高中美术教育与人文精神培养

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高中美术教育要加强人文精神培养

本上转变到以人为本的全面发展为中心，分体现对学生的人充
文关怀．学生通过美术学习加深对美术文化和历史及美术的让
人文价值的认识，进其情感、度和价值观的发展。促态
文霸堂黯希
Ｖ０２．Ｎ０．３
ＬＩＢＥＲＡＬＡＲＴＳＦＡＮＳ
教育教学３
．．＿加强人文精神培养
侍林
２３０）２０］（苏省淮安市北京路中学江苏淮安江
【摘要】通高中美术课程具有人文学科的特征。普美术教育责无旁贷地担负着培养学生人文精神的重任，美术教育从根本上转变使
文素养对美术教育而言如同鸟之双翼，缺少了其中一个都不完
整。
第二，升高中美术教育内涵需要人文知识。文知识的学提人
习。学生在丰富和提高自身素质的同时，方面能更深入地把使一
长期以来，于种种原因，术教育的发展是不平衡的，由美尤其是在高中美术教育中，文精神被极大忽视，致美术教育重人导模仿轻创造、功利轻价值、实用轻生活、理性轻人性。术重重重美教育中人文精神缺失的问题日趋显现，现在以下几方面：体第一，想观念上，分重视对技术性的需求，致了思想思过导

高中美术教育中加强人文精神培养重要性论文

高中美术教育中加强人文精神培养的重要性探析摘要：对于高中美术鉴赏课而言，在课堂和课外教学中培养学生人文精神具有独特的意义与价值，由于美术教育人文性质的界定，对帮助学生形成正确的价值观，培养人文精神，陶冶情操，完善人格将起到更加重要的作用。

本文通过分析高中美术教育人文精神状况的现状分析，提出几点见解。

关键词：高中美术人文精神教育一、高中美术教育之人文精神缺失现状分析长期以来美术教育的发展是不平衡的，尤其是在高中美术教育中，人文精神受到很大忽视，结果导致重模仿轻创造、重功利轻价值、重实用轻生活、重理性轻人性的认识误区。

美术教育中人文精神缺失的问题日趋显现，体现在以下几方面：1.思想观念上：过分重视对技术性本能潜在的需求，导致了思想性和观念性在高中美术教学中的削弱。

2.内容上:目前参加高考的绝大部分美术学生都是通过应试的方法来学习美术的，美术应试教育的操作实质是进行公式化的强化训练。

这种功利性的教育让学生的学习内容只局限在应试的技术和技巧上，使他们对技术和技巧具有了本能的嗜好和需求，而文化变得边缘和破碎，人文价值有所失落。

3.教、学双方关注度上：高中美术教育忽视了人文教育，教、学双方关注度不足，甚至连专业设置、课程教学等都是围绕市场转，将学校变成了“技能培训”的场所，忽视了学生人文素质的提高。

4.情感体验上：美术从它形成那天起就注入了人类情感，美术教育价值也是在情感完善中得到最大的发挥。

忽略作品与学生生活和内心情感的联系，很难使学生从内心去真正感受美术作品带给人的精神慰藉，也享受不到欣赏的喜悦。

因此这样的鉴赏课也就谈不上是真正的审美体验，学生自然就没有学习的兴趣。

5.教学模式上：现代高中美术教育所倡导的程序化、规范化、集体化的教学模式本身是一种共性铸型教育，而艺术教育恰好是一种个性铸型教育。

教学过程过多地采用接受式学习方法，强调教师的讲解和示范，忽视个性教育。

教师一成不变地教，学生一味机械地模仿。

人文精神生发和积淀的不可能性。

人文精神意识在高中美术欣赏教学中渗透

人文精神意识在高中美术欣赏教学中的渗透普通高中美术课程是一门能使学生较为全面地了解美术与自我,美术与自然等方面的关系,引导学生热爱祖国,理解美术文化,形成人文素养的课程;美术欣赏实践是一种情感体验的活动,它具有使人释放各种情绪,缓解心理压力,升华情感,促进交流,从而形成良好的身心状态与社会适应能力,具有增强身心健康的作用。

唯因如此,普通高中《美术课程标准》,在其序言部分明确指出:美术课程的课程性质在于“理解美术文化,形成人文素养”,“调节心理状态,促进身心健康”。

艺术学科(音乐、美术)教学要体现对学生的浓郁的人文关怀色彩……并将作品放在一种人文背景中加以理解,努力从作品中发掘人文内涵。

通过艺术教学,要有效地形成和发展学生的人文意识。

一、理论认识在美术欣赏活动过程中,运用心理上的通感、联想,或以文学作为情感的入口,或以音乐为阶梯,或运用美术作品间的相互对比,定能更好地把学生引向人文的高山。

作为高中学生已具备一定的文学功底和音乐欣赏能力,随着素质教育的提出,高中音乐欣赏教材,语文读本的补充,丰富的阅览室资源都为我们提供了方便。

以下是我在实际教学过程中的做法,还望能一起和各位同仁探讨。

二、主要教学过程(以凡·高的油画《有朝阳的山景》为例)1.创设情景(学会感动)在美术鉴赏教学中,针对美术作品、美术现象,用多媒体技术联系有关的音乐、文学、故事、戏剧、角色的体验等方式创设情景,达到图音并茂,声色俱全的效果,为体验作品人文性渲染气氛,感受作品中的美与丑、真与假、是与非,审视画面中情感因子,丰富对作品的理解,体会作品意境美,被他人的情感动,从而把人文意识化作春雨滋润学生,使学生深受教育。

以中国当代诗海子的《面朝大海,春暖花开》和音乐《月光曲》渲染气氛。

(可以适当介绍命运与凡·高有点相同的海子的情况,以便更好地理解凡高其人。

)2.实践(学会感受)怎样欣赏美术作品?一般的同学切入作品时,往往是急匆匆地把精力用在寻找画面中画了什么东西,这东西画得像不像上,这是老师首先要注意的,欣赏者首先应从如点、线、面、形等美术语言入手。

