 解 ， 生 明 虽 我 学 大， 但在 实 际 中学 生 却不是 这 样重 要 ， 学生 和其 他 的学 科 的老 师 看来 ， 白了诗 歌 的 内容 ， 在 了解 曹操 的为人 ， 同时 也知 道 了诗作 的背 景 ， 短 歌 行 ” “ 语 文 是可 有可 无 的 ， 课程 多少 是不 必论 的 ， 习 时间也 是 不必 多 考 虑 ， 学 反 是 低 沉 、 伤 的 、 忧 用来 吟 唱的文 体 ， 忧 的正是 人生 短 暂 、 贤 不 得 、 业 而 求 功 正 多 学少 学 。 多学 少 ， 出 来 的成 绩 是 一样 的 。以前 语 文 教学 也 是 经 未就 。而 真正 的 “ 是不 能一 统 天下 。这样 就更 容 易 理解 文 章 内容 了。 学 考 志” 常把 一篇 文质 兼美 的文 章 肢解 得 零 零 碎 碎 ， 学 上 只重 讲 段 落 大 意 、 用 影 视来 导人 ， 教 中 利用 其 中 的片 段 、 细节 、 面 ， 生 有感 性 认 识 ， 直 观 ， 画 学 较 心思 想 、 术特 色等 ， 得学 生没 有 兴趣 学语 文 。这里 面 有 教师 、 艺 使 学生 等 可 以 更容 易理 解 文章 的 内容 。 因素 ， 有 教法 、 堂效 益 等 原 因 。语 文学 科 在 新 形势 下 如 何 提 高课 堂 ３ 对 联 导 入 也 课 教学 是刻 不容 缓 的重 大问题 。 《 文 课程 标准 》 语 中指 出 “ 要重 视 学 生 的 实践 活 动 ， 学生 在 教 学 过 让 现在 是新 课程 教学 ， 强 调学 生 的主体 性 ， 出学 生 的 主体 性 ， 用 程 中 主动 学 习 、 更 突 采 探究 。 所 以我就 考虑 让学 生在 课堂 上 怎样 才 能 真 正动 起 ” “ 作、 合 自主 、 究” 探 的学 习 ， 要还 给 学生 更大 的 自主学 习 空 间 。所 以如 来 ， 中就 是让 学生 要 自己走 进课 文 ， 写对 联 就 是 让 学 生 动笔 的最 好 又 其 而
高中语文课堂导入技巧
高中语文课堂导入技巧课堂导入是语文教学中至关重要的一环，它能够引起学生的兴趣，激发学习的动力，为学生的学习打下良好的基础。
那么，在高中语文课堂中，我们应该如何运用恰当的导入技巧呢？本文将分享一些高中语文课堂导入技巧，帮助教师们提高教学效果。
一、问题导入法问题导入法是导入课堂的一种常用方法。
教师可以提出一个引人思考的问题，直接引导学生思考、研究课堂内容。
例如，在学习一篇古文前，教师可以问：“你们了解古文中的‘仁者乐山，智者乐水’这句话的意思吗？请你们谈谈自己的理解。
”通过问题导入，学生思考的热情被激发，能够更好地投入到学习当中。
二、图片导入法图片导入法可以通过图片展示激发学生的学习兴趣。
教师可以准备一些与学习内容相关的图片，展示给学生观看，并鼓励他们进行描述和猜测。
例如，在学习《红楼梦》时，教师可以先展示一张描绘贾宝玉的图片，让学生用想象力推测贾宝玉的性格和命运。
图片导入法可以帮助学生形象地理解和记忆课堂内容。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来引入课堂内容。
教师可以选择一个与学习内容相关的故事，讲述给学生听，并让学生从中找到与课堂内容的联系。
例如，在学习《西游记》时，教师可以讲述孙悟空大闹天宫的故事，激发学生对于神话传说的兴趣，引导他们主动学习相关内容。
四、实物导入法实物导入法通过展示实物来激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些与学习内容相关的实物，并对其进行详细介绍。
例如，在学习《诗经》时，教师可以带来一本《诗经》的实体书，并向学生展示其中的篇章和注释，让学生亲自感受并尝试解读其中的诗句。
实物导入法能够增加学习的实践性和参与感。
