合作程度模式

二、校企合作的主要模式与运行

校企合作是职业院校的一种办学模式,这一观点已被人们认同。由于合作领域广泛、任务多样,人们把校企合作分为若干“子模式”。对这些“子模式”的建立与分类,构成了人们研究的重点问题。考察人们对校企合作模式的分类,主要有以下几种:

一是以合作程度分。如“企业配合模式、校企联合培养模式、校企实体合作型模式”[14];又如“浅层次合作模式、中层次合作模式和深层次合作模式”[15]。有学者指出,目前我国多数学校的人才培养以“企业配合”模式为主导,处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的中层次的起步阶段,其合作深度与深层次的高级阶段还相距甚远[16]。

二是以培养方式分。如“订单式、2+l式、工学交替式、全方位合作式、实训·科研·就业式、双定生式、结合地方经济全面合作式和以企业为主的合作模式”等。各校在长期实践中又形成了许多模式,如“五位一体”模式[17]、“六位一体”合作模式[18]、“整合一互动”模式[19]、“蝴蝶”模式[20]以及依托企业进行产教结合模式、强强合作优势互补模式、依托区域优势与企业群合作办学模式、以学校为主体的企业积极参与的劳动实习模式、以企业需求为基础的实施岗位就业见习合作模式等。

三是以办学体制分。如“产学研结合模式、校企联合培养模式、校企股份合作模式”[21];也有学者把它分为“校办产业(企业)模式、行业(企业)办学模式和校企股份合作模式”[22];还有把它分为“一是以合作程度分二是以培养方式分三是以办学体制集团合作型、校企合作型、

企校合作型和合作办学型”等。

此外,也有从校企合作的范围、内容和过程等方面来分。可见,对校企合作模式的分类是多种多样的。为此,有学者指出,“校企合作无定式”[23]。事实上,每一种模式都有其组织程序、策略体系、运行条件和价值体系以及发展过程。我们认为,学校必须从自身实际出发,来构建有效的合作教育模式,并不是以类型多样、名称独特为标准,而是从理论和实践的角度进行构建;同时,校企合作的关键是使合作主体都能实现各自的预期目标,即人们所说的“双赢”或“多赢”。要使校企合作模式顺畅运行,必须有保障机制,包括校企合作制度和教学管理制度等。许多学者提出,建立合作管理委员会或称专业指导委员会是有效运行校企合作的机制。这有利于合作主体达成共识、订立章程、明确职责,并进行协商和监督;而合作教学体系的建立是提高合作教育质量的关键。因此,在合作过程中,校企双方要共同制定培养目标、教学计划及实习计划,共同承担教学及实习任务,并对学生的学习成绩共同进行考核。要抓好实践教学环节,要加强学生的实习管理,并建立校企合作教育的信息反馈系统等。也有学者指出[24],

要保证实习生的合理、合法性,学校要做好实习生的劳动保护工作,要维护实习生的合法权益;同时,实习基地在兼顾企业生产计划落实的同时应提供技术援助,教师与公司技术人员要互相交流等。在教学管理方式上,要加强基地企业化管理、班级组织管理和学生自我管理,并实施灵活有效的教学管理制度,包括半工半读制、“专业模块”教学制、多证毕业制度和专业调整制度等。也有校企合作学者指出[25],要推进

校企合作的持续深入发展,必须坚持按照市场经济规律,遵循市场导向原则、开放性原则、目标一致原则、合作互动原则、与区域经济发展结合的原则等。可见,要使校企合作模式有效运行,必须重视管理、教学、实习和就业等环节。

现有的校企合作办学主要有以下三种模式:其一,校办产业(企业)模式,即学校利用校办产业实现“校企合作”;其二,行业(企业)办学模式,即行业(企业)自主办学或政府将原有学校划归行业(企业)来管理的校企合作(产学研结合);其三,校企股份合作模式,即具有独立法人资格的学校和企业以股份制形式进行校企合作。