论高中美术鉴赏课对学生人文精神的培养

２．宏观方面
的“ 收藏热” ，教师还要进一步讲述该画作八百多年的流传史。作为帝王权贵争夺的目标，它曾辗转飘零，演绎出许多传奇故
事。在这些悬念迭起的故事中，学生听得津津有味。因此，欣赏这类作品时，教师不仅可以把作品放在社会背景中进行分析、解读。让学生了解历史事实．还可以通过对其收藏历史的梳理，加深学生对文物收藏的理性理解，以及对国宝的认同感。值得一提的是，教师可以借助文学知识诠释绘画譬如在鉴赏南宋山水画家马远的《寒江独钓图》时，教师除了讲解画面的色彩搭配、构图等外，还应引导学生回忆相关的诗句，如唐朝诗人柳宗元的《江雪》： “ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。 ” 进而讲述该诗的创作背景，将诗人虽然政治失意、处境孤独，但仍傲岸不屈的性格介绍给学生。这样搭配欣赏，便可以让学生轻松领略到“ 诗是无形画．画是有形诗” 的艺术趣味。二、激发情感认同。培养人文精神在讲述人文知识的基础上，美术鉴赏课还应大力培养学生的人文精神。毕竟，运用美术形式传递情感和思想是人类的种重要文化行为，教师的任务之一便是将作品蕴含的思想准确传达给学生，通过激发学生的情感认同来培育其人文精神。具体而言，这可以从情感的微观（个体、日常生活）和宏观（民族、国家）两方面分析

高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养

高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养【摘要】高中美术鉴赏教学在学生的人文素养提升中起着重要作用。

通过培养学生的审美能力，可以帮助他们更好地欣赏艺术作品。

引导学生深入理解艺术家的创作意图，让学生在作品中感受到艺术家的情感和思想。

帮助学生从艺术作品中感悟人生哲理，提倡学生在作品中体验情感和文化，引导学生尊重不同文化背景下的艺术作品。

高中美术鉴赏教学是提升学生人文素养的重要途径，学生通过此能获得更多的人文情怀和审美情感，进而提升综合素质和人生发展。

【关键词】高中美术鉴赏教学，人文素养，审美能力，艺术家创作意图，人生哲理，情感体验，文化体验，跨文化欣赏，综合素质，人生发展。

1. 引言1.1 介绍高中美术鉴赏教学的重要性高中美术鉴赏教学是美术教育中至关重要的一环。

通过美术鉴赏教学，学生可以学习和欣赏各种艺术形式和风格，拓展审美视野，培养审美情感，提高审美能力。

艺术作品是人类智慧和情感的结晶，是文化传承和表达的载体，通过欣赏艺术作品，学生能够感受到不同文化背景下的艺术魅力，增进对文化多样性的理解和尊重。

高中美术鉴赏教学不仅能够培养学生的审美能力，更重要的是可以提升学生的人文素养。

人文素养是一种综合性素养，包括对人文精神和人文价值的认同和理解。

通过美术鉴赏教学，学生可以接触到各个时期、各个国家的艺术作品，了解不同文化之间的交流与融合，增强对人类文明发展的认识。

高中美术鉴赏教学的重要性在于不仅可以提高学生的审美水平，更能够培养学生的人文素养。

只有在理解和欣赏艺术作品的过程中，学生才能够感受到人文情怀，拓展人生视野，从而更好地融入社会，发展个人综合素质。

1.2 说明人文素养在学生发展中的作用人文素养在学生发展中的作用非常重要，它不仅可以丰富学生的内在修养，还可以提升其综合素质和人生格局。

人文素养是一个人对人类文化传统、历史、思想、价值观念等方面的了解和认识，是一个人在思维、情感、意志等方面的发展和提升。

在当今社会，人文素养被认为是一个人综合素质的重要组成部分，它不仅能够帮助学生更好地理解人类社会的发展和变化，还可以使学生具备更好的社会适应能力。

普通高中美术课程标准2024修订版

普通高中美术课程标准2024修订版第一部分：课程目标和理念美术课程的目标是培养学生对美术的兴趣和热爱，提高他们的审美能力和创造力，培养他们对艺术的理解和欣赏能力，同时培养学生的综合素质和人文精神。

1.培养学生的审美能力和创造力：通过绘画、雕塑、摄影等不同形式的艺术实践，培养学生的审美能力和创造力，激发他们的艺术灵感和想象力。

2.培养学生的艺术理解和欣赏能力：通过学习艺术史、美术作品分析等方式，培养学生对艺术的理解和欣赏能力，提高他们的审美情趣。

3.培养学生的综合素质和人文精神：通过美术课程的学习，培养学生的综合素质和人文精神，提高他们的文化修养和社会责任感。

第二部分：课程内容和要求美术课程的内容主要包括绘画、雕塑、摄影和美术史等方面，要求学生既要学习艺术的基本技能，又要了解艺术的历史和发展。

1.绘画：学生要学习素描、水彩、油画等不同的绘画技法，掌握色彩、构图、透视等基本绘画原理，培养他们的绘画能力和表现力。

2.雕塑：学生要学习泥塑、石膏、木雕等不同的雕塑材料和技法，掌握雕塑的基本造型原理，培养他们的空间想象和三维表现能力。

3.摄影：学生要学习基本的摄影技术和器材的使用，掌握光影、构图、色彩等摄影原理，培养他们的摄影技能和表现力。

4.美术史：学生要学习不同历史时期的艺术风格和流派，了解艺术作品的背景和意义，培养他们对艺术历史的理解和欣赏能力。

第三部分：课程教学和评价美术课程的教学要以学生为主体，以实践为主线，注重个性发展和创新能力的培养，教师要通过多种方式激发学生的艺术兴趣和创造力，激发他们的学习激情。

1.教学方法：教师要采用多种教学方法，如讲解、示范、实践等，引导学生主动参与，注重个性发展和创新能力的培养，鼓励学生表达个性和情感。

2.教学资源：学校要提供良好的美术教学环境和设备，如美术教室、绘画材料、雕塑工具、摄影器材等，为学生的美术学习提供必要的资源支持。

3.评价方式：教师要根据学生的综合表现和实际水平进行评价，注重对学生艺术作品的欣赏和分析，鼓励学生在实践中发挥个性和创造力，鼓励多种形式的评价方式，如作品展览、评比活动等。