五、音乐导入法音乐导入法通过播放相关的音乐来引起学生的兴趣。
教师可以选择一段与学习内容相关的音乐，将其播放给学生听，并让学生用自己的语言描述音乐所表达的情感和寓意。
例如，在学习《离骚》时，教师可以播放由古筝演奏的古曲《十面埋伏》，引导学生聆听音乐的旋律与情感，进一步理解和体味文学作品。
高中语文课堂导入方法探析
《 园春 ・ ； 习巴金 先生 的《 时 ， 以先 复 习有 关描 写抗 日 沁 雪》学 灯》 可 战争的课 文 ， 如孙犁 的《 花淀 》 运用 复 习导入法 要对 教材认 真 荷 等 分 析和 对学生 深入 了解 ， 准新 旧知识 的联 结点 ， 找 做到 有效导 入 。
二、 时事导 入法
【 注】 ｌ 文 育ｌ 关 语 教
高 中语 文课 堂导入 方法探析
江苏
导 入新课 是语 文教 学中极 其重 要的一 环 ，也 是 一堂课 能 否成 功 的起 点和 关键 。苏霍 姆林斯 基说 ：如 果老 师不想 办法使 学 生产 “
南通
●黄 慧 玲
尚出去化 缘 。半路上碰 到一 个女 子落水 ，老和 尚把女子 从水 中抱 起， 然后 继续化 缘去 了 。 回到 寺庙后 ， 小和 尚 问老 和 尚 ：师傅 ， “ 我们
出家人不近 女 色 ， 怎么今 天抱 了女子 呀？ ” 和 尚回答说 ： 我把 你 老 “
生情绪 高 昂的智 力振奋 的内心 状态 ， 就急于 传授 知识 ， 么这种 知 那 识 只能 使 人产 生 冷漠 的 态度 ，而 给不 动 感 情 的脑 力 劳 动 带来 疲
劳。 在高 中语 文课堂 中 。 师如 果能正 确巧妙 地导 入新课 。 以集 ” 教 可
中学生 的注 意力 ， 成 学生渴 求知识 的心理 状态 ， 岸上 就放 下了 ， 你现 在心 中还没 有放下 呀。 ” 可 通过 引导
学 生思考 和 尚对待女 子的 两种不 同境界 。 引 出课 题 。 用故事 进而 运 导 入法 要认真 精选 故 事 ， 力做 到融 思想 性 、 努 趣味 性 、 针对 性 和实
效 性为一体 。 四 、 念 导 入 法 悬
高中语文教学论文：浅谈语文教学中的几种导入法
浅谈语文教学中的几种导入法导入是课堂教学的重要一环，是成功课堂的前提与基础。
好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
下面结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。
一、设疑导入法学起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。
设疑性导入语，能激励学生的探索精神，促使学生探幽取胜，主动探索。
例如《孔乙己》我是这样导入的：鲁迅先生说，在他创作下的短篇小说中最喜欢《孔乙己》，他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？学习本文之后就可得到明确的答案。
设疑性导入语运用得好坏，关键在于问题设计的巧与拙。
所提问题应是本课要解决的重点，既要有趣味、有想头，又要思考后能答得出来,而且，设计的第一个问题，就要能激起学生的疑问和思考，否则，便不能收到预期的教学效果。
二、引用导入法苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
”引用导入法就是用学生已知的知识激起学生探索未知的兴趣，调动学生的求知欲。
特别是利用诗、词名篇或名人名言引入，更显生动活泼，知识性强，意境优美，能把学生顺利导入佳境，极具艺术魅力。
例如《竹林深处人家》可以这样导入：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”读着杜牧的绝句《山行》，想象着似火的枫林，一定会让你心醉。
而那“白云深处”的人间仙境更会让你心驰神往。
