小学识字教学目标的设计
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小学识字教学目标的设计
南充市嘉陵区实验小学谭敏
在教研活动中,有老师根据不同学龄阶段的识字教学不同做法,提出了疑问:在小学不同阶段应该如何确立识字教学目标,并有效的进行识字教学呢?
这个问题引起了我的思考:是啊,识字是学生学习书面语言的开始,是阅读和习作的基础。不识字就谈不上阅读,更谈不上如何去写作。所以识字教学在整个小学段来说都非常重要,但是纵观小学阶段可以说是人语文阅读习作的基础。随着学生年级的不断升高,学习经验的不断获得,学生识字能力在不断提高。教师的教学方法,方式等等都也在逐步发生变化。
在整个小学阶段,我们可以把六年分成三个阶段,一是低年级阶段(一、二年级),这个阶段是基础的基础,是幼儿进入小学后,从已有口头语言向书面语言进发的启蒙阶段,是一切学科学习的基础。所以低年级的重中之重就是要识字。低年级讲究识字的质量,数量也比较多。如果在教学中教师一味死记硬背的教给,而不注重学生识字情趣的激发,以及良好识字习惯的养成,那么就无从激发学生识字的兴趣,就会出现字不会写,字记不住,字不会用等情况。中年级(三四年级)应该是一个逐步放开手阶段,让学生应用既有的学习经验去识字。高年级在中年级的发展上,让学生自己主动的独立的去识字。
从整个小学识字的过程来说是一个渐进的阶梯式的过程,是符合小学生心理特征和语文发展规律的。简单来说:
低年级——学习习惯的养成,学习独立识字;
中年级——初步培养独立识字的能力;
高年级——培养较强的独立识字的能力。
为什么在不同阶段会有教学目标的变化呢?
1、低年级才刚刚入学,从心理上来说还不够成熟,他们的注意力会很容易受到外界的干扰,观察事物能力也不细,识记时不会刻意自己去记。这些方面的影响,使得低年级的小学生不能通过自己的努力主动去识字,只有在外部的刺激和鼓励下,诱导下才能使他们的注意力从外部转移到识字上来。所以在教学中,教师要采用多种手段,利用动画课件,利用形像记忆,在读文中识字等方法帮助学生去识记。同时由于受到观察力的影响,教师还要从形音义,从一笔一画,从笔顺上慢慢的去教育学生。为了避免从简单的一笔一画中解脱出来,教师不仅要让学生识字,还要有效的识字,让学生在精彩纷呈的活动,充分调动学生的感官,去识字。所以这一阶段,只能培养良好的识字习惯和基本的识字方法。
2、中年级已经掌握了一些识字的方法,已经具备了独立识字的能力,只是欠缺实战,这时教师的引导很重要,教师就是要在创设不同情境中,让学生一个个的去尝试识记,去体验到识记成功的快乐。在这个阶段,识字已经逐步移交给学生,教师在整个过程中渐渐变为学习中的一个合作式朋友。
3、高年级在中低年级的基础上,已经尝试到识记成功的快乐,他们有独立识字的能力了,这时候识字只是教学上的一个反馈,这时
教师更多的时间交给阅读,习作。