如何在美术教学中培养学生人文精神

如何在美术教学中培养学生的人文精神摘要：本文以人文精神为主题，阐释了人文精神的涵义及培养人文精神的必要性。

作者就如何通过教育内容和课堂教学评价培养学生的人文精神进行了思考和探索。

关键词：美术教学人文精神人文关怀教学内容教学评价人文精神是关于价值的知识，是对价值和善的追求，要求行为符合道德。

我们要树立正确的世界观、价值观和人生观，我们的行为、做任何一件事都要有明确的意义、正确的目标、符合社会理想和信念，要有高尚、善良、纯洁和健康的情操与精神，真善美的生活态度，等等，这便是人文精神的范畴。

人文精神的基本内涵是重视人、尊重人、关心人，充分肯定人的价值。

中学生需要人文素质的涵养。

中科院院士杨叔子先生极力倡导人文教育，他在写给《语文报》主编任彦钧的信中指出：“人文教育：立人之本，立国之本。

”中学阶段既是学生长身体，长知识，人格形成的时期，又是学生的世界观、价值观和人生观树立的关键时期，可塑性极强，是进行人文素质教育的最佳切合点。

美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是义务教育阶段全体学生必修的课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

只有在人文主义的教育环境中，美术才能够发挥其艺术本体作用，具有陶冶情操、塑造人格的教育力量，是不可缺少、不可替代的核心课程。

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视其为一种文化的学习。

新的美术教育走出了过去传统美术教育重技法、重专业，轻文化、轻学生的误区。

新教材的内容贴近现实生活，贴近学生的认知水平，体现了以人为本，充分考虑学生身心发展的需要这一重要人文思想。

这是一次教育理念由注重知识的传授向以学生的发展为本的转变。

这也是素质教育的精神所在。

一、在教学方法和内容上注重发掘人文精神美术教师在课堂上不仅要传授知识点、概念，更要传递文化、文明、理念。

美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提升到美术文化学习层面。

浅谈美术欣赏教学中人文精神的培养

浅谈美术欣赏教学中人文精神的培养摘要：培养学生的人文精神有利于学生形成正确的价值观和人格，在美术教学过程中，教师应当十分注意学生人文精神的培养。

阐述了当前高中美术教育中存在的人文精神缺失的问题，并以高中美术鉴赏课中一案例为引子，探讨了高中美术欣赏课中人文精神的培养方法。

关键词：美术欣赏教学；人文精神；培养；缺失；案例随着《普通高中美术课程标准》的颁布实施，美术学科也由单纯地培养学生技能转化为在提高学生绘画技能的同时，注重对学生人文素质的培养。

培养学生的人文精神有利于学生形成正确的价值观和人格，美术教师一定要在高中美术鉴赏教学中加强对学生人文精神的培养。

一、高中美术教育中人文精神缺失人文精神在高中美术教学中一直处于被忽视的地位，从而导致人文精神在美术教学中严重缺失，具体表现在：1.教师和学生在思想观念上以高考为教学中心。

在教师的眼中，应付高考才是高中美术教学的终极目标，因此，人文教育一直在夹缝中生存。

教师在观念上轻视人文素质的培养，导致学生人文素质非常薄弱，人文知识浅薄。

2.高中美术教育注重训练学生的美术技能，教学内容忽视了人文意识的培养。

很多文化基础不好的学生通过公式化的美术技巧强化训练，可以取得不错的高考成绩，这就使得美术教育的人文培养功能荡然无存。

许多学校和教师在教学内容上不得不向技能靠拢，远离人文精神。

3.高中美术教育过于重视教师的示范和讲解，只要求学生机械地接受、模仿。

这种教学方法的程序化、标准化，取代了人文精神本该拥有的地位，扼杀了学生的创造性。

二、高中美术鉴赏课要注意培养学生的人文精神案例分析：梵高是荷兰印象主义画派的代表人物，是美术史上非常有名的画家。

本文以梵高作品为例，一起探讨如何加强对学生人文精神的培养。

1.教师为学生讲述画家相关生活的背景知识，为学生创造一定的教学情境在这节美术欣赏课中，教师利用了多媒体技术。

随着缓慢而又略带低沉的背景音乐响起，教师开始介绍梵高的生平。

梵高虽然是引领艺术先锋的人，可是他的绘画风格在当时却不被接受。

高中美术教学融入人文精神培养

高中美术教学融入人文精神培养摘要人文素质教育是新课改对教育教学提出的一个备受关注的项目。

美术课堂是培养学生人文精神的舞台，在美术教育中发掘人文资源，注重人文精神培养是当今国际美术教育的发展趋势，也是我国学校美术教育的主流。

美术教育与人文教育密不可分。

关键词人文素质教育；人文精神；美术教育美术课程是一种人文课程，它凝聚着浓郁的人文精神以及人文内涵所带来的神奇、感动、力量和美，它需要教师和学生在学习活动中用心去感悟，用智慧去揭示。

一、人文精神概述人文精神具有五个内涵：一是人文精神是“对人的价值追求”，提倡人文精神与科学性的相容，关怀的中心是现实生活中人的身心全面价值的体现。

二是人文指“区别于自然现象及其规律的人与社会的事物”，其核心是贯穿于人们思维与言行中的审美情趣、人文模式、价值取向、理想、信仰，亦即人文精神，认为人文精神是一个人、一个民族、一种文化活动的内在灵魂与生命。

三是人文精神是把人的文化生命和人的文化世界的肯定贯注于人的价值取向和理想追求之中，强调人的文化生命的弘扬和人的文化世界的开拓，促进人的进步、发展和完善。

四是人文精神是人类不断完善自己、拓展自己、提升自己，从“自在”的状态过渡到“自为”的状态的一种能力。

五是人文精神是“一种关注人生真谛和人类命运的理性态度，它包括对人的个性和主体精神的高扬，对自由、平等和做人尊严的渴望，对理想、信仰和自我实现的执著，对生命、死亡和生存意义的探索等。