现在让我们和当代画家、散文家黄蒙田一道来到江南竹乡，那竹海，那村民，一定会给你留下深刻的印象，叫你久久难以忘怀。
设计引述性导入语，一定要注意对资料的选择。
一方面资料要与课文内容有关，只有这样的资料才能很自然地引入课文，才不至于喧宾夺主；另一方面，资料也必须是学生所知道、熟悉的，只有这样的资料，才能引起学生的兴趣，激起学生的求知欲望。
高中语文课堂教学的导入艺术刍议
高中语文课堂教学的导入艺术刍议新课的导入在从旧知识向新知识的过渡中起着承上启下的桥梁作用。
“良好的开端，等于成功的一半”，教师生动形象的语言和丰富多彩的导入形式，可以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在此基础上讲授新课，定能收到事半功倍的教学效果。
多年的语文教学工作，使我积累了一些导入新课的经验和方法。
下面提出几点，供同行们参考。
1.复习旧知识导入新课这是一种传统的导人方法，它能使旧知识和新知识紧密地结合起来，使学生在不知不觉中接受新知识，从而达到“温故知新”的目的。
如讲授《社戏》一课。
我是这样导入的：同学们，鲁迅先生在《在仙台》一文中写出了他青年时代在日本学医的生活情况。
我们第一册学过的课文《从百草园到三味书屋》主要写了哪些内容呢？（生答：主要是回忆童年的家庭生活和学习生活）今天，我们学习鲁迅先生的另一篇文章-《社戏》，看看这篇文章记叙的是鲁迅先生在哪里的生活情况。
2.猜谜语导入新课教师用猜谜语的方法导人新课，符合学生的好奇心理，可以调动他们学习的积极性，轻松自然地集中他们的注意力。
如讲授《回声》一课。
师：同学们都爱猜谜语。
现在，我说一个谜语让大家来猜：家住深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫，近听听不见，远听听得着，这是什么东西呢？学生抢答：回声。
师：今天，我们就来学习一篇介绍回声的文章。
（板书课题）这样，由谜语“回声”到课文《回声》导入得非常自然，同时也加深了学生对回声的理解。
3.讲故事导入新课这种方法，符合学生爱听故事的心理。
通过讲故事，先把学生的注意力集中到听故事上，然后通过导言，完成注意力由听故事到学习新课的转移。
讲授《木兰诗》一课，我是这样导入新课的：同学们，我给你们讲一个木兰代父从军的故事：在古代一个深秋的夜晚，月亮爬上了树梢，从木兰的房间里传出她织布的声音，突然，织布机的”唧唧”声停止了，只听到木兰的叹息声。
母亲进来问她叹息的原因，她说昨夜看到可汗的征兵文告上有父亲的名字，父亲年迈力衰，又没有大儿子，怎么办呢？为了帮父亲解决困难，同时为了报效国家，她毅然决定女扮男装，代父出征。
先声夺人 “引”人入胜——高中语文课堂导入方法例谈
清朝戏 曲理 论家李渔在《 闲情偶寄》 中说 ： “ 开卷 之初， 当以奇句夺 目， 使之 一见 而惊 。 ” 课 堂导入就如 “ 开卷之初” ， 虽只 占很少时间 ， 但 它关 系到整个课 堂 教学 的效果 。 优秀 的课堂导入 ， 犹如 一把 开启 学生兴 趣 闸门 的金钥匙 ， 能起 到先声夺 人 ， 扣 住学生心 弦 ， 激发学 习兴趣 和求知欲望 的作用 ，为教学活动 的顺 利展开创造有利 的条件 。 高 中语 文课 堂教 学 的导入 方式 大致 有 以下几
四 提 问式 导 入
语 文教材每 一单元都有 一定 的内在逻辑联 系 ， 那 么在开课 时 ， 将 前后两课相 比较 ， 由此及彼 ， 能 让 学生在 比较 中很 快进 入课 堂情境 。 如在学 习毛泽东的《 ＝ ； ｊ 园春 ・ 长 沙》 一课时 ， 可进 行 如下导入 ： 《 沁 园春 ・ 雪》 写 于１ ９ ３ ６ 年， 词 作上 阕写 景， 句句有情 ， 在 描写长城 、 大河 、 高山 、 高原时 ， 倾 注 着 赞美祖 国河山 的爱 国深 情 ； 下 阕议论 ， 兼用抒 情 ， 在评说 古代帝王 和当代英雄 时 ，注入颂扬 当代英雄 力演示仪 面板上 的文字太小 ， 大部分学生看不清楚 ， 讲解 洛伦兹力演示仪 的使用方法时就有 困难 ；如 电