二、在高中美术课堂融入“人文精神”的作用美术新课标明确指出“美术是人文性质的课程”，具有人文性的美术课程凝聚着人的思想，情感价值等丰富的人文精神，它关注人的精神境界，关注人与自然的和谐。

美术作品是在一定文化背景下产生的，在不同国家不同时期的作品中都蕴含着丰富的人文文化。

美术是一种高雅的艺术，美术作品往往是各个独特时代的展现，不同风格的美术作品也是人类智慧的结晶，比如敦煌的壁画就是我国古代劳动人民审美的体现和智慧的结晶，它反映了那个时期人们的生产、生活景象，再比如清明上河图”反映了古代经济的繁荣和社会的和谐，所有这些美术作品对增强学生的民族自豪感、传承传统文化，培养人文精神都具有重要意义。

高中美术课程与人文精神的培养

浅谈高中美术课程与人文精神的培养摘要：高中美术课程是一种人文课程，它对陶冶学生情操，提高审美能力，完善个性发展，促进学生健康成长有重要意义。

本文从人文精神在美术课程中的体现谈起，提出了培养人文精神的有效途径。

关键词：高中美术课程人文精神培养美术课程是一种人文课程，是人文精神的集中体现。

所谓人文精神，指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。

现代课程观倡导“以人为本”的教育思想，在淡化知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度，对人和事物的情感意向和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。

一、人文精神在美术课程中的体现美术作为人文科学的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同时代，不同国度的艺术家所创造的美术作品中。

所以引导学生关注美术知识、技能与人的情感、价值观、个性、生存状态等关系，引导学生关心人类的变化现象是十分必要的。

同时，美术课程所阐述的“基本理念”更是从人文教育出发，从不同侧面，体现出鲜明的人文精神。

1.面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础——使学生形成基本的美术素养。

2.发挥美术特有魅力，使课程内容适应不同学生的情意和认知特征，使课程内容呈现方式和教学方式活泼多样，丰富多彩，并强调美术与生活的联系——激发学生学习美术兴趣。

3.开扩学生美术文化视野，增强爱国主义情怀，树立平等的多元文化价值观——在广泛的文化情境中认识美术。

4.保护学生独特的个性，并给予学生发挥个性的空间，开发学生创造潜能，发展综合实践能力，创造性地解决问题——培养创新精神和解决问题的能力。

5.帮助学生学会自我反思、自我评价，从而形成健康向上的心理——为促进学生发展而进行评价。

因此，我们可以认为：新课程带给美术教学最根本的变化将是体现以学生发展为中心的美术学习方式的变化。

高中美术教学中的艺术与人文关系总结

02
艺术与人文关系概述
艺术与人文的定义
艺术
艺术是一种创造性的表达方式，通过视觉、听觉、表演等形式传达情感、观念和体验。
人文
人文关注人类的文化、历史、哲学、文学等方面，探讨人类的价值、意义和精神追求。
艺术与人文的相互关系
相互渗透
艺术作品中往往蕴含着丰富的人文内涵，而人文思想也常常通过艺术形式得以传播和表达。
师生互动与生生互动促进
师生互动
建立和谐的师生关系，鼓励学生在课堂上提问、发表观点，教师及时给予反馈和引导。
生生互动
组织小组合作学习、课堂讨论等活动，促进学生之间的交流与合作，共同提高艺术素养和人文精神。
课外互动延伸
利用社交媒体、网络平台等课外渠道，引导学生分享艺术作品和人文思考，拓展互动空间。
多元化评价体系构建
多元化评价主体
鼓励学生自评、互评，引入教师、家长、社会人士等多元评价主体，全面反映学生的艺术素养和人文精神。
多样化评价方式
采用作品展示、表演、论文撰写等多种评价方式，充分展示学生的艺术才能和人文思考。
过程性评价与终结性评价相结合
关注学生的学习过程，将过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的艺术学习成果。
培养学生跨文化交流能力
01
艺术与人文的融合教学有助于学生了解不同文化背景下的艺术形式和审美观念，从而增强跨文化交流的意识和能力。
02
通过学习世界各地的艺术作品和人文历史，学生可以更好地理解和尊重不同文化的差异，为未来的国际交流打下坚实的基础。
塑造学生健全人格和良好品质
艺术与人文的融合教学注重培养学生的情感、态度和价值观，有助于塑造学生健全的人格和良好的品质。

谈中学美术教育与人文精神的培养

生活、游戏以及其他各科学习、外活动科学的结合起来。课
二、美术教学加强人文化教育的实施策略（探寻美术教育真谛，高教育艺术一）提目前，从整体上看，美术教育普遍存在着偏重单纯技巧训练的现象，忽略了学生的审美意识、形象思维的培养，忽略了提高整个审美水平。美术这种导向在客观上制约了美术教育
道这些要求，那么在中学的美术教育上就必须注入人文精神培养的成分。本文就是对中学美术教育以及人文
精神培养的探讨。关键词：中学美术；文精神；育艺术人教中图分类号：３．５文献标识码：文章编号：０５５１（００）６０７－１Ｇ６３９５Ａ１０ — ３２２１０ — ０７０
涵量，又可以提高审美修养，同时也体现了精神教育。
（促进学科融合，四）发掘教育价值
其他功能的发挥，以美术教师要突破传统观念，所充分认识技能、巧的训练不容忽视，技但它决非美术教学的全部内容，更
不是评定学生成绩的唯一标准。学校美术教育，并不只是为了选拔几个美术苗子，而更重要的是要关心学生的全面发展。虽然对学生的人文素质的提高，不能像购买商品那样，当场兑现，立竿见影，它是一个长期的逐渐的过程，既看不见，也摸不着，还无量化标准，但作为一名人民教师，必须自觉把自己放到大教育之中，以培养跨世纪人才为目标，踏实地，实际脚在
从实践美术教育的角度来看．美术学习可以分为两个阶段：第一阶段是学前阶段，又称为（无法）涂鸦阶段。于这一阶段的美术学习，虽然由于无计划性而效果大不相同，然而因为

浅谈美术教学中人文精神的培养

教师应在课堂上营造出一种民主、等、平和谐、愉快的教学气氛，使学生和等综合能力的表现，是创新精神和实践能力的体现。每个学生的个性不教师都处于愉悦状态。只有在这样的环境里，学生才敢于自由想象，新同，同一事物的表现也不同。标对
氛围
师生关系是教学中的基本关系，好的师生关系是顺利完成教学助，良互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。鼓励学生们开展
任务的保证。传统意义上的师生关系是 “ 道、业、惑 ”，师是知合作性的学习。传授解教能有效提升学生们的学习成绩，增进同学间的信息交流。还
生的自主性，学生只是被动接受知识，学生的学习方式单一，激发不了学生习而获得的。教师在整个过程中，应成为教学的促进者．帮助学生发现他
的兴趣。因此，这次新课程改革中，们非常强调学生在学习过程中的们所学内容的意义，在我让学生真正享受自主探索知识所带来的快乐，让他们主体地位。
美术体验教学，是让学生以身体之，就以心验之。使学生在积极地情术的兴趣．失去创造中的自由意识。有些作业可能画面效果不太好。与这感体验中提高想象力和创造力．高审美意识和审美能力。只有触及学生孩子们的个性因素和技巧能力有关，师要理解和尊重学生．看似杂乱提教从的内心灵魂．有当学生把自己的生活经历和喜怒哀乐融人作品中，体的图形和线条中发现他们的才华。教师可采用一些鼓励性的语言．。只在如这验中发现美，受美，为美所动。如在上《编巧织》前．们可以让学次没发挥好，感并妙课我下次再来！或 “ ” 画得不错 … 有创意” 等语言。教师的鼓励与生留意观察周围可利用的废旧物品和不同材质的物品，并把它们收集起来赞赏会帮助学生树立学习的信心，也会更好地改进一些方法和改正错误。带入课堂。同时，为美术老师，们自己也要收集一份．它们稍加修饰作我将另外，评价中，可组织学生进行自评、评。可以共同提高．长在还互取

美术教育要重视人文精神的培养

教育在人文素质培养中的作用。在一次美术公开课上，同学们个个都在聚精会神地听老师讲课，积极并认真地回答老师的问题。如：蚂蚁如何精心 “
照顾幼蚁” “ 、蚂蚁是如何勤劳持家的” “ 、当蚂蚁一家有困难
形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文修养。之就反
人文特征都内蕴于不同历史、同国度的艺术家所创造的美术作品中。不关键词：美术教育；文意；人人文精神
中圈分类号：６３７文献标识码：文章编号：０９０Ｉ０）２０５－３Ｇ２＿５Ａ１０ — １Ｘ１０ — ０７００２２
发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人・文精神的知识教育体系，关注的是人的自由与平等，它人与
社会、自然之间的和谐等。它是构成一个民族、一个地区文
化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度
育，我们的社会，需要知识，需要科技，要艺术，需但是更需要
人文精神！
那么什么是人文精神呢７它是一种普遍的人类自我关．
怀，现为对人的尊严、表价值、命运的维护、追求和关切，对
人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，一种全面对
音体关劳教学
美术教育要重视人文精神的培养
周毅
（石家庄市青园街小学。北石家庄００２）河５０１
摘要：一个国家国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、养、教生存状态、慧、爱、智美、自由等

试论美术课程与人文精神的培养

素质教育实施以来各学校愈来愈重视孩子们德、智、
Ｓｕｅｔ’ＨｕａｉｔＳｉｉ／ＳｅＨｕｘｎｔｄｎｓｍｎｓｃｉｐｒｔ／ｈｎａｉＡｂｔａｔＡｓｔｅｍｏｅｎａｔｅｕａｉｎｕｄｒｎｗｃｍｌｍｓｒｃｈｄｒｒｄｃｔｎｅｅａｃｕｏｕｓａｄｒｓｆｅａｔｈｕｄｔａｅｃｌｖｔｎｏｔｄｎｓｈｍ— ｔｎａｄ．ｎｒｓｏｌｅｔｈｕｔａｉｆｕｅｔ’ ｕｉｒｔｉｏｓａｉｔｐｒｓｔｅｕｔｔｏ１ｈｒｆｒ，ｎｒｓａｋｎｆｎｓｉｓｉｔａｈｌｍａｅｇａ．ｅｅｏｅｆｅａｔｉｉｄｏｃｉｉＴｉ
试论美术课程与人文精神的培养
沈华新
（安徽省寿县寿春中学
中图分类号：３．５Ｇ６３９５文献标识码：Ａ
安徽・六安
２２０）３２０
文章编号：６２７９（０）５０８ — ２１７ — ８４２１３ — １５０１
ｈｍａｉｏｐｅａｄａｃｎｅｔｔｄｅｐｅｓｎｏｈｕｎｕｎｔｃｕｎｏｃｎｒｅｘｒｓｉｆｔｅｈｍａｙａｏｓｉｔＷｉｈｏｎｔｔｎａｄｖｌｅｏｕｎｔｐｒｎｐｒ．ｔｔｅｃｎｏａｉｎａｕｆｍａｉｓｉｔｉｆｅｉｈｏｈｙｉｎｉａｏｒｅａｅｓｒｉｇｐｉｔｈｓｐｐｒｎｅｐｅｓｔｅｅｆｃｉｅｔｒｃｕｓｓｔｔｔｎｏｎ，ｉａｅｔｒｒｔｈｆｔｈａｔｉｅｖｍｅｓｒｓｔｕｔａｅｈｍａｉｉｐｒｔｆｏｓｕｅｔ’ ｅｌｌｅａｕｅｏｃｌｖｔｕｎｓｃｓｉｒｍｔｄｎｓｒａｉｉｔｉｆａｄｅｐｒｎｅａｄｏｈｒｆｕｓｅｔ．ｎｘｅｅｃｎｔｅｒａｐｃｓｉｏＫｅｗｏｄｆｅａｔｃｕｓ：ｕｎｓｉｐｒ；ｕｔｒｌｅｔｎｙｒｓｉｒｏｒｅｈｍａｉｔｓｉｔｌａｍｏｉｎｃｉｃｕｏｃｌｖｔｎｕｔａｉｉｏＡｕｈｒｓａｄｅｓＳｏｃｕＭｉｄｅｃｏｔｏ＇ｄｒｓｈｕｈｎｄｌＳｈｄｏＳｏｘａｆｈｕｉｎＣｏｎｙ２２０，ｕａ，ｈｉｉａｕｔ，３２０Ｌ ’ｎＡｎｕ，ｎＣｈ