创新课堂
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高 中语 文课 堂导 入 方 法例 谈
■ 熊家成
之情 。《 沁园春 ・ 长沙》 一词写 于１ ９ ２ ５ 年， 作者选取 了 哪些景物 ？又抒发 了怎样的感 情呢？
通 过 比较 导 入 ， 既温 习 了 已经 学
教师在开课时有意识 地设 置悬念 ，诱发学生 的 好奇心和求知欲 ，让学生 的思维处 于高度兴奋 的状 态， 急于探个究竟 ， 而后教 师顺势 引出要讲 的内容 。 如于漪在讲 授《 孔 乙己》 时是这样 导入 的 ： 凡读 过鲁迅小说 的人 ， 几乎没有不知道《 孔 乙己》 的， 凡读
高中语文教学导入方法
【 作者单位 ： 江苏省大丰市新丰中学】
教
法
教 学 导 入 方 法 高 中语文
虞
新课 导 入 是语 文 课 堂教 学 的第 一 环 节 。 俗话说 ： “ 好 的开端 是成功 的一 半 。 ” 好 的导入 不仅能激发学生 的求知欲 ， 调动学生学 习的积 极性 ， 启迪 智慧 ， 还 能 使 其 更 愉 快 更 主 动 地 投 入 到 新 课 的学 习 中去 ， 就如 同春雨 “ 随 风 潜 入
句’ 会记者 引 《 离骚 》 名句 明志 。 ” 在语 文的课 堂上， 时政 新 闻的加入 ， 使 学生 的情绪一 下子 就 被调动 起来 ， 学 生表 现出强烈 的参 与意识 ， 为我 的讲 课作 了 良好 的铺垫 。我迅 速抛 出问 题： “ 诗 人又是 如何将 自己的一片赤 子之情 寓 于文 章之 中的 ？ ” 接着 我顺势 引入新课 ： “ 我 们 今天就来学习屈原的作品《 离骚》 。 ” Fra bibliotek静： 蝴
三、 悬 念导 入 悬 念 可 以 使 人 萌发 出 期 待 心 理 ， 从 而产 生 扣 人心弦的诱惑力 ， 激 起 欲 知 其 详 的渴 望 。 用 设 置悬 念 的 方 法 导 入 课 文 ， 可 以 有 效 地 将 学 生 的注意力 吸引 到既 定的教 学 内容和 教学 目标 上， 给 教 学 过 程 增 添 活 力 。设 置 疑 问 ， 造 成 悬 念， 可增强学生们 的求知欲 ， 激起思维兴致 ， 同 时也对学生的学习起到一定的指导作用 。 四、 诗 歌 导 入
七 、生 平 导 入
教师在讲解那 些著名作家 的作 品之前 ， 可 以先介 绍作 者 的生 平 ， 然后 导入本课 ， 这样 的 导语 ， 由作者到作 品 ， 顺理成 章。在教学《 纪念 刘和珍君》 一文时 ， 我就是这样导 入的 ： 在中国 现代 文学 史 上 ， 有 一个 被誉 为“ 民族魂 ” 的作 家。他的思想 ， 让平庸者有 为 ； 他 的呐喊 ， 让沉 睡者觉 醒 ； 他 的 匕首 ， 让 吃人者 胆寒 。他有很 多敌人 ， 但少有私敌 ； 他 只 活 了五 十 多 岁 ， 却 至 今 铭刻在 人们 心 中。这位作 家便 是鲁迅 。今 天 我们 来学习《 纪念刘和珍君》 ， 看一看鲁迅是 怎样为革命 、 为正义 、 为青年呐喊的。
高中语文课堂导入技巧
回的时问， 当时有人 写了诗 ， 而 来突 出一 返 ” 归 ” 因为这天正是巴金逝 ～“ ，
所体现 出来的项羽对虞姬 的万丈柔情 以及英雄末路 的无奈深深吸引 ，然后 世的日子， 学生一下子就记住这个特殊 的 日子 ， 又能够突出两大事件 。
六 、 科渗 透 导 入 学
语文是 中学教学的基础 学科 ， 它具有基础性、 工具性的特点。它的知识 是体现在各学科的教学中， 这是其它学科无法表现的。而我在教学上， 能 也