浅谈美术教育与人文精神的培养

向社会、走向自然。通过欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征；通过描述、分析、对比与讨论等方式；了解美术表现的多样性；通过走进博物馆、美术馆、民俗馆，了解其中的民族民间美术、艺术等文化，了解它们与其他地区或其它民族美术文化的异同；通过参观、座谈、调查、访问艺术家工作室
了生机和活力。它突破了以学科为中心的模式，打破学科知识的界达到健全人格，陶冶情操的目的。同时，美术作为重要的人文学科，人类不同历史所创造的杰出的美术作品中，包含着人类对本文从人文精神的内涵与价值；人文精神在美术课程中的体现谈起，真、善、美等最高价值的不懈追求。通过对美术的学习，将使学尽而从联系学生生活实际，体验生活的乐趣；注重学生情感体验，提生的审美情趣和能力不断提高，情操不断得到陶冶，从而增强对自然和生活的热爱和责任感，形成尊重和保护生命和自然环境的高审美情趣；了解人类文明进程，不同的文化背景，尊重多元文化；
等参与活动，了解中外艺术家的艺术思想、生活及作品诞生的过
程，或结合有关资料，让学生了解相关国家的地理、历史、风俗人情、社会风貌、增进对不同国家、民族，不同风格画派的了解
与尊重。４整合美术与其它学科，使学生身心得到协调发展．由于美术学科具有人文特质，因此美术学习的范围不能仅仅局限于美术自身的领域中。需要在美术学科与其它学科之间构建相容的渠道，鼓励学生对与美术相关或相近的学科或跨美术学科的课程进行综合性与相融性的学习，使学生在相对有限的时间内较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展规律与趋势。５加强艺术修养，提升审美能力．

高中美术培养学生人文精神的策略实施

高中美术培养学生人文精神的策略实施摘要：新课改要求在教育教学中必须融入人文素质教育，美术课堂由于其多姿多彩性，为人文精神提供了繁殖的土壤。

人文教育和美术教学是密不可分的，在当今美术教育中，重视人文精神的培养，是学校教育的必然趋势。

关键词：人文精神；美术教学；融入作为一种人文课程，美术教学凝聚着浓郁的人文精神，并由此带给我们种种的感动、美、力量和神奇。

它需要教师和学生在学习的过程中用智慧去揭示、用心去感悟。

一、人文精神的概念人文精神包括五层含义：一是提倡科学性和人文精神的相容，彰显了人生价值的追求，人文精神的宗旨是全面体现现实生活中人的价值。

二是和自然规律及现象中的人与社会中的事物相区别，其核心是一种理想、信仰、价值取向、人文模式及审美情趣，在人的言行与思维中贯穿。

三是将人的理想追求和价值取向贯穿于人的文化世界和精神世界中，强调的是如何开拓人的文化世界和弘扬人的文化生命。

二、高中美术课堂融入“人文精神”的意义美术是具有人文性的课程，新课标对此有着明确的定义，美术课堂中凝聚着丰富的人文精神，包括人的价值、情感、思想等，它倡导的是人和自然的和谐，关注人的精神世界和精神追求。

优秀的美术作品，基本上都是在一定的文化背景及人文环境下诞生。

任何一部美术作品，都是对传统文化的传承，对培养学生的人文精神及民族自豪感，具有极其重要的意义。

三、高中美术培养学生人文精神的策略实施1.掌握绘画要素，挖掘生活资源高中美术教学具有一定的特殊性，不仅仅是理论说教和灌输简单的技能。

教学理念和学生的生活世界是密不可分的，要紧紧围绕学生文化了解、审美体验和对作品的领悟力。

艺术来源于生活，教师在美术教学中，要善于引导学生正确地掌握绘画的各大要素，包括质感、结构、空间、色彩、形状、明暗等等，同时能够巧妙运用组合、堆积、排列、色彩、韵律、和谐、对比等绘画的构成要素，抓住生活中美的瞬间，通过绘画，来真实地抒发自己对生活的感受和真情体验，将现实生活中的美感和生活阅历有机的结合在一起。

在高中美术教学中培养学生的人文精神

教师可引导学生结合艺术作品产生《父老乡亲》为背景音乐，并对这样的作品，
图１《父亲》
在饱含深情的乐曲声中，加
的时代背景、文化环境，采用联系、比较的方法对作
Ｉ２／０１０６
一
．
学
科
提品进行自主分析，允许他们发表自己的独特见解，要通过评价培养学生能客观的认识自己的习惯，
、
在课堂教学中营造人文氛围
美术课堂教学是美育的直接形式，是培养人文
精神的第一台阶。美术能对现实生活和自然界事物尊重学生的个性，尊重学生的主体意识，鼓励学生
进行直接模仿，能形象地表现历史、现实和未来的各展开思想的翅膀，让他们感受到自己作为一个独立种不同社会生活场景和自然景象。美术通过可见、可的个体在思想、情、感想象力、创造力等方面所具有触的具体形象，以静止、凝练的画面和艺术造型来表的不可替代性。如挪威画现客观世界的美丑和作者的审美意识，给观赏者以家蒙克的《呐喊》如图２（）审美的认识，教育和感染的作用。美术与时代、社会、用梦幻般的线条勾画形艺术家的生活阅历以及阶级、民族、风俗等密切相象，并赋予一种带有狂热
一
。
在教学中，我首先运用现代信息技术播放了一人讲述着人类发展的过程，显示出它永恒的价值。
从而提高他们的审美素养。
二、在技能技巧传授中渗透人文精神
高他们的反省能力，而促进他们的学习，从激发他