力， 能激发学生的兴趣， 让学生能够集中精力上语文课 。 因为“良好 的开始是 文 《 苏轼 的赤壁》 。通过这些优秀高考作文 ， 增加学生对课文的兴趣 ， 同时也 成 功的一半”而一个好 的导语设计往往会起到“ ， 转轴拨弦三两声 ， 未成 曲调 础， 又能使整个教学活动进行得生动 、 活泼、 自然。课堂导入 的形式和方法是 多种多样的， 综合 自己的教学实践及这段时 间的听课所得， 略列举如下 ：
南飞时》 我提前布置学生去看 ２ ０ 年 江苏高考作文糟选 ：孔雀东南飞》 ， ０４ 《 新
利用课堂 时间， 调动学生的积极性 ， 提高课堂 效益是语文教师 面临的一个重 传。学生会对课文中的人物进行评论。在教到苏轼的《 赤壁赋》 我让学生 时， 要问题 。我在教学中觉得， 上课时如果有一个好 的导入 ， 会吸 引学生 的注意 提前 了解 ２ ０ 年高考福建卷 的作文题 目， ０４ 最后还给学生看了当年优卷的作
《 鸿门宴》 让学生听屠洪刚 的《 时， 霸王 别姬》 音乐响起 ， ， 学生立即被 歌曲中 再 问： 曾经是‘ “ 力拔山兮气盖世’ 的项羽 ， 怎么会沦落到这样一种下场呢？ 让 我们来看一下司马迁是如何告诉我们 的。” 这样便将学生的思维引入 了恰当 的轨道， 让他们在不知不觉中进 入角色 。
浅谈导入教学在高中语文课堂的运用
浅 谈 导 入教 学 在 高 中语 文 课 堂 的运 用
李 海 英 河 北 省 成 安 县 第一 中 学
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作 为 课 堂 的 第 一 环 节 导 入 可 以 是 多 姿 多 彩 的 ， 在 课 前 偶 然 听 到 的 一 句 话 ， 或 者 上 一 节 课 的 一 个 亮 点 ， 都 可 以 作 为 课 堂 的 精 彩 导 入 ， 因 为 新 课 程 教
关于高中语文课堂导入教学方法的探讨
计 导语 ： “ 在远古 时代 ， 那时 的百姓都喜欢 唱山歌 ‘ 桃之天天 ， 灼灼 个 人很不 同 ， 前 者是破釜沉 舟叱咤风 云的英雄人物 ， 他 的一生胜 其华 “关关雎鸠 ， 在 河之洲 ’ 等等 ， 这些优美 的歌 曲广 为流传 ， 流 利不 断 ， 也本该是有大成就 的人 ； 后者却是整 日无所 事事 ， 就像个 传 至今 ， 也就成 了我们今天要学习的《 诗经》 。” 教师通过故事导入 地 痞小混混形 象 。可就 是有如此悬 殊的两个 人一个落得 兵败名 乌江 自刎 ； 另一个却开创帝 国伟业 ， 君临天下 。这样 的结局其 法 可以极大地吸 引学生 的兴趣 ， 让学 生想 要 了解优美 的歌 曲是怎 丧 ， 样的， 然后 教师则可 以向学生播放百 姓用 唱的形式表达 《 诗经 》 的 实在一场 鸿门宴 中就 可以预测 到了 ，同学们 想一起来 看个究竟
２ ０ １ ３ － ０ ７
教 学研 究
关号 商 － Ｐ 语更课萱寻 入教学贯潘的探 讨
文， 戴 淑 洁
摘
要： 俗 话说 ， 良好 的开端是成功的一半。在教 学过程 中， 良好的“ 导入” 不仅 能够激发学生 的学 习兴趣 ， 而且 可以使 学生对 学 习
有较 强的求知欲 ， 有助于学生的学 习。 因此 ， 高 中语文教 师在课 堂上就要做好导入教学 的设计 ， 以精心设计的导入教 学力求使学生获得
５ ． 老成型——学习努力 ， 爱隐藏 自己， 心理包袱重， 自尊心极强 俗话说 ： “ 穷人 的孩子早 当家 。” 在 山区有一 部分被祖辈带 出
浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧
切地 感受 社会 主义 祖 国的 日益 强 大；利 用 “ 神舟七 号 载人 飞船成 功发 射 ” 让学 生理解我 国科教兴 国战略和 人才强 国战略 ，建设创 新型 国家 的必要 性； 利用 “ 西藏 ３・ １ ４打砸 砍烧事件 ”和 “ 两岸 三通 ’的实现 ”使学 生理解 维护 国家 统一 和 民族 团 结是每 个 公民 的神圣 职责 和光 荣义 务 ；利用 “ 三鹿 奶粉事 件 ”和 每年的 “ ３・ １ ５消费者权 益保护 日”引导学生关 注食 品安全 ， 维护 自身 权益 ……新 闻人 物 ，熟悉 的事 实 引导学 生把 课堂 内外 联在 一起 ， 引起 学生 的思 想共 鸣 ，让 学生 自主 思考 ，积 极探 究 ，从而增 强他 们关 注社 会 的意 识和 能力 ，培养亲 社会 的行 为 。 三 、刨设 情境 。构 建生活 化的课堂 传 统教 学手段 的贫 乏性和 单 一性 ，致 使思 想 品德这 门本来应 是 内容最 丰富 、讲解 最精彩 、最 能联系 实际 、最具 有思想 教育性的 学科 ，变 的刻板 、 枯 燥、沉闷 。因此在新课 程下 的思想品德 教学 中，有 效地利用 多媒体 设备 ， 展 示、 播放 生活 中与教学 内容有关 的诗画 、 图表 、 佳 作、 音 乐、 录像 、 影视等 ， 这 些新 鲜 、直观 、生 动、丰 富 的教 学手段 ，一扫 传 统说 教式 教学 导致 的沉 闷空气 ，带 给学 生活 泼 、轻松 、愉快 的学 习氛 围 ，使他们 对所 学 知识 由感 性 认识 上升 到 理性 思维 的高度 ，唤 起美 感 ，引起 共鸣 ，陶冶 身心 ，使 学生 从 最不 喜欢 思想 品德 课 ，变成 非常 喜欢 思想 品德课 ，使 “ 说 教 ”这 一名 词 从 思想 品德 课 中永 远消失 。 四、以活 动为藏体 。让学 生在活动 中体验感 悟生活 密切 联系社 会、家 庭 ，开辟大 德育广 阔天 地，积 极开展 形式 多样 的特 色活 动 。寓 教 予活动 ，把 德育 工作落 到 实处 。由于 残疾 儿童 的听 觉、智 商 存 在 一些 障碍 ，导致 他们 活动 范 围狭 窄 与外界 交流 、接触 的机 会相 对于 普 通孩 子要 少， 因此 ，为学 生开 设丰 富多彩 的课 外活 动 ：学生形 成 “ 健残 手 拉手 ”结对 活 动；十 一 国庆 爱 国故 事会 ，培养 爱 国情操 ；每 学期开 展一 次 书画 展；请 司法 局 的同 志为 同学们 上法 治课 ，增强 了学 生法 律意 识，让 学 生学会运 用法律 来保护 自己的合法 权益 。 生活是 思想 品德课 堂教学 的源 泉 ， 只有 植根 于生 活世界 并 为生活 世界 服务 的课堂 ，才 是具有 深 厚生命 力 的课 堂 。在 课堂 上创 设生 活情 境 ，并不是 让学 生简 单地 重复 日常 生活形 式 ，而 是 以 日常 生活 形式 为基础 ，从 学生 的视角 出发 ，选 择那些 贴近 学生 生活 实 际 的主题 ，刨 设有意 义 的教育 情境 ，通 过开 展参 观、访 问 、调查 、交流 、 看 电视、讲 故事 、听报 告 、开辩 论会 、竞赛 等活 动 ，使课 内外 教学活 动有 机 地结合起 来 ，引导学生 “ 在生活 中体验 ，在体验 中感悟 ， 在 感悟 中成 长 ”， 促 进德育 品质 的内在生成 。 生活赋 予了 思想 品德教 学丰 富而 深刻 的 内涵 ，使我 们 的思想 品德教 学 从课堂单调 如一 的枯燥乏 味到精彩 纷呈 ，生机盎然 。作 为思想 品德 课教师 ， 我 们应 该善 于从 丰富 多彩 的现 实生活 中挖 掘富有 思想 性和 知识 性的 生活 素 材 ，把 生活 引进课 堂 ，让思 想 品德课 堂奏 响生 活 的乐章 ，让思 想品德 课成 为学生所喜 欢 的课程 ，让 思想品德 教育在欢 乐愉快 中收成丰硕 。
高中语文课堂导入案例分析
高中语文课堂导入案例分析一、歌曲导入法。
音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。
现在中学生很爱听歌曲，许多人也都有mp3、mp4等，所以在学习高中语文必修一时，就利用学生爱音乐的特性，让他们用熟悉的与课文相关的音乐导入新课。
例如在自学《鸿门宴》时，学生打听了屠洪刚的《霸王别姬》，课堂上音乐听到，学生立即被歌曲中所彰显出的项羽对虞姬的万丈温柔以及英雄末路的无奈深深迎合，然后再问：“曾经就是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沉沦至这样一种下场呢？使我们来看一下司马迁就是如何说我们的。
”这样便将学生的思维导入了自学文本的轨道，使其在不知不觉中步入角色。
在自学《别了，不列颠尼亚》时，这则新闻就是作于1997年香港回归时，通过独有的视角写下出的杰出新闻，就从歌曲《东方之珠》引入，介绍香港及其昨天和今天。
学习必修二王羲之的《兰亭集序》时，就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手，再加上作者有关的传说，学生一下子就对课文感兴趣了。
教《孔雀东南飞》时，又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》，学生提前对课文相关内容有了解，课堂再用歌曲导入，激发了学生学习课文的兴趣。
其实，在高中语文课本中，存有相当多的课文都存有相对应当的歌曲，例如李清照的词，就存有“月八十西楼”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，苏轼的《明月几时存有》等等都存有歌曲，这些歌学生也都颇感兴趣，都能够做为较好的课堂引入的例子，使学生在歌声中步入课文的自学，既切合学生，又唤起了自学的兴趣。
二、影视导入法。
影视的直观性就是学生很钟爱的，对于一些与课文有关的影视剧，多少也存有碰触过。
所以在自学课文时，尽量把这些资源利用在教学上。
例如自学《荆轲刺秦王》时，使学生先去看看张艺谋编剧的电影《英雄》，课堂引入时学生一下子就讲出了许多有关的科学知识，也更容易认知荆轲在极易水送行时“风萧萧兮易水寒，壮士一回去兮不复还”的那种感伤感情。
在上徐志摩的《再别康桥》前，我先使学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。
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浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧
兴趣是学生学习最好的老师，语文学习的兴趣点很多，每一篇文章的开始就好像是一场戏的开始，开场锣鼓半场戏，据说川剧锣鼓曲牌有500个，各种文体文章教学的开头导入就如同这锣鼓，有各种风格各种技巧，将学生由非学习状态转入新文本学习的内容上。
良好的导入语设计，是课堂教学的第一个重要环节，它有着简洁性、新颖性、文学性、针对性、启发性、趣味性等特点，以各种灵活的方式，如同磁石吸引学生的注意力，如同航标为学生指明学习的方向，如同泉源为学生送去清凉。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学这个小舞台上，作为教师要准确把握教学重点，找准教学切入点，适时而引，因时而动，给学生营造的学习环境，激发学生的情感体验，欣赏文学作品的魅力。
万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该
如何导入呢？结合自身的教学实践，谈一谈教学中的感受。
一、知识导入
知识导入就是教师利用语文知识之间的关联性来设计导入语，知识导入可以从一个基本点辐射与之相关的文学作品，体味文学作品内容的新颖、表达的多样、情感的丰富，引发学生温故以往的的知识的同时扩大新的阅读视野。
回顾以往的知识会调动学生的热情，使学生的表现力得以展示；扩充新的知识会满足学生的求知欲。
如高一课文《沁园春.长沙》的教学导入，首先让学生回忆以往描写秋的精彩诗句，在学生回顾的基础上，以课件形式补充描写秋的名
句，多媒体教学会以图片和视频形式吸引学生的兴趣，提高学生的审美情趣。