浅谈美术课程与人文精神的培养

问题的能力。美术与其它学科相结合的活动内容可表现为：《美术新课程标准》指出： “ 美术课程具有人文性质，是学（）１美术与文学：创作童话故事的插图、连环画等。校进行美育的主要途径， ”美术教育不仅是进行技巧的学习和训（）术与戏曲：舞蹈：设计、制作并表演皮影戏、影子戏２美练，而是学生通过美术的学习更好地汲取作品所蕴含的丰富的人等。文精神，受到良好的艺术熏陶，全面发展学生的人文素养。（）术与音乐：用造型艺术的方式来表现音乐，包括描绘３美乐感，设计制作乐器，并用这些乐器演奏等。树立人文教育的美术教育理念腾守尧指出： “ 有人文倾向的人文艺术教育它所张扬的，具（）术与地理：绘制地图、设计、制作游乐园模型等。４美是将 ‘ 由技入道 ’和 ‘ 由理入道 ’两种方式结合起来的综合性和（）术与物理：设计与制作会发光、会转动的环境艺术模５美全新的艺术教育，是一种 ‘ 艺术化生存 ’的教育 ” 。 “ 过这种型等。经艺术学熏陶的学生，必将具有更高的精神境界，更开阔的胸怀和（）术与自然：创作居住地区昆虫、植物、风景的图鉴，６美眼界，更丰富多彩的生活经验和人文修养，更富有活力和魅力的创作反映居住地区风貌的美术作品等。人格，更富有进取精神。 ”美术教育要注重提升学生内在的文化（）术与历史：调查当地文化遗产以及传统艺术，用报７美素质，陶冶精神情操，提升审美境界，树立高尚的人生理想。告、画、雕塑或建筑模型表达调查结果等。（）术与信息技术：运用摄影、摄像、影视、电脑等多媒８美二、美术课程中人文价值的体现所谓人文精神，高度重视人及其价值观的思想态度。它关体设备进行创作活动，或利用国际互联网资源检索丰富的美术信即注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，注人的自由息，开阔视野，展示美术作品，进行交流等。关与平等，人与社会、自然之间的和谐等。现代美术课程倡导 “ 以（）术与其它：环保、生活等。９美人为本 ”的教育思想，在知识、技能传授的的同时，更加关注学五、加强艺术修养，提高审美素质习者的生活态度，对人和事物的情感意向和价值取向，以及宽容艺术修养是衡量一个人审美素质高低的重要因素。艺术修乐观的个性和健全的人格。通过各种美术实践活动，使学生的美养将直接影响个体人格素质与生存质量。一个有较高艺术修养的术修养不断得到提升，从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力人，能够主动的、充分地使其感性、情感和理智得到协调共处，和健康的审美情趣。正如英国的怀海特所说 “ 艺术教育的目的，使其心理结构的各个方面得到较好的发展和完善。那么，就就有就是唤起智慧和美感 ”。助于社会人际间的沟通和理解。只有艺术修养在社会上升值，才美术作为人文科学的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。同能全方位地提高人们的精神素质，协调人际关系，重塑健全、自时，美术课程所阐述的 “ 本理念 ”更是从人文教育出发，从不由的人格形象，从而在根本上推进一个社会的内在品格。基同侧面，体现出鲜明的人文精神。美术课程是一种人文教育，它通过感性与理性、动脑与动手、艺术与科技、智力与非智力因素等方方面面，在促进人的全三、美术教学中培养人文精神１美术课堂中营造人文氛围．面和谐发展中起着重要作用。在教学中，要遵循审美规律，来拓课堂是教学的主阵地，教师应着力营造宽松和谐的教学氛展学生文化视野，了解人类丰富的文化遗产和文化发展，了解艺围，充分尊重学牛的个性及学生的土体意识。在教学过程中建术与社会、艺术与历史、艺术与文化、艺术与生产、艺术与生活立新型的师生关系，使学生真正成为学习活动的主体，教师只的关系，学会分析、综合和评价的思维技能，多给学生感悟艺术而是扮演促进者的角色。教帅存处理师牛关系上要充分体现人文关作品的机会，引导学生展开想象。通过比较、讨论、体验、思怀，尊重学生的人格，与学生真诚相处、平等交流，尊重学生的考、鉴别、判断等方法以及各种形象的教学手段，如电影、电情感体验，接受理解学生的思维体现，帮助学生树立信心、发挥视、录像、范画、参观、访问等，增加直观形象感受，提高其审美能力。使学生受到良好的艺术熏陶，使学生具有积极向上的精潜能。２存技能技巧教学中渗透人文精神．神追求，并具有文明感和历史感，是我们应不断追求的人文精美术技能的学习虽然是多方面的，更商接、更主要的还是神。但老师的引导传授。通过示范，牛可以获得多种感官刺激，学比如老总之，以人文精神统领美术教育，是世界艺术教育发展的趋师的情绪、状态、动作以及反映到技术的笔触、线条、色调、势。作为美术教师，要重视美术教育在培养和提高学生全面素质构图、对画面的理解等，都会直接刺激学生的眼球作用于心理，转中的地位和作用，通过人文教育，带给学生惠及一生的东西：用化为最直接的情感，学生对学习产生浓厚的兴趣。在美术教学传统的精华为其奠基，用人文的环境为其培植，用现代的技术为使中，仅要求教师传授美术技能、技巧，不同时要注重对学生的文化其武装，用科学的理念促其发展。教师要放手让学生去设计美的及情操的肩迪与提升，更好地培养人文精神。牛活，切实把艺术能力的培养和人文教育有机地结合起来，让美３教学评价中要体现人文精神．术教育真正充满人文的关怀。在教学评价过程中，教师应当注意与学生的情感交流，量让尽学生感受到评价的人情味。教师要从学生的心智发展规律出发，参考文献尊重、理解和保护学生的艺术表现，忌过高、过难地要求和束 … 《切１美术课程标准解读》北京师范大学出版社．缚学生，在美术活动【及时、适时地给予他们启发和肯定，应ｌ１１计学【侯令著《２］美术教育与人文精神的涵养》西南师范大学出版社，１２００年５月生积极、人胆地进行艺术创造。