如引入《西厢记》描写秋的文字，“碧云天，黄花地，西风紧。
北雁南飞，晓来谁染霜林醉”，通过观看课件先形象体味作品的内容，然后由引入文本的重要教学内容。
文本一个知识点就是意象与意境的关系，在导语中由这个材料中的意象让高一学生初步体味意象与意境及作家感情的关系，实现一个由表及里，由浅入深的知识飞跃。
除此之外，还可以从作者简介、时代背景等知识点导入。
如《过秦论》的教学导入，文本的作者贾谊是一个怀才不遇的文人，李商隐的一首《贾生》是很多有才之士但胸有块垒的人喜欢的诗歌，以此入题引发学生对作者的兴趣，进而理解贾谊在作品中表现的才华。
二、渲染导入法
渲染导入法是一种运用形象生动，情感激昂的语言开讲，创造适宜的环境气氛，引发学生相应的情感，进而吸引学生的方法。
这种方法一般适用于抒情性文章的教学。
例如，在教语文第二册中的三首诗时可这样导入：“革命家陶铸的女儿陶斯亮曾经写过《一封终于发出的信》的文章，文中陶铸曾写过“如烟往事俱忘却，心底无私天地宽”的精彩诗篇，表现了一个共产党员的豁达的胸怀。
而这一点与杜甫很多诗歌中所表现的忧国忧民，不虑己忧的优秀品质形影生辉。
拉近学生与古代作品人物的距离，同时学生也能联系想到初中课本《茅屋为秋风所破歌》中表现的“大庇天下寒士俱欢颜”思想境界。
在教学高中第二册《故都的秋》这篇文章时一种导入的方式可以是语言渲染的：“每一个季节都是一幅画，一首歌。
有手法细腻的工笔画，也有淋漓酣畅的泼墨；有温柔的江南小调，也有粗犷的塞北民歌。
不论缺了哪一季，都是一个遗憾。
你们喜欢那个季节？秋在你的头脑中留下了一幅怎样的画面？”也可以利用多媒体课件，展示一幅幅令人心旷神怡的秋天景色，虚拟出一幅幅动人的画卷，配上描写秋的精彩诗文，如曹操的“秋风萧瑟，洪波涌起”；王维的“空山新雨后，天气晚来秋”“秋风秋雨秋煞人”，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，带给学生听觉、视觉等感官上的极大享受。
这一感官上的享受，促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。
三、设疑导入法
古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。
”思想家、教育家孔子也早已提出：“疑是思之始，学之端。
”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。
这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。
这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。
四、歌曲导入法
歌曲是现代学生较喜欢的一种表达感情的方式，好的歌曲能陶冶情操，迅速引导学生进入教学情境。
好的歌词文学性也较强，能和文本很好地契合，更好地理解a文本的精髓。
如《赤壁赋》课文的导入，课前播放《三国演义》的片头曲，《滚滚长江东逝水》滚滚
长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在。
几度夕阳红，白发渔樵江楮上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
两篇文章的情境上、人生感慨上有相似之处。
放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果，使学生快速地进入教学的氛围之中。
在讲解选修文本《李凭箜篌引》时，先播放箜篌乐曲《湘妃竹》使学生对箜篌的声音的初步了解，再结合高一时梁实秋的一篇文章里提到的梁启超朗诵《箜篌引》作品的情景回忆，感受音乐作品结合语言渲染对作品情感表达起的作用。
总之，只要真正的以学生为主体，全心投入，每节课的导入都将起到应有的价值。