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高中美术教育与人文精神培养
发表时间：2018-04-09T10:14:01.237Z 来源：《教学与研究》2018年3期作者：杨明林[导读] 美术新课程具有浓郁的人文性质,体现着人文精神的内涵与价值。

人文精神的培养对美术教育具有非常重要的意义。

杨明林（湖南省常德市鼎城区第九中学湖南常德 415000）
摘要：美术新课程具有浓郁的人文性质,体现着人文精神的内涵与价值。

人文精神的培养对美术教育具有非常重要的意义。

高中美术教育中人文精神培养的途径:要逐步形成和发展教师的人文意识;要重视主体审美能力的培养和提高;在多元文化和生活环境中,体现美术人文精神;改变教学中传统的评价尺度。

关键词：美术教育人文精神
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0125-01 美术课程是一种人文课程，它凝聚着浓郁的人文精神以及人文内涵所带来的神奇、感动、力量和美，它需要教师和学生在学习活动中用心去感悟，用智慧去揭示。

一、人文精神概述
人文精神具有五个内涵：一是人文精神是 “对人的价值追求”，提倡人文精神与科学性的相容，关怀的中心是现实生活中人的身心全面价值的体现。

二是人文指 “区别于自然现象及其规律的人与社会的事物”，其核心是贯穿于人们思维与言行中的审美情趣、人文模式、价值取向、理想、信仰，亦即人文精神，认为人文精神是一个人、一个民族、一种文化活动的内在灵魂与生命。

四是人文精神是人类不断完善自己、拓展自己、提升自己，从“自在”的状态过渡到“自为”的状态的一种能力。

二、在高中美术课堂融入“人文精神”的作用
美术新课标明确指出“美术是人文性质的课程”，具有人文性的美术课程凝聚着人的思想，情感价值等丰富的人文精神，它关注人的精神境界，关注人与自然的和谐。

美术作品是在一定文化背景下产生的，在不同国家不同时期的作品中都蕴含着丰富的人文文化。

三、高中美术培养学生人文精神的有效途径
1.贴近学生生活实际，感受生活多姿多彩
美术教学有其特殊性，并非一种简单的技能灌输和理论说教，对美术作品的内涵领悟、审美体验和文化理解要紧紧围绕学生个体的生活世界。

艺术的唯一源泉是生活，美术教学中教师引导学生正确运用绘画点、线、面、形状、色彩、空间、结构、明暗、质感、表情等绘画要素，有效运用绘画对比、和谐、节奏、韵律、均衡、黑白、排列、堆积、组合等构成因素来表达与抒发自己的对生活的真切感受。

引导学生善于发现和抓住生活中的美，将自己的生活发现和阅历与现实中的美感有机地联系起来，把自己对现实生活和自然世界的深切感受、真情体验，尝试用自己喜欢和擅长的绘画方式表达出来。

教师要把生活这种取之不尽的美术教学资源充分地利用和发挥，使学生贴近生活、观察生活、感受生活，在多姿多彩、色彩斑斓的生活世界中尽情感受美术活动的喜悦。

2.学习美术人文知识，全面提升道德修养
美术并非点、线、面、形状、色彩等绘画要素所叠加而成的作品，很多的人文知识蕴含在这些绘画的要素之中。

这也是作为人文精神组成部分的美术学科的意义所在。

美术欣赏教学中普遍存在的一种现象是学生在很大程度上只触及美术作品的表层描绘，评价作品也只是浅尝辄止。

因此，要提高学生对表现人物和风景的写实作品的理解深度，教师在教学中必须注重美术作品中的人文知识。

就这个意义的层面而言，要使美术展现其特有的魅力，美术欣赏应该与人文知识结合起来。

3.有效提问，努力挖掘美术作品的人文知识
艺术理论毕竟是枯燥的，教师要尽量避免以单纯介绍美术作品的艺术特色为主要教学内容，当着重介绍美术作品的历史渊源、文化背景，努力挖掘其中所蕴含的人文知识。

比如对于古代陶器的鉴赏，教师直接阐述古代陶瓷的工具作用、发展历史等，无疑只能引起学生厌烦。

正确的做法是启发学生明白陶瓷器皿是劳动人民的生活用品、劳动工具，陶器中的雕刻、图纹、符号是古人对大自然与生活的探索与思考。

4.提升校园美术环境的人文价值，增强教师的文化素养
校园美术环境包含了学校的校风校训、社会心理、行为方式、道德准则、价值取向等文化层面，是校园文化的一部分。

因此，学校应通过特定的活动方式与物质实体来充实校园美术环境学校可以利用各种各样的艺术文化活动来创造浓厚艺术文化气氛与人文精神的校园文化。

在条件允许得情况下，可以举办美术教师的个人画展，举行学生绘画、书法比赛，邀请校外专家开设艺术研讨会或者讲座，还可以举办其他相关美术活动。

四、结束语
人文精神是在慢慢的培养与酝酿中形成的，美术对人文精神的影响也一定是潜移默化的，人文精神会因为美术的存在而更加美好。

通过对高中美术课程的学习，使得学生们在熏陶中感受人文精神，培养人文气氛，渗透人文精神，体现人文关怀。

高中美术的教学，应该以培养学生人文精神为主，对于艺术的追求就是在追求美感，追求一种精神。

参考文献
[1]朱鸿涛.高中美术教学中人文精神的培养[M].神州，2012(03).
[2]王婷婷.新课标下的高中美术教学人文培养探析[M].中学课程辅导：教师通讯，2011(11).
[3]夏永梅.高中美术教学中人文精神的缺失与重构[M].美术教育研究，2011(11).。